广东东莞市东莞市东城中学等四校2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以“五育融合・向美而行”为主题，通过古诗分类默写、劳动实践情境、科技与人文阅读及辩证作文设计，融合文化传承与时代热点，强化语言运用与思维能力，体现语文工具性与人文性统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|7题/25分|古诗文默写（五育分类）、词语拼写、病句修改、仿写、推荐语、名著《红星照耀中国》|以“主题活动”串联，将知识积累与德育、劳育等结合，如第7题联系长征精神谈实践传承| |阅读|13题/45分|文言文对比（《送东阳马生序》《袁氏世范》）、古诗《登飞来峰》、科技说明文（机器人）、散文《犁边的微光》、名著《儒林外史》评析|跨文本整合，如第20题结合桂婶坚守与张桂梅事迹，深化审美创造与文化自信| |作文|1题/50分|辩证思考（快与慢等四组词语）|引导从实践与向美角度立意，体现思维能力与价值导向|

■口口口 2025一2026学年九年级第二学期二模教学质量自查语文答题卡 正确填涂 监考员填涂缺考口 [0] [0] [0] [0] [0] C01 [0] c1 c1们 [1们 11 c E 班级 姓名」 试室号」 座位号」 [2 [21 [2 [ 21 [21 [2] S0 L3] [3] L3] [3] L3] c3 [3] [3] E3] C3] C4] E41 4 4 [4 [4 C43 [4幻 4们 C4门 注意事项 [51 [51 L5] [51 [51 [51 [51 [51 5 1.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或铅笔填写考生号，姓名等，再用B铅 [6] 6] L6] C6] 61 6] 6 E6] 笔把考号的对应数字涂黑。 [71 [8] [61 2.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 c9] C93 L9] [9] E9] L9] 选择题 03 CA]CB]CCD] 08 CAJ CB]CCCD 09 CAJ CB]CCCD 14 CAT CB]CCJ CD 、 积累运用 1.(10分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 2.(2分) ① ② 4.（2分) 5.(2分) 6.（3分) 7.(4分) 二、阅读 ■口口口 10.(1)(2分) (2)(2分) 11.(3分) 12.(4分) 13.(3分) 15.(3分)① ② ③】 16.(4分) 17.(3分)① ② ③ 18.(1)(2分) (2)(2分) 19.(4分) 20.(5分) ■ 口■口口 三、作文(50分) 题目： 30m 40d ■ ■ 口 请勿在此区域作答或 者做任何标记 7 ▲900 ■1 2025一2026学年九年级第二学期二模教学质量自查语文答题卡 正确填涂、监考员填涂缺考~ ) ) 班级 姓名 试室号 座位号 @ @ @ @ # 效 $ $ $ 必 $ $ 注意事项 % % % % % % % % % % 1.答题前，考生务必用黑色字迹的钢笔或铅笔填写考生号，姓名等，再用2B铅 笔把考号的对应数字涂黑。 & & & & 米 米 米 2.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 ( ( 选择题 03A BC D 08 A B C D 09 A B C D 14A B C D 、 积累运用 1.(10分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 2.（2分) ① ② 4.(2分) 5.(2分) 6.(3分) 7.(4分) 1 二、阅读 10.(1)(2分) (2)(2分) 11.(3分) 12.(4分) 13.(3分) 15.(3分)① ② ® 16.(4分) 17.(3分)① ⑨ ③ 18.(1)(2分) 2 (2)(2分) 19.(4分) 20.(5分) 三、作文(50分) 迪上： 4 口 请例在此区域作答或 者做任何标心2025一2026学年九年级第二学期二模教学质量自查 语文试卷 说明：本试卷共120分，本次考试120分钟。 一、积累运用（25分) 五育并举，融合育人，是我们共同的姿态。学校开展“五育融合·向美而行”主题学习活动， 请你参与并完成1-7题。 【活动一：诵经典·育品格】 1.将活动一中的古诗补充完整。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分） 德育：笃行立心， 勇担使命，诵辛弃疾《破阵子》“了却君王天下事，(1) 志存家国 忧念家国，忆杜甫《春望》“(2) 恨别鸟惊心”。 求学路上，不畏艰难，记《生于忧患，死于安乐》“故天将降大任于 智育：勤学思辨， 是人也，必先苦其心志，(3) 空乏其 探求真知 身，行拂乱其所为”；修身砺志，不惧磨砺，吟李白《行路难》“长 风破浪会有时，(4) 体育：强健体魄， 驰骋赛场，诵苏轼《江城子》“(5) 西北望，射天 砥砺意志 狼”；勇攀高峰，忆杜甫《望岳》“(6) 一览众山小”。 美育：感知自然， 观自然之美，诵崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，(7) 向美而行 赏冬雪如花，吟岑参《白雪歌送武判官归京》“(8) 劳育：躬行实践， 体悟劳作艰辛，诵白居易《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，(9) 创造价值 笑对风雨，吟苏轼《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？(10) 【活动二：析内涵·厚素养】 小组梳理了“五育”的核心内涵，整理如下： 分类 内涵 怀抱理想心怀rèchén,培养正确价值观与道德品质，坚守初心、勇担 德育 使命。 第1面/共4面 提升学识素养与思辨能力，是探索真理的必经之路，求学路上宜勤学善 智育 思、 体育 强健体魄、磨砺心志，夯实成长根基，贵在顽强拼搏、持之以恒。 美有 陶冶审美情趣与人文情怀，温润心灵、②hányǎng精神志趣。 劳育 躬身实践、动手创造，体悟耕耘价值，贵在脚踏实地、知行合一。 2.请根据语境中的两处拼音写出相应词语。（2分) ①re chen( )②han yang( ) 3.填入横线处最恰当的一项是(2分) A浅尝辄止 B.好高骛远 C.孜孜不倦 D.妄自菲薄 【活动三：悟融合·促成长】 脚下是沾满泥土的田垄，身边是弯腰劳作的师生，两侧是长势喜人的蔬莱秧苗，棚架是攀爬 蔓延的藤蔓。置身于学校“五育融合劳动实践基地”，很多人会不禁赞叹这里的成长张力：田间 劳作的“汗水”与课堂求知的“专注”，亲手创造的“质朴”与收获成果的“喜悦”，传统农耕 的“坚守”与科学种植的创新，都在这里交融。学校着力打造劳动实践基地，不仅能提升学生的 动手能力，更能增长劳动观念。基地占地约15亩，采用“田间课堂”模式，将劳动教育与德育、 智育、美育深度融合，保留农耕传统技艺，引入现代种植技术，让学生在躬身实践中体会劳作艰 辛、感知生命意趣、锤炼责任担当。 4.语段中画线句子有一处语病，请写出修改意见。(2分) 5.结合语段中劳动实践的内涵，仿照例句，完成仿写。(2分) 例句：躬身劳作，体会艰辛，在汗水中锤炼责任担当： 仿写： ,在实践中提升综合素养。 6.劳动实践基地凭借“劳育融合”的独特魅力，成为校园育人名片。请你结合语段内容，写一段 推荐语，向其他学校的同学推荐这里作为周末研学目的地，要求理由充分，至少运用一种修辞方 法。(3分) 7.名著《红星照耀中国》以实地采访的第一手史料，真实记录了红军二万五千里长征的壮阔征程， 生动再现了红军的精神风貌。为纪念长征胜利90周年，我校劳动实践基地策划红色主题研学活 动，让学生躬身劳作、磨砺心志。请结合材料与《红星照耀中国》中长征相关内容，谈谈青少年 应怎样传承长征精神。(4分) ]三年级语文学科试卷 二、阅读（45分) （一)阅读下面的文字，完成8-13题。(19分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝 衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (《送东阳马生序》节选) 【乙】 人之天资，有厚薄，然皆可力学以成。唯浮躁浅露者略通章句便谓学已大成。矜己自足，厌 闻讲贯①；务饰外容，不究实理。好议论前人之短，不反求诸己之失。日耽嬉游，怠于修业。 此辈虽挟简策②，诵读不休，终为浮薄之士，无德业可称。盖学所以修身，非所以炫名也。炫 名则心骄，心骄则业荒。 (选自《袁氏世范·卷三》) 【注释】①讲贯：钻研讲习。②简策：书籍。 【丙】 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 8.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.《送东阳马生序》中“礼愈至”的“至”意为“周到”，与《得道多助，失道寡助》“寡 助之至”的“至”意思不同。 第2面/共4面 初三 B.《袁氏世范·卷三》中“厌闻讲贯”的“厌”意为“厌恶”，与《《论语》十二章》“学 而不厌”的“厌”意思相同。 C.《送东阳马生序》中“烨然若神人”的“若”意为“好像”，与《小石潭记》“皆若空游 无所依”的“若”意思相同。 D.《登飞来峰》中“自缘身在最高层”的“缘”意为“因为”，与《桃花源记》“缘溪行， 忘路之远近”的“缘”意思不同。 9.【乙】文画横线句有两处需断句，正确的两处是(2分) 唯浮躁A浅露者B略通章句C便谓D学己大成 10.请将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)故余虽愚，卒获有所闻。 (②)好议论前人之短，不反求诸己之失。 11.从“治学”到“修身”，是学问积累向品德涵养的升华。结合【甲】文宋濂的治学之道与【乙】 文强调的修身准则，分析“潜心治学”如何为“修身立德”奠定基础。(3分) 12.王安石以“最高层”自勉，宋濂以“中有足乐”自守，而乙文士人困于虚名浮利。请综合三 篇文本，谈谈治学应具备怎样的精神内核？(4分) 13.乙文提出“学所以修身，非所以炫名”的治学立身准则：读书当以修德正心为本，而非追逐 功名。请参照示例，从《儒林外史》范进、匡超人中任选其一，结合人物经历，评析其治学立身 存在的弊病。(3分) 示例牛浦郎：牛浦郎生性懒散，不愿静心读书求学，品行根基不正。他在寺院偶然发现牛布衣 的诗集，便心生贪念，冒用其名号四处游历结交官员文人。靠着盗取他人诗文冒充名士，招摇撞 骗、博取虚名私利。他从不以读书明理修德，只想借虚假文名投机取巧，治学浮躁浮夸，立身虚 伪狡诈，完全违背治学修身的准则。 阅读下面的文字，完成14-16题。（10分) 【材料一】 ①2026年央视马年春晚，宇树科技携G1与H2人形机器人第三次登上央视舞台，带来全球 首次全自主人形机器人集群武术表演《武B0T》。 ②在节目中，数十台机器人在舞台上完成复杂队形变换、快速跑位、对招互动，甚至在高 强度动作后仍能精准归位，这一切的背后，离不开宇树自主研发、全新升级的高并发集群控制系 统的支撑。 ③该系统首先依赖机器人自带的3D激光雷达，对舞台进行实时扫描与定位，使每台机器人 都能“知道自己在哪”。总控制台则实时接收每台机器人的位置信息，并下发目标轨迹与动作指 年级语文学科试卷 令。机器人接收到指令后，调用走位运控算法追踪目标点，在规定时间内到达指定位置，再调用 武术运控算法完成动作序列。 ④这一过程中，宇树采用了A|融合定位算法，将本体感知数据与3D激光雷达数据进行深 度融合，每秒处理上百次环境信息，确保机器人在剧烈运动后仍能精准定位，防止空翻等高动态 动作中发生定位丢失。 ⑤更关键的是，系统具备自我监测与自主恢复能力。即使在表演中某台机器人因千扰跑偏， 也能全自主快速归位。这种高并发低延迟的集群控制能力，正是全球首次全自主人形机器人集群 武术表演得以实现的核心所在。 (选自《新京报》，2026年02月17日) 【材料二】 ①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方 向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？是为了“炫技”，还是为了贴近科幻电影 中的未来世界？ ②事实上，机器人以人的形态“进化”，是因为这种形态与现实世界更加适配，在技术上 更具可操作性，也方便人类与机器人和谐相处。 ③首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度 灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模 仿的方式变得更智能。 ④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空 间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。 ⑤机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们天然地感到亲切， 也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等， 都让我们能更直观地“读懂”它的意图。 ⑥我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、 微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往 弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。 ⑦当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构。 更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智 能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。 —(选自《人民日报》2025年5月24日) 第3面/共4面 初三 【材料三】 ①2025世界机器人大会上，中国电子学会组织遴选出的《人形机器人十大潜力应用场景》 发布，为人们描绘出人形机器人应用于各行各业的未来图景。 ②这十大潜力应用场景不仅包括工业制造、养老照护、农业生产等领域，还涉及电站操作、 石油化工产线巡检等人工作业安全风险高的工作以及一些应急场景。例如，在火灾、水灾、危 险化学品泄漏等场景中，人工救援面临高风险、响应效率受限等问题。未来，可适应高温、涉水、 有毒等危险环境的人形机器人，通过搭载烟雾传感器、气体检测仪、热成像仪等设备，可实时监 测现场情况，协助搜救被困人员、传递应急物资，联动应急指挥系统反馈现场数据，为救援决策 提供支持，降低人员伤亡风险。 一（选自《新华网》2025年08月11日） 14.下列对材料的理解和分析不正确的一项是（3分) A材料一指出春晚机器人武术表演完成高难度动作后仍能准确归位，关键只在于宇树科技自 主研发的高并发集群控制系统。 B.材料二指出人形机器人是一种仿生人类结构，未来或许会像手机一样，成为随处可见的智 能工具，而我们是使用者，更是塑造者。 C.材料三指出在高危场景下人形机器人可为救援决策提供支持，这体现了其在保障人类安全 方面的社会价值。 D.人形机器人的发展不仅体现在技术层面的突破和设计理念上对人类社会的适配，也体现在 应用前景中对人类需求的回应。 15.请将材料二的行文思路补充完整。(3分) 首先以设问引出要探讨的话题：① ；接着从三个角度阐释原因：可以以人为 师，通过模仿提升智能；② 能够借助类人外表与动作，更好地与人社交互动： 最后总结：③ 16.我市举行应急救援演练，模拟地震后人员搜救，宇树G1人形机器人将参与搜救演练。请结合 材料一、材料三及所学知识，分析宇树G1人形机器人在地震搜救类应急场景中，可发挥哪些具 体作用？(4分) (三)阅读下面的文字，完成17-20题。（16分) 犁边的微光 陶丽群 江湾的田埂上，总能看见桂婶的身影。她牵着一头老黄牛，背着磨得发亮的犁，踏着晨露来， 载着暮色归，一晃就是二十年。桂婶是江湾最后的犁客，也是这片土地最虔诚的守护者，用一把 年级语文学科试卷 犁、一头牛，在田垄间耕出了平凡日子里最动人的微光。 二十年前，桂婶的男人意外离世，留下年迈的婆婆、求学的女儿和几亩薄田。那时村里大多 人已改用农机耕地，省力又高效，有人劝她：“桂婶，别费劲了，把田租出去，去城里打零工， 比你种地轻松多了。”桂婶只是摇了摇头，抚摸着家里的老黄牛：“田是根，人不能忘了根：犁 是本，守着犁，就守着过日子的底气。” 从此，桂婶成了江湾田埂上最执着的身影。天刚蒙蒙亮，她就牵着老黄牛来到田边，套犁、 扶犁、耕地，动作娴熟而沉稳。春日里，她赶着黄牛深耕细作，播下希望的种子：夏日里，她顶 着烈日除草施肥，看着禾苗节节拔高：秋日里，她踏着寒霜收割晾晒，珍藏着丰收的喜悦：冬日 里，她检修犁具、喂养黄牛，为来年的耕种默默准备。老黄牛的蹄印，桂婶的身影，在田垄间刻 下了岁月的痕迹。 村里的陈阿婆无儿无女，独自守着一小块薄田，每年耕种都成了难题。桂婶知道后，每年春 耕秋收，总会先帮陈阿婆把田种好、收好，分文不取。陈阿婆过意不去，常常给她送些自家腌的 咸莱、晒的干货，桂婶总是笑着收下，转头又给陈阿婆送去一筐新收的米。有人说她傻，桂婶却 笑着说：“都是乡里乡亲，互相帮衬是应该的，能帮一把，心里就踏实。” 有一年汛期，暴雨连下数日，江湾的田埂被冲垮，桂婶刚种下去的禾苗被洪水淹没。看着一 片狼藉的田地，桂婶没有哭，只是默默地挽起裤脚，踩着泥泞，一点点加固田埂，把淹没的禾苗 小心翼翼地扶起来，重新补种。老黄牛陪在她身边，温顺地低着头，仿佛在陪着她一起坚守。街 坊们见状，纷纷赶来帮忙，有的加固田埂，有的补种禾苗，原本冷清的田埂，瞬间变得热闹起来。 女儿长大后，在城里找了工作，多次劝桂婶进城养老，不要再种地、扶犁了。桂婶总是拒绝： “我不走，我守着这片田，守着这把犁，守着陈阿婆，心里才安稳。我这一辈子，没什么大本事， 就会种地、扶犁，把地种好，把该帮的人帮好，就够了。”她的语气平静，却藏着不容置疑的坚 定。 后来，陈阿婆离世，临终前，她拉着桂婶的手，眼里满是不舍：“桂婶，多亏了你这些年的 照顾，我这辈子，没什么遗憾了。”桂婶握着陈阿婆的手，泪水无声滑落。按照当地的风俗，逝 者出殡时需要有人摔发丧的火盆，意味着要承担后续几年的祭拜之事。桂婶没有丝毫犹豫，主动 承担了下来，她说：“阿婆无依无靠，我帮她送最后一程，也让她在那边安心。” 如今，桂婶已经六十多岁了，头发早已花白，脊背也有些徇偻，可她依旧牵着老黄牛，守着 这片田，扶着那把犁。晨光中，她扶犁耕地的身影，与田垄间的微光交织；暮色里，她坐在田埂 上，抚摸着老黄牛的额头，望着远方的田野，神色悠然。有人说，桂婶守的是田地、是犁具；而 只有桂婶自己知道，她守的，是一份责任，一份善意，一份平凡日子里不卑不亢的追求。 这世间，没有那么多轰轰烈烈的壮举，更多的是像桂婶这样的平凡人，在烟火人间里，守着 一份初心，扛着一份责任，用坚守对抗浮躁，用善意温暖岁月。他们就像田埂上的微光，看似微 弱，却足以照亮平凡的岁月，也足以诠释：平凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。 (选自《羊城晚报》2026年4月10日) 第4面/共4面初三 17.根据文章内容，按时间顺序梳理关于桂婶的关键事件，完成填空。(3分) (1)丈夫意外离世，① (2)二十载躬耕田地，闲暇时无偿帮扶乡邻陈阿婆。 (3)汛期田地遭洪水侵袭，② (4)陈阿婆病逝，③ 18.结合文本，按照角度提示，赏析画线句子。(4分) (1)她牵着老黄牛，背着磨得发亮的犁，踏着晨露来，载着暮色归，一晃就是二十年。（从 人物描写角度赏析) (2)春日里，她赶着黄牛深耕细作，播下希望的种子：夏日里，她顶着烈日除草施肥，看 着禾苗节节拔高；秋日里，她踏着寒霜收割晾晒，珍藏着丰收的喜悦；冬日里，她检修犁具、喂 养黄牛，为来年的耕种默默准备。（从修辞角度赏析） 19.结合全文，分析“犁”在文中的作用，并说说它承载了桂婶怎样的情感与追求？(4分) 20.结合《犁边的微光》中桂婶的坚守事迹，以及链接材料中张桂梅的奉献经历，谈谈你对“平 凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。”这句话的理解，并谈谈这句话带给当代青年的启示。(5 分) 【链接材料】张桂梅，云南丽江华坪女子高级中学校长，扎根贫困山区数十年，创办全国第 一所免费女子高中，拖着病体坚守讲台，引导山区女孩走出大山、改变命运，被授予“全国道德 模范”“时代楷模”等称号。 三、作文(50分) 21.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) “实践创造·向美而行”，是成长最动人的底色。成长路上，我们在实践中锤炼本领、创造 价值，在向美中滋养心灵、沉淀力量。这份成长，藏在“快与慢”的实践权衡里一一快步前行追 求梦想，慢下来沉淀实践的收获；藏在“内与外”的向美坚守中一一深耕内心的热爱，以实践彰 显外在的风采；也藏在“顺与逆”的磨砺、“取与舍”的抉择中，每一次实践尝试，每一次向美 前行，都是成长的蜕变。成长从来不是孤立的前行，而是在实践中创造，在辩证思考中向美，在 取舍、顺逆、快慢、内外的平衡中，成为更好的自己。 请从以下四组词语中：①快与慢②内与外③顺与逆④取与舍，任选一组，写一篇不少于 600字的文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）： ②自拟题目，自选角度： ③文中不得出现真实的人名、地名、校名： ④书写规范，卷面整洁，字迹工整。 年级语文学科试卷 2025—2026学年九年级第二学期二模教学质量自查 语文试卷参考答案 一、积累运用（25 分） 1.古诗文默写（10分，每空 1 分；错、漏、多 1 字扣 0.5 分，满分不超 10 分） (1) 赢得生前身后名 (2) 感时花溅泪 (3) 劳其筋骨，饿其体肤 (4) 直挂云帆济沧海 (5) 会挽雕弓如满月 (6) 会当凌绝顶 (7) 芳草萋萋鹦鹉洲 (8) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (9) 两鬓苍苍十指黑 (10) 一蓑烟雨任平生 2.（2分，每词1分）① 热忱 ② 涵养 3.（2分）C 【解析】C. 孜孜不倦：勤奋学习，不知疲倦，贴合 “勤学善思” 语境；A. 浅尝辄止、B. 好高骛远、D. 妄自菲薄均为贬义，不符合语境。 4.（2分）修改意见：将 “增长” 改为 “树立”（或 “增强”）。 【解析】“增长” 与 “观念” 搭配不当。 5.（2分，每空1分） 示例：（1）投身研学，体悟美好 （2）亲近田园，感知生机 （3）栽种青苗，收获成长 6.（3分）亲爱的同学们，快来我校“五育融合劳动实践基地”开启周末研学之旅吧！这里宛如一座成长的乐园，“田间课堂”将劳动与德育、智育、美育等深度交融。在这里，你既能锻炼动手能力，又学习现代种植技术，在躬身实践中锤炼意志、提升素养，收获成长喜悦。这里是周末研学、修身成长的理想去处。 【评分标准】紧扣基地特色与研学价值1分，运用修辞1分，语言流畅得体1分。 7.（4分）红军爬雪山、过草地时，面临冰封山路、深陷沼泽的绝境，始终没有放弃；强渡大渡河、飞夺泸定桥时，战士们冒着枪林弹雨，突破敌人封锁，始终坚守革命信念。我们要以红军长征中百折不挠、艰苦奋斗的作风为榜样，学习红军不惧磨难、迎难而上的长征精神，直面学习与生活中的挫折，在实践中锤炼责任担当，扛起青春使命。 【评分标准】结合长征内容 2 分，联系实际1分，语言流畅得体1分。 二、阅读（45 分） （一）文言文阅读（19 分） 8.（3分）B 【解析】B项 “厌闻讲贯” 的 “厌” 是 “厌恶”；“学而不厌” 的 “厌” 是 “满足”，二者意思不同，表述错误。 9.（2分）BC 10.（4分，每句 2 分） (1) 所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 （关键词：故、虽、卒） (2))（他们）喜欢议论前人的短处，却不反省自己的过失。 （关键词：短、反、失） 11.（3分）（1）潜心治学是修身立德的前提，宋濂在【甲】文中即便家贫、天寒、路远，仍坚守治学初心，不慕口体之奉，正是修身立德的基础。（1分）（2）【乙】文强调潜心治学能让人摒弃浮躁、不妄议他人，学会自省反思，避免成为“浮薄之士”。（1分）（3）所以潜心治学让人在积累学问的同时也涵养品德，实现从学问积累到品德提升的升华。（1分） 12.（4分）（1）安贫乐道，坚守本心：如甲文宋濂身处清贫，不慕同舍生奢华，以读书为乐，淡泊物质享受。（2）务实戒骄，潜心向学：如乙文告诫学者不可浅尝辄止、矜夸虚名，要静心修业，不为炫耀而治学。（3）志存高远，胸怀开阔：如丙诗登高望远，不被名利浮华遮蔽眼界，胸怀格局开阔。 【评分标准】每点1分，语言流畅1分，脱离文本最多得 2 分。 13.（3分） 范进：范进一生耗费数十年光阴埋头攻读经书，执着参加科举考试，屡试不第却从未放弃，心中只有功名富贵。直到五十四岁中举，竟喜极而疯，丑态毕露。他读书从未以修德正心为目的，完全把学问当作追逐功名的工具，从不静下心修养德行、体悟做人道理，违背了读书重在修德正心、不刻意追求功名的治学准则。 匡超人：匡超人早年在家勤奋读书、孝顺本分。后来流落杭州，结交一众虚伪名士，又依附官场权贵，性情渐渐蜕变。他背弃曾经的恩师与挚友，抛弃结发妻子，一味夸耀自己的学识功名。他不再以读书修德正心，反而把学识当作钻营仕途、抬高自己的资本，违背了修德正心、不逐功名的治学准则。 【评分标准】 ①结合情节1分。② 贴合观点1分，紧扣“学以修身，不逐功名”，点明人物治学目的偏离正道。③评析到位、语言流畅1分。 （二）非连续性文本阅读（10 分） 14.（3分）A 【解析】A.根据材料一第②段，第⑤段可知，高并发集群控制系统是表演精准归位的核心支撑，但选项中“关键只在于宇树科技自主研发的高并发集群控制系统”的表述，遗漏了“AI融合定位算法”等关键技术，且原文未将其表述为唯一关键，属于表述绝对化。 15.（3分，每空1分） ①为什么要把机器人做成人的模样 ②与社会生活的适配度更高 ③人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”，我们是使用者，更是塑造者 16.（4分，一点2分，两点3分，三点4分）①宇树G1人形机器人搭载的3D激光雷达可实时扫描定位，能在地震废墟等复杂环境中精准定位被困人员位置； ②其高并发集群控制系统具备自主监测与快速归位能力，可在复杂救援环境中稳定作业，避免故障； ③可搭载烟雾传感器、气体检测仪等设备，实时监测现场环境，为救援决策提供数据支持； ④可协助搜救被困人员、传递应急物资，降低救援人员的伤亡风险。 （三）文学类文本阅读（16 分） 17.（3分，每空1分，意思对即可，概括简洁） ① 桂婶拒绝进城，留守家乡耕田种地； ② 桂婶默默抢修田地、补种禾苗，坚守田地不放弃； ③ 桂婶主动承担祭拜事宜，为老人送终 18.（4分，每句2分） （1）运用动作描写（1分），用“牵、背、踏、载”等一系列动词，生动形象地写出了桂婶日常劳作的状态，凸显她劳作的艰辛与坚守的执着（1分）。 （2）运用排比的修辞手法（1分），生动形象地写出了桂婶一年四季躬耕劳作的场景，句式整齐，节奏鲜明，表达了对桂婶的勤劳、质朴、坚守品质的赞美。（1分） 19.（4分） “犁”是全文线索，串联桂婶的人生经历（1分）；也是精神象征，象征她对农耕的坚守、踏实的品格与责任担当（1分）。“犁”承载桂婶对土地的眷恋、对生活的坚守，以及对邻里的善意，追求平凡踏实、有责任、有善意的生活。（2分） 20.（5分）① 桂婶扎根田地，以躬耕劳作、帮扶乡邻传递温暖；张桂梅扎根山区，以教育奉献改变女孩命运。她们均为平凡人，但二者用行动证明，平凡人只要心怀责任、甘于奉献，就能成为照亮他人的光，这正是“平凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。”的核心内涵。 ② 作为青少年，我们应以以桂婶和张桂梅为榜样，学习她们的坚守与奉献。学习上脚踏实地，生活中心怀善意，用点滴行动传递温暖，努力成为一束既能照亮自己，也能温暖他人、实现自我价值的光。 【评分标准】（1）结合文章、链接材料内容、主旨阐述2分，语言流畅1分，共3分。（2）结合生活实例1分，语言流畅1分，共2分。 20.作文（50 分） 略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年九年级第二学期二模教学质量自查 语文试卷 说明：本试卷共120分，本次考试120分钟。 一、积累运用（25分） 五育并举，融合育人，是我们共同的姿态。学校开展“五育融合・向美而行”主题学习活动，请你参与并完成1-7题。 【活动一：诵经典・育品格】 1.将活动一中的古诗补充完整。(共10分，答对一空得1分，满分不超过10分) 德育：笃行立心，志存家国 勇担使命，诵辛弃疾《破阵子》“了却君王天下事，（1） ”；忧念家国，忆杜甫《春望》“（2） ，恨别鸟惊心”。 智育：勤学思辨，探求真知 求学路上，不畏艰难，记《生于忧患，死于安乐》“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，（3） ， ，空乏其身，行拂乱其所为”；修身砺志，不惧磨砺，吟李白《行路难》“长风破浪会有时，（4） ”。 体育：强健体魄，砥砺意志 驰骋赛场，诵苏轼《江城子》“（5） ，西北望，射天狼”；勇攀高峰，忆杜甫《望岳》“（6） ，一览众山小”。 美育：感知自然，向美而行 观自然之美，诵崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，（7） ”；赏冬雪如花，吟岑参《白雪歌送武判官归京》“（8） ， ”。 劳育：躬行实践，创造价值 体悟劳作艰辛，诵白居易《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，（9） ”；笑对风雨，吟苏轼《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（10） ”。 【活动二：析内涵・厚素养】 小组梳理了“五育”的核心内涵，整理如下： 分类 内涵 德育 怀抱理想心怀 rè chén，培养正确价值观与道德品质，坚守初心、勇担使命。 智育 提升学识素养与思辨能力，是探索真理的必经之路，求学路上宜勤学善思、 。 体育 强健体魄、磨砺心志，夯实成长根基，贵在顽强拼搏、持之以恒。 美育 陶冶审美情趣与人文情怀，温润心灵、② hán yǎng 精神志趣。 劳育 躬身实践、动手创造，体悟耕耘价值，贵在脚踏实地、知行合一。 2.请根据语境中的两处拼音写出相应词语。（2分） ① rè chén（ ） ② hán yǎng（ ） 3.填入横线处最恰当的一项是（2分） A.浅尝辄止 B.好高骛远 C.孜孜不倦 D.妄自菲薄 【活动三：悟融合・促成长】 脚下是沾满泥土的田垄，身边是弯腰劳作的师生，两侧是长势喜人的蔬菜秧苗，棚架是攀爬蔓延的藤蔓。置身于学校“五育融合劳动实践基地”，很多人会不禁赞叹这里的成长张力：田间劳作的“汗水”与课堂求知的“专注”，亲手创造的“质朴”与收获成果的“喜悦”，传统农耕的“坚守”与科学种植的创新，都在这里交融。学校着力打造劳动实践基地，不仅能提升学生的动手能力，更能增长劳动观念。基地占地约15亩，采用“田间课堂”模式，将劳动教育与德育、智育、美育深度融合，保留农耕传统技艺，引入现代种植技术，让学生在躬身实践中体会劳作艰辛、感知生命意趣、锤炼责任担当。 4.语段中画线句子有一处语病，请写出修改意见。（2分） 5.结合语段中劳动实践的内涵，仿照例句，完成仿写。（2 分） 例句：躬身劳作，体会艰辛，在汗水中锤炼责任担当； 仿写： ， ，在实践中提升综合素养。 6.劳动实践基地凭借“劳育融合”的独特魅力，成为校园育人名片。请你结合语段内容，写一段推荐语，向其他学校的同学推荐这里作为周末研学目的地，要求理由充分，至少运用一种修辞方法。（3分） 7.名著《红星照耀中国》以实地采访的第一手史料，真实记录了红军二万五千里长征的壮阔征程，生动再现了红军的精神风貌。为纪念长征胜利 90 周年，我校劳动实践基地策划红色主题研学活动，让学生躬身劳作、磨砺心志。请结合材料与《红星照耀中国》中长征相关内容，谈谈青少年应怎样传承长征精神。（4 分） 第1面/共4面 初三年级 语文学科试卷 学科网（北京）股份有限公司 二、阅读（45分） （一）阅读下面的文字，完成8-13题。(19分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （《送东阳马生序》节选） 【乙】 人之天资，有厚薄，然皆可力学以成。唯浮躁浅露者略通章句便谓学已大成。矜己自足，厌闻讲贯① ；务饰外容，不究实理。好议论前人之短，不反求诸己之失。日耽嬉游，怠于修业。此辈虽挟简策② ，诵读不休，终为浮薄之士，无德业可称。盖学所以修身，非所以炫名也。炫名则心骄，心骄则业荒。 （选自《袁氏世范・卷三》） 【注释】① 讲贯：钻研讲习。② 简策：书籍。 【丙】 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 8.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.《送东阳马生序》中“礼愈至”的“至”意为“周到”，与《得道多助，失道寡助》“寡助之至”的“至”意思不同。 B.《袁氏世范・卷三》中“厌闻讲贯”的“厌”意为“厌恶”，与《《论语》十二章》“学而不厌”的“厌”意思相同。 C.《送东阳马生序》中“烨然若神人”的“若”意为“好像”，与《小石潭记》“皆若空游无所依”的“若”意思相同。 D.《登飞来峰》中“自缘身在最高层”的“缘”意为“因为”，与《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近”的“缘”意思不同。 9.【乙】文画横线句有两处需断句，正确的两处是（2分） 唯浮躁A浅露者B略通章句C便谓D学已大成 10.请将【甲】【乙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） (1)故余虽愚，卒获有所闻。 (2)好议论前人之短，不反求诸己之失。 11.从“治学”到“修身”，是学问积累向品德涵养的升华。结合【甲】文宋濂的治学之道与【乙】文强调的修身准则，分析“潜心治学”如何为“修身立德”奠定基础。（3分） 12.王安石以“最高层”自勉，宋濂以“中有足乐”自守，而乙文士人困于虚名浮利。请综合三篇文本，谈谈治学应具备怎样的精神内核？（4分） 13.乙文提出“学所以修身，非所以炫名”的治学立身准则：读书当以修德正心为本，而非追逐功名。请参照示例，从《儒林外史》范进、匡超人中任选其一，结合人物经历，评析其治学立身存在的弊病。（3 分） 示例 牛浦郎：牛浦郎生性懒散，不愿静心读书求学，品行根基不正。他在寺院偶然发现牛布衣的诗集，便心生贪念，冒用其名号四处游历结交官员文人。靠着盗取他人诗文冒充名士，招摇撞骗、博取虚名私利。他从不以读书明理修德，只想借虚假文名投机取巧，治学浮躁浮夸，立身虚伪狡诈，完全违背治学修身的准则。 阅读下面的文字，完成14-16题。（10分） 【材料一】 ①2026年央视马年春晚，宇树科技携G1与H2人形机器人第三次登上央视舞台，带来全球首次全自主人形机器人集群武术表演《武BOT》。 ②在节目中，数十台机器人在舞台上完成复杂队形变换、快速跑位、对招互动，甚至在高强度动作后仍能精准归位，这一切的背后，离不开宇树自主研发、全新升级的高并发集群控制系统的支撑。 ③该系统首先依赖机器人自带的3D激光雷达，对舞台进行实时扫描与定位，使每台机器人都能“知道自己在哪”。总控制台则实时接收每台机器人的位置信息，并下发目标轨迹与动作指 ( 第2面/共4面 初三年级 语文学科试卷 ) 学科网（北京）股份有限公司 令。机器人接收到指令后，调用走位运控算法追踪目标点，在规定时间内到达指定位置，再调用武术运控算法完成动作序列。 ④这一过程中，宇树采用了AI融合定位算法，将本体感知数据与3D激光雷达数据进行深度融合，每秒处理上百次环境信息，确保机器人在剧烈运动后仍能精准定位，防止空翻等高动态动作中发生定位丢失。 ⑤更关键的是，系统具备自我监测与自主恢复能力。即使在表演中某台机器人因干扰跑偏，也能全自主快速归位。这种高并发低延迟的集群控制能力，正是全球首次全自主人形机器人集群武术表演得以实现的核心所在。 ——（选自《新京报》，2026年02月17日） 【材料二】 ①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？是为了“炫技”，还是为了贴近科幻电影中的未来世界？ ②事实上，机器人以人的形态“进化”，是因为这种形态与现实世界更加适配，在技术上更具可操作性，也方便人类与机器人和谐相处。 ③首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。 ④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。 ⑤机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们天然地感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。 ⑥我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。 ⑦当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构。更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。 ——（选自《人民日报》2025年5月24日） 【材料三】 ①2025世界机器人大会上，中国电子学会组织遴选出的《人形机器人十大潜力应用场景》发布，为人们描绘出人形机器人应用于各行各业的未来图景。 ②这十大潜力应用场景不仅包括工业制造、养老照护、农业生产等领域，还涉及电站操作、石油化工产线巡检等人工作业安全风险高的工作以及一些应急场景。例如，在火 灾、水灾、危险化学品泄漏等场景中，人工救援面临高风险、响应效率受限等问题。未来，可适应高温、涉水、有毒等危险环境的人形机器人，通过搭载烟雾传感器、气体检测仪、热成像仪等设备，可实时监测现场情况，协助搜救被困人员、传递应急物资，联动应急指挥系统反馈现场数据，为救援决策提供支持，降低人员伤亡风险。 ——（选自《新华网》2025年08月11日） 14.下列对材料的理解和分析不正确的一项是（3分） A.材料一指出春晚机器人武术表演完成高难度动作后仍能准确归位，关键只在于宇树科技自主研发的高并发集群控制系统。 B.材料二指出人形机器人是一种仿生人类结构，未来或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而我们是使用者，更是塑造者。 C.材料三指出在高危场景下人形机器人可为救援决策提供支持，这体现了其在保障人类安全方面的社会价值。 D.人形机器人的发展不仅体现在技术层面的突破和设计理念上对人类社会的适配，也体现在应用前景中对人类需求的回应。 15.请将材料二的行文思路补充完整。（3分） 首先以设问引出要探讨的话题：① ；接着从三个角度阐释原因：可以以人为师，通过模仿提升智能；② ；能够借助类人外表与动作，更好地与人社交互动；最后总结：③ 。 16.我市举行应急救援演练，模拟地震后人员搜救，宇树G1人形机器人将参与搜救演练。请结合材料一、材料三及所学知识，分析宇树G1人形机器人在地震搜救类应急场景中，可发挥哪些具体作用？（4分） （三）阅读下面的文字，完成17-20题。（16分） 犁边的微光 陶丽群 江湾的田埂上，总能看见桂婶的身影。她牵着一头老黄牛，背着磨得发亮的犁，踏着晨露来，载着暮色归，一晃就是二十年。桂婶是江湾最后的犁客，也是这片土地最虔诚的守护者，用一把 ( 第3面/共4面 初三年级 语文学科试卷 ) 学科网（北京）股份有限公司 犁、一头牛，在田垄间耕出了平凡日子里最动人的微光。 二十年前，桂婶的男人意外离世，留下年迈的婆婆、求学的女儿和几亩薄田。那时村里大多人已改用农机耕地，省力又高效，有人劝她：“桂婶，别费劲了，把田租出去，去城里打零工，比你种地轻松多了。”桂婶只是摇了摇头，抚摸着家里的老黄牛：“田是根，人不能忘了根；犁是本，守着犁，就守着过日子的底气。” 从此，桂婶成了江湾田埂上最执着的身影。天刚蒙蒙亮，她就牵着老黄牛来到田边，套犁、扶犁、耕地，动作娴熟而沉稳。春日里，她赶着黄牛深耕细作，播下希望的种子；夏日里，她顶着烈日除草施肥，看着禾苗节节拔高；秋日里，她踏着寒霜收割晾晒，珍藏着丰收的喜悦；冬日里，她检修犁具、喂养黄牛，为来年的耕种默默准备。老黄牛的蹄印，桂婶的身影，在田垄间刻下了岁月的痕迹。 村里的陈阿婆无儿无女，独自守着一小块薄田，每年耕种都成了难题。桂婶知道后，每年春耕秋收，总会先帮陈阿婆把田种好、收好，分文不取。陈阿婆过意不去，常常给她送些自家腌的咸菜、晒的干货，桂婶总是笑着收下，转头又给陈阿婆送去一筐新收的米。有人说她傻，桂婶却笑着说：“都是乡里乡亲，互相帮衬是应该的，能帮一把，心里就踏实。” 有一年汛期，暴雨连下数日，江湾的田埂被冲垮，桂婶刚种下去的禾苗被洪水淹没。看着一片狼藉的田地，桂婶没有哭，只是默默地挽起裤脚，踩着泥泞，一点点加固田埂，把淹没的禾苗小心翼翼地扶起来，重新补种。老黄牛陪在她身边，温顺地低着头，仿佛在陪着她一起坚守。街坊们见状，纷纷赶来帮忙，有的加固田埂，有的补种禾苗，原本冷清的田埂，瞬间变得热闹起来。 女儿长大后，在城里找了工作，多次劝桂婶进城养老，不要再种地、扶犁了。桂婶总是拒绝：“我不走，我守着这片田，守着这把犁，守着陈阿婆，心里才安稳。我这一辈子，没什么大本事，就会种地、扶犁，把地种好，把该帮的人帮好，就够了。”她的语气平静，却藏着不容置疑的坚定。 后来，陈阿婆离世，临终前，她拉着桂婶的手，眼里满是不舍：“桂婶，多亏了你这些年的照顾，我这辈子，没什么遗憾了。”桂婶握着陈阿婆的手，泪水无声滑落。按照当地的风俗，逝者出殡时需要有人摔发丧的火盆，意味着要承担后续几年的祭拜之事。桂婶没有丝毫犹豫，主动承担了下来，她说：“阿婆无依无靠，我帮她送最后一程，也让她在那边安心。” 如今，桂婶已经六十多岁了，头发早已花白，脊背也有些佝偻，可她依旧牵着老黄牛，守着这片田，扶着那把犁。晨光中，她扶犁耕地的身影，与田垄间的微光交织；暮色里，她坐在田埂上，抚摸着老黄牛的额头，望着远方的田野，神色悠然。有人说，桂婶守的是田地、是犁具；而只有桂婶自己知道，她守的，是一份责任，一份善意，一份平凡日子里不卑不亢的追求。 这世间，没有那么多轰轰烈烈的壮举，更多的是像桂婶这样的平凡人，在烟火人间里，守着一份初心，扛着一份责任，用坚守对抗浮躁，用善意温暖岁月。他们就像田埂上的微光，看似微弱，却足以照亮平凡的岁月，也足以诠释：平凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。 （选自《羊城晚报》2026年4月10日） 17.根据文章内容，按时间顺序梳理关于桂婶的关键事件，完成填空。（3分） （1）丈夫意外离世，① 。 （2）二十载躬耕田地，闲暇时无偿帮扶乡邻陈阿婆。 （3）汛期田地遭洪水侵袭，② 。 （4）陈阿婆病逝，③ 。 18.结合文本，按照角度提示，赏析画线句子。（4分） （1）她牵着老黄牛，背着磨得发亮的犁，踏着晨露来，载着暮色归，一晃就是二十年。（从人物描写角度赏析） （2）春日里，她赶着黄牛深耕细作，播下希望的种子；夏日里，她顶着烈日除草施肥，看着禾苗节节拔高；秋日里，她踏着寒霜收割晾晒，珍藏着丰收的喜悦；冬日里，她检修犁具、喂养黄牛，为来年的耕种默默准备。（从修辞角度赏析） 19.结合全文，分析“犁”在文中的作用，并说说它承载了桂婶怎样的情感与追求？（4分） 20.结合《犁边的微光》中桂婶的坚守事迹，以及链接材料中张桂梅的奉献经历，谈谈你对“平凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。”这句话的理解，并谈谈这句话带给当代青年的启示。（5分） 【链接材料】张桂梅，云南丽江华坪女子高级中学校长，扎根贫困山区数十年，创办全国第一所免费女子高中，拖着病体坚守讲台，引导山区女孩走出大山、改变命运，被授予“全国道德模范”“时代楷模”等称号。 三、作文（50分） 21.阅读下面的文字，按要求作文。（50分） “实践创造·向美而行”，是成长最动人的底色。成长路上，我们在实践中锤炼本领、创造价值，在向美中滋养心灵、沉淀力量。这份成长，藏在“快与慢”的实践权衡里——快步前行追求梦想，慢下来沉淀实践的收获；藏在“内与外”的向美坚守中——深耕内心的热爱，以实践彰显外在的风采；也藏在“顺与逆”的磨砺、“取与舍”的抉择中，每一次实践尝试，每一次向美前行，都是成长的蜕变。成长从来不是孤立的前行，而是在实践中创造，在辩证思考中向美，在取舍、顺逆、快慢、内外的平衡中，成为更好的自己。 请从以下四组词语中：①快与慢 ②内与外 ③顺与逆 ④取与舍，任选一组，写一篇不少于600字的文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）； ②自拟题目，自选角度； ③文中不得出现真实的人名、地名、校名； ④书写规范，卷面整洁，字迹工整。 ( 第4面/共4面 初三年级 语文学科试卷 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年九年级第二学期二模教学质量自查 语文试卷参考答案 一、积累运用(25分) 1.古诗文默写(10分，每空1分；错、漏、多1字扣0.5分，满分不超10分) (1)赢得生前身后名 (2)感时花溅泪 (3)劳其筋骨，饿其体肤 (4)直挂云帆济沧海 (⑤)会挽雕弓如满月 (6)会当凌绝顶 (7)芳草萋萋鹦鹉洲 (⑧)忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (9)两鬓苍苍十指黑 (10)一蓑烟雨任平生 2.(2分，每词1分)①热忱②涵养 3.(2分)C 【解析】C.孜孜不倦：勤奋学习，不知疲倦，贴合“勤学善思”语境：A.浅尝辄止、B 好高骛远、D.妄自菲薄均为贬义，不符合语境。 4.(2分)修改意见：将“增长”改为“树立”（或“增强”）。 【解析】“增长”与“观念”搭配不当。 5.(2分，每空1分) 示例：（1)投身研学，体悟美好 (2)亲近田园，感知生机 (3)栽种青苗，收获成长 6.(3分)亲爱的同学们，快来我校“五育融合劳动实践基地”开启周末研学之旅吧！这 里宛如一座成长的乐园，“田间课堂”将劳动与德育、智育、美育等深度交融。在这里， 你既能锻炼动手能力，又学习现代种植技术，在躬身实践中锤炼意志、提升素养，收获成 长喜悦。这里是周末研学、修身成长的理想去处。 【评分标准】紧扣基地特色与研学价值1分，运用修辞1分，语言流畅得体1分。 7.(4分)红军爬雪山、过草地时，面临冰封山路、深陷沼泽的绝境，始终没有放弃；强 渡大渡河、飞夺泸定桥时，战士们冒着枪林弹雨，突破敌人封锁，始终坚守革命信念。我 们要以红军长征中百折不挠、艰苦奋斗的作风为榜样，学习红军不惧磨难、迎难而上的长 征精神，直面学习与生活中的挫折，在实践中锤炼责任担当，扛起青春使命。 【评分标准】结合长征内容2分，联系实际1分，语言流畅得体1分。 二、阅读（45分) (一)文言文阅读（19分) 8.(3分)B 【解析】B项“厌闻讲贯”的“厌”是“厌恶”：“学而不厌”的“厌”是“满 足”，二者意思不同，表述错误。 9.(2分)BC 10.(4分，每句2分) (1)所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 （关键词：故、虽、卒) (2))(他们)喜欢议论前人的短处，却不反省自己的过失。 （关键词：短、反、失) 11.(3分)(1)潜心治学是修身立德的前提，宋濂在【甲】文中即便家贫、天寒、路 远，仍坚守治学初心，不慕口体之奉，正是修身立德的基础。(1分)(2)【乙】文强调 潜心治学能让人摒弃浮躁、不妄议他人，学会自省反思，避免成为“浮薄之士”。(1分) (3)所以潜心治学让人在积累学问的同时也涵养品德，实现从学问积累到品德提升的升 华。(1分) 12.(4分)(1)安贫乐道，坚守本心：如甲文宋濂身处清贫，不慕同舍生奢华，以读书 为乐，淡泊物质享受。(2)务实戒骄，潜心向学：如乙文告诫学者不可浅尝辄止、矜夸虚 名，要静心修业，不为炫耀而治学。(3)志存高远，胸怀开阔：如丙诗登高望远，不被名 利浮华遮蔽眼界，胸怀格局开阔。 【评分标准】每点1分，语言流畅1分，脱离文本最多得2分。 13.(3分) 范进：范进一生耗费数十年光阴埋头攻读经书，执着参加科举考试，屡试不第却从未 放弃，心中只有功名富贵。直到五十四岁中举，竟喜极而疯，丑态毕露。他读书从未以修 德正心为目的，完全把学问当作追逐功名的工具，从不静下心修养德行、体悟做人道理， 违背了读书重在修德正心、不刻意追求功名的治学准则。 匡超人：匡超人早年在家勤奋读书、孝顺本分。后来流落杭州，结交一众虚伪名士， 又依附官场权贵，性情渐渐蜕变。他背弃曾经的恩师与挚友，抛弃结发妻子，一味夸耀自 己的学识功名。他不再以读书修德正心，反而把学识当作钻营仕途、抬高自己的资本，违 背了修德正心、不逐功名的治学准则。 【评分标准】①结合情节1分。②贴合观，点1分，紧扣“学以修身，不逐功名”，点明 人物治学目的偏离正道。③评析到位、语言流畅1分。 （二)非连续性文本阅读(10分) 14.(3分)A 【解析】A.根据材料一第②段，第⑤段可知，高并发集群控制系统是表演精准归位的核心 支撑，但选项中“关键只在于宇树科技自主研发的高并发集群控制系统”的表述，遗漏了 “|融合定位算法”等关键技术，且原文未将其表述为唯一关键，属于表述绝对化。 15.（3分，每空1分) ①为什么要把机器人做成人的模样 ②与社会生活的适配度更高 ③人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”，我们是使用者，更是塑造者 16.(4分，一点2分，两点3分，三点4分)①宇树G1人形机器人搭载的3D激光雷达可 实时扫描定位，能在地震废墟等复杂环境中精准定位被困人员位置： ②其高并发集群控制系统具备自主监测与快速归位能力，可在复杂救援环境中稳定作业， 避免故障； ③可搭载烟雾传感器、气体检测仪等设备，实时监测现场环境，为救援决策提供数据支 持； ④可协助搜救被困人员、传递应急物资，降低救援人员的伤亡风险。 （三)文学类文本阅读（16分) 17.(3分，每空1分，意思对即可，概括简洁) ①桂婶拒绝进城，留守家乡耕田种地： ②桂婶默默抢修田地、补种禾苗，坚守田地不放弃： ③桂婶主动承担祭拜事宜，为老人送终 18.(4分，每句2分) (1)运用动作描写(1分)，用“牵、背、踏、载”等一系列动词，生动形象地写出了桂 婶日常劳作的状态，凸显她劳作的艰辛与坚守的执着(1分)。 (2)运用排比的修辞手法(1分)，生动形象地写出了桂婶一年四季躬耕劳作的场景，句 式整齐，节奏鲜明，表达了对桂婶的勤劳、质朴、坚守品质的赞美。(1分) 19.(4分) “犁”是全文线索，串联桂婶的人生经历(1分)；也是精神象征，象征她对农耕的坚守、 踏实的品格与责任担当(1分)。“犁”承载桂婶对土地的眷恋、对生活的坚守，以及对 邻里的善意，追求平凡踏实、有责任、有善意的生活。(2分) 20.(5分)①桂婶扎根田地，以躬耕劳作、帮扶乡邻传递温暖；张桂梅扎根山区，以教 育奉献改变女孩命运。她们均为平凡人，但二者用行动证明，平凡人只要心怀责任、甘于 奉献，就能成为照亮他人的光，这正是“平凡的坚守，终会绽放出不凡的光芒。”的核心 内涵。 ②作为青少年，我们应以以桂婶和张桂梅为榜样，学习她们的坚守与奉献。学习上脚踏实 地，生活中心怀善意，用点滴行动传递温暖，努力成为一束既能照亮自己，也能温暖他人、 实现自我价值的光。 【评分标准】（1)结合文章、链接材料内容、主旨阐述2分，语言流畅1分，共3分。 (2)结合生活实例1分，语言流畅1分，共2分。 20.作文(50分) 略