第1课 文明的产生与早期发展 导学案--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史导学案聚焦文明的产生与早期发展，引导学生通过课前自主梳理掌握农耕畜牧的物质基础及文明标志，再经新知探究的史料研读与对比分析，构建从生产力发展到国家形成的逻辑链条，理解四大早期文明的多元特征。 资料以唯物史观为指导，通过时空观念（地图定位文明位置）、史料实证（解读《汉谟拉比法典》等）培养学生历史解释能力，习题设计层次分明，课后思维导图任务助力知识体系构建，有效提升学生自主学习与学科核心素养。

形成天才的决定性因素是勤奋。 课 题 1. 1《文明的产生与早期发展》（导学案） 课 型 新授课 课 时 主备教师 学习目标 1. 唯物史观：理解农耕畜牧的产生是文明产生的物质基础，掌握从生产力发展到国家形成的逻辑链条。 2. 时空观念：利用地图掌握古代主要文明（两河流域、尼罗河流域、印度河流域、古希腊）的地理位置，认识其多元并存的特点。 3. 史料实证：通过解读《汉谟拉比法典》、金字塔、种姓制度等史料，分析各文明古国的政治与文化特征。 4. 历史解释：探讨地理环境对古代文明特征（如大河文明与海洋文明）的影响，理解文明发展的多样性。 教学重点 1. 掌握农耕畜牧业的产生及其对人类迈向文明的重要意义。 2. 理解文明产生的核心标志（私有制、阶级、国家、文字等）。 3. 掌握古代两河流域、古埃及、古印度及古希腊文明的核心政治制度与文化成就。 教学难点 1. 梳理从生产力发展到国家产生的内在逻辑链条，理解经济基础对上层建筑的决定作用。 2. 辩证分析地理环境对早期文明特征的影响，避免陷入“地理环境决定论”。 3. 理解不同文明多元并存的原因，客观评价各文明的历史价值与局限性。 第一部分：课前自主梳理（基础认知） 一、人类文明的产生 1. 物质基础：______和______的产生。 （1）西亚：最早培植大麦、小麦。 （2）中国：培育水稻和粟。 （3）中南美洲：培育玉米、南瓜。 2. 社会分工：农业的发展使______从农业中分离出来，商业贸易逐渐兴起。 3. 文明标志： （1）剩余产品出现 ______产生 ______分化。 （2）在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，______开始形成（政府、军队、监狱等强制机关出现）。 （3）______的诞生（出于记事和管理的需要）。 二、古代文明的多元特点 1. 西亚两河流域（美索不达米亚） （1）政治：苏美尔地区出现城市国家；古巴比伦王国汉谟拉比建立______制度。 （2）法律：颁布《______》，宣扬君权神授，维护奴隶主利益。 （3）文化：______文字（世界最早文字之一）、《吉尔伽美什》史诗、60进制。 2. 北非尼罗河流域（古埃及） （1）政治：法老掌握军政财大权，被视为______在人间的代表；建立比较完善的官僚体系。 （2）文化：______文字、______历（世界上第一部太阳历）、金字塔。 3. 南亚印度河和恒河流域（古印度） （1）政治：种姓制度（等级森严的社会等级制度）。 ① 第一等级：（祭司贵族）；第二等级：（军事贵族）。 （2）文化：（释迦牟尼创立，主张众生平等，冲击种姓制度）；史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。 4. 欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区（古希腊） （1）政治：______制度（特征：小国寡民）。 ① 雅典：______政治的典型。 ② 斯巴达：寡头政治的代表。 （2）文化：神话、悲剧、喜剧；“史学之父”希罗多德；哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 第二部分：新知探究（核心突破） 探究一：文明是如何产生的？——唯物史观视角 【史料研读】 1. 材料一：农耕生产使人类摆脱了采集渔猎的流动生活，实现定居……劳动生产率的提高，让社会分工成为可能……私有制逐渐产生，社会开始分化为统治者与被统治者两大阶级。 2. 材料二：部落间因土地、水源等资源争夺频发战争，被征服者沦为奴隶……阶级矛盾激化与部落冲突的双重推动下，政府、军队、监狱等强制机关逐步建立，国家最终形成。 【问题引导】 （1）结合材料，梳理“生产力发展 文明产生”的逻辑链条。 （2）为什么说“奴隶社会代替原始社会”是历史的进步？（提示：从生产力、文化创造角度思考） 探究二：地理环境如何影响文明特征？——大河文明与海洋文明 【对比分析】 请结合教材和所学知识，完成下列表格，对比大河文明（以古埃及为例）与海洋文明（以古希腊为例）的差异。 对比维度 大河文明（古埃及） 海洋文明（古希腊） 地理环境 平原广阔，水源充足，土地肥沃 多山少平原，港湾优良，土地贫瘠 经济形态 （1）______ （2）______ 政治特征 （3）______ （4）______ 文明特质 封闭、保守、稳定 开放、冒险、扩张 【深度思考】 · 地理环境对文明发展起决定作用吗？请谈谈你的看法。 探究三：早期文明的法律与制度——以《汉谟拉比法典》为例 【史料分析】 · 材料：“如果一个人伤了贵族的眼睛，还伤其眼。如果一个人折了贵族的手足，还折其手足……如果奴隶主弄瞎了奴隶的眼睛，只要赔钱即可。”——《汉谟拉比法典》 【问题思考】 （1）材料反映了该法典具有什么特点？ （2）该法典的实质是什么？ 第三部分：课堂练习（巩固提升） 1. 人类文明产生的根本前提是（ ） A. 农业和畜牧业的产生 B. 私有制和阶级的出现 C. 城市的形成 D. 文字的发明 2. 约公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了君主专制制度。他颁布的《汉谟拉比法典》是世界上现存最早的较为完整的成文法典。该法典主要维护的是（ ） A. 自由民的利益 B. 奴隶的利益 C. 奴隶主的利益 D. 外邦人的利益 3. 古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”，其政治特征是（ ） A. 城邦民主政治 B. 君主专制，法老至上 C. 种姓制度森严 D. 贵族寡头政治 4. 古代印度文明有着鲜明的等级特色，其社会制度中掌管祭祀的是（ ） A. 婆罗门 B. 刹帝利 C. 吠舍 D. 首陀罗 5. 古希腊文明属于典型的海洋文明，其政治制度的典型特征是（ ） A. 中央集权 B. 君主专制 C. 城邦制度（小国寡民） D. 贵族世袭 6. 材料解析题 材料：“古希腊多山、多岛、少平原，土地贫瘠难以发展大规模农耕，但曲折的海岸线与优良港湾为工商业发展和海外贸易创造了便利，最终形成小国寡民的城邦制度。” 问题：根据材料并结合所学知识，分析地理环境对古希腊文明产生的影响。 四、课堂小结 本课我们学习了人类文明的产生过程，认识到农耕畜牧是文明产生的物质基础。通过对比两河流域、古埃及、古印度和古希腊文明，我们理解了地理环境对文明特征的深刻影响，认识到世界文明具有多元并存的特点。 五、课后作业 1. 绘制本课的思维导图，包含四大文明古国的地理位置、政治制度和文化成就。 2. 思考：为什么说《汉谟拉比法典》既是人类文明的瑰宝，又具有时代的局限性？ 【参考答案与解析】 第一部分：课前自主梳理 一、人类文明的产生 农业；畜牧业 （1）西亚：最早培植大麦、小麦。 （2）中国：培育水稻和粟。 （3）中南美洲：培育玉米、南瓜。 手工业 （1）私有制；阶级；（2）国家；（3）文字 二、古代文明的多元特点 （1）君主专制；（2）汉谟拉比法典；（3）楔形 （1）神；（2）象形；太阳 （1）种姓；① 婆罗门；刹帝利；（2）佛教 （1）城邦；① 民主；寡头；（2）希罗多德 第二部分：新知探究 探究一 （1）逻辑链条：生产力的发展（农业、畜牧业的产生） 剩余产品出现 私有制产生 阶级分化 国家产生（政府、军队等强制机关建立）。 （2）进步性：奴隶社会的出现适应了当时生产力发展的要求。奴隶制使农业和手工业的大规模分工成为可能，让一部分人能够脱离体力劳动，专门从事管理、科学、艺术等脑力劳动，从而创造了灿烂的古代文明，推动了人类历史的进步。 探究二 【对比分析】 （1）农业为主（灌溉农业） （2）工商业、海外贸易为主 （3）中央集权君主专制（大一统） （4）小国寡民，城邦民主/寡头政治 【深度思考】 地理环境对文明特征有重要影响，但不是决定因素。文明的发展还受到生产力水平、社会历史条件、文化传统等多种因素的共同作用。 探究三 （1）特点：具有明显的等级性（同态复仇仅适用于同等地位的人）；保留了原始的同态复仇习俗。 （2）实质：严格保护奴隶主阶级的私有财产，维护奴隶主阶级的利益和统治权威。 第三部分：课堂练习 A （农耕和畜牧业的产生提供了剩余产品，是文明产生的根本物质前提。） C （《汉谟拉比法典》的核心目的是维护奴隶主阶级的利益。） B （古埃及法老被视为神在人间的代表，拥有至高无上的权力，实行君主专制。） A （婆罗门掌管祭祀，是古印度种姓制度中的第一等级。） C （古希腊文明受地理环境影响，形成了小国寡民的城邦制度。） 参考答案： （1）经济上：多山少平原的地理环境限制了大规模农业的发展，但曲折的海岸线和优良港湾促进了工商业和海外贸易的繁荣。 （2）政治上：地理上的阻隔导致难以形成统一的大帝国，形成了“小国寡民”的城邦制度，为雅典民主政治的产生提供了条件。 （3）文化上：开放的商业贸易环境造就了古希腊人勇于探索、追求自由、富有冒险精神的民族特质。 学科网（北京）股份有限公司 $