《12古诗三首》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《元日》，核心梳理春节习俗、理解诗意及体会诗人革新情怀。通过复习古诗学习“四步法”搭建支架，引导学生整体感知三首诗，明确《元日》描写春节，实现新旧知识衔接。 特色在于融合汉字文化与多元朗读，借助“汉字时光机”溯源“元”字演变渗透文化自信，通过跟读音频、节奏划分提升语言运用能力。小组讨论想象节日画面培养思维能力，春节调查问卷延伸文化探究。助力学生深化古诗理解与文化认同，为教师提供丰富教学资源与活动设计。

三年级下册《古诗三首》教案 教学目标： 1.认识“屠、苏、曈、符”等生字，能正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟读成诵；结合注释、字典及汉字溯源，理解“元日”及诗句意思，掌握古诗描写的春节习俗。 2.通过回顾古诗学习方法、多种形式朗读、汉字演变探究、小组讨论，提升古诗阅读与理解能力，学会借助工具学习古诗。 3.感受元日热闹、喜庆、万象更新的节日氛围，体会诗人辞旧迎新的喜悦与革新进取的情怀，传承中华传统节日文化。 教学重难点： 教学重点：理解诗句意思，梳理元日传统习俗，有感情地朗读古诗。 教学难点：结合诗歌创作背景，体会诗人蕴含在诗句中的自豪之情与革新志向，感受古诗意境。 教学准备 多媒体教学课件、汉字时光机（甲骨文“元”字演变素材）、诗人人物卡片、古诗跟读音频、喜庆配乐、春节调查问卷 教学过程 一、复习导入，揭示课题（5分钟） 1.回顾学法：上课伊始，带领学生回顾学习古诗的通用方法，即解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情，为本节课学习做好方法铺垫。 2.整体感知：引导学生齐声朗读《古诗三首》全文，读完后提问：“这三首诗分别描写了我国哪个传统节日？”，学生自由发言，明确《元日》描写的是春节，顺势引出本节课学习内容，板书课题《元日》。 二、探究诗题，初识汉字（7分钟） 1.初解诗题：请学生自主阅读课文课下注释，说一说“元日”指的是哪一天，明确元日即农历正月初一，也就是春节。 2.工具辅助：引导学生运用查字典的方法，进一步理解“元”有“开始、第一”的意思，加深对诗题的理解。 3.汉字溯源：借助语言博物馆汉字时光机，出示甲骨文“元”字的演变过程图片，带领学生观察字形变化，讲解“元”字的本义，从汉字文化角度理解“元日”就是一年的第一天，感受汉字的文化底蕴。 三、了解诗人，知人论世（3分钟） 出示教学软件自带的王安石人物卡片，教师结合卡片内容，简要介绍诗人：王安石是北宋著名政治家、文学家，在文学上成就斐然，同时积极推行变法，心怀家国天下，为后续体会诗人情感做好铺垫。 四、诵读古诗，读出节奏（10分钟） 1.自主试读：请学生自由朗读古诗《元日》，要求读准字音、读通诗句，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌。 2.跟读正音：播放教学软件中的古诗跟读音频，引导学生跟着音频轻声跟读，规范字音，感受古诗的韵律。 3.划分节奏：学生再次朗读古诗，用“/”画出诗句的朗读停顿间隔符号，教师巡视指导，明确朗读节奏：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 4.齐读巩固：全班按照划分好的节奏，齐读古诗，读出古诗的韵律美。 五、解读诗意，梳理习俗（12分钟） 1.寻找习俗：请学生再次默读古诗，圈画出诗中描写的元日传统习俗，同桌相互交流，全班汇报，梳理出放爆竹、饮屠苏酒、换桃符三大习俗。 2.逐句释义：结合课下注释、生活经验，逐句讲解诗句意思，引导学生用自己的话完整表述全诗大意：在阵阵爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，大家都把旧的桃符取下，换上新的桃符。 3.字词点拨：重点讲解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等关键词，结合传统文化常识，让学生了解习俗背后的文化内涵。 六、感悟诗情，品读意境（10分钟） 1.了解背景：教师讲解古诗创作背景，王安石推行变法初见成效，看到新年万象更新的景象，内心充满喜悦与对新政的信心，写下这首诗，让学生感受诗人的自豪之情。 2.配乐朗读：播放喜庆的春节配乐，让学生带着对新年的期待、带着诗人的自豪之情，配乐朗读古诗，深化情感体验。 3.小组讨论：提出问题：“读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？”，组织学生以小组为单位展开讨论，讨论结束后各小组派代表汇报。 4.想象画面：引导学生结合讨论内容，想象元日千家万户辞旧迎新、热闹喜庆的画面，明确诗歌营造的欢乐、喜庆、祥和的氛围，再次带着情感朗读古诗。 课堂小结，布置作业 1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学，梳理《元日》的诗意、习俗与诗人情感，再次感受传统春节的文化魅力。 2.布置作业：课后搜集更多描写春节的古诗，积累背诵；完成传统节日春节主题调查问卷，进一步了解春节文化。 六、板书设计 元日 （宋·王安石） 放爆竹 饮屠苏 换桃符 学科网（北京）股份有限公司 $