第17课《人的呼吸器官》课件-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学课件围绕三年级下册“人的呼吸器官”主题，通过“闭眼贴鼻孔感受气流”的体验式导入，引导学生从感知呼吸现象到认识鼻、咽、喉等呼吸器官的组成与作用，再探究气体吸入呼出顺序及成分差异，最后联系生活学习保护方法，构建完整知识支架。 其亮点在于融合科学观念、探究实践与态度责任，通过“澄清石灰水比较气体”实验让学生动手验证呼出气体含较多二氧化碳，结合呼吸模型观察气体交换过程，利用健康肺与吸烟肺对比图强化健康意识。采用体验、实验、模型建构等教学方法，既培养学生科学思维和探究能力，又帮助教师高效开展生活化教学。

三年级下册 五单元 17 人的呼吸器官 模块一：人体的呼吸器官 闭上嘴巴，将食指紧贴鼻孔并呼吸，你有什么感觉？ 食指紧贴鼻孔，呼吸后会感觉到有气流出入 人的呼吸器官有哪些？ 咽 喉 人的呼吸器官有哪些？ 1.观察图片素材：认识呼吸器官，在自己身上指出各呼吸器官的对应位置，指认一个器官便在书上圈画一个器官名称。 2.阅读文字资料：圈画各呼吸器官的主要作用。 咽 鼻 喉 气管 肺 支气管 呼吸器官的作用是什么？ 鼻腔里有鼻毛和黏膜，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。 气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温度和湿度、防御等作用。 肺在胸腔内，分为左肺和右肺，是进行气体交换的场所。 咽与鼻腔、口腔、喉相通，对吸入的空气有调节温度、湿度和清洁作用。 咽 鼻 喉 气管 肺 支气管 观察模型，认识各呼吸器官的位置，在组内交流：气体吸入与呼出的顺序是怎样的？ 气体吸入与呼出的顺序是怎样的？ 吸入空气 呼出气体 呼出气体 吸入空气 富含氧气 二氧化碳含量升高 比较我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 鼻 气管 肺 支气管 咽 喉 吸气时，胸廓扩大，腔内气压减小，气流进入肺部 呼气时，胸廓缩小，腔内气压增大，气流离开肺部 循环 是机体利用呼吸器官与外界环境进行气体交换，将含氧较多的新鲜空气送入肺中，将二氧化碳和人体不需要的废气排出体外的循环过程。 呼吸： 实验验证: 科学依据：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 实验材料：澄清石灰水、自封袋、烧杯。 吸入与呼出气体的不同 实验步骤： 1.用2个塑料袋分别搜集空气和呼出的气体。 2.将澄清石灰水分别倒入2个装有空气和呼出气体的袋中。 3.充分摇晃后，观察塑料袋中的石灰水有什么变化。 请在此处输入文字 模块2：人体吸入空气，呼出二氧化碳 比较我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 澄清石灰水 塑料袋 漏斗 比较我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 收集空气 倒入澄清石灰水 摇晃几下后，观察变化 收集呼出的气体 倒入澄清石灰水 摇晃几下后，观察变化 根据比较结果，你能作出什么判断？ 实验结果 吸入的气体：未能使澄清的石灰水变浑浊； 呼出的气体：能使澄清的石灰水变浑浊。 在图中用箭头标出氧气和二氧化碳的循环路线。 呼吸与氧气 地球上，除了人需要氧气，动植物也需要氧气才能生存，就连水里的鱼也不例外。人和动物吸入氧气，呼出二氧化碳；而植物在阳光下吸收二氧化碳，释放氧气。这样，大自然中的氧气和二氧化碳就能不断循环。 模块三：保护呼吸器官 在下面场景中呼吸会对呼吸器官有什么影响？我们应该怎么做？ 下面都是保护呼吸器官的方法，把你能做到的在方框里画“√”。 空气质量差或呼吸道 传染病流行时，出门 佩戴口罩 每天开窗通风，保持 室内空气清新 扫地前先洒水， 以免吸入粉尘 不挖鼻孔，经常用 棉签蘸淡盐水清洁 鼻腔 按住一侧的鼻孔，轻轻擤鼻涕 不吸烟，远离二手烟 调查一下，在你的亲戚中是否有人吸烟。如果有，给他们看看下面两幅图，你会对他们说些什么？ 健康人的肺 长期吸烟人的肺 健康人的肺呈粉红色，富有弹性，能够自如地收缩和舒张。吸烟人的肺呈棕黑色，弹性降低，并且吸烟时间越长颜色越深。吸烟是导致慢性阻塞性肺疾病、肺气肿和肺癌的主要风险因素，其危害远超乎想象。 $