《十几减9》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“十几减9”的计算方法，以“疯狂动物城”动画情境导入，通过“口算小火车”复习20以内进位加法，为“想加算减”搭建学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料亮点在于情境化与操作性结合，用朱迪卖气球视频提取数学信息，引导学生摆小棒探究破十法、连减法、想加算减，培养数学思维中的运算能力和推理意识，融合国家中小学智慧平台练习提升应用意识，助力学生理解算理，也为教师提供丰富教学资源。

《十几减9》教学设计 一、基本信息 课题：十几减9 教材：人教版小学数学一年级下册第二单元例1 课型：新授课 课时1课时（40分钟） 授课对象：一年级学生 二、教学目标 1.理解“十几减9”的算理，掌握“破十法”“连减法”“想加算减”三种计算方法。 能正确、熟练地计算十几减9的题目，并能用自己的语言表达计算过程。 2.通过动操作（摆小棒），经历探索十几减9计算方法的过程，体验算法的多样化。 在小组合作、全班交流中，培养合作意识和语言表达能力。 通过观察、比较，初步感知减法计算中的规律（如“个位加1”）。 3.在有趣的情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系。在探索和交流中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 三、教学重点与难点 教学重点：掌握十几减9的计算方法，尤其是“破十法”的算理和计算步骤。 教学难点：理解“破十法”和“连减法”的算理，能正确拆分被减数或减数，并能清晰表达计算过程。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含动画视频、口算题、练习题）、小棒、学习单。 学生准备：每人15个小棒，学习单。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1. 情境引入 教师活动： 播放“疯狂动物城”主题动画，出现朱迪和尼克，教师旁白：“今天疯狂动物城举办游园会，邀请了一年级的小朋友来参加。朱迪和尼克正在检票口等着大家呢！不过，要想进入游园会，必须先通过‘口算小火车’的考验。” 课件出示口算题（闪电检票口画面）： 5+7= 6+（ ）=15 7+6= 5+6= 3+（ ）=11 5+9= 教师提问: 你会计算吗？嘟嘟嘟，开小火车计算。（6道） 鼓励学生说出思考过程，及时评价，为学习减法作铺垫。 设计意图： 通过开小火车情境激发兴趣，复习20以内进位加法和加减法关系，为“想加算减”作铺垫，同时激活学生已有的知识经验。 （二）情境深入，提出问题 教师活动： 播放“朱迪和尼克卖气球”视频片段：朱迪和尼克拿着气球叫卖，小朋友们来买，原来有15个气球，送出去9个，最后画面定格在剩下的气球上。 暂停视频，提问：“从视频中你知道了哪些数学信息？” 预设学生回答：原来有15个气球，送出去9个。求还剩几个气球？ 引导学生列出算式：“怎样列式？” 学生回答：15－9。 追问：“为什么用减法？”（引导学生说出：求剩下的，要从总数中去掉送出的部分，所以用减法。） 学生活动： 观看视频，提取数学信息。 尝试提出数学问题，列出算式，并解释列式理由。 设计意图： 利用学生喜爱的动画角色创设真实问题情境，让学生感受数学来源于生活，同时培养学生提取信息和提出问题的能力。 操作探究，理解算理 2. 小组合作，探究算法 教师活动： 组织学生以同桌小组为单位，用15根小棒代替气球，自己摆出来15-9，并和同桌说一说。注意，可以尝试着这样说:一共有15根小棒，要取走9根，先...再...，最后还剩几根小棒，教师参与部分小组的讨论，适时引导（如：“你为什么这样分？”“还有别的方法吗？”）。 学生活动： 小组内交流各自的计算方法，互相启发。 全班交流，展示算法 教师活动： 请小组代表上台汇报，教师板书并追问算理。 （1）破十法 小组代表1：“我们把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。” 教师追问：“为什么要把15分成10和5？”（引导学生说出：10减9容易算。） 15−9=(10+5)−9=(10−9)+5=1+5=6 教师命名：“这种方法叫‘破十法’。谁能完整地说一说破十法的步骤？”（指名复述） 教师强调：破十法的关键是“先用10去减9”，再把剩下的1和个位上的5相加。 （2）连减法 小组代表2：“我们把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。” 教师追问：“为什么把9分成5和4？”（引导学生说出：15减5得10，是整十数，好算。） 教师命名：“这种方法叫‘连减法’。谁再来说一说连减法的步骤？” （3）想加算减 小组代表3：“我们想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9＝6。” 教师追问：“你是怎样想到6的？”（引导学生说出：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。） 板书：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。 教师命名：“这种方法叫‘想加算减’。它利用了加法和减法的关系。” 对比优化，深化算理（在交流中自然渗透） 教师手持15个气球，请同学去取，追问1个学生取的是什么方法？从整捆里 取9个，再加零散的5根，还剩6根。（破十法）取两次呢？（连减法） 教师提问： “同学们想出了三种不同的方法，你最喜欢哪一种？为什么？” 学生自由发言，教师引导：每种方法都有优点，我们可以选择自己最喜欢、最熟练的方法。但无论哪种方法，都要理解其中的道理。 教师小结： “今天我们学习了三种方法：破十法、平十法、想加算减。这些方法都能帮助我们正确计算十几减9。大家可以选择自己喜欢的方法，但一定要理解每一步的道理。” 设计意图： 通过动手操作、小组合作、全班交流，让学生经历算法多样化的过程，在教师的追问和引导下，深入理解每种方法的算理，同时培养学生的合作意识和语言表达能力。 （四）巩固练习，内化提升。 教师过渡：“下面我们进入‘十几减9挑战营’，看看大家能不能灵活运用今天学到的方法。 利用国家中小学智慧平台做随堂测试单选1道 利用国家中小学智慧平台学习单2道 圈一圈，算一算。 填一填 通过不同形式的练习，巩固计算方法，提高计算熟练度。从基础计算到规律探究，层层递进，既关注全体学生，又发展学生的数学思维。 （五）课堂总结，拓展延伸 1. 回顾整理 教师提问：“今天这节课我们学习了什么内容？” 学生：十几减9。 教师：“我们学会了哪几种计算方法？” 学生：破十法、连减法、想加算减。 教师：“谁能说一说破十法的计算步骤？”（指名回答） 教师：“连减法呢？”（指名回答） 2. 情感升华 教师：“数学就在我们身边，就像今天的气球问题一样。希望同学们以后遇到问题，也能用数学的眼光去观察，用数学的方法去解决。今天大家的表现非常出色，让我们为自己鼓掌！ 布置作业 1.登录国家中小学智慧平台课后练习 2.动手做手工 附： 板书设计 十几减9 想：9+（ ）=15 15-9=6 破十法 连减法 想加算减法 学科网（北京）股份有限公司 $