5.18 测量脉搏和肺活量（教学课件）科学苏教版三年级下册（新教材）

该小学科学课件围绕脉搏和肺活量的概念、测量方法及运动对两者的影响展开，从操场运动情境提问导入，通过“情境问题-概念认知-实践测量-数据分析-拓展应用”学习支架，帮助学生建立健康指标与身体状态的关联认知。 其亮点是以探究实践为核心，提供桡动脉/颈动脉测量法、简易肺活量计操作等规范步骤，结合“肺气球”趣味类比和数据记录表分析运动前后变化，培养科学思维与严谨态度。学生能提升动手与数据意识，教师可依托完整教学流程高效实施教学。

18.测量脉搏和肺活量 三年级下册第五单元 苏教版 今天我们要学习的是苏教版三年级下册第四单元的内容——声音的传播。这一单元的知识就像一把钥匙，能打开声音世界的神秘大门。声音在我们生活中无处不在，它是如何传播的呢？是通过空气、水，还是其他物质？这一单元将带领同学们通过一系列有趣的实验和探究，解开声音传播的奥秘，让大家对声音有更深入的认识。 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 本次关于声音传播的课程，内容分为五个部分。首先是情境与问题，通过生活中常见的上课铃响现象，引导大家思考声音传播的问题并作出假设，激发大家的好奇心与探索欲。 接着是探究与发现，会通过具体的实验，探索声音能否在气体、液体、固体中传播等问题，帮助大家总结声音的传播途径。 然后是研讨与拓展，对探究过程中的发现进行研讨，拓展相关知识。 之后是回顾与练习，让大家回顾所学内容，并通过练习加深理解。 最后是总结与评价，总结课程要点，评价大家的学习表现。这五个部分层层递进，将带领大家深入了解声音传播的奥秘。 科学观念：知道脉搏、肺活量是反映人体健康水平的重要指标，建立健康指标与身体状态的关联认知。 科学思维：能在教师引导下，基于测量数据建立事实与观点的联系，初步形成分析、处理信息并得出结论的思维能力。 探究实践：能选择合适工具测量脉搏和肺活量，规范记录数据，完成完整的测量探究活动。 态度责任：能如实记录测量结果，树立基于事实表达观点的意识；乐于分享想法、倾听他人观点，培养严谨、合作的科学态度 核心素养 学习“声音的传播”，我们应聚焦四大核心素养。科学观念上，要明白声音能在气、液、固中传播，且方向是四面八方的，建立“声音传播需介质”的认识，这是理解声音传播本质的基础。 科学思维方面，要在教师引导下，凭借多个实验现象用归纳法总结传播途径，能对不同物质中声音传播进行比较与推理，培养逻辑思考和分析能力。 探究实践中，要围绕介质与方向，经历提出假设、搜集证据、得出结论的完整过程，亲自动手实验，规范观察、记录与交流，提升实践操作和探究能力。 态度责任上，要在探究中体验乐趣，保持好奇与探究欲，乐于分工合作、分享发现，形成积极的科学态度。 1.情境与问题 学习任务 本次学习进入“情境与问题”环节。此环节作为学习任务的起始，意义重大。它就像一把钥匙，能引导大家从生活现象中发现科学问题。后续会通过具体情境，让大家思考上课铃响为何校园不同方位同学都能听到，从而开启对声音传播的探究，激发大家的好奇心与求知欲。 情境 操场上的同学在剧烈运动后，呼吸和心跳会发生什么变化？ 心脏跳动和呼吸的频率就会越快。 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 2.观察与发现 学习任务 前面我们探讨了情境与问题，接下来进入“观察与发现”这一学习任务。在对声音传播的探究中，观察与发现是关键环节。通过后续具体的实验探索，我们能直观地了解声音在不同介质中的传播情况。这不仅能帮助我们验证之前提出的假设，更能加深对声音传播原理的理解，为建立“声音传播需要介质”的科学观念奠定基础。 认知1 什么是脉搏？ 💡 快来试一试！ 伸出你的小手，轻轻按在手腕内侧，有没有感觉到一阵“咚咚咚”的跳动？那就是脉搏在和你打招呼呢！ 身体里的“生命节拍器” 脉搏就像我们身体里自带的节拍器，每一次规律的跳动，都代表着我们的心脏正在不知疲倦地努力工作！它是心脏跳动在动脉上产生的“回声”，就像鼓声一样，通过血管把生命的活力传送到全身的每一个角落。 科学揭秘：心脏是个强力泵 我们的心脏像一个强大的水泵，每次收缩都会把新鲜血液用力泵进血管。血液流动时会形成像波浪一样的压力波，这就是脉搏啦！这种压力波会沿着血管一路向前跑，所以我们在手腕、脖子等靠近动脉的地方，就能轻松触摸到这种有节奏的搏动。 我们来思考一个常见场景：上课铃响，校园不同方位的同学都能听到铃声，这是为什么呢？现在大家不妨开动脑筋，大胆作出假设。假设，就是当我们对某种现象产生的原因给出可能的回答。提出合理的假设可是科学探究的重要一步，它能引导我们后续的研究方向。大家可以从声音传播的介质、传播的方向等方面去思考，说不定能有精彩的想法。 思考 如何测量呼吸的快慢呢？ 一次完整的呼吸周期由一次吸气和一次呼气共同构成。 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 思考 测量脉搏的方法 方法一：桡动脉测量法 把一只手的食指和中指指腹，轻轻按在另一只手腕靠近大拇指的一侧。稍微用力，你就能清晰感受到脉搏像小鼓点一样的跳动啦，这就是手腕处的“节拍”！ 方法二：颈动脉测量法 用食指和中指指腹，轻轻按在颈部一侧、气管旁边的小凹陷里。这里的脉搏跳动通常更有力哦，就像身体里藏着的“小马达”，一下一下地告诉你它在工作。 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 探究一 测量安静状态脉搏 静坐找脉搏 安静坐好，伸出小手找到手腕上跳动的脉搏。 计时60秒 看着钟表或计时器，专心默数60秒内脉搏跳了多少下。 算一算次数 你每分钟的脉搏次数就是心脏一分钟跳了多少下？ 记录小数据 把计算出来的数字记录在小本子上！ 👋 AI健康小助手来啦！ 小朋友们好！我是你们的专属健康播报员。刚刚大家都完成了小挑战，现在我要告诉大家一个关于心跳的小秘密哦～ 小朋友的“心跳健康线” 大人们的脉搏通常在60-100次/分，小朋友脉搏会稍微快一点点，正常范围是80-120次/分哦。 如果你的数据在这个范围，说明你的小心脏超健康！继续保持爱运动的好习惯吧～ 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 探究一 测量不同状态下脉搏 Step 1: 安静状态 1.测量安静状态下1分钟呼吸和脉搏的次数，并记录。 Step 2: 运动结束后 .做90秒的蹲起运动，运动后立刻测量1分钟的呼吸和脉搏次数，并记录。 Step 3: 休息三分钟后 休息3分钟后，测量1分钟的脉搏次数并记录。 你好！我是科学小助手。点击机器人，我们一起来脉搏。 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 探究一 记录数据 ✨ 小小科学家的发现记录表：快把你的身体数据填进来吧！ ✨ 身体状态 1分钟呼吸次数 1分钟脉搏次数 安静休息时 运动结束立刻测 休息3分钟后 原来身体这么聪明！ 在不同状态下呼吸和心跳次数不一样，运动后呼吸和心跳加快，休息后减慢并逐渐恢复到运动前状态。 23 90 35 125 37 96 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 交流 选择一种状态，比较男生、女生和老师的数据，你有什么发现？ 人体每分钟的呼吸和脉搏次数能反映健康水平。在安静状态下，小学生每分钟呼吸20~30次，每分钟脉搏70~110次。 在运动状态下，小学生每分钟呼吸次数比安静时增加20~30次，脉搏也会随着运动强度的增加而加快，一般每分钟100~140次 男生和女生的差别：______________________________________________________________ 同学和老师的差别：______________________________________________________________ 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 认知2 肺活量 📖 什么是肺活量？ 人一次能呼出的最大气体量就是肺活量。 9岁小学生的肺活量一般不低于800毫升，有些运动员的肺活量可超过6000毫升。 🎈 趣味小剧场：神奇的“肺气球” 把你的肺想象成一个藏在身体里的魔法气球！ 肺活量越大，说明你的“气球”弹性越好、容量越大，能装下的空气就越多，身体的能量工厂也就越有劲儿啦！ 小挑战：比一比 用力吹气球，只吹一口气，看谁吹的大？ 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 探究二 用简易工具测量自己的肺活量。 01 准备装置 展开简易肺活量计，在数值大的一侧找到吹气口，小心插入吸管后捏紧接口处，确保不漏气哦。 02 深吸猛呼 先深吸一大口气，让肺部充满空气，然后用最快的速度对着吹气口，把所有的气一次性全部呼出去！ 03 密封卷压 拔出吸管后，马上从吹气口开始卷起肺活量计，把气体赶到底部聚集，直到卷不动为止，再用夹子固定好。 04 读取数值 观察完全鼓起部分对应的最大刻度数值，这个数字就是你的肺活量啦！快看看你能吹多少？ 情境在科学探究中至关重要，它能引导我们发现问题、提出假设。在声音传播的学习里，具体情境能让我们更直观感受现象。就如上课铃响，校园不同方位同学都能听到铃声这一情境，能引发我们对声音传播的思考。它会让我们好奇声音是如何传播到各个角落的，从而促使我们作出假设，开启对声音传播的探究之旅。 3.研讨与拓展 学习任务 现在进入研讨与拓展环节。此前我们探究了声音在固体、液体和气体中的传播情况，明确声音传播需依靠介质。接下来的学习任务，将围绕这些知识展开深入探讨。比如海豚、鲸能远距离交流，这与声音在液体中的传播特性有关；月球上听不见声音，是因为月球近乎真空，没有声音传播的介质；“伏罂而听”则体现了声音在固体中传播的原理。通过这些研讨，能加深我们对声音传播知识的理解和应用。 拓展 通过分阶段吸气、呼气的方法，提高吸气量和呼气量。 接下来介绍两个有趣的声音现象。一是回声，当声音碰到像大山、墙壁这类障碍物时，会反射回来形成回声。就像在空旷山谷大喊，能听到自己的声音折返回来，这是声音在空气中传播和反射的典型体现。而且障碍物越大、越光滑，回声就越清晰，大家不妨找机会去验证一下。 另一个是多普勒效应，鸣笛的汽车向我们驶来时，声音会变尖锐；远离时，声音则变低沉。这一奇妙现象完全取决于声源和听者的相对运动状态，生活中，救护车鸣笛驶过身边时，声音变化就很明显。 交流 为什么运动员的肺更强大？ 小朋友们，你们有没有好奇过，为什么游泳和跑步运动员能长时间运动比普通人更不易累？ 呼吸肌变身“大力士” 经常做跑步、游泳这类有氧运动，我们的膈肌和肋间肌会像手臂肌肉一样越练越壮。这就好比给肺换了一个超级厉害的“打气筒”，能更有力地收缩和舒张哦！ 肺的“气球”变大了 强壮的呼吸肌能让胸廓张开得更大，每次呼吸都能吸进和呼出更多的空气。肺活量就像气球的大小，运动员的“气球”能吹得比我们普通人圆鼓鼓好多倍呢！ 接下来介绍两个有趣的声音现象。一是回声，当声音碰到像大山、墙壁这类障碍物时，会反射回来形成回声。就像在空旷山谷大喊，能听到自己的声音折返回来，这是声音在空气中传播和反射的典型体现。而且障碍物越大、越光滑，回声就越清晰，大家不妨找机会去验证一下。 另一个是多普勒效应，鸣笛的汽车向我们驶来时，声音会变尖锐；远离时，声音则变低沉。这一奇妙现象完全取决于声源和听者的相对运动状态，生活中，救护车鸣笛驶过身边时，声音变化就很明显。 拓展 分段呼吸法 💡 方法秘籍：像吹气球一样呼吸 首先用鼻子慢慢吸气，感觉小肚皮像气球一样慢慢鼓起来；然后嘴巴嘟起来，像吹小蜡烛一样缓缓呼气，让气球慢慢瘪下去。 记住这个魔法节奏：吸气4秒 → 停顿2秒 → 呼气6秒。慢一点，再慢一点，感受空气在身体里的流动吧！ 接下来介绍两个有趣的声音现象。一是回声，当声音碰到像大山、墙壁这类障碍物时，会反射回来形成回声。就像在空旷山谷大喊，能听到自己的声音折返回来，这是声音在空气中传播和反射的典型体现。而且障碍物越大、越光滑，回声就越清晰，大家不妨找机会去验证一下。 另一个是多普勒效应，鸣笛的汽车向我们驶来时，声音会变尖锐；远离时，声音则变低沉。这一奇妙现象完全取决于声源和听者的相对运动状态，生活中，救护车鸣笛驶过身边时，声音变化就很明显。 阅读 运动与肺活量 肺活量是反映人体呼吸机能的一项重要指标。经常进行慢跑、游泳、跳绳、打球等有氧运动，能帮助人体尽可能多地吸入氧气，呼出二氧化碳，并锻炼肺部，增强肺部呼吸的力量。当运动使心跳达到每分120～147次（以9岁学生为例）时可以有效提高肺活量。 接下来介绍两个有趣的声音现象。一是回声，当声音碰到像大山、墙壁这类障碍物时，会反射回来形成回声。就像在空旷山谷大喊，能听到自己的声音折返回来，这是声音在空气中传播和反射的典型体现。而且障碍物越大、越光滑，回声就越清晰，大家不妨找机会去验证一下。 另一个是多普勒效应，鸣笛的汽车向我们驶来时，声音会变尖锐；远离时，声音则变低沉。这一奇妙现象完全取决于声源和听者的相对运动状态，生活中，救护车鸣笛驶过身边时，声音变化就很明显。 4.回顾与学习 学习任务 现在进入“回顾与学习”环节。回顾在声音传播的探究中，我们通过实验得知声音传播需依靠介质，像空气、水、固体等都是声音传播的介质，且不同介质传播效果和速度有差异，真空不能传声。学习方面，了解了回声和多普勒效应等有趣的声音现象。接下来我们可以通过练习检验大家的学习成果，巩固知识。 回顾 测量脉搏和肺活量 测量脉搏、肺活量的方法 了解运动与肺活量的关系。 脉搏和肺活量的概念 运动前后肺活量、脉搏的变化 现在我们来回顾声音的传播。声音传播现象丰富多样，比如回声、多普勒效应等，这些都是声音在传播过程中展现出的奇妙现象。声音还能在不同物质中传播，包括气体、液体和固体。其中，气体传播效果相对较弱、速度较慢；液体的传声效果优于气体；固体的传声效果通常最好，传播速度也最快。此外，声音还有其特定的传播方向。了解声音的传播规律，能让我们更好地理解声音世界的奥秘。 练习 选择题 1.成年人正常肺活量大约（ ）。 A. 几百毫升 B.2500～4000 毫升 C. 上万毫升 2.肺活量大的人，剧烈运动时不容易气喘，原因是（ ）。 A. 储存气体多、供氧足 B. 心跳更快 C. 吃饭多 3.休息 3 分钟后，运动过后的脉搏会（ ）。 A. 继续加快 B. 慢慢回落 C. 保持高速不变 B A B 现在来看看这几个关于声音传播的选择题。第一个，声音并非总是沿着直线传播，比如遇到障碍物会反射、折射，所以该说法错误。第二个，声音传播需要介质，真空中没有介质，声音不能传播，此说法正确。 操场上并非每个位置都能听到铃声，受距离、障碍物等因素影响，所以第三个说法错误。声音在固体中传播效果比空气好，因为固体分子更紧密，能更高效传递振动，第四个说法正确。 声音具有传递性，可以从一个物体传到另一个物体，第五个说法正确。太空是真空环境，声音无法传播，宇航员交流需借助设备，并非和在地球一样方便，第六个说法错误。 5.总结与评价 学习任务 现在进入总结与评价环节。前面我们探讨了声音传播的诸多方面，包括传播现象、在不同物质中的传播、传播方向等，还学习了回声、多普勒效应等拓展知识，也做了相关选择题练习。总结部分，我们要对声音传播的认知、探究和拓展进行梳理，明确声音传播需要介质、传播方向等要点。评价则是对大家学习情况的评估。接下来，我们会依据总结与评价的结果，为后续的学习和探索奠定基础。 总结 测量脉搏和肺活量 认知 探究 讨论 脉搏、肺活量 ①测量脉搏 ②测量肺活量 提高肺活量的方法 在声音传播的学习中，有三个重要方面值得总结。认知层面，我们了解到声音的传播方向，声音并非随意传播，而是有其规律。探究方面，我们明确了声音传播需要介质，像在真空中声音就无法传播。而拓展部分则聚焦于声音传播现象实例，比如回声和多普勒效应。 回声是声音遇到障碍物反射回来形成的，障碍物越大、越光滑，回声越清晰；多普勒效应则与声源和听者的相对运动有关，汽车鸣笛靠近和远离时声音的变化就是很好的体现。这些实例让我们对声音传播有了更直观的认识。 科学态度 合作学习 评价 在科学学习过程中，科学态度、合作学习与评价至关重要。科学态度是探索科学的基石，它能让我们以严谨、客观的视角去看待问题。合作学习则为知识的交流与碰撞提供了平台，不同思维的交融能激发更多的创新灵感。 而评价环节，能帮助我们及时发现学习中的不足，总结经验。通过对自身和他人的评价，我们可以明确努力方向，不断改进学习方法。这三者相辅相成，共同助力我们在科学领域不断探索、进步。 作业 设计并制作一个能提高肺活量的工具，并坚持练习一段时间 。 本次课后安排了两项探索作业，以加深大家对声音传播的理解。第一项是亲子实验，和父母一起制作“土电话”，并尝试将棉线换成铁丝或毛线，观察声音的变化。这不仅能增强亲子互动，还能直观感受不同介质对声音传播的影响。 第二项是生活观察，寻找身边能证明声音在固体、液体中传播的现象，并记录下来。这能让大家明白科学就在身边，培养观察和思考能力。 希望大家积极完成作业，探索声音在生活中的奥秘，感受科学的魅力。 感谢您的聆听 THANKS 苏教版 本次关于声音传播的学习已接近尾声。我们一起探讨了声音传播的诸多知识，从声音在不同物质中的传播，到声音传播的方向，还了解了回声、多普勒效应等有趣现象。通过练习巩固了对声音传播的认知，也明确了声音传播需要介质等重要概念。希望大家课后积极完成亲子实验和生活观察作业，继续探索声音在生活中的奥秘。再次感谢大家参与这次学习之旅。 28 $