期末测试专项训练（山东专用）专项08：写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦初中写作全题型，通过审题立意、选材构思的系统方法指导，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题作文|5题|抓核心词定位情感，场景细节描写|从具象场景到抽象感悟的升华| |半命题作文|4题|补题聚焦成长体验，双线结构布局|个人经历与普遍哲理的融合| |材料作文|5题|提炼材料关键词，联系生活实际|材料解读到立意表达的逻辑链| |话题作文|3题|视角切入具象化，哲理思考生活化|话题概念到生活实践的转化|

专项08 写作 1．作文 烟火气，是平桥村小伙伴们簇拥着迅哥儿去赵庄看社戏的热闹，是集市上此起彼伏的快意吆喝，是一家人围坐餐桌的笑语满堂，是小区里老者对弈、孩子嬉戏的美好场景……烟火气，蕴含的是寻常生活中的真挚温暖，是积极向上的一股力量，是生活里蒸腾出的无限热情……烟火气，让你感受平凡生活的多滋多味，体会鲜活生命的充实丰盈。 请以《我爱这烟火气》为题，写一篇不少于600字的作文。要求：写出真情实感，不得抄袭、套作，不得泄露与个人相关的信息。 2．阅读下面材料，根据要求写作。 自然山水，书中世界，身边亲友，寻常街道，家常菜肴……从中，你是否看到了远山的诗意?又是否享受着寻常的滋味?其实，只要有发现美的眼睛，无论山水，无论寻常，都能让人动情。 请你以《 让我动情》为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整，文体自选（诗歌除外）；②不得抄袭；③文中不得出现真实的校名、人名；③不少于600字。 3．班刊“文苑天地”版面现面向学生征稿，请从以下两个题目中任选一个进行写作投稿。 （1）生活就像一盒多味的糖果，有甜蜜的欢欣，也有酸涩的成长；有辛辣的挑战，也有苦涩的遗憾……每一种滋味，都是时光的馈赠。 请以“________的滋味”为题，写一篇作文。 要求：①补全题目，写自己的真情实感，详略得当，除诗歌外，文体不限；②语句通顺，书写规范，卷面整洁，不少于600字；③文中不要出现真实的人名、校名，如有需要请用“×××”代替。 （2）视角决定认知。梁衡在《壶口瀑布》中俯视激流，读出了“黄河的博大宽厚”；艾平在《在额尔古纳大地间行走》里平视鹤群，发现了生命的智慧；而古人登高仰望星空时，则感悟宇宙的浩瀚。三种视角，三重境界：俯察得实相，平视见真趣，仰望生敬畏。 请选择你最有感触的一种视角（仰望/俯视/平视）作为话题，结合自己的生活体验，写一篇文章。可以讲述故事，也可展开哲理思考。 要求：①题目自拟，文体不限；②语句通顺，书写规范，卷面整洁，不少于600字；③文中不要出现真实的人名、校名，如有需要请用“×××”代替。 4．作文 “人的一生会经历很多痛苦，但回首起来都是传奇。”近日，90后作家刘楚昕创作的小说《泥潭》，获漓江文学奖虚构类奖。在发表获奖感言时，他哽咽着分享的创作经历，让不少网友潸然泪下。对于刘楚昕“被拒稿十多年才获奖”的经历，作家余华表示，“这说明你只要坚持下去，运气就会找上门来。” 以上文字引发你怎样的感悟和思考？请结合材料内容自选角度，可联系自己的生活学习经历，写一篇不少于600字的文章。 【写作要求】①文体不限（诗歌除外）； ②内容具体，情感真挚； ③书写正确、规范、美观； ④文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。 5．阅读下面材料，按要求作文。 河水奔涌时裹挟泥沙，在静谧处沉淀出沃土；树木生长时历经风雨，在年轮里沉淀出坚韧；我们在磨砺中沉淀力量，终将绽放光芒。 对此，你有怎样的思考？请根据自己的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感； ②不得透露个人信息； ③不得抄袭； ④不少于700字。 6．阅读下面的文字，按要求作文。 古人以丹青之墨，勾勒理想蓝图；游记者以灵动之笔，镌刻生命哲思；演讲者以铿锵之音，传递笃定信念。这追求的执着、感悟的深邃、信念的炽热，汇聚成震撼人心的力量。 请以“成长路上，你给予我力量”为题目，写一篇记叙文。 要求：①要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ②不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ③不少于600字。 7．阅读下面的文字，按要求作文。 读书是学习和生活的重要方式，而写读后感是让读书深入的有效手段之一。请你结合以往的阅读经验，写一篇读后感，谈谈你对书的发现，对世界、生命等主题的领悟吧！ 要求： ①主题自定，标题自拟。 ②结构清晰，行文流畅，感悟真实深入，不少于600字。 ③不得出现（或暗示）姓名、班级、学校等信息。 8．阅读以下材料，根据要求写作。 生活中，总有一些地方，以独特的姿态闯入我们的生命。或在江南水乡，你邂逅了白墙黛瓦间的烟雨朦胧；或在巍峨山峦，你领略了云雾缭绕下的壮美奇峰；又或在古朴小镇，你触摸到岁月沉淀的斑驳痕迹……那些游览过的景点，不仅是眼中的风景，更是心灵的印记。 请以“邂逅______”为题，写一篇游记，分享你游览某一景点的独特经历与感悟。 要求： ①先在横线处填写某个地方或某地风景，将题目补充完整； ②不少于600字； ③文中不得出现真实的人名、校名； ④要写出景点特色，融入个人情感与思考。 9．阅读下面的材料，根据要求写作。 “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”每个人在生活中，都希望遇到赏识自己的伯乐，给予我们自信，让我们发现自己的闪光点。这个伯乐，也许是家中的长辈，是身边的朋友，是学校的老师，是偶遇的陌生人…… 请以《你是我的伯乐》为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②表达要有真情实感，不得套写、抄袭。③不得出现真实的校名、人名等信息。④书写工整，不少于600字。 10．初中生活是清晨的霞光，含着清新与温暖；是清冷的甜泉，载着执着与坚毅。脚下，初中的旅程我们已走完三分之二，前方又有怎样的风景呢？ 请以“初三，我来了”为题，写一篇文章，表达你对初三生活的准备与思考。 要求： ①内容具体，有真情实感； ②除诗歌外，文体不限； ③不得抄袭，不得套作； ④文中不得出现真实的姓名和校名，不少于600字。 11．阅读下面材料，按照要求完成作文。 在成长的过程中，我们总会遇到各种挑战与困惑。有人因一句鼓励的话语重燃斗志，有人因一本好书找到方向，也有人因家人的陪伴获得勇气……这些力量如同暗夜中的星光，指引我们前行。无论是他人的支持、文化的滋养，还是内心的信念，它们都在默默为我们“赋能”，让平凡的日子变得充满希望。 请以“______为我赋能”为题，写一篇文章。 写作要求：①写作前请将题目补充完整；②文体不限（诗歌除外），字数不少于600字；③不得出现真实的校名、班名、人名。 12．人的一生中，哪些东西可以丢？哪些东西不能丢？丢，有时会使人心疼，令人惋惜；丢，有时又会让人畅快，促人前行。丢，可能是失去，也可能是获得……关于“丢”，你有哪些难忘的故事？ 请结合自己的生活体验，自拟题目，写一个关于“丢”的故事。 要求：①题目自拟；②不少于600字；③不出现真实地名、校名、人名。（可学用课文中第六单元学写故事的方法，把事情叙述完整；可以设置悬念，增加波折，使故事更有趣味性。） 13．抬起头，可以看见柳宗元徘徊在小石潭边的孤独身影；抬起头，捕捉闻一多身上闪烁的耀眼光芒；抬起头，马丽华笔下各拉丹冬的壮美便印在心里……我们需要这仰望的力量，它给予我们信念与勇气，激励我们不断追求更高的境界。 请以“抬起头，我看见_______”为题联系自己的经历和体验，写一篇650字的记叙文。 要求：表达真情实感，不得套作，抄袭；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不能照抄试卷中的文段。 14．阅读下面的材料，根据要求写作。 ①生活的真谛从来都不在别处，就在日常一点一滴的奋斗里，那些咬牙坚持的瞬间，终将铺成通往梦想的路。 ②别急着要生活给出答案，有些回报需要时间沉淀，就像春种秋收需要完整的四季轮回。 读了上面两段话，你有怎样的感想？请结合生活实际写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 15．请根据要求写作。 有人曾这样总结：现代人把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸…人们在过分追求便捷，享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。中学生也应进行自我反省，在日常学习生活中，我们曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强等。 请以“不该丢失的______”为题目，写一篇文章。可以叙写个人经历，也可以就此发表你的看法和感悟等。 要求：①先把题目补充完整再作文； ②用第一人称，写作时以记叙为主，综合运用其他表达方式； ③不得透露个人真实信息； ④立意要明确表达有深度，不少于600字。 16．阅读下面的文字，按要求作文。 走进大自然，山川草木让人流连忘返；走进文学作品，人文风光让人心驰神往。一部书、一场电影，一次旅行……总有一处“风景”让人回味，给人启发。 请以《总有风景让我心动》为题，写一篇文章。 要求：①先将题目规范书写在答题卡上。②内容充实具体，表达真情实感。③字迹工整，卷面整洁。④不少于600字。⑤文中不得出现真实的校名、人名和地名。 17．人，生于世界上，存于宇宙间，要一直行走在路上。与草木对话，与山水共情，与日月星辰同欢，探寻人生的意蕴，提炼生命的精华。周国平说：“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。” 请结合你的成长经历和生活体验，以“行至·成长”为主题，说说你的感悟和思考，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）不要套作，不得抄袭； （3）不得透露真实的人名、校名、地名等相关信息。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 我爱这烟火气 暮色漫过老小区的楼顶时，我总爱趴在阳台，看楼下的烟火一点点升腾起来。奶奶总说，日子要热乎着过，而这热乎气，就藏在我家的厨房里，藏在每一个平凡的傍晚。 推开家门，最先扑过来的永远是饭菜香。奶奶系着碎花围裙，在灶台前忙碌：铁锅在火上滋滋作响，西红柿炒蛋的酸甜、红烧肉的醇厚，混着米饭的清香，把整个屋子填得满满当当。爷爷坐在沙发上，择着刚从楼下小菜园摘的青菜，时不时抬头喊一句：“火小点儿，别糊了！”我放下书包，凑到奶奶身边，帮她递个盘子、剥个蒜，听她絮絮叨叨讲邻里的趣事：张阿姨家的孙子考了满分，李爷爷的棋艺又精进了，小区里的便民食堂开了，老人们都爱去凑个热闹。这些细碎的话语，混着饭菜的香气，就是最动人的烟火气。 周末的清晨，烟火气藏在社区的早市里。曾经杂乱的摊位，如今整齐地摆放在“便民生活圈”的划定区域里：卖早点的师傅把油条炸得金黄，卖水果的阿姨把草莓摆得鲜亮，修家电的小伙子帮老人调试智能音箱，志愿者们来回穿梭，维持着秩序。我跟着奶奶去买菜，摊主会多塞一把小香葱，邻里会分享刚买的樱桃，数字支付的“滴”声与传统的吆喝声交织在一起，烟火气里满是时代的温暖。我蹲在卖金鱼的小摊前，看金鱼在鱼缸里游弋，听摊主给孩子讲养鱼的技巧，这平凡的市井，是烟火气最鲜活的模样。 烟火气，更藏在小区的邻里温情里。傍晚的健身区，老人们下棋、打太极，孩子们追逐嬉戏，年轻的父母陪着孩子玩耍，社区志愿者们组织着亲子活动，给老人免费理发、测血压。曾经陌生的邻里，如今成了彼此照应的家人：谁家做了好吃的，会给邻居端一碗；谁家有困难，大家都会伸手帮一把。这些细碎的温暖，是烟火气最动人的力量，让平凡的生活满是温情。 我曾以为，烟火气是远去的旧时光，却发现它一直藏在我们身边，藏在灶台的烟火里，藏在市井的吆喝里，藏在邻里的温情里，藏在新时代的温暖里。它不是浮华的点缀，而是生活的底色，是平凡人对生活最热烈的热爱。我爱这烟火气，爱它的温暖，爱它的力量，更爱它在时代里，始终鲜活、始终滚烫，滋养着每一个平凡的生命，让我们在烟火中成长，在温暖中前行。 【详解】审题立意。题干材料先以社戏、集市、家宴、邻里嬉戏等具象场景，为“烟火气”做了生动注解，再提炼其内涵：寻常生活的真挚温暖、积极向上的力量、蒸腾的生活热情，最终落脚于烟火气对生命的滋养。审题时需紧扣“烟火气”的核心，既不能脱离“平凡生活”的载体，也不能只写场景忽略情感，更要突出“爱”这一主观情感，将烟火气从自然景观、生活场景，升华为情感寄托与精神力量。立意上可从烟火气承载亲情、烟火气彰显生活本真、烟火气滋养成长等角度切入，既要贴合材料中“温暖、向上、热情”的内涵，又要融入个人真实感悟，让立意有温度、有深度，避免泛泛而谈，真正诠释烟火气对生命的丰盈价值。 选材构思。选材需紧扣题干材料的场景提示，选取自己生活中鲜活的烟火场景，比如清晨菜市场的吆喝、傍晚家中的饭菜香、小区里的邻里温情等，让素材兼具文学性与生活感。构思上可采用“总—分—总”结构，开篇以诗意语言点题，引出对烟火气的理解；中间选取2-3个典型场景，以细节描写串联，比如从厨房的烟火气写亲情，从集市的烟火气写市井温情，从邻里的烟火气写社区温度，层层递进；结尾升华主旨，将烟火气与成长、乡愁、生活态度关联，呼应材料中“鲜活生命的充实丰盈”。选材要避免空洞，用具体细节让烟火气可感可触，同时融入真情实感，让文章有温度、有烟火气，符合实际生活体验。 2．例文： 夕阳下的老槐树让我动情 夕阳，如一位慈祥的老画家，用它那温柔而不失力度的笔触，在天边铺开了一幅绚丽的画卷。每当这个时候，我总是会不由自主地走向村头那棵古老而庄严的老槐树，那里藏着让我无数次动情的秘密。 老槐树，据说已有上百年的历史，它的树干粗壮，需得两人合抱才能围拢，树皮上布满了岁月的痕迹，沟壑纵横，仿佛每一道裂痕都在诉说着过往的故事。春天，它披上嫩绿的新装，生机勃勃；夏日，浓密的树荫成为我们避暑的天堂；秋风起时，金黄的落叶铺满一地，踏上去沙沙作响；而到了冬天，即便枝丫裸露，也依然挺拔，傲视着风雪。 但最让我动情的，还是夕阳下的老槐树。那时的它，被夕阳染上了一层柔和的金辉，仿佛整个世界都安静了下来，只剩下这一抹温暖而宁静的美。我会搬一张小凳，坐在老槐树下，手里拿着一本心爱的书，偶尔抬头，便能看到夕阳与老槐树交织出的绝美画面。那一刻，时间仿佛凝固，所有的烦恼与忧愁都随风而去，只留下心灵的宁静与满足。 更难忘的是，每当这时，村里的老人们也会三三两两地聚到老槐树下，有的拿着烟斗，悠闲地吐着烟圈；有的则摇着蒲扇，聊着家长里短。他们的脸上洋溢着岁月的从容与智慧，那份对生活的热爱与执着，让我深受感动。我常常静静地听着，偶尔插上一两句话，感受着那份来自长辈的温暖与关怀。 有时，几只归巢的鸟儿也会掠过树梢，发出清脆的鸣叫声，它们的身影在夕阳下拉长，与老槐树、与夕阳构成了一幅和谐而美好的画面。那一刻，我仿佛能听见大自然的心跳，感受到生命的力量与美好。 夕阳下的老槐树，不仅是我心中最美的风景，更是我情感的寄托与归宿。它让我懂得了欣赏生活中的每一份美好，珍惜身边的每一个人，无论是自然山水，还是寻常街道，甚至是身边亲友的点点滴滴，都值得我们去细细品味，去感受那份来自心底的动情。 每当夕阳西下，我总会不由自主地走向那棵老槐树，因为我知道，那里有我动情的瞬间，有我心灵的归宿。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。这是一道半命题作文，题目的核心关键词是动情，审题时需要牢牢抓住这一核心，精准把握作文的情感基调。动情指的是内心受到触动、心生感动与感慨，是发自内心的真挚情感流露，写作时要围绕这一情感展开，不能偏离主旨。题目给出的提示材料涵盖自然山水、书本文字、身边亲友、日常街巷、家常吃食等多个方向，拓宽了写作范围，同时点明主旨，即美好藏在平凡与细微之处，只要用心感知、善于发现，寻常事物与美好景致都能引发内心的情感共鸣，立意上要贴合这一核心，传递出对生活的热爱、对身边美好的珍视，或是对亲情、温情、自然之美的感悟，立意要积极正向，贴合初中生的生活视角与情感认知，做到情感真挚、主旨明确。 第二，选材构思。选材上要立足初中生的真实生活，选取贴近自身、富有生活气息的素材，避开空洞宽泛的内容，优先选择小而具体的切入点。可以从身边小事入手，选取亲情类素材，刻画家人的点滴关怀；也可以选取自然类素材，描摹山水风光或是身边细小的自然景致带来的心灵触动；还可以选取生活日常类素材，书写寻常街巷、家常饭菜、平凡陌生人带来的温暖与感动。构思上建议采用总分总的结构，开篇直接点题，引出让自己动情的对象，奠定全文情感基调；中间部分选取典型事例，通过细节描写、场景刻画层层推进，细致展现内心动情的缘由与情感变化过程，让情感表达有依托、不空洞；结尾再次回扣题目与主旨，升华情感，点明从这份动情中收获的感悟与成长，让全文结构完整、情感连贯，做到以小见大、情真意切。 3．例文一： 成长的滋味 窗外的梧桐叶在秋风中簌簌飘落，像一只只金色的蝴蝶。我望着桌上那张被红笔圈画得密密麻麻的试卷，忽然想起去年此时，自己也是这样坐在书桌前，对着满卷的红叉发呆。成长的滋味，大概就像秋日里未熟的柿子，初尝时酸涩得皱眉，却在某个不经意的瞬间品出回甘。 记得第一次月考后，我攥着七十分的数学试卷躲在楼梯间哭。那些曾经轻车熟路的公式突然变得陌生，像一群调皮的小精灵在纸页间乱窜。班主任王老师找到我时，我正用袖子抹眼睛，她轻轻抽走我手中的试卷，指着错题说：“你看，这道题只是漏看了单位换算，这道题是辅助线画错了位置。”她的手指在试卷上移动，仿佛在弹奏一首温柔的乐章，“错误不是终点，而是成长的刻度。” 那天傍晚，我留在教室重新订正错题。夕阳把窗棂的影子拉得很长，像一条条金色的丝带。当我终于解开最后一道几何题时，突然发现原本密密麻麻的草稿纸上，不知何时开出了几朵小小的算式之花。那些曾经让我头疼的辅助线，此刻竟像老朋友般亲切。原来成长不是一夜之间的顿悟，而是无数个这样静默的夜晚，在草稿纸上与难题的温柔较量。 今年春天参加演讲比赛时，我站在礼堂后台，手心沁出的汗水打湿了演讲稿。主持人报幕的声音像远处传来的雷声，我望着台下黑压压的人群，突然想起去年在班级试讲时忘词的窘迫。这时，妈妈悄悄塞给我一颗薄荷糖，清凉的甜味在舌尖散开。“还记得你学骑自行车那次吗？”她轻声说，“摔了七次才学会，但第八次就骑得很远了。” 当聚光灯打在身上时，我忽然不再紧张。那些准备演讲的日子里，我对着镜子调整表情，在小区花园里反复练习手势，甚至把演讲稿录成音频在上学路上听。此刻，这些努力都化作流畅的语言从口中涌出。掌声响起的那一刻，我尝到了成长特有的甜——不是糖果的甜腻，而是经过淬炼后的清冽，像深秋里最后一颗熟透的柿子。 如今我的书架上摆着整整齐齐的错题本，每一页都记录着某个顿悟的瞬间。那些曾经让我流泪的数学题，现在看来不过是成长路上的小小路标。生活就像秋天的果园，既有青涩的果实，也有熟透的甜蜜。而成长的滋味，大概就是在这酸甜交织中，慢慢学会把挫折酿成甘露，把泪水化作星光。 例文二： 仰观星河照人间 儿时夏夜，我总爱趴在老宅的青石板上数星星。奶奶摇着蒲扇说：“天上每颗星都是地上一个人的眼睛。”我仰头望着银河，忽然觉得满天星斗都在俯瞰人间，而人类仰望的姿态里，藏着对宇宙最本真的敬畏。 去年深秋，我在敦煌鸣沙山守候流星雨。当第一颗火流星划破天际时，整个沙漠都屏住了呼吸。那道璀璨的光痕让我想起《逍遥游》中“水击三千里”的鲲鹏，想起李白“欲上青天览明月”的豪情。沙漠的夜空澄澈如洗，银河像打翻的牛奶流淌过天际，猎户座的腰带清晰可见。同行老人说，古代商队正是靠着北斗指引穿越丝路，那些仰望星空的夜晚，让孤独的旅人始终心怀希望。 今年春天，我在天文台参与流星监测项目。当电脑屏幕上跳出第一颗流星轨迹时，指导老师指着光点说：“这颗流星在八十公里高空燃烧，释放的能量相当于两吨TNT炸药。”数字消解了浪漫，却让我触摸到另一种震撼。就像屈原在《天问》中追问“日月安属？列星安陈？”，人类对星空的仰望，始终是理性与诗意交织的朝圣。监测结束时，我独自走到露台，发现北斗七星正悬在头顶，仿佛伸手就能触到天枢星的微光。 仰望星空时，我们总在寻找自己的倒影。古希腊人将星座连成英雄传说，中国人用二十八宿丈量四季轮回。紫金山天文台的铜制浑天仪上，星辰轨迹与人间时序完美契合，这种“天人合一”的智慧，让仰望不再只是物理意义上的抬头。去年冬至，我在南京古城墙观测星象，看到角宿一恰好位于中华门瓮城正上方，忽然懂得古人“观象授时”的深意——星空是写在天上的历书，而人类用仰望的姿态将其译成地上的文明。 此刻站在窗前，我依然保持着童年那个仰望的姿势。城市灯火模糊了部分星光，但天狼星依旧在猎户座东南方闪烁。这颗被古埃及人视为灵魂摆渡的星辰，让我想起敦煌壁画中飞天的飘带，想起李白笔下“举杯邀明月”的剪影。或许仰望的真谛，就在于我们始终相信，在看得见与看不见的星空之间，永远存在着让人类保持谦卑与好奇的永恒光芒。 【详解】任务一： 本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目为半命题作文“________的滋味”，关键在于补全横线处内容。横线处可填的范围极为广泛，既可以是具体事物带来的滋味感受，如“咖啡”“荔枝”等；也可以是抽象情感、经历相关的滋味，如“离别”“成功”“失败”等。要结合生活实际，选择自己熟悉且能引发深刻感悟的内容来补题。立意需围绕所填内容展开，挖掘其背后蕴含的情感、道理或人生感悟。比如写“失败的滋味”，立意可以是失败虽苦涩，但能让人汲取教训，收获成长；写“母爱的滋味”，立意则可以是母爱如糖，甜蜜温暖，滋润着生活。通过具体事例和细腻描写，传达积极向上、富有深意的主题，让读者产生共鸣。 第二，构思选材。构思：采用总分总的结构较为合适。开头以富有感染力的语言引出所填内容，如“生活犹如一幅绚丽多彩的画卷，而那一次尝试的滋味，如绚烂色彩中的一抹亮色，永远镌刻在我心间”，点明主题。中间详细叙述事件经过，按照事情发展顺序，设置起因、经过、高潮、结果，重点描写关键情节和自己的心理变化。结尾总结全文，升华主题，如“那尝试的滋味，虽夹杂着紧张与不安，却让我明白，勇敢迈出第一步，方能收获别样风景”。选材：选材要真实典型，能体现所填内容的独特滋味。若写“友情的滋味”，可选取与朋友之间一次难忘的矛盾与和解，从最初的争吵，到彼此冷静后的反思，再到最终的和好如初，通过具体对话和细节描写，展现友情的酸甜苦辣。若写“读书的滋味”，可讲述自己在不同阶段读书的经历，如小时候读童话的快乐，长大后读名著的深沉思考，体现读书带来的丰富滋味。 任务二： 本题考查话题作文。 第一，审题立意。题目给出三种视角“仰望”“俯视”“平视”，要求选择最有感触的一种视角作为话题写作。这就限制了写作方向，不能同时涉及多个视角，需聚焦于一个。结合材料可知，“俯察得实相”，俯视能让人看到事物的真实面貌、细节等；“平视见真趣”，平视可发现事物本真的趣味、生命的智慧；“仰望生敬畏”，仰望会让人对宇宙、伟大事物等产生敬畏之情。理解这些内涵是立意的基础。立意上，可以围绕所选视角带来的感悟、启示进行立意。如选“仰望”，可立意“仰望星空，让敬畏之心照亮前行路”；选“俯视”，可立意“俯视大地，于细微处见真章”；选“平视”，可立意“平视世界，发现生命本真之美”。通过具体事例或哲理思考，阐述该视角对自身认知、成长等方面的影响。 第二，构思选材。开篇点题：直接表明所选视角，如“在人生的漫漫征途中，我独爱仰望，因为那片浩瀚星空总能带给我无尽的敬畏与力量”，引起读者兴趣。中间论述：可以讲述与所选视角相关的故事，如选“仰望”，可写自己在夜晚仰望星空，看到繁星闪烁，联想到宇宙的浩瀚，进而感悟到人类的渺小与生命的珍贵；也可进行哲理思考，分析为什么这种视角能带来特定认知，如“仰望，让我们跳出自身的局限，以更广阔的视野审视世界”。结尾升华：总结所选视角的意义，如“仰望，不仅是对天空的凝视，更是对心灵的洗礼，让我们带着敬畏，勇敢前行”，深化主题。选材上，生活故事：回忆自己生活中与所选视角有关的经历，如选“平视”，可写与朋友平等交流，发现彼此的闪光点，体会到平视带来的真诚与快乐。名人事例：引用名人的事例来支撑观点，如选“仰望”，可写牛顿仰望苹果落地，从而发现万有引力定律，体现仰望对科学探索的启发。自然现象：借助自然现象阐述，如选“俯视”，可写俯视山间溪流，看到溪水的清澈与灵动，感悟自然的纯净之美。 4．例文： 那盆“死不了”，教会我的事 窗台上的太阳花又开了，橘红的花瓣裹着嫩黄的蕊，在风里轻轻晃。看着这丛热闹的花，我总想起半年前，它差点被我扔进垃圾桶的模样。 那时我心血来潮想养花，花市老板笑着递来一盆不起眼的小苗：“这是太阳花，俗称‘死不了’，好养活。”我却觉得它太普通，叶子细细碎碎，连个好看的花苞都没有。起初还按时浇水，可没过多久，新鲜劲过了，便把它忘在阳台角落。等我再想起时，花盆里的土早已干裂，叶子蔫成了深褐色，一碰就碎，活像一丛枯草。“果然是‘死不了’，也活不好。”我撇撇嘴，端起花盆就往垃圾桶走。 “别急着扔啊！”楼下张爷爷路过，拦住了我。他接过花盆，手指捻了点土：“这花耐旱，你给它浇点水，放去晒太阳试试。”我半信半疑，倒了些水，把花盆挪到阳台最晒的地方。接下来的日子，我依旧没怎么管它，只是偶尔想起，随手浇点水。没想到一周后，那丛“枯草”竟冒出了星星点点的绿——干瘪的茎秆上，钻出新的嫩芽，嫩得能掐出水来。 又过了些日子，嫩芽越长越壮，还抽出了细细的花茎。某天清晨，我推开阳台门，突然看见一朵小小的橘红色花朵，正迎着太阳绽放。那花瓣薄薄的，像被阳光染透了，在风里轻轻颤动，透着一股倔强的生机。我忽然想起作家刘楚昕的故事，他被拒稿十多年，就像这盆差点被放弃的太阳花，在“干涸”的困境里，却从未放弃生长的希望。 后来我常蹲在阳台看这盆太阳花，看它在暴晒下开花，在少雨时依旧挺立。我渐渐明白，“死不了”不是因为它天生顽强，而是因为它从不因环境恶劣就停止努力。就像我们的成长，总会遇到“干裂的土壤”和“被遗忘的角落”，但只要像太阳花一样，不放弃每一次吸收阳光和水分的机会，总有一天，能绽放出属于自己的光彩。 如今，这盆太阳花已爬满了半个窗台，每次开花，都像在提醒我：所谓的“运气”和“传奇”，不过是在别人看不见的地方，悄悄坚持下来的勇气。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。本次作文核心围绕“坚持与成功”展开，材料中刘楚昕被拒稿十多年仍坚持创作，最终获文学奖，余华“坚持下去，运气会找上门”的评价，点明“坚持”是跨越困境、实现目标的关键。审题时需抓住“痛苦与传奇”“坚持与运气”的关联——“运气”本质是长期坚持积累的结果，而非偶然。立意可从初中生熟悉的生活场景切入，避免空泛：可写学习中攻克难题的坚持（如数学薄弱却持续刷题）、兴趣培养中的坚守（如练琴受挫仍每日练习）、生活里克服困难的经历（如长跑训练中突破极限）。核心是要体现“痛苦”的具体表现（如挫败感、疲惫感）与“坚持后收获”的关联（如成绩提升、技能进步、心态成长），传递“坚持让平凡经历变得有意义”的积极价值观，语言需贴合初中生视角，用真实感受引发共鸣。 2.选材构思。若写记叙文，整体思路可先确定一个具体的“坚持”场景，通过描写“遇到的困难”“内心的挣扎”“坚持的行动”三个阶段，展现从“痛苦”到“收获”的过程，结尾结合材料升华主题，点明坚持的意义。如写数学学习的坚持。写月考数学不及格，面对复杂的几何题无从下手，想放弃；制定每日1道几何题的计划，起初频繁出错，熬夜查资料、问老师，手心常冒冷汗；期末考中顺利解出压轴题，成绩提升，明白“被拒稿十多年”的坚持，正是对“不放弃”的最好诠释。或写学骑自行车的经历。初次学骑车摔得膝盖流血，看到别人轻松骑行更自卑；爸爸陪练时，每天傍晚在小区练习1小时，从扶着车把到慢慢松手，多次因平衡差摔倒仍爬起来；一周后能独自骑车追风，体会到刘楚昕“痛苦变传奇”的含义——痛苦是坚持的勋章。还可写班级拔河比赛的坚守。赛前训练时，手被绳子磨红，队友因体力不支想退出，班级士气低落；班长带头制定训练计划，每天放学后加练20分钟，大家互相鼓励，即使手臂酸痛也不放弃；比赛中凭借坚持赢得冠军，懂得“运气”是团队每一份坚持的总和。写作技巧上，注重细节描写，如“几何题草稿纸上密密麻麻的辅助线”“骑车时紧握车把的指节发白”，让场景更真实；运用心理描写，展现“想放弃”到“咬牙坚持”的转变，如“看着不及格的试卷，眼泪在眼眶打转，但想到刘楚昕的经历，又拿出了习题册”；结尾结合材料自然升华，避免生硬，如“刘楚昕用十多年证明坚持的力量，而我用一次次的不放弃，也在书写自己的‘小传奇’”。 若写议论文，写作时可采用“引论—本论—结论”的经典结构，紧扣“坚持铸就成长与收获”展开。引论部分，可简要概括刘楚昕被拒稿十多年仍坚持创作终获奖的材料，引出“坚持是将痛苦转化为传奇的关键”这一中心论点，简洁点明立意方向。本论部分从三个贴近初中生生活的角度分层论证：第一层，论证“坚持能突破学习中的困境”，可结合“攻克数学难题时，每日刷题、反复纠错，最终成绩提升”的事例，说明坚持是积累知识、突破瓶颈的动力；第二层，论证“坚持能助力兴趣技能的成长”，比如“学乐器时，克服手指酸痛、记不住乐谱的困难，每日练习，最终能完整演奏曲目”，体现坚持对技能提升的作用；第三层，论证“坚持能培养坚韧的心态”，以“长跑训练中，顶住体力透支的压力，咬牙冲过终点，收获意志力的成长”为例，凸显坚持对个人品格的塑造。结论部分，回归材料，呼应刘楚昕的经历，总结“坚持不是偶然的运气，而是日复一日的积累”，升华到“初中生在成长中需以坚持面对挑战，书写自己的成长传奇”，让论点更具现实意义。 5．例文： 沉淀时光里的光 河水奔涌，泥沙在静谧处沉淀为沃土；树木生长，风雨在年轮里沉淀出坚韧。而我，也在学画的磨砺中，沉淀下力量，终得一丝光芒绽放。 初次接触国画，是在一个蝉鸣聒噪的夏日。我握着毛笔，看着宣纸上晕开的墨团，只觉得狼狈。老师让我从临摹荷花入手，可那看似简单的花瓣，于我而言却难如登天。笔锋要么太过滞涩，要么过于轻飘，墨水不是浓得像化不开的夜，就是淡得如将散的雾，一张又一张宣纸被我揉皱丢弃，满心的挫败感像潮水般将我淹没，这便是我学画最初的磨砺。 但我没有放弃，重新铺开一张宣纸，深吸一口气，仔细观察老师画的范本。花瓣的形态、墨色的浓淡变化、笔触的轻重缓急，我一一记在心里。然后，蘸墨，运笔，手腕微微转动，试图勾勒出花瓣的轮廓。一次不行，就再来一次，书房里只剩下笔尖划过宣纸的“沙沙”声和我略显沉重的呼吸声。汗水浸湿了额发，滴落在宣纸上，晕开一小片水渍，可我浑然不觉，沉浸在与笔墨的较劲中。 日子一天天过去，在无数次的失败与尝试里，我渐渐摸到了些门道。我开始懂得如何控制毛笔的水分，如何让墨色自然过渡，如何让笔触富有生机。每一次临摹，都是对前一次的修正；每一次挫败，都让我对荷花的形态与神韵有更深的理解。在这个过程中，我沉淀下的，不仅是画荷花的技巧，更是面对困难时的耐心与执着，是在反复打磨中锤炼出的沉静心境。 终于，在一个同样有蝉鸣的夏日，我完成了一幅令自己满意的荷花图。宣纸上，荷花或含苞待放，或欣然盛开，墨色浓淡相宜，笔触灵动自然，仿佛能闻到淡淡的荷香。当我将这幅画展示给老师时，老师眼中的赞许，像一束光，照亮了我许久以来在学画之路上的坚持。 学画的经历，让我深深体会到，磨砺是沉淀的前提，沉淀是绽放的基础。就像河水沉淀出沃土，树木沉淀出坚韧，我在学画的磨砺中沉淀下的力量，终让我在国画的世界里，看到了属于自己的那一抹光芒。未来，无论遇到何种磨砺，我想，我都会带着这份沉淀的力量，去追寻更耀眼的光芒。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。材料以河水奔涌沉淀沃土、树木生长沉淀坚韧为类比，核心指向“我们在磨砺中沉淀力量，终将绽放光芒”。审题时，需抓住“磨砺”“沉淀”“力量”“绽放光芒”这些关键词。“磨砺”涵盖生活中各类挫折、困境、挑战，小到学习中的难题、竞赛的失利，大到成长里的变故、社会给予的考验；“沉淀”是在磨砺过程中，对经历的反思、对经验的汲取、对心性的锤炼，是一个内化的过程；“力量”是沉淀后获得的内在支撑，如勇气、智慧、毅力等；“绽放光芒”则是沉淀力量后，在人生某方面取得突破、实现价值的结果。所以，立意应围绕“在磨砺中沉淀，以沉淀的力量实现自我绽放”展开，强调磨砺是沉淀的前提，沉淀是绽放的基础，体现出从挫折到成长、从积累到爆发的逻辑关系。 二、选材构思。选材可从多个方向切入。从个人成长角度，可选取学习生涯中的事例，比如备战重要考试时，长期的熬夜刷题、成绩的起伏波动是磨砺，在这个过程中，不断总结错题、调整学习方法、锤炼出的专注与坚韧就是沉淀的力量，最终在考试中取得优异成绩，便是绽放光芒；从社会生活角度，可关注身边普通人的故事，比如环卫工人在严寒酷暑中坚守岗位，工作的辛劳是磨砺，他们沉淀下对职业的责任感与默默奉献的精神，让城市环境整洁美丽，这何尝不是一种光芒绽放；构思上，若选择记叙文文体，写作思路可围绕“个人经历”展开。开篇设置场景，引出自己面临的一次具体磨砺，比如参加一场重要的演讲比赛，一开始因紧张、准备不足而表现糟糕，这是“磨砺”的开端。接着详细叙述在后续准备过程中，如何克服困难：反复修改演讲稿，对着镜子练习表情与肢体语言，向老师同学请教，在一次次模拟演讲中承受压力、调整状态，这一过程就是“沉淀力量”的阶段，要细致描绘内心的挣扎与成长，体现出勇气、自信等力量的积累。最后写在正式演讲时，凭借沉淀的力量，出色发挥，赢得掌声，感受到“绽放光芒”的喜悦与成就感，结尾可抒情议论，点明磨砺、沉淀与绽放的关系。若选择议论文文体，可采用“总分总”的结构。开头引用材料，提出中心论点“在磨砺中沉淀力量，方能绽放人生光芒”。然后设置几个分论点，如“磨砺是沉淀的熔炉，能煅造出坚韧的精神力量”，可列举贝多芬双耳失聪仍创作乐曲的事例，论述他在苦难磨砺中沉淀出对音乐的执着与坚韧，最终让作品绽放艺术光芒；“沉淀是绽放的基石，将磨砺的养分内化为成长的动力”，以中国女排为例，她们在训练与比赛的磨砺中，沉淀团队协作、永不言弃的精神，最终在赛场上绽放胜利光芒；“唯有在磨砺中沉淀，才能突破自我，实现价值的绽放”，结合当代青年在创新创业中面临的挑战，说明他们沉淀智慧与勇气，最终让项目发光发热。每个分论点后都结合事例分析论证，最后结尾总结全文，呼吁人们在磨砺中沉淀，迎接光芒绽放的时刻，升华主题。 6．例文： 成长路上，你给予我力量 那是一个阴雨绵绵的下午，我攥着月考数学试卷，58分的红色数字刺痛着我的眼睛。雨水顺着伞骨滴落在试卷上，晕开了墨迹，就像我此刻模糊的视线。 “又没及格？”身后传来熟悉的声音。我转身，看见林老师撑着伞站在雨中，镜片上沾着细密的水珠。她没有责备，只是轻轻拿过我手中的试卷，“走吧，去办公室。” 办公室里，林老师从抽屉里取出一个牛皮纸封面的笔记本。“这是我当年读书时的错题本，”她翻开泛黄的纸页，上面密密麻麻写满了公式和批注，“你看这道题，我错了七次才弄明白。” 我惊讶地抬头，难以想象眼前这位教学能手也曾为数学苦恼。窗外的雨声渐歇，阳光透过云层，在办公桌上投下斑驳的光影。林老师指着其中一页：“每次犯错都是新的开始，关键是要找到错误的原因。” 从那天起，我养成了整理错题的习惯。林老师总在下班后留下来，陪我分析每一道错题。有时我们争论解题思路，她会兴奋地拍桌子：“对！就是这个突破口！”她眼中的光芒让我相信，数学不是冰冷的符号，而是充满魅力的迷宫。 期中考试前夜，我在空荡荡的教室里复习到很晚。抬头时发现林老师还在办公室，灯光从门缝里漏出来，像一盏温暖的灯塔。 当我拿到92分的试卷时，第一个想到的就是林老师。但她只是笑着说：“这是你自己努力的结果。”她教会我的不仅是数学公式，更是一种永不言弃的信念。 现在每当我遇到困难，就会想起那个雨天的下午，想起那本泛黄的笔记本，想起林老师说过的话：“成长不是直线上升，而是螺旋前进。每一次跌倒都是为了更好地站起来。” 在漫长的成长路上，林老师给予我的力量，足以照亮每一个黑暗的转角。这份力量，将伴随我走向更远的未来。 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意：“成长路上”点明了时间与情境范围，意味着要围绕自己成长过程中的经历来展开。“你”是给予力量的对象，可以是具体的人，如亲人、朋友、老师；也可以是抽象的事物，如一本书、一种精神、一个梦想等。“给予我力量”是核心，强调“你”对“我”产生的积极影响，使“我”获得勇气、信心、动力等去克服困难、不断成长。立意方面，可以从多个角度入手。如果“你”是一个人，可立意于亲情的温暖、友情的真挚、师恩的厚重给予自己面对挫折的力量；若“你”是一本书，可立意于书中的知识、哲理启迪自己，让自己在迷茫时找到方向；要是“你”是一种精神，如坚韧不拔的精神，可立意于这种精神激励自己在成长中永不言弃。 二、选材构思：选材上，可以选取自己成长过程中印象深刻的事件。若“你”是母亲，可以选择自己在考试失利后心情低落的事件。母亲没有指责，而是耐心地安慰，和“我”一起分析错题，鼓励“我”不要气馁。她用温柔的话语和坚定的眼神给予“我”重新振作的力量，让“我”明白失败并不可怕，只要努力就会有进步。若“你”是《鲁滨逊漂流记》这本书，可以写自己在生活中遇到困难想要退缩时，想起鲁滨逊在荒岛上独自生存的顽强意志。他在恶劣的环境中积极想办法解决问题，这种精神激励着“我”勇敢地面对困难，不再逃避，从书中汲取到了战胜困难的力量。若“你”是女排精神，可以讲述自己参加学校运动会的长跑项目，在跑到一半体力不支想要放弃时，脑海中浮现出女排队员们在赛场上拼搏的画面。她们团结协作、永不言败的精神让“我”咬紧牙关，坚持跑完了全程，感受到了女排精神给予自己的强大动力。构思上，采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的话语引出“你”，如“在我成长的漫漫长路上，有无数的风景和故事，但你，始终如同一束光，给予我无尽的力量”。中间部分详细叙述“你”给予“我”力量的具体事件，运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等，增强文章的感染力。结尾总结全文，再次强调“你”对“我”成长的重要性，如“成长路上，因为有你给予的力量，我才能勇敢前行，未来的日子里，我也将带着这份力量，书写属于自己的精彩”。 7．例文： 在《活着》的缝隙里看见生命的光 翻开余华的《活着》，扑面而来的是泥土的腥气和命运的苦味。福贵的一生像被命运反复揉搓的枯叶，从地主少爷到贫苦农民，从家财万贯到一无所有，他眼睁睁看着亲人一个个离去，却依然顽强地活着。这本书让我明白，生命的价值不在于拥有多少，而在于承受多少后依然选择活着。 福贵的生命历程是一部浓缩的中国近代史。他经历了内战、土改、大跃进、文革，每一次时代浪潮都无情地拍打着他脆弱的家庭。当我读到有庆因献血过多而死，凤霞因难产而亡，家珍因病离世，苦根被豆子噎死时，不禁为这接踵而至的悲剧感到窒息。但福贵没有倒下，他牵着老牛，在田埂上唱着歌谣，将亲人的名字一一呼唤。这种在绝境中依然保持的生命力，让我看到了人性最坚韧的光芒。 余华用近乎冷酷的笔调描写死亡，却在对死亡的凝视中发现了生的意义。福贵失去了一切，却获得了对生命最深刻的理解。这让我想起加缪在《西西弗神话》中的话：“我们必须想象西西弗是幸福的。”推石上山的徒劳与福贵活着的坚持何其相似，都是在无意义中创造意义，在绝望处生出希望。 合上书本，窗外的阳光依然明媚。我突然明白，我们这代人很少经历真正的苦难，常常为琐事烦恼，为得失焦虑。《活着》像一面镜子，照出了我们生命体验的贫瘠。福贵教会我们，活着本身就是一种胜利，每一个平凡的日子都值得珍惜。当我们在抱怨生活不如意时，或许应该想想福贵，想想那些在历史夹缝中依然挺立的生命。 《活着》最终给我的不是压抑，而是一种释然。它让我懂得，生命的光亮恰恰来自那些黑暗的缝隙，就像福贵在讲述自己悲惨一生时，脸上浮现的平静笑容。这本书改变了我看待苦难的方式，也让我学会在平凡中发现生命的不平凡。 【详解】本题考查读后感的写作。 一、审题立意：本次作文要求写一篇读后感，核心是结合阅读经验谈对书的发现，以及对世界、生命等主题的领悟。审题时需抓住两个关键：一是“读书深入”，即不能停留在对书籍内容的复述，而要挖掘文字背后的精神内核；二是“真实深入”的感悟，需将书中哲理与生活体验相融合，展现个性化思考。立意可从“人与世界的关系”切入，通过书籍探索生命本质。比如选择《瓦尔登湖》这类经典，思考物质与精神的平衡，在消费主义盛行的当下，探讨“简化生活”对生命觉醒的意义。这样的立意既紧扣书籍内容，又能关联现实，体现对世界和生命的深层思考。 二、选材构思：选材方面，要紧扣所读之书。如以《银河补习班》为例，素材可选取书中爸爸马浩文教育马飞的具体情节，如马浩文在马飞面临学校的失望和打击时，始终给予鼓励和引导，帮助马飞建立自信，挖掘自身潜力。还可以结合现实生活中类似的教育场景，比如身边父母对孩子独特的教育方式，或者社会上不同教育理念引发的不同结果，通过对比，突出书中教育方式的可贵。构思上，文章可采用总分总的结构。开头简述读书是学习和生活的重要方式，引出所读之书《银河补习班》，并概括其主要内容，如马飞在父亲特殊教育下从差点被学校放弃到实现自我价值的过程。中间部分分点阐述感悟，一方面论述教育对生命成长的重要性，结合书中马浩文的教育方法，如培养马飞独立思考能力、鼓励他追求梦想等，说明教育如何为生命注入力量；另一方面探讨这种教育方式对个体在世界中定位和发展的影响，如马飞凭借父亲给予的能力在世界中找到自己的方向。结尾总结全文，再次强调教育对生命和世界的意义，升华主题，表达自己对良好教育的期待和对生命在世界中精彩绽放的展望。通过这样的构思，使文章结构清晰，感悟真实深入。 8．例文： 邂逅丹霞 那是去年暑假，随家人自驾途中偶然拐进的一条山路，竟让我与那片丹霞地貌撞了个满怀。导航里的女声还在播报前方修路，父亲方向盘一转，我们就闯进了这片红色秘境。 车窗外的景色忽然变了模样。先前的绿树青山渐渐褪去，换成了连绵起伏的红石山。赤褐、橘红、土黄的岩层像被巨人揉皱的彩绸，层层叠叠铺向天边。最妙的是岩层的纹路，有的像流水划过的痕迹，有的像老树皴裂的树皮，阳光洒在上面时，整座山都像在燃烧。山风卷着沙粒掠过耳畔，带着干燥而热烈的气息。 沿着木栈道往下走，忽见一道窄缝。仅容一人侧身通过的岩缝里，竟嵌着几株倔强的绿色。是些不知名的小草，根系深深扎进岩缝的泥土里，叶片却昂然向上，沾着午后的阳光闪闪发亮。同行的向导说，这些草要在酷暑寒冬里熬上数十年，才能撑开一道属于自己的缝隙。我伸手触摸那些粗糙的岩壁，指尖传来温热的触感，仿佛能摸到时光流淌的脉搏。岩缝深处还藏着几滴未干的雨水，映着头顶漏下的天光，像谁遗落的碎钻。 爬到观景台时，正赶上夕阳西下。落日把岩层染成金红色，山影被拉得很长。远处有几个摄影爱好者举着相机，屏气凝神地等待最佳光线。我坐在一块被晒得暖暖的岩石上，看光线在岩壁上缓缓移动，忽然懂得为何古人会对着山石叩拜——在这些经历了亿万年风霜的岩石面前，人忽然变得很渺小，又忽然觉得心里很满。 下山时回望，暮色中的丹霞渐渐隐入深蓝。那些红色的山沉默着，却比任何语言都更有力量。原来有些邂逅，不只是遇见风景，更是遇见一种生命的姿态——哪怕身处绝境，也要把根须扎得更深，把脊梁挺得更直。 这条偶然闯入的山路，成了我记忆里一道永不褪色的红。每当生活遇到难题时，总会想起那岩缝里的小草，在无人问津的角落，把日子过成了风景。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目“邂逅______”需先补充具体景点，从而明确写作对象，且“邂逅”的意思是“偶然相遇”，因此需要体现出相遇的偶然性与美好，需突出与景点初次相遇的独特感受。材料中提及的江南水乡、巍峨山峦等，提示要抓住景点特色，结合八年级学生的生活体验，避免选择过于生僻或难以描述的地方。立意方面，不能仅停留在对景点景色的单纯描写，而要融入个人情感与思考，让景点成为“心灵的印记”。比如，通过描写古寺的宁静，感悟到内心的平和；游览湿地，体会到自然与生命的和谐，这样的立意能让文章更有深度。 第二，选材构思。要选取能体现景点特色且有个人独特经历的素材。如在古镇巷弄里偶遇一位手艺人，看他制作传统工艺品；在敦煌莫高窟，看到壁画上斑驳的飞天，听讲解员讲述千年间画师们的坚守，感受文明传承的厚重；在青海湖骑行时，偶遇一群迁徙的候鸟，它们掠过湖面的瞬间，让人领悟到自然生灵的自由与力量；在凤凰古城的清晨，沿着沱江边漫步，看到浣纱的妇人、嬉戏的孩童，体会到古城里烟火气与诗意的交融；在福建土楼内部，穿梭于环形的楼道，听当地居民讲家族聚居的故事，感受到传统建筑中蕴含的亲情与团结；在长白山天池边，等待云雾散去的过程中，看着身边游客们从期待到惊喜的表情变化，明白美好事物值得耐心守候等等。构思时，可采用总分总的结构。开头引出邂逅的景点，交代相遇的背景；中间详细描写景点的景色，穿插个人的经历和感受，运用描写手法展现景点特色；结尾总结感悟，呼应开头，升华主题。比如先写偶然来到周庄，再描写周庄的小桥流水、古街老屋，讲述在河边茶馆听当地老人讲故事的经历，最后感悟到周庄的韵味在于岁月的沉淀与生活的宁静。这样的构思能让文章条理清晰，情感真挚。 9．例文： 你是我的伯乐 “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”于我而言，你就是那难能可贵的伯乐，在茫茫人海中，独具慧眼地发现了我这匹“千里马”，引领我走向更广阔的天地。 还记得那次学校举办演讲比赛，我内心既渴望参与又充满了胆怯。渴望是因为我从小就热爱在众人面前表达自己，胆怯则是源于对自己能力的不自信，害怕在台上出丑，被同学们嘲笑。就在我犹豫不决、自我挣扎的时候，你——我的语文老师，找到了我。 你面带微笑，眼神中满是鼓励与信任，对我说：“我注意到你平时在课堂上发言积极，观点独特，而且你的声音很有感染力。这次演讲比赛，我觉得你很适合参加，我相信你一定能行！”你的话如同一束光，穿透了我心中自我怀疑的阴霾，让我重新燃起了希望。 从那以后，你便成了我演讲路上的引路人。你帮我挑选演讲主题，和我一起分析文章的脉络与情感；你逐字逐句地指导我的发音、语调，纠正我的每一个小错误；你还耐心地教我如何运用肢体语言来增强演讲的感染力。在你的悉心指导下，我日夜刻苦练习，每一次进步都离不开你的鼓励与支持。 比赛那天，我站在舞台上，看着台下众多的观众，心中难免有些紧张。但当我看到你在台下为我竖起大拇指，用坚定的眼神给予我力量时，我瞬间镇定下来。我声情并茂地完成了演讲，当听到台下响起热烈的掌声时，我知道，我成功了！ 最终，我获得了演讲比赛的一等奖。当我手捧奖状，激动得热泪盈眶时，我第一个想到的就是你。是你，在我最迷茫、最不自信的时候，发现了我的闪光点，给予我机会和鼓励；是你，用耐心和智慧，帮助我挖掘出自己的潜力，让我绽放出属于自己的光芒。 老师，你是我的伯乐，是我人生道路上的贵人。你的赏识与引导，让我从一个胆小、不自信的孩子，变成了一个勇敢、自信的少年。我会永远铭记你的恩情，带着你的期望，继续在人生的舞台上奋勇前行！ 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目关键在于明确“你”的指向以及“伯乐”的内涵。“你”可以是具体的人，如家中的长辈、身边的朋友、学校的老师、偶遇的陌生人等；“伯乐”则代表着能赏识自己、发现自己闪光点，并给予鼓励、支持与引导，助力自己成长和进步的人。立意方面，要突出“你”作为伯乐对“我”的重要意义。通过具体事例展现“你”的赏识如何让“我”从自我怀疑走向自信，如何激发“我”的潜能，让“我”在人生道路上更好地前行。表达对“你”的感激与赞美之情，同时传递出人与人之间相互赏识、鼓励能创造美好与奇迹的积极主题。 第二，选材构思。选材上，若“你”是老师，可写自己在某学科上缺乏自信，成绩不理想，老师却发现了自己在写作方面的天赋，鼓励自己参加作文比赛，并在自己写作过程中耐心指导，最终自己获得优异成绩，从此对写作充满热情，也变得更加自信。若“你”是朋友，能描述自己在面对困难想要放弃时，朋友看到自己坚韧的一面，不断鼓励自己坚持下去，还和自己一起分析问题、寻找解决办法，在朋友的赏识与陪伴下，自己成功克服困难。构思时，开头可通过引用“世有伯乐，然后有千里马”引出主题，点明“你”就是自己的伯乐。中间详细叙述“你”赏识自己的具体事例，运用细节描写突出“你”的鼓励对自己产生的积极影响。结尾再次表达对“你”的感激，升华主题，强调伯乐的重要性。 10．例文： 初三，我来了 清晨的阳光透过窗帘的缝隙洒在书桌上，我轻轻翻开崭新的课本，扉页上“初三”两个大字格外醒目。指尖抚过光滑的纸页，我忽然意识到，初中生活的最后一个乐章已经悄然奏响。 记得刚入学时，我总爱趴在走廊栏杆上，看初三的学长学姐们抱着厚厚的复习资料匆匆走过。那时觉得初三像一座高不可攀的山峰，而现在，这座山峰已经真实地矗立在我面前。 开学第一天，班主任王老师就给我们展示了一张特别的照片：去年毕业班的学长们在教室后墙贴的“梦想地图”。照片里密密麻麻贴满了便利贴，每张都写着一个心仪的高中名字。“这不是普通的墙，”王老师的声音突然变得很轻，“这是用三百多个日夜的汗水浇灌出来的希望之墙。” 我的目光落在教室后方那块空白的墙面上，那里将会记录我们这一年的奋斗轨迹。同桌小雨悄悄递来一张淡蓝色的便利贴，上面工整地写着“市一中”三个字。我接过笔，在另一张便利贴上郑重写下自己的目标。当我们把便利贴贴在墙上时，阳光正好照过来，那些小小的纸片像一群振翅欲飞的蝴蝶。 放学后的教室里，总有几个身影留到很晚。有时是数学课代表阿杰在黑板前讲解难题，有时是英语成绩拔尖的琳琳在带着大家练习听力。最让我感动的是，每次体育测试时，跑得快的同学总会主动放慢脚步，陪着落在后面的同学一起跑完全程。 初三的节奏确实比以往快了许多。课间十分钟，教室里少了往日的嬉闹，多了翻书页的沙沙声；放学后的操场上，背书的身影取代了打闹的笑语。但奇怪的是，在这种紧张的氛围中，我反而感受到一种前所未有的充实。 夜深人静时，我常会想起王老师说过的话：“初三不是一个人的孤军奋战，而是一群人的携手同行。”台灯下，我翻开错题本，发现昨天不会的几何题今天已经能解出来了。这种一点一滴的进步，就像黑暗中的萤火，虽然微弱，却足以照亮前行的路。 站在初三的起点，我终于明白：这不是终点前的冲刺，而是一场关于成长的马拉松。前方或许有荆棘，但更有绽放的鲜花；或许会疲惫，但终将收获蜕变的喜悦。带着这份觉悟，我在日记本上写下：初三，我来了。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。“初三，我来了”聚焦对初三生活的准备与思考，需体现积极的态度和清晰的规划。审题时要抓住“准备”（如心态调整、方法改进）与“思考”（如对初三意义的认知、目标的设定），避免仅停留在对初三的想象。立意上，可通过回顾初一初二的成长，明确初三需弥补的不足（如粗心的习惯、薄弱的学科），再写具体的准备行动（如制定作息表、整理错题本），最后表达对初三的期待——不仅是学业冲刺，更是品格的磨砺，体现“来了”的主动与坚定，让文章既有个人体验，又传递成长的力量。 2.选材构思。适合写记叙文，可以初一的懵懂、初二的波动为背景，引出对初三的认知变化（从畏惧到坦然），再写具体的准备：调整心态（如用“每天进步一点”替代“必须完美”）、优化方法（如针对弱科制定“每日攻克一个难点”计划）、借鉴他人经验（如向学长请教时间管理技巧），最后思考初三的意义（不仅是升学，更是学会坚持与责任），展现“我来了”的底气。如从初二期末的失利切入，发现自己因浮躁导致漏洞，初三准备从“静”字入手——每天睡前复盘当天所学，用便利贴记录易错点贴在书桌前，遇到难题先独立思考再请教，把“戒骄戒躁”写在笔记本扉页，体现用沉稳应对挑战的准备。或写观察到学姐初三时既认真刷题又坚持跑步，明白初三需兼顾学习与健康。于是自己准备：每晚固定1小时运动（跳绳或慢跑），周末整理各科错题分类成册，给每科设定“阶梯目标”（如数学从及格到良好），展现“全面准备”的思考。或者是通过与老师的谈话，意识到初三拼的是“坚持”。准备行动：制作“初三倒计时日历”，每天完成一项“小挑战”（如背5个难记的单词、攻克一道物理大题），在日历上画星号鼓励自己，同时写下“允许失误，但不允许放弃”的提醒，体现对初三过程的重视。写作技巧上，用细节展现准备（如错题本上不同颜色的标注、日历上密密麻麻的星号），用对比突出成长（如初时的拖延与现在的自律），插入简短的场景描写（如清晨的书桌、台灯下的演算）增强真实感，结尾用比喻（“初三是攀登，我已备好行囊”）升华主题，让“我来了”的宣言更有感染力。 11．例文： 书香为我赋能 清晨的阳光透过纱帘，在书桌上投下斑驳的光影。我轻轻摩挲着《平凡的世界》泛黄的书页，那些被我用荧光笔标记的段落，仿佛黑夜中的萤火，一次次照亮我迷茫的青春。 记得初一那年期中考试失利后，我整日蜷缩在房间的角落里。直到某天，母亲将这本厚重的书放在我的床头。翻开扉页，孙少平在贫瘠黄土高原上点着煤油灯读书的身影，像一束光刺破了我心中的阴霾。这个连“黑面馍”都吃不饱的少年，却在破旧的窑洞里如饥似渴地阅读，书中的每个字都在告诉我：困顿从不是停止生长的理由。 我开始学着少平的样子，在台灯下建立读书笔记。读到保尔·柯察金在病榻上坚持写作时，我在笔记本上抄下“钢铁就是这样炼成的”；看到圣地亚哥老人与鲨鱼搏斗八十四天，我在书页间夹了一片风干的枫叶。这些文字渐渐在我心里筑起一座灯塔，每当考试失利或比赛受挫时，那些跃动的字符就会在脑海中闪烁，提醒我要像他们一样挺直脊梁。 去年冬天参加作文竞赛前夜，我紧张得手指发抖。月光下，我再次翻开《约翰·克利斯朵夫》，罗曼·罗兰那句“世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清生活的真相后依然热爱它”让我突然平静下来。第二天清晨，我带着满身的书香走进赛场，笔尖流淌出的不再是焦虑，而是那些书中人物教会我的勇气与坚持。当获奖名单公布时，我摸到的不仅是烫金的证书，还有书包里那本已经被翻得起皱的书。 现在我的书架上，每一本读过的书都夹着彩色的索引贴。它们像一排蓄满能量的电池，在我疲惫时为我充电，在我彷徨时为我导航。书香赋予我的不仅是知识，更是一种内在的力量——让我懂得在挫折面前保持尊严，在平凡中看见星辰。 合上手中的书，窗外的梧桐树正在春风中舒展新叶。我知道，这些沉默的书籍会继续为我赋能，就像它们曾经点亮无数个平凡世界的角落那样，照亮我前行的每一步。 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。“______为我赋能”旨在挖掘成长中给予自己力量的人、事、物，需明确“赋能”的具体体现——如让“我”突破困境、重拾信心、明确方向等。审题时要补全题目，可填具体对象（如“那束目光”“一本旧日记”）或抽象概念（如“坚持”“勇气”），避免过大过空。立意上，要通过具体场景展现“赋能”的过程：先写“我”曾面临的挑战（如演讲怯场、学习低谷），再写某事物如何发挥作用（如老师的眼神给予鼓励、错题本记录的进步带来动力），最后写“我”因此产生的改变，突出“赋能”的深层意义——不仅是外在助力，更是内心力量的唤醒，让文章有真实的情感和成长的轨迹。 2.选材构思。本文适合写记叙文，可先交代“我”在某方面的困境（如社交胆怯、学科短板），引出“赋能”对象的出现，再通过2—3个细节场景（如对方不经意的一句话、某事物反复给予的启示）展现“赋能”的过程，重点写“我”从被动接受到主动汲取力量的转变，最后点明这股力量如何持续影响“我”，让“赋能”有延续性。如补题“错题本为我赋能”。写数学成绩下滑时，整理错题本发现自己常犯计算错误，于是在错题旁标注错误原因和改进方法，每次翻开都能看到进步的痕迹，从中获得“正视弱点就能进步”的信心，最终在月考中突破瓶颈，体现错题本不仅是学习工具，更是自我激励的载体。如补题“爷爷的菜园为我赋能”。面临升学压力时，在爷爷菜园看到他侍弄蔬菜——耐心等待种子发芽、悉心照料生病的菜苗，领悟“成长需要慢慢来”，于是调整心态，不再焦虑成绩起伏，每天像打理菜园一样规划学习，用“循序渐进”替代“急于求成”，展现自然景象带来的心灵启示。或者补题“那首未唱完的歌为我赋能”。参加合唱比赛前因紧张忘词，指挥老师让大家陪“我”重唱，那句“我们陪你”让“我”重拾勇气。比赛时虽仍有紧张，但想起同伴的声音，顺利完成演唱，之后遇到困难总会想起那首歌，明白“陪伴是最有力的支撑”，体现集体力量的赋能。写作技巧上，多用细节描写（如错题本上的红笔批注、菜园里露珠的光泽）让“赋能”对象具体可感；运用对比（“我”前后的状态变化）突出赋能效果；穿插心理描写（如从“退缩”到“尝试”的心理活动）展现内心成长；结尾可呼应开头，用场景再现（如再次翻开错题本）体现赋能的持久影响，让文章情感真挚，贴近初中生生活。 12．例文： 丢 清晨散步的时候，突然看见马路边围着一群人，还不时传来吵闹声。我上前一看，原来是一位老人和一位年青人骑自行车相撞了。 围观者在七嘴八舌地议论着。 那位年青人怒气冲冲地骂道：“你这臭老头，骑车没长眼啊？”“真不好意思，我上了岁数反应慢，你猛地一拐，我没刹住车，所以撞到你了，怎么样？你没受伤吧？”那位老人和蔼地说。“呸，什么不好意思，少来这套。岁数大反应慢，你别出门啊！瞧瞧你把我撞的！”　　 说着那位年青人为了“证实”自己的“伤势严重”，一把卷起袖子。大家一看，那人只是手臂稍红了些，根本不碍事。“实在是抱歉……”老人还想耐心解释。“甭说那废话，你看怎么办吧！”年青人蛮不讲理地嚷嚷着，唾沫星溅了老人一脸。“对不起。”老人一边抱歉地说着，一边无可奈何地从口袋里掏出一张皱皱的100元，“小伙子，这是我的一点心意，收下吧。”“这还差不多！”那个年青人眼睛一亮，一把抢过钱，还用手轻轻地弹了几下，才“潇洒”地装进口袋，一伸腿蹬车走了，边走还边吹口哨。 围观者都气愤不过，安慰着老人。老人摇了摇头，又叹了口气，什么也不再说，慢慢地推着车走了。马路上又恢复了平静，但我的心却久久不能平静。 矛盾就这样解决了吗？年青人的无理取闹，老人家的忍气吞声，旁观者的麻木不仁助长了怎样的社会风气？年青人拿走了老人家的100元，却丢掉了做人最起码的道德！我们看了热闹，却没有见义勇为，主持公道，我们又丢掉了什么？如果社会上的所有人都像我们一样，选择袖手旁观，那社会又会是什么样子呢？ 我惭愧！ 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。“丢”是核心话题，需围绕“丢什么”“为何丢”“丢的影响”展开，体现“丢”背后的得与失、成长与感悟。初中生可从生活小事切入，区分“该丢”与“不该丢”的东西：比如丢掉虚荣、怯懦等负面特质，获得真诚、勇敢；或因疏忽丢掉珍视之物，从中汲取教训。立意要突出“丢”带来的成长，如丢掉对成绩的过度焦虑，找回学习的乐趣；丢掉自私，收获友谊。需通过具体故事展现“丢”的过程与内心变化，让“丢”不仅是动作，更是思想的蜕变，传递积极向上的价值观，贴合初中生的生活体验与认知。 2.选材构思。要求写一篇故事，整体思路是通过具体的“丢”的事件，叙述其经过、原因及带来的影响，展现“丢”背后的成长与感悟，可设置波折增强故事性。比如写自己因怕被嘲笑，总藏起手工课上做得粗糙的陶艺作品，后来在老师鼓励下，丢掉虚荣展示作品，意外得到同学认可，明白真诚比完美更重要。或者讲述运动会前因害怕失败想放弃报名长跑，想起曾丢掉的勇气，最终决定参赛，即使未获奖，也找回了挑战自我的决心。或是描述不小心弄丢好友送的书签，愧疚中主动坦白，好友反而送了新书签，让自己懂得坦诚比物品更珍贵，丢掉了隐瞒的侥幸心理。写作技巧上，运用细节描写，如陶艺作品的裂纹、长跑时的喘息，让场景更真实；设置悬念，如“我攥着口袋里的陶艺作品，手心全是汗——到底要不要拿出来？”引发读者兴趣；加入心理变化，从犹豫到决定丢掉负面情绪的过程，突出成长；用环境烘托，如夕阳下的操场、教室的灯光，渲染氛围；结尾点明“丢”带来的收获，升华主题，体现“丢”与“得”的关联。 13．例文： 抬起头，我看见老槐树​ 小区门口的老槐树被台风拦腰折断时，我正对着古筝考级曲谱掉眼泪。琴码歪歪扭扭，《渔舟唱晚》被我揉得不成调，指尖血泡隐隐作痛，琴声干涩如晒裂的土地。​ “去看看那棵树吧。”爷爷坐在阳台转着核桃。我趴在窗台往下望，老槐树断口露出惨白木质，断裂枝干横在人行道，绿叶蔫头耷脑。这树站了三十年，树皮上还有我小时候刻的歪扭名字。​ 三天后，园林工人锯掉断枝，只留一人多高的树桩，光秃秃像根拐杖。我路过总低头快步走，心里堵得发慌。​ “抬头瞧瞧。”爷爷跟上来指着树桩顶部。我迟疑仰脸，竟见边缘冒出点点嫩绿——米粒大的叶片卷成小筒，透着不服输的劲儿朝天空伸展。​ 此后，我练琴累了就去看老槐树。新芽舒展叶片，嫩红叶脉转绿；树桩底部冒出细枝，歪扭着朝阳光生长。一次暴雨，我撑伞站树下，看雨水打新叶噼啪响，却没一片肯低头。​ “老槐树的根在土里盘了几十年，深着呢。”爷爷摸了摸树桩周围泥土，“这新芽看着柔弱，骨子里带着劲儿。”我忽然想起老师说我“手腕太僵”，试着像新叶般放松手臂，指尖落弦，竟弹出前所未有的流畅音色。​ 考级那天，我绕到老槐树下。新枝已长到半人高，叶片在风里摇晃，像无数鼓掌的小手。我抬头望向上生长的枝叶，明白了爷爷的话——真正的力量，是被折断后从断口冒出新芽。​ 考场里，《渔舟唱晚》最后一个音符消散，评委点头时，我仿佛看见老槐树新叶在阳光下闪光。走出考场，阳光正好，我站在树影里，指尖拂过新叶，边缘带锯齿却倔强舒展。​ 如今路过老槐树，我总会抬头望。它新枝伸展成小绿伞，叶片永远朝阳光。我渐渐懂得，让我们低头的挫折，或许正是学会抬头的理由，就像这老槐树，断了枝干，仍能在伤痕里绽放生机。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：本题是半命题作文，要求以“抬起头，我看见____”为题写一篇记叙文。提示语暗示了“抬头”这一动作不仅是物理层面的仰视，更是一种精神层面的觉醒与追求。其中提到的柳宗元、闻一多、马丽华等人物及其作品，均体现了“仰望”所带来的精神力量——孤独中的坚守、光芒中的信念、壮美中的震撼。因此，补全题目时，需选择一个能体现“精神力量”或“深刻启示”的意象或场景，并通过个人经历展现“抬头”前后的变化或感悟。立意上，可以围绕“看见”的对象展开，比如自然景观（星空、高山、飞鸟）、人文景象（历史人物、艺术作品、城市风貌）或抽象概念（希望、勇气、梦想）。关键在于通过“抬头”这一动作，展现从迷茫到清晰、从消极到积极、从狭隘到开阔的转变过程。题目要求“联系自己的经历和体验”，因此需避免空泛议论，而要通过具体事件和细节描写，体现“抬头”如何带来个人成长或思想升华。例如，可以写因一次挫折而消沉，偶然抬头看见风雨中坚持飞翔的鸟，从而重获勇气；或通过仰望历史人物的精神，找到面对现实困境的力量。 二、构思选材：选材需紧扣“个人经历”，以小见大。例如写自然意象类的，可以选择一次户外活动（如登山、夜跑、旅行）中“抬头”的瞬间。例如，写登山时因疲惫想放弃，抬头看见远方的峰顶被朝阳染红，瞬间感受到自然的壮美与人类的渺小，从而坚持登顶。可通过描写光影变化、身体感受与心理活动的对比，突出“抬头”前后的心境转变。再例如写人文感悟类的，可以从日常生活场景切入。比如，考试失利后独自走在街头，偶然抬头看见书店橱窗里陈列的《名人传》，想到贝多芬失聪后仍创作的故事，内心被触动；或写参观博物馆时仰望文物，联想到文明传承的坚韧。这类选材需结合具体细节（如书籍封面、文物纹样）与内心独白，避免流于说教。无论选择哪类素材，需注意三点：场景具体化：时间、地点、动作描写要细致，如“傍晚六点的操场”“橱窗玻璃反射的霓虹灯光”。情感层次化：先铺垫“低头”时的困惑或低落，再通过“抬头”的瞬间触发思考，最后落脚于领悟。主题升华：结尾可适度延伸，如将个人感悟与时代精神（如“青年追梦”）联系，但需自然不生硬。 14．例文： 窗台上的栀子花 我家窗台的栀子花又开了。看着那些洁白的花瓣沾着晨露，我总会想起去年那个焦灼的春天。 那时这株栀子还是根半死不活的小苗。爸爸从花市买回来时，它的叶子黄得像皱巴巴的旧纸，枝条细得仿佛一阵风就能吹断。“这能开花？”我撇着嘴，觉得爸爸准是被骗了。 爸爸却蹲在窗台边，用剪刀仔细剪掉枯叶：“你妈喜欢栀子香，咱们慢慢养。”从那天起，他每天早上都蹲在窗台前，用小喷壶给叶子喷水，周末还会找来松针铺在土里。我总觉得这是白费力气，好几次看到那株苗还是蔫蔫的，忍不住说：“扔了吧，根本活不了。”爸爸只是笑笑：“急什么？植物有自己的节奏。” 真正让我改观是那个周末。我被一道数学题困住，烦躁地把笔摔在桌上。客厅里传来爸爸的声音：“你来看。”我气冲冲走到窗台，竟看到那株栀子的枝条顶端，冒出了个米粒大的绿芽。“看到没？”爸爸指着嫩芽，“它不是没长，是在土里扎根呢。” 那天之后，我学着爸爸的样子观察它。原来它每天都在悄悄变化：新叶慢慢舒展，颜色从浅绿变成深绿，枝干也悄悄粗了一圈。就像我做数学题，一开始总在原地打转，但每天整理错题、请教老师，某个清晨突然发现，那些曾经让我头疼的题型，竟然变得简单了。 初夏的一个傍晚，我放学回家，一开门就闻到淡淡的香。窗台那株栀子，顶着三个雪白雪白的花苞，其中一朵已经轻轻绽开。爸爸站在窗边，手里还拿着喷壶：“你看，它没辜负咱们的耐心。” 现在每次看到这株栀子，我都想起爸爸的话。原来成长就像养花，既要像照顾花苞那样，每天付出一点努力，也得像等待花开那样，给时间一点时间。那些看起来“没用”的坚持，其实都是在扎根；那些急着要结果的日子，其实都是在酝酿。 风从窗外吹进来，栀子花的香漫了一屋子。我知道，所有美好的东西，从来都不会突然出现，它们都藏在日复一日的等待和坚持里。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。本题为材料作文，需紧扣两段话的核心意涵，挖掘其内在关联：第①段强调“日常奋斗”与“咬牙坚持”的价值——生活的真谛藏在点滴努力中，坚持是通往梦想的基石，侧重“过程中的付出”；第②段强调“时间沉淀”的意义——回报不会即时显现，如同四季轮回、春种秋收，需要耐心等待，侧重“结果前的等待”。两段话共同指向“奋斗与等待的辩证关系”：既要脚踏实地、持续付出，也要懂得沉淀、静待结果，二者结合才是生活的常态与真谛。写作时需兼顾“奋斗”与“等待”，不可偏废其一，且需“结合生活实际”，避免空谈道理。可从以下角度立意：①奋斗为基，等待为翼。奋斗是积累的过程，等待是沉淀的智慧，二者相辅相成，方能抵达理想彼岸。②在坚持中扎根，在等待中开花：以日常的咬牙坚持为“根”，以不急不躁的等待为“养”，生活的回报自会在恰当的时机绽放。③拒绝速成，拥抱成长的时序：批判“急于求成”的心态，强调奋斗的价值不仅在于结果，更在于过程中的成长；等待不是消极懈怠，而是对规律的尊重。 二、选材构思。如写记叙文，可选一个具体小事：比如“学打篮球，从总被嘲笑到成为替补队员”，聚焦“每天放学后加练投篮”的细节，手磨出茧、雨天也坚持，体现“奋斗”；写清过程起伏：先写挫败感、想放弃，再写坚持的原因，如教练一句话、看别人比赛的触动，最后写小进步，投进关键球，结尾点出“原来进步不是突然的，是每天的汗水慢慢攒的”，呼应“时间沉淀”。 如写议论文，可亮明观点：奋斗是“扎根”，等待是“结果”，二者缺一不可；举两个例子：正面，李时珍跋山涉水写《本草纲目》，用27年“奋斗”+“沉淀”成就经典；反面，有人学技能总想“速成”，因没耐心沉淀而半途而废；总结：生活从没有“捷径”，踏实用力+静心等待，就是最好的路。 15．例文： 不该丢失的倾听 书包侧袋里的录音笔积了层薄灰，像极了我和爷爷之间那道日渐增厚的墙。 爷爷总爱讲他年轻时的事。夏天傍晚坐在葡萄架下，他的蒲扇摇出慢悠悠的风，也摇出“当年修水库，我们用扁担挑土，一天走四十里地”的故事。我手里转着笔，眼睛瞟着手机上弹出的消息，嘴里“嗯啊”地应着，心里只盼着他快点讲完。 直到那次爷爷摔了腿。医院的白墙把他的脸衬得格外瘦，他想给我讲病房窗外的麻雀，我却举着平板电脑说：“爷爷你看，这个视频可逗了。”他张了张嘴，最终只是扯了扯被角，说：“你忙吧。” 那天深夜，我整理书包时摸到录音笔——那是去年爷爷送我的生日礼物，他说：“把我讲的故事录下来，等你想听了还能听。”鬼使神差地按下播放键，里面传出爷爷带着笑意的声音：“我们小时候没有玩具，就用泥巴捏小人，你爸三岁时……”突然有段录音里，我的声音不耐烦地响起：“爷爷，这个故事你讲过八遍了！”接着是爷爷轻轻的叹息：“哦，老了，记性不好了。” 录音笔还在沙沙转着，我却捂住了嘴。想起爷爷讲“修水库时遇到塌方，是工友把他推开”时眼里的光，想起他说“你刚出生时像只小猫，我不敢抱”时的温柔，那些被我忽略的瞬间，原来都藏在他的话语里。 第二天我去医院，没带手机。爷爷说：“昨天没讲完，那只麻雀今天带了只小的来。”我凑到窗边，认真听他描述麻雀的羽毛是“带点黄的灰”，叫声像“没上紧的发条”。阳光落在他花白的头发上，我突然发现，原来倾听时，爷爷的皱纹里都盛着光。 现在录音笔又开始工作了，只是里面多了我的声音：“爷爷，后来呢？”有些温暖，只有慢下来，用心听，才能接住。这或许就是我们不该丢失的——让浮躁的脚步等一等那些藏在话语里的爱。 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。“不该丢失的______”需先补全题目，结合提示可填爱心、孝心、责任心等。题目指向反思：在追求便捷的现代生活中，我们不经意间遗失了哪些珍贵品质。写作应以第一人称，通过记叙个人经历，展现对“丢失之物”的感悟。立意上，不仅要写出“丢失”的过程，更要体现“不该丢失”的原因——这些品质对成长的重要性，以及找回它们的意义。需选取初中生熟悉的场景，如家庭互动、校园生活、社会见闻，让情感真实可感，传递对美好品质的珍视与坚守。 2.选材构思。要求以记叙为主，综合运用其他表达方式。思路上，以“丢失—觉醒—找回”为线索，通过具体事例展现“不该丢失之物”的价值，注重情感变化与成长感悟。如写“不该丢失的责任心”，可写小组做实验时，“我”因怕麻烦敷衍记录数据，导致实验失败。看到组长熬夜重做并默默补上“我”的部分，“我”醒悟责任心的重要，主动承担责任，最终和小组完成实验，明白责任是成长的基石。如写“不该丢失的耐心”，写学骑自行车时总急躁摔倒，爷爷教“我”像种他的兰花那样“慢慢来”，“我”却嫌他啰嗦。后来看到爷爷每天耐心照料兰花，花苞从米粒长成绽放的花朵，“我”学着沉下心练习，不仅学会骑车，更懂了耐心能让成长更扎实。如写“不该丢失的同情心”，可写看到同学被嘲笑时“我”选择沉默，后来在雨天看到那名同学帮流浪猫避雨，想起老师说的“共情是善良的开关”，“我”主动道歉并和他一起照顾小猫，明白同情心能让世界更温暖。写作时运用细节描写（如组长补记录时的笔迹、爷爷浇花的动作）、对比手法（丢失前后的行为与心境），穿插环境烘托（如实验室的灯光、雨天的屋檐），让“丢失”与“找回”的过程自然流畅，结尾升华主题，强调坚守美好品质的重要性。 16．例文： 总有风景让我心动 外婆家的老屋藏在山坳里，每到初夏，那片缀满紫花的田埂总在记忆里发亮。 晨雾还没散尽时，我踩着露水往菜园去。田埂边的野豌豆顺着竹篱爬得老高，紫莹莹的花串垂下来，像系着无数个小铃铛。风一吹，花瓣上的露珠滚进泥土，惊起几只蹦跳的蚱蜢，绿得像刚从草叶上掐下来的。 篱笆尽头的老井旁，牵牛花正把竹架缠成绿色的瀑布。井台是青石板铺的，被一代人的手掌磨得发亮。大舅公弯腰提水时，木桶撞在井壁上，“咚”的一声惊飞了槐树上的麻雀，碎白的花瓣便簌簌落在他的草帽上。 日头爬到竹梢时，稻田开始发亮。新插的秧苗排着整齐的队，把水映成翡翠色。远处的水车吱呀转着，轮叶带起的水珠在空中划出银线，落下时打在水田里，惊得蝌蚪四散游开，像撒了一把黑珍珠。 最难忘的是傍晚的晒谷场。金黄的稻穗堆成小山，外婆挥着木锨翻晒谷物，扬起的谷粒在夕阳里闪着光，有几粒落在我衣领里，痒得人直笑。邻家阿婆端来竹筛，里面盛着刚摘的杨梅，紫黑的果子沾着细绒毛，咬一口，酸甜的汁水流进喉咙，像把整个夏天含在了嘴里。 暮色漫上来时，田埂上的萤火虫提着灯笼出现了。它们绕着野豌豆花飞，把紫色的花瓣照得半透明。外婆说，这些光是土地写给夏天的信。我站在田埂中央，看萤火与星光在远处的竹林里交融，忽然懂得，原来最动人的风景，从不在画册里，而在沾着泥土的指尖，在稻谷的清香里，在那些被时光磨得温润的日常里。 夜风带着稻花的香掠过耳畔，我知道，这片乡下的风景，早已把根扎进了心里。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。题目“总有风景让我心动”中，“风景”既指自然景观，也可指文学、艺术、生活中的人文景象；“心动”是核心，指这些风景带来的触动、启发或情感共鸣。初中生可从自身经历切入，立意围绕“某一处风景带来的深刻感受与成长”，如自然中的一株小草展现的生命力、书中某个人物的坚守带来的震撼、旅行中偶遇的善意场景带来的温暖等。要突出“风景”的独特之处及“心动”的原因，展现从观察到感悟的过程，传递对生活之美、精神力量的发现与珍视，让立意贴合初中生的生活体验与情感世界。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路是通过具体的“风景”经历，描述其特点及给自己带来的“心动”感受，用细节体现内心的触动与启发。比如写雨后初晴的公园，一株被压在石板下的蒲公英，茎秆弯曲却仍绽放小黄花，其顽强的生命力让人动容，感悟到困境中坚守的力量。或者描述读《昆虫记》时，被法布尔笔下蝉在地下蛰伏多年只为短暂歌唱的景象打动，体会到生命虽短却要绽放光彩的意义。或者讲述在古镇旅行时，看到老手艺人专注修补旧物，一针一线间的认真与执着，让自己明白坚守匠心的可贵。写作技巧上，运用细节描写，如蒲公英花瓣的纹路、老手艺人的手部动作，让“风景”更鲜活；加入心理变化，从初见时的平淡到发现后的震撼，突出“心动”的过程；用环境烘托，如雨后的阳光、古镇的青石板路，渲染氛围；结尾点明“风景”带来的启示，呼应“心动”的主题，升华情感。 17．例文： 车辙里的春天 第一次独自骑车穿过街角的梧桐林时，车轮碾过满地碎金般的阳光，车把上还沾着清晨的露水。这让我想起三个月前，在小区空地上摔得膝盖青肿的自己——原来成长的路，真的是用自己的脚印踩出来的。 那时总觉得学骑车是件丢人的事。爸爸扶着后座教我时，我死死攥着车把，像攥着救命稻草，车铃被抖得叮铃乱响。“放松点，让车自己找平衡。”他的声音混着风灌进耳朵，可我眼里只有不断逼近的石墩子，猛地一拐，连人带车扑进花丛里。刺目的夕阳把我的影子拉得很长，和散落的花瓣缠在一起，像个狼狈的笑话。 后来爸爸不再扶车，只在旁边跟着跑。我歪歪扭扭地“行”过每一段路：在晾着床单的楼栋间躲闪，差点撞翻张奶奶的菜篮子；在下坡时慌得忘记刹车，冲进草坪碾坏了半丛三叶草。膝盖上的痂结了又掉，车把上的漆被磨出斑驳的白痕，但车轮留下的轨迹，却一天比一天直。 真正的蜕变藏在某个雨后的黄昏。我试着骑过小区外那条种满梧桐的路，路面还湿着，倒映着路灯昏黄的光晕。突然从巷子里窜出只黑猫，我下意识捏紧刹车，车身剧烈摇晃起来。就在以为又要摔跤的瞬间，手腕却本能地轻轻一转：车把稳了，车轮贴着猫尾巴滑了过去。 停在路尽头时，发现自己竟骑了整整两公里。晚风掀起衬衫下摆，带着青草和泥土的气息。这时才懂爸爸说的“平衡”：原来不是对抗摇晃，而是学会在摇晃中找到自己的节奏。就像周国平说的，那些摔过的跤、拐过的弯，都是自己踩下的脚印，最终会连成一条只属于自己的路。 如今车筐里常放着图书馆借来的书，周末会骑车去护城河看老人钓鱼。车轮碾过不同的路面，有时是柏油的平滑，有时是石板的颠簸，但每一次“行至”，都让我更清楚：成长从来不是突然的“抵达”，而是带着所有经历过的痕迹，继续稳稳地向前。 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：根据对“行至·成长”的理解，“行至”从材料“与草木对话，与山水共情”来看，“行”既包括物理空间的移动，也包括精神世界的跋涉。周国平所言“用自己的脚在路上踩下脚印”，强调“行至”的主体性，拒绝盲从他人路径，必须亲身体验方能算数，这是一个人的人生经历和过程。“成长”并非线性的年龄增长，而是在“行至”过程中完成的精神蜕变。在材料中体现为“探寻人生的意蕴，提炼生命的精华”，在周国平的名言中则指向“找到真正属于自己的路”，二者共同强调个性化的、实践性的蜕变。“行至・成长”中，“行至”是“成长”的路径与载体，“成长”是“行至”的目的与印证，行文时既要写“行”的过程，也要写“至”的收获，更要揭示“行至”如何塑造了独一无二的“成长”轨迹。 选材构思：围绕“行至・成长”主题，结合材料中“行走在路上”“与万物对话”“踩下自己的脚印”等核心意象，选材可从“物理行走”“精神跋涉”“实践探索”等维度切入，既体现“行”的过程性，又凸显“成长”的个性化蜕变。如写“物理行走”，可以写一次高原徒步，起初被缺氧、寒风“行”至生理极限，中途多次想放弃；但在驻足时看见经幡在风中舒展、牧民牵着耗牛缓慢前行，突然理解“行走”不必追求速度。最终“行至”垭口时，理解了原来成长不是“征服”，而是学会与“难走的路”共处；如写“精神跋涉”，可以写读一本晦涩名著的经历，如初读加缪《局外人》时，因无法理解默尔索的“冷漠”而“行”至认知困惑，甚至愤怒地在书页上批注“荒诞”；后来我因不善表达被朋友贴上“冷漠”标签后，重读时突然“至”达共情，明白真正的理解，是带着自己的脚印，走进他人的世界；如写“实践探索”，可以写学习摄影的过程，初学摄影时总模仿网红教程，拍出来的照片精致却空洞，像“踩着别人的脚印走路”。直到一次乡村采风，因错过“最佳光线”而被迫放弃预设构图，却在傍晚的猪圈旁，拍到了夕阳透过栅栏照在猪崽身上的暖光 ，这次意外让我懂得，成长的关键，是在模仿的“行”中，最终敢于偏离轨道，拍出属于自己的“取景框”。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $