Unit6 Changing for the season Part A Let’s spell （教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册人教PEP版

该小学英语教学设计聚焦PEP四年级上册Unit6 Part A Let’s spell中字母组合wh的发音规则，通过冬季主题情境串联教学。以旧知Hh /h/、Ww /w/的chant热身，引出含wh的疑问词，构建新旧知识的学习支架，引导学生感知发音规律。 此设计亮点在于融合“教-学-评”一致性，通过观察对比、小组合作等活动培养思维品质，借助chant、阅读迁移提升语言能力与学习能力。如引导学生自主归纳wh发音规则，在冬季情境中运用疑问词解决问题，既助学生夯实拼读基础，又为教师提供清晰教学框架，提升课堂效率。

教学设计 Pep教材四年级上册 Unit6 Changing for the season Part A Let’s spell 姓名： 李晓露 学科： 英语 学段： 小学 单位： 五原县第四小学教育集团 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教师 李晓露 科 目 英语 单位 五原县第四小学教育集团 授课年级 四年级 授课题目 PEP 四年级上册Unit 6 第3课时 Changing for the season Part A Let’s spell 课时 1课时 单元整体教学框架图 课标分析 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课的设计紧扣以下核心要求： 1.语言能力：聚焦语音知识的学习与应用，引导学生感知、归纳字母组合 wh 的两种发音规则（/w/与/h/），并能在单词、句子中正确拼读与认读，夯实拼读能力，为自主阅读扫清障碍。 2.文化意识：以“季节”为主题，通过冬季情境串联教学，让学生在学习语言的同时，感受季节变化与生活的关联，初步建立文化认知与生活常识的联系。 3.思维品质：通过观察、对比、归纳、应用等环节，培养学生的逻辑思维与归纳能力，引导学生从具象的单词发音中提炼抽象的语音规则，提升分析与解决问题的能力。 4.学习能力：通过chant、游戏、小组合作等多样化活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究的学习习惯，以及自主拼读、合作交流的能力。 教材分析 主题：本语篇属于“人与自我”，“人与自然”主题范畴,“做人与做事”“自然生态”主题群，涉及“身边的事物与环境”，“季节的特征与变化以及季节与生活”。 语篇类型：语音课 What(主题和内容)：本节课是人教版小学英语四年级下册 Unit6《Changing for the seasons》Part A Let’s spell 的第二课时，核心教学内容为： 字母组合wh的两种发音规则： wh在多数单词中发 /w/ 音，如 what, where, when, why, which； wh后有o的单词中发 /h/ 音，如 who, whose 。掌握与发音规则匹配的单词认读、拼读方法；能在 chant 和简单语境中正确朗读相关单词与句子；并能借助冬季主题情境，理解并运用含wh疑问词的特殊疑问句，实现语音学习与单元主题的融合。 Why(意义和价值)：教材以“冬季”为情境主线，通过“chant 热身 — 情境导入 — 感知发现 — 归纳规则 — 拼读练习 — 巩固应用” 的逻辑设计教学环节：以旧知 Hh /h/、Ww /w/ 的 chant 热身，为新授发音做铺垫；通过冬季主题的情境对话，引出含wh的疑问词，让学生在语境中感知发音；通过观察、对比单词，引导学生自主归纳wh的两种发音规则；结合拼读练习、chant 跟读、小组合作朗读等活动，巩固发音规则，实现从感知到应用的过渡。 How(方式和方法):本节课的wh发音规则是小学阶段自然拼读的重点内容，掌握字母组合的发音规则，能帮助学生建立 “音 - 形 - 义” 的联系，提升自主拼读单词的能力，为后续阅读和词汇学习打下坚实基础。 教学难点 部分学生易将字母组合“wh”发/w/音与w发/w/音混淆，或混淆语义相近词（whose/who’s）；在创编新句时，需同时协调发音规则、疑问词语义及生活逻辑，对认知负荷要求较高。 教学重点 学生能准确认读字母组合“wh”发/w/ 音或/h/ 音的规律，通过歌谣跟读和听辨圈词活动，强化高频疑问词的音形对应关系。在情境填空中，运用含“wh”的疑问词完成句子，解决季节生活中的简单问题（如物品归属、地点询问）。 核心知识与语言点 wh /w/: what 、where 、when、why、 which wh /h/ : who、whose 学情分析 本节课的授课对象为小学四年级学生，学情特点如下： 1. 已有基础： (1)学生已掌握字母Hh、Ww的发音/h/和/w/，具备一定的单字母拼读基础； (2)学生已接触过what, where, who等疑问词，对这些单词有初步的认读和理解基础，但未系统学习其发音规则； (3)四年级学生具备一定的观察、归纳和合作能力，喜欢游戏、chant等趣味性的教学活动，对情境化、互动式的课堂参与度较高。 2. 潜在困难： (1)难以区分 wh 的两种发音规则，容易混淆who与what、where等单词的发音； (2)对“ wh 后接o时发/h/”这一特殊规则记忆不牢，容易出现发音错误； (3)难以将发音规则迁移到新单词的拼读中，自主应用能力有待提升。 3. 解决措施： (1)采用对比教学法，通过听音、辨音活动，帮助学生区分两种发音； (2)设计口诀、chant等方式，帮助学生记忆发音规则； (3)由易到难设计拼读练习，从单词到句子，逐步提升学生的自主拼读能力。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.学生能够在图片和文字的帮助下理解歌谣的内容；能够在看、听、读歌谣的活动中学习、感知并归纳字母组合“wh”在单词中的发音规则。(学习理解) 2.学生能够根据字母组合“wh”的发音规则拼读更多的单词，完成听、读、圈 、写等练习 , 掌握和巩固字母组合“wh”的发音规则。 (应用实践) 3.学生能够在阅读新语篇时运用所学发音规则拼读新单词，解决阅读障碍，培养学生的自主学习意识。(迁移创新) 评价任务 情境与问题 对应目标 Let’s chant Look and say Lead in Good to know Look and say Listen and say Look and guess Listen and chant Read and think Good to know 目标1 Let’s blend Watch and follow Read in group Read, listen and circle Look, listen and write 目标2 Reading time 目标3 学习目标 教师活动 学习活动 效果评价 1. Let’s chant 2. Look and say Q: What’s the weather like in winter? Students chant together. Ss: It’s cold and snowy 教师观察学生能否积极参与课堂互动，并唱歌谣，为本节课做铺垫。 设计意图： 本阶段旨在激活学生已有的单字母发音基础，为新授wh的发音规则做铺垫，同时活跃课堂气氛。。 1.学生能够在图片和文字的帮助下理解歌谣的内容；能够在看、听、读歌谣的活动中学习、感知并归纳字母组合“wh”在单词中的发音规则。(学习理解) Activity 1：Lead in T: Today, we have a little girl with many questions(问题) about winter. Let’s listen to her questions and help her. Activity 2：Good to know T: Why is winter so cold? Activity 3：Look and say Q1: What does the girl wear in the snow? Activity 4: Listen and say Q1: What did the girl lose? Activity 5:Look and guess Q1: Who can tell me? Who knows? Activity 6: Listen and chant Activity 7: Read and think Q:What’s the common in these words? Activity 8: Read and think Q1: What does “wh”make sound? Q2: Do the letters “wh” make the same sound in these words? Activity 9: Good to know Ss: Because it snows. S1: hat、coat、sweater　 S2: gloves、boots、scarf and socks S1:gloves Ss: It’s on the ground. Students read after the tape Ss: They all have the letter “wh” Students read words one by one. And feel the pronunciation of “wh” Ss: No Students summarize the pronunciation of “wh”, then read follow the video. 教师观察学生能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师观察学生是否能通过自读以及两人朗读，总结wh 两种发音规则，教师及时给与指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过对比观察、听音辨音、自主归纳活动，引导学生主动发现wh两种发音规则，突出学生主体地位，培养学生观察、对比、归纳的思维品质；借助发音口诀+分层带读，强化规则记忆，教师实时纠音、即时评价，有效突破本节课发音区分的重点与难点。 2.学生能够根据字母组合“wh”的发音规则拼读更多的单词，完成听、读、圈 、写等练习 , 掌握和巩固字母组合“wh”的发音规则。 (应用实践) Activity 1: Let’s blend T: 四人一小组，组长分配任务，组内成员积极完成拼读任务 Activity 2:Watch and follow Activity 3: Read in group Activity4: Read, listen and circle Activity 5: Look, listen and write Students work in four and practice. Then show in the whole class. Teacher shows the video and ask ss to feel the pronunciation of “wh”. Students practice by themselves first, then follow the video Students finish the task actively and carefully. 教师根据学生小组合作，组内交流及上台展示的情况，及时给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照评价表进行学生自评和互评。 教师观察学生能否完成听音圈单词，听音写单词等活动，教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过chant跟读、小组拼读、听音辨音等趣味活动，由单词到句子、由个体到合作，层层递进巩固发音规则，提升学生语音辨析与合作交流能力。采用小组任务+自评互评方式，兼顾不同层次学生，让学生在轻松互动中夯实语音基础，教师通过巡视指导、展示评价，实时掌握学生学习效果，落实以评促学、以评促教。 3.学生能够在阅读新语篇时运用所学发音规则拼读新单词，解决阅读障碍，培养学生的自主学习意识。(迁移创新) Activity 1：Reading time (1) Watch the video (2) Read and circle words with “wh” (3) Read in group. Students circle the words and read with partner. 教师观察学生能否运用所学知识完成绘本阅读，以及在小组内交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用。 设计意图： 本阶段旨在帮助学生在迁移的语境中开展新词拼读挑战，引导学生将发音规则迁移到新单词、新语境中，实现语音知识向语言运用转化，提升自主拼读与语言表达能力。通过真实问题解决，让学生体会语音学习的实用性，感受英语与生活的联系，培养文化意识与学习能力，达成迁移创新的高阶学习目标。 备注：很好（三星）、好（两星）、一般（一星） 设计意图： 本活动旨在让孩子对自己本节课的学习进行自我评价，了解自己知识掌握情况，有针对性的查漏补缺。 板书设计 教学反思 一、教学亮点 本课围绕冬季主题创设情境，把语音学习和单元内容相结合，教学脉络清晰完整。课堂环节由浅入深推进，符合学生认知特点，顺利聚焦发音重难点。课堂采用歌谣、游戏、小组协作等多样形式，有效调动学生学习热情。教学中引导学生自主观察对比、总结发音规律，锻炼了学生归纳思考与自主拼读能力。 二、存在问题 部分学生依旧混淆wh两种发音，特殊发音掌握不牢固。小组活动分工不够清晰，组员参与程度不均，课堂协作效率一般。学生语言运用能力偏弱，难以在真实情境中完整运用相关句型交流，知识灵活运用不足。 三、改进方向 增加辨音、纠错专项练习，反复巩固发音规则，夯实语音基础。细化小组任务分工，设计分层学习内容，带动全体学生参与课堂。创设更多生活类对话场景，增加语言表达练习。同时侧重帮扶发音薄弱学生，做好课后针对性指导，稳步提升整体学习效果。 作业设计 设计意图：通过分层作业帮助学生巩固加强核心语言知识，并提高动手实践能力。 配套资源 PPT、音视频文件、单词卡、学习单 $