23黄帝的传说教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

23《黄帝的传说》教学设计 任务二：寻访远古传说 【教学目标】 1.认识“帝、创”等生字，读准多音字“待”。会写“忽、件”等字。会写“传说、首领”等词语。 2.默读课文，能借助提示讲故事。 3.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，感受黄帝的智慧。 【教学重点】 1.认识“帝、创”等生字，读准多音字“待”。会写“忽、件”等字。会写“传说、首领” 等词语。 2.默读课文做到不指读，能借助提示讲故事。 【教学难点】 1.默读课文，能借助提示讲故事。 2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，感受黄帝的智慧。 【课时安排】 2课时。 单元主题：探寻远古传说，传颂英雄之光 单元主题导入：同学们，中华大地上流传着许多动人的远古传说，这些故事穿越千年，藏着古人的智慧。本单元，我们将一同走进神奇的远古世界，在学习与积累中，传承英雄精神，感受中华传统文化的独特魅力。 出示单元任务导图： 任务一：讲述射日传奇 任务二：寻访远古传说 任务三：诵传治水故事 任务四：荟萃园地文脉 第1课时 课时目标 1.认识“帝、创”等生字，读准多音字“待”。会写“忽、件”等字。认识“传说、首领”等词语。 2.继续学习默读课文，不出声，不指读。 3.能借助课后提示，讲一讲造车故事。 教学过程 活动一：自主识字，了解黄帝 1、 课题导入，了解黄帝 1.人类的交通工具经历了漫长的发展过程。从磁悬浮列车到超级高铁，从电动汽车到无人驾驶汽车技术的创新不断挑战人类的想象空间……同学们你们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文会告诉大家。 2.板书课题，齐读。（板书：黄帝的传说） 3.读题质疑：读了课题你有什么疑惑？ 预设：黄帝是谁?课文讲了他的什么传说? 4.过渡：让我们带着疑问进入课文的学习。 二、初读课文，认识黄帝 1.初读课文，出示学习任务一：学习任务一： 读一读：自由读课文，读通句子，读准字音。 想一想：黄帝是谁？课文讲了他的什么传说？ 2.引导发现课文结构的特点，认识小标题。 像课文中这样子的标题叫做小标题，告诉我们课文分成两个部分，第一部分和“造车”有关，第二部分和“造船”有关。在标自然段的时候，可以正常进行标段。 3.学生小组内运用识字方法自主识字，注意读准字音。提示：读好翘舌音“创、召、设、善”和平舌音“材”，读好前鼻音“按、断、段、善”和后鼻音“创、供”。 4.出示词语认读。 （1）出示第一组词：启发 号召 按照 设想 代替 改善 教师提醒“号召”中的“召”读作第四声，出示词语“召集、召开、召见”，边读边巩固读音。 （2）出示第二组词：待在树叶上 待在上面 待不住 相机指导：“待”是一个多音字，在文中读作第一声，表示“停留；居留”的意思。“待”读作第四声时，表示“等待、对待”，可以组词：等待、期待、招待。 （3）出示第三组词：首领 部落联盟 轩辕 尊称 黄帝 引导学生发现这一组词都是介绍黄帝的，指导读词，理解词义。 ①了解“首领”：一个集体的最高领导人。 ②了解“部落”：由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。 ③理解“联盟”：结为伙伴；两个或两个以上国家为共同行动而订立盟约所结成的集团。 ④理解“尊称”：黄帝就是部落联盟的首领，大家尊敬他，称他为黄帝。 ⑤学习“帝”字：“帝”字与中国的祭祀文化有深厚联系，后指“君主或皇帝”。 5.人物介绍，认识黄帝： （1）默读第1自然段，根据课本中提取的信息制作黄帝的名片。 姓    名 轩辕 生 活 年 代 五六千年前 身    份 部落联盟的首领 爱    好 创造发明 发 明 项 目 造车、造船 （2）分享交流黄帝的名片，同学们再补充自己搜集到的其他有关黄帝的资料。 （3）课件相机出示人物简介： 黄帝，姬姓，号轩辕氏、有熊氏，古华夏部落联盟首领,被尊为中华“人文初祖”。传说黄帝是中华文明的奠基者和创始人，有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算术等，都创始于黄帝时期。 师相机补充：我们都说自己是“炎黄子孙”，这里的“黄”就是指黄帝。黄是大地的颜色，黄帝像大地一样包容万物，深受人们爱戴。 （4）齐读第1自然段。让我们带着尊敬和爱戴之情，读读这段话。 活动二：默读品文，探寻造车智慧 一、默读课文，感知内容 1.快速默读“造车”的部分，思考：黄帝为什么要造车？ （1）交流造车原因：那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。 ①指名读。 ②引导通过那时候的人们和现在人们出远门、搬运东西对比，感受那时候人们的艰辛。 2.梳理黄帝造车的过程，出示学习任务二。 （板书：看到什么 想到什么 怎样做的 结果怎样）学习任务二： 黄帝是怎么造车的？默读课文2-4自然段，用不同的标记圈画关键词句。 看到什么： 想到什么： 怎样做的： 结果怎样：（ ） 3.指名交流，师相机在黑板记号。 （1）交流看到的部分：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。 ①联系偏旁，借助语境学习“帽”字。带有巾字旁的字大多和布料有关，“帽”字就有巾字旁，像这样的字还有“帆、帐”。“草帽”就是用草编制而成的帽子，你还知道怎样的帽子？学生认读“帽子、笔帽”等词语。 ②大家想一想：草帽为什么能滚很远？（板书：草帽滚） 预设：因为草帽是圆的。 （2）交流黄帝的想法 继续出示句子：这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。（板书：滚动的东西） 引导思考：“这件事给了黄帝启发”中“这件事”具体指什么呢？（草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远的这件事） （3）交流黄帝的做法 过渡：黄帝太会观察、太会思考了！从一件小事里，得到了大启发。有了好想法，黄帝有没有放弃？他怎么做的？ 出示句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 提问：你从哪些词语感受到造车不容易？ 预设：试了一次又一次、终于。 小结：“试了一次又一次”，说明失败了很多次，没有放弃；“终于”，说明黄帝他们经过反复尝试，坚持到底，终于取得了成功。（板书：找材料、反复试） （4）交流结果怎么样 ①预设：终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 ②提问：你们看，黄帝的车终于造出来了，它的样子和我们现在的独轮手推车十分相似。那后来的运输工具又发生了哪些变化？人们的生活又发生了怎样的变化呢？（板书：造车） 出示句子： 后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。 预设：独轮车——双轮车——用牛和马拉车——出行、运货更便捷。 “改进”是什么意思？能在课文中找到一个意思相近的词吗？（改善）它们互为近义词，都表示把一样东西改变得更好、更方便。 后来，车子又被不断改进。（图片演示车子改进的过程和文字）最后再也不用靠人力了，而是用牛和马来代替人拉车。“代替”也可以叫做“替代”。 ③出示第2、4自然段，对比朗读，感受没车时的不方便和辛苦以及有车以后的便利。 二、借助提示，讲好故事 1.出示课后提示图，引导发现如何讲好“造车”的故事。 （1）课件出示： （2）引导发现讲故事的方法。 预设：黄帝造车的传说故事可以按照他“看到什么—想到什么—怎么做的—结果怎样”的顺序来讲。 2.借助提示讲故事。 （1）明确讲故事的要求。 课件出示： ①能按课后提示图有顺序地讲故事。②能注意声音大小，用合适的语速讲故事，让别人听清楚。 （2）自由练习讲“造车”的故事。 （3）全班展示讲故事。 （4）对照要求，生生互评。 三、引导观察，指导书写 1.出示汉字“忽、召、众、完”4个字，引导观察。 预设：四个字都是上下结构。 2.教师范写“忽、召、众、完”，提示书写要点。 “忽”：上半部分“勿”撇画之间间距均匀。下半部分“心”扁而宽，托住上半部分，3点间距均匀。 “召”：上半部分“刀”的撇舒展，盖住“口”，横折钩和下半部分的横折均稍向左斜。 “众”：上半部分“人”宽而舒展，下半部分两个“人”窄且紧凑。 “完”：上窄下宽。上半部分“宀”首笔点要居中。下半部分竖弯钩舒展，向上出钩。 3.学生静心练写，教师巡视指导。 4.展示评价。 5.同桌评议，修改不足。 【板书设计】 第2课时 课时目标 1.会写“件、启、却、供”4个字。会写“传说、首领”等14个词语。 2.继续理解课文内容，能借助课后提示，讲一讲造船故事。 3.了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，感受黄帝的智慧。 教学过程 活动三：学法迁移，揭秘造船过程 1、 复习词语，回顾内容 2、 1.识字游戏。 2.请你把黄帝造车的过程排排序，连起来读一读，边读边在脑中想象黄帝造车的过程。回顾黄帝造车的故事。 3.同学们，上节课我们学习了生字词和黄帝造车的故事，伟大的黄帝，他的发明可不止这一个哦。让我们运用上节课学到的方法，走进第二个传说！ 二、学法迁移，合作学习 1.黄帝受了滚动草帽的启发，发明了车，那船又是怎么被黄帝发明出来的呢？出示学习任务三：学习任务三： 1.默读课文第5-8自然段，边读边想：黄帝是怎么造船的？用不同的标记圈画关键词句。 看到什么： 想到什么： 怎样做的： 结果怎样：（ ） 2.和小组同学交流黄帝的想法和做法。 2.学生根据学习任务自主阅读课文，圈画关键词。小组内分工相互说一说。 3.全班交流展示，教师相机引导。 （1）交流黄帝“看到了什么”。 ①小组代表发言。 相机出示句子：他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。（板书：树叶漂） ②学生用自己的话说说黄帝看到了什么。 ③指导朗读。 指导：“很深”“安安稳稳”可以重读，读出对比。 （2）交流黄帝“想到了什么”。 ①提问：“安安稳稳”是什么意思?看到蚂蚁安安稳稳在树叶上爬，黄帝想到了什么? ②小组代表发言。 相机出示句子：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。（板书：浮在水面的东西） ③指导朗读。 教师指导，关注关联词“如果……就……”，读好长句。 （3）理解黄帝是“怎么做的”,“结果怎样”。 ①小组代表发言，梳理出造船的过程和结果。（板书：挖空树干、木头做浆） ②指导朗读。 指导要点：动词可以重读。 ③学生用自己的话讲一讲黄帝是怎么做的，结果怎样。 三、感悟形象，想象说话 1.了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个怎样的人？（预设：善于观察、善于思考、敢于实践）（板书：善观察、善思考、敢实践） 2.教师总结，黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，读一读最后一段话：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。小组讨论：想象一下，人们的生活会有哪些改善？ 3.补充视频：黄帝对百姓的贡献还不止呢，通过视频，我们进一步了解一下他吧。 4.看完视频，想一想：当时的人们，会对黄帝说些什么？如果是你，穿越到远古，你想对黄帝说什么？ 活动四：完整讲述，传承远古传说 一、借助导图，讲讲故事 1.借助提示，讲好故事。出示学习任务四： 2.指名展示，生生互评学习任务四： 这样神奇的故事，让我们把它告诉更多的人吧！请你根据课后的提示，同桌练习，讲一讲黄帝造车和造船的故事。 评价要求 评价 能借助提示，按顺序把故事讲清楚 ☆ 用合适的语速讲故事，让别人听清楚 ☆ 语句通顺、表达清晰 ☆ 3.课外延伸，推荐阅读 世界上很多伟大的发明，往往源于生活中的一次看见、一次发现。用上本节课的方法，我们还可以去读一读，讲一讲《仓颉造字》、《嫘祖养蚕》、《鲁班造锯》这些故事，继续感受古人的智慧。 4.总结：今天我们一起走进远古传说，认识了中华人文初祖 —— 黄帝。他从生活小事中观察、思考、大胆实践，带领人们造出了车、造出了船，让交通变得方便，让生活变得更好。黄帝善于观察、爱动脑筋、勇于创造、心系百姓的品质，值得我们永远学习。 二、引导观察，指导书写 1.学写汉字。 （1）课件出示汉字“件、启、却、供”,引导观察。 预设1:“件、供、却”是左右结构，“启”是半包围结构。 预设2:“件、供”左窄右宽，“却”左宽右窄。 预设3:“件”单人旁的竖从撇的中间起笔，“牛”的撇起笔略低略短，竖最长。“供”左边单人旁要写得窄一点，右边“共”的最后一笔是长点。“却”单耳刀的横折钩起笔略低，竖比左侧长。 （2）教师范写“启”,提示书写要点。 “启”：左上部分“户”点要居中，撇要写得舒展。被包围的“口”上宽下窄，字形稍扁。 （3）学生写字，教师巡视指导。 2.学生写字后完成自评，同桌互评。 3.展示优秀书写示例，出示问题书写示例，集中评讲、修改。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $