精品解析：2026年河南三门峡市中考二模语文试题

2026年中招第二次模拟考试语文试题卷 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分。答题前，同学们务必先将自己的学校、班级、姓名、考场号、座号，以及准考证号写在试题卷和答题卡第一页的指定位置。 2.答题时，请按要求把答案写在答题卡上，写在试题卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，请你参与其中，体悟春日意韵。 【寻芳组·踏春拾韵】 1. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，寻芳组探游春日、记录春韵，为后续活动积累素材。请你协助完成文字梳理与修改。 仲春时节，万象昭苏。放眼望去，处处都是春日的美好意趣，不必艳羡名园锦绣之繁，又无须嗟叹风絮飘飞之暂。俯身，可见众花吐蕊；仰观，可赏云影pái（ ）徊。春的真谛，在冰雪消融的希望里，________。心有春和景明，目之所及皆是芳华；胸怀chéng（ ）明旷达之念，行之所至尽是坦途。且赴春光，且向远方，以乐观为步，踏一路繁花，迎一生晴朗！ （1）给加点的易读错字注音。 嗟（ ）叹 吐蕊（ ） （2）根据拼音写出汉字。 pái徊（ ） chéng明（ ） （3）根据语境，在横线处补写一个恰当的句子。 （4）语段画线句有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. jiē ②. ruǐ （2） ①. 徘 ②. 澄 （3）示例：在万物生长的诗意里 （4）把“又”改成“也”。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 略 【小问3详解】 补写句必须沿用“在……里”的结构，保持句式对称工整，前文写“冰雪消融的希望”，紧扣仲春回暖的特点，结合语段开头“草木萌新”“众花吐蕊”等春日意象，围绕春日生机、美好、诗意展开，与前半句并列，共同诠释“春的真谛”，做到语意连贯、意境统一。 示例：在繁花竞放的美好里。 【小问4详解】 语病为关联词使用不当。“不必艳羡……”和“无须嗟叹……”是并列否定关系，“又”多表承接、递进关系，不符合本句并列逻辑，“也”用于并列分句，衔接前后两个否定语意。因此要把句中的“又”改为“也”。 【品韵组·诗咏春情】 2. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，品韵组整合了与春有关的诗句，请你补充完整，并观察不同诗人笔下的春景与所抒发的春情，写出你的思考结论。 类别 特点（情感） 诗句 出处 咏春景 留恋 ①______________，②______________。 《钱塘湖春行》（白居易） 寻春乡 惊喜 ③______________，④______________。 《游山西村》（陆游） 叹春时 惋惜 ⑤______________，⑥______________。 《浣溪沙》（晏殊） 哀春城 悲伤 ⑦______________，⑧______________。 《春望》（杜甫） 思考结论 ⑨____________________________ 【答案】 ①. 最爱湖东行不足 ②. 绿杨阴里白沙堤 ③. 山重水复疑无路 ④. 柳暗花明又一村 ⑤. 无可奈何花落去 ⑥. 似曾相识燕归来 ⑦. 国破山河在 ⑧. 城春草木深 ⑨. 示例：同样是写春，不同诗人的境遇与心境不同，笔下的春景与抒发的情感也截然不同：有对春日盛景的留恋，有对乡野春景的惊喜，有对春光易逝的惋惜，也有对乱世春城的悲伤。可见，春景是诗人情感的载体，诗人常借春日之景，抒发自身的境遇与情思。 【解析】 【详解】注意易错字的写法：复、燕。 ⑨这些诗句虽都以“春”为载体，却因诗人的人生境遇与心境差异，呈现出截然不同的情感底色：白居易笔下的钱塘湖春景，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，直接抒发了对春日盛景的由衷留恋”；陆游笔下的乡野春景，柳暗花明峰回路转，藏着绝境逢生的惊喜与豁然；晏殊笔下的暮春落花归燕，带着春光易逝的怅惘与惋惜；杜甫笔下的乱世春城，荒草残垣触目惊心，满含国破家亡的沉痛与悲伤。由此可见，春景本无悲喜，是诗人将自身的境遇、情怀与人生感悟投射于春日风物之上，让寻常的春景成为承载个体情思的载体，赋予了春景千般情味，也让春日书写拥有了跨越千年的情感共鸣。 【鉴芳组·观花赋声】 3. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，鉴芳组开展“春花辨识”微讲座，下面四种春花，你认识吗？请根据要求，完成以下任务。 ①桃花 粉红色五瓣花，花朵单生，花叶同放。 ②迎春花 金黄色小花，枝条细长下垂，花先于叶。 ③玉兰花 洁白或淡紫大花，花朵单生于顶枝，花开无叶。 ④海棠花 淡粉色花，花梗细长，通常4-8朵簇生枝顶。 （1）任务一：选择图中一种花，写一首四行小诗（可仿照任务二中的示例），为其代言。 要求：抓住所选花的1-2个特征（颜色、形态、花期、气质等），运用拟人或比喻等修辞手法，四行小诗结构完整，语言简洁有诗意。 （2）任务二：请为你创作的小诗，设计朗诵脚本，帮助讲座上的同学更好地读出春花的韵味。 脚本设计要求：标出2处重音（用“·”标在词语下方），标出2处停顿或连接（用“/”标停顿，“∧”标连接），写出整体朗诵基调（如：轻快、舒缓、深情、明朗……）。 示例：油菜花 我非/名苑娇客， 偏做原野新娘。 用最烈的金黄， 嫁与∧三月的/春光。 朗诵基调：先抑后扬，前两句平缓带一丝倔强，后两句热烈明媚。 【答案】（1）示例：迎春花 我是春天最早的信使， 披一身碎金缀在细长的绿瀑上。 在残雪未尽时把号角吹响， 一开口，漫山遍野便换了新装。 （2）示例：迎春花 我是/春天最早的信使， 披一身碎金缀在细长的绿瀑上。 在残雪/未尽时把号角吹响， 一开口，漫山遍野∧便换了新装。 朗诵基调：前两句轻灵明快，如春风拂面；第三句低沉蓄势，如号角破冰；末句高亢飞扬，如春花怒放。 【解析】 【小问1详解】 从表格中锁定所写花的“特征”，如颜色、形态、花期，再用拟人或比喻手法将其转化为诗意表达，确保结构完整、押韵自然。 根据表格中“①桃花”的“粉红色五瓣花，花朵单生，花叶同放”的内容分析，桃花最鲜明的特征是颜色为粉红、花朵独立、花与叶子同时绽放。创作小诗时应紧扣“粉红”“独生”“花叶同放”这几个要点。 示例一：桃花 粉红的花瓣轻轻舒展， 不与绿叶争抢春光的暖。 独自在枝头将心事低语， 你是四月天里最温柔的诗句。 根据表格中“③玉兰花”的“洁白或淡紫大花，花朵单生于顶枝，花开无叶”的内容分析，玉兰花最鲜明的特征是：颜色为洁白或淡紫、花朵硕大、单生于枝条顶端、开花时没有叶子相伴。创作小诗时应紧扣“洁白/淡紫”“单生顶枝”“花开无叶”这几个要点，尤其要突出其“不与绿叶争春、独自绽放”的高洁气质。 示例二：玉兰花 不借绿叶的陪衬， 只向晴空里伸展。 一身洁白的风骨， 是你最坦荡的宣言。 根据表格中“④海棠花”的“淡粉色花，花梗细长，通常4-8朵簇生枝顶”的内容分析，海棠花最鲜明的特征是：颜色为淡粉、花梗细长、多朵花簇拥在一起开放于枝头。创作小诗时应紧扣“淡粉”“细长花梗”“簇生”这几个要点，尤其要突出其“柔美、温婉、成群结伴”的娇俏姿态。 示例三：海棠花 淡粉的衣衫簇拥枝头， 细长的花梗随风轻摆。 仿佛一群羞怯的姑娘， 正悄悄讨论春天的到来。 【小问2详解】 设计朗诵脚本，需根据小诗的情绪基调，在核心意象处标注重音，在句法意群处设计停顿或连读，并定下整体情感走向。创作时先定花、抓特征，再借修辞成诗；朗诵设计则紧扣诗意，重音点色、停顿断气，基调传情，二者需气韵贯通、前后呼应。 例如，用“粉红”和“春光”作为重音强化色彩与希望；在“枝头”后稍作停顿，营造画面感；整体基调应是温柔明媚的，读出对春日桃花的喜爱与赞颂。 示例一：桃花 粉红的花瓣/轻轻舒展， 不与绿叶∧争抢春光的暖。 独自在枝头/将心事低语， 你是四月天里最温柔的诗句。 朗诵基调：轻柔舒缓，温柔明媚，前半句略带俏皮，后半句转为深情赞美。 玉兰花朗诵脚本 根据表格中“③玉兰花”的“洁白或淡紫大花，花朵单生于顶枝，花开无叶”的内容分析，玉兰花最突出的特征是颜色洁白、单生顶枝、孤傲高洁。设计朗诵脚本时，重音应落在“洁白”“风骨”等词语上，突出其纯洁与傲岸的品质；在“不借”“只向”之后设置停顿，拉开节奏，营造从容不迫的语感；整体朗诵基调应定为高洁、端庄、从容，语速略缓，展现玉兰花不媚世俗、独立枝头的君子风范。 示例二：玉兰花 不借/绿叶的陪衬， 只向/晴空里伸展。 一身洁白的风骨， 是你最坦荡的宣言。 朗诵基调：高洁、端庄。前两句语调上扬，展现不随波逐流的气节；后两句略微放慢，读出挺拔与坚定。 海棠花朗诵脚本 根据表格中“④海棠花”的“淡粉色花，花梗细长，通常4-8朵簇生枝顶”的内容分析，海棠花最突出的特征是颜色淡粉、花梗细长、多朵簇生，整体呈现出柔美、温婉、热闹的姿态。设计朗诵脚本时，重音应落在“淡粉”“簇拥”“悄悄”等词语上，突出其轻柔的色彩与群体盛开的活泼感；在“随风轻摆”“讨论春天”等处设置连读或短停顿，营造轻盈摇曳的节奏；整体朗诵基调应定为温婉、轻柔、俏皮，语速适中，语气略带欣悦与好奇，读出海棠花如少女般娇羞可爱的韵味。 示例三：海棠花 淡粉的衣衫/簇拥枝头， 细长的花梗随风轻摆。 仿佛一群/羞怯的姑娘， 正悄悄∧讨论春天的到来。 朗诵基调：温婉、轻柔、略带俏皮。语速适中，像在讲述一个可爱的秘密。 二、现代文阅读（共26分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 立春，在雁门关 林林 ①出门，一股凛冽却又不太逼人的风抢了进来，拂在脸上，像是一条陈年的、洗得发硬的毛巾。是啊，今日立春。在代县，春的序曲，从来不是由温软的鸟鸣或初融的溪涧奏响的，而是从家家户户门楣上那一方新裁的、带着剪刀寒气的红纸开始的。我的手里，便握着这样一方红纸，冰凉，却又似蕴着一团小小的、未曾燃起的火。 ②村里的巧手女人们，这几日都在剪“春幡”①。那是一种极古拙又极鲜活的样式，燕子笨拙地衔着柳枝，耕牛敦厚地卧在祥云里，线条大胆得近乎鲁莽，颜色却纯粹得刺眼。她们的手，关节略略粗大，是常年与莜面、与寒风、与粗粝生活摩挲的印迹。可那拈着剪刀的指尖，却异常灵巧，红纸在掌中旋转、叠压，剪刀尖如游鱼，寻着记忆里祖辈传下的纹路，溯洄而行。纸屑簌簌落下，积在床沿，像一摊零碎的、褪了色的雪。她们不说话，只偶尔用舌尖轻轻润一下干涸的纸边，眼神专注得仿佛在雕琢时光本身。那专注里，有一种我难以描摹的静气与定力。窗外是晋北亘古的苍黄与沉寂，窗内，一方小小的、热烈的红色，正从她们指间诞生，像一句沉默的、却无比坚韧的誓言——对春的誓言。 ③我将自己剪得歪歪扭扭的“春幡”贴上门楣，退后两步看，那红色在土黄的墙壁上，果然像一滴血，一滴从时光深处沁出的、不肯凝结的血。风过时，纸角微微颤动，仿佛有了呼吸。贴完春幡，按旧俗，该食春盘了。取一枚水萝卜，新从地窖里取出，还带着泥土的甜腥气。放在案上，它那么饱满，那么安宁，通体紫红，须根洁白，像一个小小的、自足的宇宙。我学母亲的样子，并不立时切了它，而是先打来一盆清水，将它浸入。水是刺骨的，指尖立刻泛起红痕。可我喜欢这感觉，仿佛某种庄重的仪式。萝卜静静卧在水底，色泽越来越鲜嫩。我凝视着它，忽然想，千百年前，那些戍守雁门的士卒，那些踟蹰于古道上的行旅，在这样一个微茫的春始，是否也能分得这样一枚冻得硬实、却能嚼出辛辣汁水的萝卜？那一点微不足道的、属于土地的清甜与辛辣，或许就是他们全部的生趣与慰藉了。 ④午后，我终于还是出了门，信步向那一片苍茫的、青灰色的影子走去——那是雁门关的方向。我并不想登上关楼，去凭吊那些太过雄浑、太过沉重的历史。我只想走走这山脚下的路。风依旧大，掠过枯黄的、坚硬的草尖，发出呜呜的声响，像无数支洞箫在旷野上合奏着一支无字的古调。脚下的土是板结的，踩上去却有一种奇异的松软感，许是地气已在悄悄回升。我俯身，拨开一层薄薄的、尚未化尽的霜雪，竟看见几点怯生生的绿意，是草芽，针尖般细，却挺着身子，倔强地刺破冻土。这绿太微弱了，几乎要被漫天的土色吞没，可它存在着，便是一种宣言。 ⑤我立在那儿，风灌满我的衣袖，猎猎作响。那一刻，我忽然懂得了“立春”的“立”字。它不单是一个节气，更是一种姿态。是雁门关在朔风中的“立”，是戍卒望向故乡时挺直的脊梁的“立”，是历代文人墨客将一腔热血或悲凉“立”成诗文碑刻的“立”。是寒夜里母亲补衣时那盏油灯的“立”，是巧手妇人手中剪刀毫不犹豫剪下红纸的“立”，是那水萝卜在冰水中静默地“立”，更是这脚下看似柔弱的草芽，拼尽全力刺破冻土的“立”。 ⑥望望来路，村庄已笼在淡淡的、金铜色的夕照里。家家门楣上的那一点红，远远望去，连成了一线，蜿蜒着，跳跃着，竟像是给这铁青的、沉默的雁门群山，绣上了一条柔韧的、不会断绝的滚边。 ⑦春，到底还是来了。以一种雁门关独有的、近乎悲壮的方式，立在了这里。 （节选自新浪网2026年2月5日） 【注释】①剪春幡是中国传统立春习俗，流行于河南南阳镇平及客家地区。立春日妇女以彩色绸布剪制“春鸡”“春燕”等形象，缀于小儿臂间或佩戴于发间，兼具避邪祈福之意。起源于汉代。 4. 请简要概括文章围绕“立春”写了雁门关的哪些事情？ 5. 作批注是一种很好的阅读方法，请仿照示例，自选角度为文中画句线作批注。 原句 批注 一股凛冽却又不太逼人的风抢了进来，拂在脸上，像是一条陈年的、洗得发硬的毛巾。 示例：运用比喻的修辞手法，将风比作“陈年的”“洗得发硬的”毛巾，写出雁门关地区虽至立春，却依然寒冷、干涩的气候条件，形象生动。 她们不说话，只偶尔用舌尖轻轻润一下干涸的纸边，眼神专注得仿佛在雕琢时光本身。 _________________ 我俯身，拨开一层薄薄的、尚未化尽的霜雪，竟看见几点怯生生的绿意，是草芽，针尖般细，却挺着身子，倔强地刺破冻土。 __________________ 6. 文中多处运用对比的写法，请结合第②段中具体内容分析其表达效果。 7. 结合全文，谈谈你对文末“春，到底还是来了。以一种雁门关独有的、近乎悲壮的方式，立在了这里”这句话的理解。 【答案】4. ①村里女人们剪春幡的场景；②“我”贴春幡，食春盘的场景；③“我”漫步雁门关山脚下，发现草芽破土的场景。 5. ①. 示例1：运用动作描写和神态描写，“轻轻润”写出了女人们剪春幡时的细致与专注。“眼神专注”直接刻画其神态，生动形象地表现出女人们剪春幡时的投入与虔诚，既体现了她们对祖辈技艺的敬畏与传承，也暗含着对生活，对春天的深情与坚守。 示例2：“雕琢”本义是雕刻打磨器物，此处活用化虚为实，将无形的时光当作可雕琢的实物，精准写出目光凝神投入，一丝不苟，神情沉静又虔诚，做事极致用心。 示例3：“眼神专注得仿佛在雕琢时光本身”用了“仿佛”这个比喻词，将“眼神专注”比作“雕琢时光本身”，用具体、有形的雕刻动作来描摹抽象的目光和状态，生动地表现出那份投入与细致。 ②. 示例1：“怯生生”“挺着”两个词语，运用拟人手法，赋予草芽人的情态与姿态，生动形象地写出了草芽初破土时的柔弱却坚韧的样子，凸显了生命在严寒中的顽强力量，照应题目“立春”，形象生动。 示例2：倒装句式，把“针尖般细”这一定语放在后面单独列出，突出草芽纤细柔弱的样子，既写出初春小草初生的娇弱姿态，又饱含发现生机时的惊喜怜爱之情，语言清新质朴，极具画面感。节奏轻快灵动，富有画面层次感。 6. 示例1：窗内女人们剪春幡的热烈红色，与窗外晋北亘古的苍黄，沉寂形成对比，突出了人们在粗粝环境中对春的期盼，对生活的热爱，凸显了坚韧的精神。 示例2：女人们“关节粗大”的手与“异常灵巧”的指尖形成对比，突出了她们在艰苦生活中淬炼出的技艺，体现了对祖辈传统的传承。 7. 表层含义：立春时节，雁门关的霜雪尚未化尽，寒风依旧凛冽，草芽才刚刚破土，春天的到来艰难而缓慢，带着“悲壮”感； 深层含义：雁门关的春天，不仅是季节的更替，更是坚韧，坚守精神的延续，是人们在粗粝生活中对春的期盼，是生命在严寒中顽强生长的力量，是历史沉淀下来的不屈姿态，这种“立”着的生机，就是雁门关独有的春天。 【解析】 【导语】本文以雁门关立春日见闻为线索，描摹剪春幡、浸萝卜、寻草芽等场景，尽显当地民俗与边塞风貌。文笔细腻，比喻精妙，由实景逐步升华，深挖“立”字内涵。将节气风物、地域底蕴与坚韧不屈的精神相融，写出雁门春日独有的厚重风骨。 【4题详解】 根据题干可知，需围绕“立春”和“雁门关”概括。 根据第②段可知，文段细致描写了立春时节，村里巧手女人们裁剪“春幡”的场景，从她们的动作、神态，到春幡的样式，展现了当地立春的民俗活动，这是文章叙写的第一件事。 根据第③段可知，文段记录了“我”的立春经历：先是将自己剪的春幡贴上门楣，随后遵循旧俗，取出地窖里的水萝卜，准备“春盘”，这是与立春习俗相关的第二件事。 根据第④段可知，文段写“我”午后出门，漫步到雁门关山脚下，拨开残霜，发现破土而出的草芽，展现了雁门关立春时的自然生机，这是第三件事。 【5题详解】 （1）根据第②段可知，该句描写村里巧手女人们剪春幡的细节状态，可从多个角度赏析。 从描写手法看，“用舌尖轻轻润一下干涸的纸边”是动作描写，“眼神专注”是神态描写。“轻轻润”的细腻动作，展现出她们剪纸时的小心翼翼；“专注”的神态，直接刻画了投入的状态。 从修辞角度看，“仿佛在雕琢时光本身”运用了化虚为实或者比喻的手法，将抽象的“专注状态”比作具象的“雕琢时光”，把无形的专注转化为有形的雕刻动作，让这份投入与虔诚更具画面感。 表达效果：既体现了女人们对祖辈传下的剪纸技艺的敬畏与传承，也暗含着她们对春天、对生活的深情与坚守，突出了民俗活动中蕴含的生命力。 （2）根据第④段可知，该句描写了“我”在雁门关山脚下发现初春草芽的场景，可从以下角度赏析。 从修辞角度看，“怯生生”“挺着身子”“倔强地刺破”运用了拟人手法，赋予草芽人的情态与姿态，生动写出了草芽初破土时既柔弱又坚韧的样子。 从句式角度看，“是草芽，针尖般细”采用了倒装句式，将“针尖般细”后置，突出了草芽的娇弱，同时强化了“我”发现这抹绿意时的惊喜感。句式短小，节奏轻快。 表达效果：通过对草芽的细节刻画，凸显了严寒中生命的顽强力量，呼应了文章“立春”的主题，也体现出雁门关春天独有的、带着韧劲的生机。 【6题详解】 根据第②段可知，文段先写女子们双手关节略略粗大，是长期在苦寒环境中劳作留下的印记，又写她们拈剪刀的指尖异常灵巧，将粗粝的手掌与灵动的指尖形成对比。这组对比突出女子剪纸技艺高超，也体现出民俗手艺代代传承的特点。 根据第②段可知，窗外是晋北大地亘古的苍黄与沉寂，窗内却是红纸化作热烈的红色，内外景象形成鲜明对比。用环境的萧瑟冷清，反衬出人们内心的热忱，凸显出当地人身处艰苦环境，依然向往春日、坚守生活的坚韧精神。 【7题详解】 解读表层含义：根据第①段和第④段可知，雁门关立春之际寒风凛冽，大地尚有残霜，草芽纤细微弱、艰难破土，这里的春天没有温婉柔美的景致，降临过程格外艰难，故而称其到来的方式“近乎悲壮”。 解读深层含义：根据第②段可知，当地百姓身处苦寒粗粝的环境，仍以剪春幡的习俗寄托对春日与生活的向往；根据第③段可知，从古至今驻守、途经此地的人，都在逆境中坚守生活、找寻慰藉；根据第⑤段可知，“立”代表着挺立、坚守的姿态，这片土地上的人、风物、草木都怀揣不屈的力量顽强生长，这份代代相传的坚韧精神，就是雁门关独有的“春”。 （二）（共10分） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期劳动教育专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 健康学校建设全面启动 ①本报北京2月27日电（记者邓晖）孩子的身心健康，牵动着每一个家庭的心。教育部近日印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，全面推进健康学校建设。 ②当前，学生在体质、视力、体重、心理、食品安全与营养健康等身心健康方面的问题仍然不同程度存在。”教育部体育卫生与艺术教育司司长孙明春表示，将通过全面推进健康学校建设，一揽子统筹推进解决党中央关心、群众关切、社会关注的学生身心健康突出问题，推动从更多关注学生的知识增长，转向关心他们的身心健康和精神状态。 ③在加强学校劳动教育工作方面，《指导意见》提出：实施劳动习惯养成计划，落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排。鼓励各地开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动。 （摘自《光明日报》2026年2月28日04版，有删改）） 【材料二：新闻评论】 烟火日常也是宝贵课堂 ①前不久，广东佛山南海区学生迎来首个春假，小学生杨今府却没有出游，而是来到肉菜市场自家鱼档帮父母卖鱼，他娴熟杀鱼刮鳞，接受采访的视频也在网络走红。“书本知识重要，生活知识也重要”，杨今府妈妈的话，引起许多网友共鸣。 ②一名普通学生的卖鱼视频，为何能在社交媒体上引发广泛关注？从网友们的留言中，可以得到答案。“学习知识的目的就是把它运用到生活中去，学以致用”“靠自己的劳动生活，挺好的”“这对父母教得很好”……热议背后，是全社会对教育理念的普遍关切。 ③“鱼档少年”之所以走红，很大程度上是因为人们看到了长期以来容易被忽略的劳动教育。从观察长辈处理鱼货到熟练掌握各类技巧；从懵懂模仿称量计价，到领悟诚信经营的立身之本……通过体验劳动，杨今府不仅获得具体生活技能，更在耳濡目染中练出勤劳踏实的品格。烟火日常也是宝贵课堂，家庭教育的意义，恰恰在于把劳动变成习惯，而非仅仅是临时任务或空洞说教。 ④“德智体美劳全面发展，字字千金”。劳动教育不仅是一门技能课，更是贯穿一生的成长课。它教会孩子尊重劳动、崇尚实干，还能培养坚韧踏实、向上向善的品格，深刻影响着一个人的价值观念与人生走向。令人欣喜的是，随着五育并举全面推进，从家庭到学校再到社会，劳动教育正得到越来越多的重视，并回归其应有的角色。今年，教育部要求大中小学每学年设立劳动周，实施劳动习惯养成计划。江苏徐州，徐海路幼儿园开设厨艺、种植、手工等特色课程；甘肃天水，龙园小学引导学生跟着节气农耕、辨识作物、采摘体验……从理念走向行动，越来越多的学校把课堂搬出教室，劳动教育的形式日益丰富。 （摘自“人民网”2026年4月27日，有删改） 【材料三：新闻评论】 “爆火”的劳动课，是青年与社会的热烈对话 ①青年学子拿起焊枪、拾起面团、走进田间，不仅印证了劳动课的吸引力，更折射出当代青年渴望探索更广阔领域的意愿。他们将劳动课上学习的技能应用于真实场景，在公益服务、社会实践中更深刻地体会劳动的价值，补足了个人成长中的重要一环。 ②以实用赋能成长。劳动教育的意义，不仅在于教会学生实际技能，更为成长注入精神力量。青年从劳动中体会生活的丰富内涵。当大学生亲手焊好一块电路板、揉出一朵面花、拔出一棵白菜，他们收获的是和沉浸书本不同的快乐。眼前的“具体”，给人亲手创造、亲眼见证的踏实感与满足感。 ③以实战磨炼技能。劳动课在学校教育与社会需求间搭建了桥梁。部分高校立足地方发展需求，将劳动课堂与本地产业深度融合，让学生在劳动中了解就业趋势，在实践中掌握更多技能，既延伸了人才培养的链条，也为青年就业创业搭建了坚实平台。学生们在一个个真实场景中学会解决问题，在团队协作中增强沟通能力，劳动课培养的“软实力”，为他们日后走向职场增加了底气。 ④以实干服务社会。由课堂延伸出的实践，让学生有机会服务社会。劳动教育不仅传递着劳动创造美好生活的朴素价值，也将乐于助人的中华传统美德注入学子心间。在福建，福州大学物理与信息工程学院坚持劳动教育进社区，学生们用专业技能为居民解决家电维修难题，47年来累计修好电器4万余件，抽象的电路图变成了看得见摸得着的实践；在陕西，西安外国语大学的学生利用外语和设计专长，帮助当地农产品打开销路，让乡土好物走向更广阔的市场。 ⑤“爆火”的劳动课，本质上是青年与社会的热烈对话。当青春汗水挥洒在实实在在的生活中，青年们收获了成长与进步，也厚植起尊重劳动、热爱劳动的社会风尚。 （摘自“新华网”，2026年4月29日，有删改） 任务一：新闻阅读 8. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 教育部《指导意见》以健康学校建设为抓手，既强化劳动教育，也推动学校更关注学生的身心健康与精神状态。 B. 教育部《指导意见》为大中小学劳动教育的课程设置、劳动周安排及技能展示等活动明确了具体实施路径与考核标准。 C. 五育并举全面推进的背景下，劳动教育愈发受家庭、学校、社会重视，多地学校已开设多样化劳动课程，拓展劳动课堂场景。 D. 材料二、三均聚焦劳动教育的实践价值，材料二侧重家庭与校园的劳动养成，材料三侧重劳动课对青年成长、服务社会的意义。 任务二：新闻采访 9. 校刊编辑部小记者要撰写一篇关于“学校劳动教育开展情况”的采访报道，准备采访本校张校长。请你结合三则材料中的政策要求与实践案例，拟写两个有针对性的采访问题。 采访问题：①_____________________②_____________________ 任务三：新闻写作 10. 新闻评论写作要针对特定的读者对象，并有明确的写作目的。请结合材料二和材料三完成下面的表格。 材料 读者对象 写作目的 材料二 ①___________ ②_______________ 材料三 ③___________ ④_______________ 【答案】8. B 9. ①. 示例：校长您好，教育部要求大中小学每学年设立劳动周，请问我校在劳动周的课程设置、活动安排上有哪些具体规划？ ②. 示例：校长您好，材料中提到部分学校将劳动课堂与本地产业、社区服务结合，请问我校未来是否会开展类似的劳动实践活动，帮助学生在实践中提升技能？ 10. ①. 家长、中小学教育工作者、社会大众 ②. 引导大众关注劳动教育的价值，呼吁家庭、学校重视劳动教育，推动劳动教育回归生活 ③. 青年学生、高校教育工作者、关注青年成长的社会人士 ④. 阐释劳动课对青年成长、技能提升与服务社会的意义，展现当代青年在劳动中的成长与担当 【解析】 【导语】本组文本聚焦劳动教育这一时代议题，体裁丰富、逻辑清晰。官方消息点明劳动教育的政策部署，确立育人规范。两篇新闻评论结合鲜活社会案例与各地实践，从家庭教育、青年成长、社会价值多维度解读劳动教育的深刻内涵。文本兼具权威性与现实性，打破劳动教育的刻板认知，生动诠释了“烟火日常皆课堂，实干劳动助成长”的教育真谛。 【8题详解】 B．联系材料一第③段可知，原文仅提及《指导意见》对劳动教育课程设置、劳动周安排、技能展示活动的要求，未提及“考核标准”。 【9题详解】 三则材料的核心信息包括：材料一提出了“落实劳动教育必修课程、每学年设立劳动周、开展劳动技能展示”等政策要求；材料二、三呈现了“校园特色劳动课程、劳动与地方产业结合、劳动服务社会”等实践方向。因此，采访问题需要紧扣政策落地、学校实践、学生成长这三个核心维度，既体现对政策的关注，也结合材料中的实践案例，做到有针对性。 示例：①结合教育部《指导意见》中“大中小学每学年设立劳动周”的要求，请问我校在劳动周的时间安排、活动形式上有哪些具体规划？②材料中提到多地学校开设厨艺、农耕等特色劳动课程，请问我校目前开展了哪些形式的劳动教育课程，后续会如何拓展劳动课堂的场景？ 【10题详解】 ①联系材料二可知，文本以“鱼档少年”走红事件为切入点，探讨家庭劳动教育的价值，既面向有教育焦虑、忽视生活实践的家长群体，也面向推动校园劳动课程落地的中小学教育工作者，同时面向关注教育话题的社会大众，覆盖了劳动教育的主要参与主体。 ②联系材料二第③④段可知，文本通过分析“鱼档少年”的成长案例，阐释劳动教育对品格塑造、价值观念的影响，目的是引导大众重新认识劳动教育的育人价值，呼吁家庭将劳动融入日常而非空洞说教，推动学校丰富劳动课程形式，让劳动教育回归生活本质。 ③联系材料三段可知，文本聚焦青年学生的劳动课实践，以高校劳动教育案例为支撑，核心面向青年学生群体，同时也面向开展高校劳动课程的高校教育工作者，以及关注青年成长与社会发展的社会人士，重点探讨青年与社会的互动关系。 ④联系材料三可知，文本从“赋能成长、磨炼技能、服务社会”三个维度，解读劳动课对青年的影响，目的是阐释劳动课对青年技能提升、品格塑造与服务社会的多重意义，展现当代青年在劳动实践中的成长与担当，传递劳动创造价值的理念。 三、古诗文阅读（共16分） （一）（12分） 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自孟子《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 由锅耳至特里①，路甚崎岖。是日，车在前，主人正襟危坐，仆夫扶辕缓行。行数十里，路始平，仆夫回顾主人曰：“而今而后，吾知免夫②。”于是，仆夫升车而坐，主人凭轼而观。行数里，主人拥鼻微吟，仆夫执辔鼾睡。已而，左枯根，右巨石，车仄③以翻，马卧且踢，主人猬缩于箱中，仆夫鹄立于辕外。众至，解勒断鞅，出马于辕，乃出主人于箱。 仆夫曰：“异哉，不覆于高冈而覆于平地也。”主人曰：“宜哉，高冈防其覆，是以免于覆；平地自以为必不覆，安得而不覆也！”谢子闻之曰：“善哉言乎，独车也乎哉！” （节选自谢济世《梅庄杂著》，有删改） 【注释】①锅耳、特里：古代地名。②而今而后，吾知免夫：从今往后，我知道不用扶着走了。③仄：倾斜，偏斜。 11. 下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（ ） A. 舜发于畎亩之中 怀怒未发（《唐雎不辱使命》） B. 曾益其所不能 至于斟酌损益，进尽忠言（《出师表》） C. 人恒过，然后能改 岂他人之过哉（《送东阳马生序》） D. 行数十里，路始平 蒙乃始就学（《孙权劝学》） 12. 把【乙】文中画线句翻译成现代汉语。 平地自以为必不覆，安得而不覆也！ 13. 【甲】文是如何论证“生于忧患，死于安乐”这一论点的？ 14. 【乙】文事例是否可作为【甲】文的论据，请简要分析。 【答案】11. D 12. 在平坦的道路上自认为一定不会翻车，怎么能不翻车呢！ 13. 先列举舜、傅说等六位出身低微却历经磨难终成大业的事例，论证“生于忧患”；再从个人层面论述磨难对意志与能力的磨砺作用；最后从国家层面，指出无内忧外患易致灭亡，正反结合，层层推进，论证了“生于忧患，死于安乐”的论点。 14. 可以。乙文中仆夫与主人在崎岖山路时谨慎戒备，安然无事；行至平地便放松警惕，最终翻车，印证了甲文“死于安乐”的观点，说明安逸环境易使人放松警惕、招致祸患，与甲文论点一致，可作为事实论据。 【解析】 【导语】这组文本以“忧患与安乐”为核心，甲文以排比事例与正反论证，提出“生于忧患，死于安乐”的哲思，逻辑严谨，气势充沛。乙文则以行车小事设喻，借“险路慎行无事，平路松懈翻车”的故事，暗合甲文主旨，以浅近事理印证深刻道理。两文一理一事，一文一喻，互为补充，将抽象的哲理具象化，读来既见思辨锋芒，又有生活意趣。 【11题详解】 A.被任用、兴起/发作、爆发。 B.增加/益处。 C.犯错误/过错。 D.开始/开始。 【12题详解】 重点词语： 平地：平坦的道路上。自以为：自己认为。覆：翻倒。安得：怎么能。而：连词，表顺承，就。 【13题详解】 甲文论证“生于忧患，死于安乐”时，采用了层层递进、正反结合的论证思路。首先，文章开篇列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位出身低微、历经磨难终成大业的历史事例，以排比句式铺陈，有力论证了“生于忧患”的观点，即困境与磨难能磨砺人、成就人。接着，从个人层面深入分析：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，阐述了人在困境中反思、振作、成长的过程，进一步说明忧患对个人意志与能力的塑造作用。最后，拓展到国家层面，用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”从反面论证“死于安乐”，指出安逸无危的环境会让国家失去警惕与动力，最终走向灭亡。文章由个人到国家，由正面事例到反面论述，逻辑严密，层层深入，最终点明“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 【14题详解】 【乙】文的事例可作为【甲】文的事实论据，用以支撑“死于安乐”的观点。联系甲文“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”可知，安逸松弛的状态会使人丧失警惕，最终招致祸患；而【乙】文中，车在崎岖山路时，仆夫扶辕缓行、主人正襟危坐，时刻提防翻车，反而安然无恙；行至平坦大道后，仆夫上车而坐、主人凭轼而观，甚至仆夫鼾睡，放松了戒备，最终车翻人险。这一事例与甲文“死于安乐”的核心逻辑高度契合：身处“忧患”（崎岖）时，因心怀警惕、谨慎应对而得以保全；身处“安乐”（平地）时，因麻痹松懈、丧失戒备而招致灾祸，生动印证了“生于忧患，死于安乐”的道理，可作为甲文论点的有力佐证。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。 一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。 【乙】从锅耳到特里，道路十分崎岖。这天，车子在前，主人端正地坐着，车夫扶着车辕缓慢前行。走了几十里，路才变得平坦，车夫回头对主人说：“从今往后，我知道不用扶着走了。”于是，车夫登上车坐下，主人扶着车前横木观赏风景。走了几里路，主人用手捂着鼻子低声吟诵，车夫握着缰绳睡着了。不久，左边碰到枯树根，右边撞到大石头，车子倾斜翻倒，马卧在地上乱踢，主人像刺猬一样缩在箱子里，车夫像天鹅一样站在车辕外。众人赶来，解开缰绳、扯断套绳，把马从车辕里拉出来，才把主人从箱子里救出来。 车夫说：“奇怪啊，车子没翻在高坡上，却翻在了平地上。”主人说：“这是应该的啊！在高坡上提防着翻车，因此才没翻；在平地上自以为一定不会翻，怎么能不翻呢！”谢子听说这件事，说：“这话讲得好啊，哪里只是说车子呢！” （二）（4分） 15. 阅读下面的诗，完成小题。 送魏二 唐·王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 《夜雨寄北》一诗中运用虚实结合的手法，抒写思念之情。本诗也运用此种手法抒写送别之情，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】前两句实写眼前送别场景，诗人与友人在橘柚飘香的江楼饯别，秋风冷雨吹入舟中，凉意袭人，渲染出离别的凄清氛围。后两句虚写，想象友人月夜行至潇湘，在梦中听闻猿啼，满怀愁绪。一实一虚相互映衬，拓展了意境，将离别不舍与牵挂之情抒发得淋漓尽致。 【解析】 【导语】这首送别诗情景交融，虚实相映。开篇以“橘柚香”“江风雨”勾勒饯别实景，凉意暗衬离愁。后两句落笔想象，遥想友人月夜孤旅、梦里闻猿的愁态。全诗意境凄婉，将惜别与牵挂藏于景物与幻境之中，情韵悠长。 【详解】本诗前两句为实写，聚焦当下送别实景。秋日江楼之上，橘柚飘香，诗人与友人把酒饯别，离别之际，江风携冷雨吹入行舟，周身顿生凉意，景物与体感相融，烘托出离别的惆怅与凄冷。后两句转入虚写，诗人展开想象，遥想友人今夜漂泊潇湘，冷月相伴，即便入梦，也会被凄清的猿啼惊扰，漫漫长梦皆被离愁笼罩。诗歌将眼前实景与未来幻境相结合，由当下的离别之凉，延伸至对友人前路的担忧与牵挂，虚实相生，层层深化了依依惜别的深情。 四、整本书阅读（5分） 16. 信仰是精神的归宿，也是行动的指南。名著中那些坚守信仰的人物，总能在困境中闪耀出独特的光芒。请从下面备选人物中任选一位，结合名著中的相关情节，谈谈你对他（她）所坚守的信仰的理解。 【备选人物】：江姐《红岩》 唐僧《西游记》 红军战士《红星照耀中国》 要求：①简述所选人物坚守信仰的具体情节（不少于1处）；②谈谈你对这种信仰的理解与感悟；③表达流畅，字数100字左右。 【答案】示例一（江姐）：江姐不幸被捕，面对敌人的严刑拷打与威逼利诱，始终坚贞不屈，绝不吐露党组织秘密。她坚守的是革命必胜、解放人民的信仰。这份信仰让她直面苦难、视死如归，也让我明白，坚定的信仰能让人拥有直面生死的勇气。 示例二（唐僧）：西行路上，唐僧屡遭妖怪掳掠，还多次被徒弟误解，却从未动过放弃取经的念头。他坚守普度众生、求取真经的信仰。这份执着纯粹的信念，指引他踏平坎坷，也启示我做事要心怀目标，持之以恒。 示例三（红军战士）：长征途中，红军战士翻越雪山、跋涉草地，缺衣少食却依旧奋勇前行。他们坚守救国救民、争取自由光明的信仰。正是这份信仰支撑他们战胜绝境，也让我懂得信仰是攻坚克难最强大的力量。 【解析】 【详解】作答需先梳理人物核心信仰，再选取典型情节加以简述，最后结合情节谈感悟。情节要贴合人物经历，信仰解读紧扣名著主旨，感悟真诚简洁，整体控制在100字左右，做到情节、信仰、感悟三者结合。 示例一（江姐《红岩》）：江姐被捕后受尽酷刑，始终坚守秘密、绝不投降。她的信仰是忠于革命、心系人民。这份信仰让她不惧生死、大义凛然，也让我懂得，崇高的信仰能赋予人直面磨难的无畏力量。 示例二（唐僧《西游记》）：取经路上，唐僧历经妖魔鬼怪阻拦，多次身陷险境，却从未放弃西行。他坚守求取真经、普度众生的信仰。这份初心与执着启迪我，心怀信念，方能一路坚持，抵达理想彼岸。 示例三（红军战士《红星照耀中国》）：长征里红军战士忍饥挨饿，闯过无数艰难险阻，始终奋勇向前。他们坚守救国救民、追求光明的信仰。正是这份信仰凝聚起力量，也让我明白信仰是战胜一切困境的精神支柱。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，从两项任务中选择一项完成写作。 下面是“觉”字在三个不同时期的写法，观察三个“觉”字，你发现它们共同的组成部分了吗？ “觉”字自古至今，形旁均为“见”。见，可以是最初的看见（观察与关注），可以是深入的洞见（透过现象看本质），也可以是长久的远见（着眼未来做出判断）。人的觉醒，往往始于一次“看见”——看见自我，看见他人，看见万物，看见时代。真正的觉醒，始于看见，源于洞见，成于远见。 任务一：请以“__________的觉醒”为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③600字左右。④不要套作，不要抄袭。⑤文中不得出现真实的人名、校名。 任务二：以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③不要套作，不要抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 那束微光里的觉醒 我曾以为，觉醒该是轰轰烈烈的顿悟，直到那个冬夜，那束微光让我看见平凡里的重量，完成了一场安静的成长。 那是期末周的深夜，我被一道数学题困住，烦躁地摔下笔，推开窗透气。楼下的路灯下，一个熟悉的身影正弯腰扫地——是小区里的保洁阿姨。寒风卷着枯叶打旋，她的扫帚却始终稳稳地贴着地面，一下一下，把散落在角落的垃圾扫进簸箕。昏黄的灯光落在她单薄的外套上，影子被拉得很长，却始终挺直着脊背。 我忽然想起，从前路过她身边时，我总是低着头快步走过，从未真正“看见”过她。那天夜里，我第一次认真打量她：冻得通红的指尖，磨损的手套，还有额头上细密的汗珠。我忽然意识到，我抱怨的难题，是她想都不敢想的“奢望”；我随口丢弃的垃圾，是她要弯腰清理无数次的负担。那一刻，我看见的不再是一个扫地的阿姨，而是一个在平凡岗位上用力生活的人，看见她为了生计奔波，也看见她对这份工作的认真与尊重。 那束微光，让我洞见了平凡里的坚守。从前的我，总觉得自己的烦恼天大，却忽略了身边人默默承担的重量。阿姨的扫帚，像一把温柔的锤子，敲碎了我的浮躁与自私。第二天早上，我主动把垃圾分类好，放进了垃圾桶；路过她时，我轻声说了句“阿姨早”，她愣了一下，随即露出了温暖的笑容。 从那以后，我开始学着“看见”：看见父母加班后疲惫的眼神，主动帮他们分担家务；看见同学考试失利时的失落，递上一张鼓励的纸条；看见路边流浪猫蜷缩的身影，悄悄放上一碗猫粮。原来，觉醒从不是惊天动地的改变，而是从一次“看见”开始，学着理解、学着共情，学着把自己的温度传递给身边的人。 那束冬夜里的微光，不仅照亮了阿姨的身影，更照亮了我成长的路。它让我明白，真正的觉醒，始于看见他人的不易，终于学会温柔地对待这个世界。 例文二： 以“见”为阶，方得觉醒 “觉”字自古至今，形旁皆为“见”。从看见到洞见，再到远见，人的觉醒，正是以“见”为阶，层层递进的过程。唯有始于看见，源于洞见，成于远见，方能实现真正的觉醒，推动个人成长与时代进步。 看见，是觉醒的起点。看见，是打破偏见的第一步。就像鲁迅看见国人麻木围观同胞被枪毙的场景，才弃医从文，以笔为刃唤醒沉睡的国民；就像张桂梅看见山区女孩因贫困失学的困境，才决心创办免费女子高中，让上千名女孩走出大山。看见，让我们跳出自身的狭隘，看见他人的苦难与需求，为觉醒埋下种子。 洞见，是觉醒的内核。看见只是表象，唯有透过现象看本质，才能找到问题的根源。袁隆平看见百姓挨饿的场景，没有停留在同情，而是洞见了粮食安全的重要性，从此扎根稻田，研究杂交水稻，最终解决了亿万人民的温饱问题。如果只停留在“看见”，而不深入思考，觉醒便无从谈起。洞见，让我们看清事物的本质，找到改变的方向。 远见，是觉醒的归宿。真正的觉醒，不止于看清当下，更要着眼未来，做出长远的判断。钱学森看见新中国航天事业的空白，毅然放弃国外优渥的条件回国，以远见投身科研，为中国航天事业奠定基础；“中国天眼之父”南仁东，看见射电天文的发展前景，耗时二十二年建成“中国天眼”，让中国在该领域领先世界。远见，让我们的觉醒不止于一时的冲动，而成为推动未来的力量。 个人的成长如此，时代的进步亦是如此。从看见问题，到洞见本质，再到远见未来，无数人以“见”为阶，推动着社会向前发展。作为新时代的青年，我们更应学会“看见”身边的需求，“洞见”事物的本质，“远见”未来的方向，在一次次觉醒中，成为更好的自己，也为时代贡献力量。 以“见”为阶，方能破迷局、明方向，让觉醒的光芒，照亮前行的道路。 【解析】 【详解】任务一： 审题立意。题目“____的觉醒”核心是“觉醒”，需紧扣材料中“始于看见、源于洞见、成于远见”的逻辑，以“看见”为契机，写人物从懵懂到清醒、从狭隘到通透的成长转变，突出“看见”带来的认知突破与行动改变，传递对自我、他人或世界的新认知。 选材构思。可写成长中某次触动内心的瞬间，比如看见环卫工人凌晨劳作的背影，从最初的漠视到洞见平凡岗位的坚守，最终生出对劳动与责任的敬畏，主动参与社区志愿活动；或写看见父亲藏在严厉背后的温柔，洞见他不善言辞的关爱，主动沟通化解隔阂，理解亲情的真谛；也可写看见自然中植物逆境生长的姿态，洞见生命的韧性，走出自身的困境迷茫，重拾前行的勇气，以具体场景串联起“看见—洞见—觉醒”的完整过程，让情感变化真实可感。 任务二： 审题立意。围绕材料中“觉醒始于看见、源于洞见、成于远见”的观点，可立意为“看见是觉醒的起点，洞见是觉醒的内核，远见是觉醒的归宿，三者层层递进，推动个人与时代的进步”，强调“见”与“觉”的辩证关系，论证从观察到思考再到行动的觉醒路径。 选材构思。可结合现实案例，从个人层面写青年看见社会需求，洞见自身价值，以远见投身基层建设；从社会层面写科研工作者看见技术瓶颈，洞见问题本质，以远见攻克核心难题；从时代层面写先辈看见民族危亡，洞见救国道路，以远见开启革命征程，通过不同维度的事例，层层递进论证“看见引发洞见，洞见催生远见，远见成就觉醒”的逻辑，让观点有支撑、有层次，体现对材料的深度思考与现实观照。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中招第二次模拟考试语文试题卷 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分。答题前，同学们务必先将自己的学校、班级、姓名、考场号、座号，以及准考证号写在试题卷和答题卡第一页的指定位置。 2.答题时，请按要求把答案写在答题卡上，写在试题卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，请你参与其中，体悟春日意韵。 【寻芳组·踏春拾韵】 1. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，寻芳组探游春日、记录春韵，为后续活动积累素材。请你协助完成文字梳理与修改。 仲春时节，万象昭苏。放眼望去，处处都是春日的美好意趣，不必艳羡名园锦绣之繁，又无须嗟叹风絮飘飞之暂。俯身，可见众花吐蕊；仰观，可赏云影pái（ ）徊。春的真谛，在冰雪消融的希望里，________。心有春和景明，目之所及皆是芳华；胸怀chéng（ ）明旷达之念，行之所至尽是坦途。且赴春光，且向远方，以乐观为步，踏一路繁花，迎一生晴朗！ （1）给加点的易读错字注音。 嗟（ ）叹 吐蕊（ ） （2）根据拼音写出汉字。 pái徊（ ） chéng明（ ） （3）根据语境，在横线处补写一个恰当的句子。 （4）语段画线句有语病，请写出修改意见。 【品韵组·诗咏春情】 2. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，品韵组整合了与春有关的诗句，请你补充完整，并观察不同诗人笔下的春景与所抒发的春情，写出你的思考结论。 类别 特点（情感） 诗句 出处 咏春景 留恋 ①______________，②______________。 《钱塘湖春行》（白居易） 寻春乡 惊喜 ③______________，④______________。 《游山西村》（陆游） 叹春时 惋惜 ⑤______________，⑥______________。 《浣溪沙》（晏殊） 哀春城 悲伤 ⑦______________，⑧______________。 《春望》（杜甫） 思考结论 ⑨____________________________ 【鉴芳组·观花赋声】 3. 春风拂槛，草木萌新。我校开展“春日寻芳·诗意栖居”主题实践活动，鉴芳组开展“春花辨识”微讲座，下面四种春花，你认识吗？请根据要求，完成以下任务。 ①桃花 粉红色五瓣花，花朵单生，花叶同放。 ②迎春花 金黄色小花，枝条细长下垂，花先于叶。 ③玉兰花 洁白或淡紫大花，花朵单生于顶枝，花开无叶。 ④海棠花 淡粉色花，花梗细长，通常4-8朵簇生枝顶。 （1）任务一：选择图中一种花，写一首四行小诗（可仿照任务二中的示例），为其代言。 要求：抓住所选花的1-2个特征（颜色、形态、花期、气质等），运用拟人或比喻等修辞手法，四行小诗结构完整，语言简洁有诗意。 （2）任务二：请为你创作的小诗，设计朗诵脚本，帮助讲座上的同学更好地读出春花的韵味。 脚本设计要求：标出2处重音（用“·”标在词语下方），标出2处停顿或连接（用“/”标停顿，“∧”标连接），写出整体朗诵基调（如：轻快、舒缓、深情、明朗……）。 示例：油菜花 我非/名苑娇客， 偏做原野新娘。 用最烈的金黄， 嫁与∧三月的/春光。 朗诵基调：先抑后扬，前两句平缓带一丝倔强，后两句热烈明媚。 二、现代文阅读（共26分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 立春，在雁门关 林林 ①出门，一股凛冽却又不太逼人的风抢了进来，拂在脸上，像是一条陈年的、洗得发硬的毛巾。是啊，今日立春。在代县，春的序曲，从来不是由温软的鸟鸣或初融的溪涧奏响的，而是从家家户户门楣上那一方新裁的、带着剪刀寒气的红纸开始的。我的手里，便握着这样一方红纸，冰凉，却又似蕴着一团小小的、未曾燃起的火。 ②村里的巧手女人们，这几日都在剪“春幡”①。那是一种极古拙又极鲜活的样式，燕子笨拙地衔着柳枝，耕牛敦厚地卧在祥云里，线条大胆得近乎鲁莽，颜色却纯粹得刺眼。她们的手，关节略略粗大，是常年与莜面、与寒风、与粗粝生活摩挲的印迹。可那拈着剪刀的指尖，却异常灵巧，红纸在掌中旋转、叠压，剪刀尖如游鱼，寻着记忆里祖辈传下的纹路，溯洄而行。纸屑簌簌落下，积在床沿，像一摊零碎的、褪了色的雪。她们不说话，只偶尔用舌尖轻轻润一下干涸的纸边，眼神专注得仿佛在雕琢时光本身。那专注里，有一种我难以描摹的静气与定力。窗外是晋北亘古的苍黄与沉寂，窗内，一方小小的、热烈的红色，正从她们指间诞生，像一句沉默的、却无比坚韧的誓言——对春的誓言。 ③我将自己剪得歪歪扭扭的“春幡”贴上门楣，退后两步看，那红色在土黄的墙壁上，果然像一滴血，一滴从时光深处沁出的、不肯凝结的血。风过时，纸角微微颤动，仿佛有了呼吸。贴完春幡，按旧俗，该食春盘了。取一枚水萝卜，新从地窖里取出，还带着泥土的甜腥气。放在案上，它那么饱满，那么安宁，通体紫红，须根洁白，像一个小小的、自足的宇宙。我学母亲的样子，并不立时切了它，而是先打来一盆清水，将它浸入。水是刺骨的，指尖立刻泛起红痕。可我喜欢这感觉，仿佛某种庄重的仪式。萝卜静静卧在水底，色泽越来越鲜嫩。我凝视着它，忽然想，千百年前，那些戍守雁门的士卒，那些踟蹰于古道上的行旅，在这样一个微茫的春始，是否也能分得这样一枚冻得硬实、却能嚼出辛辣汁水的萝卜？那一点微不足道的、属于土地的清甜与辛辣，或许就是他们全部的生趣与慰藉了。 ④午后，我终于还是出了门，信步向那一片苍茫的、青灰色的影子走去——那是雁门关的方向。我并不想登上关楼，去凭吊那些太过雄浑、太过沉重的历史。我只想走走这山脚下的路。风依旧大，掠过枯黄的、坚硬的草尖，发出呜呜的声响，像无数支洞箫在旷野上合奏着一支无字的古调。脚下的土是板结的，踩上去却有一种奇异的松软感，许是地气已在悄悄回升。我俯身，拨开一层薄薄的、尚未化尽的霜雪，竟看见几点怯生生的绿意，是草芽，针尖般细，却挺着身子，倔强地刺破冻土。这绿太微弱了，几乎要被漫天的土色吞没，可它存在着，便是一种宣言。 ⑤我立在那儿，风灌满我的衣袖，猎猎作响。那一刻，我忽然懂得了“立春”的“立”字。它不单是一个节气，更是一种姿态。是雁门关在朔风中的“立”，是戍卒望向故乡时挺直的脊梁的“立”，是历代文人墨客将一腔热血或悲凉“立”成诗文碑刻的“立”。是寒夜里母亲补衣时那盏油灯的“立”，是巧手妇人手中剪刀毫不犹豫剪下红纸的“立”，是那水萝卜在冰水中静默地“立”，更是这脚下看似柔弱的草芽，拼尽全力刺破冻土的“立”。 ⑥望望来路，村庄已笼在淡淡的、金铜色的夕照里。家家门楣上的那一点红，远远望去，连成了一线，蜿蜒着，跳跃着，竟像是给这铁青的、沉默的雁门群山，绣上了一条柔韧的、不会断绝的滚边。 ⑦春，到底还是来了。以一种雁门关独有的、近乎悲壮的方式，立在了这里。 （节选自新浪网2026年2月5日） 【注释】①剪春幡是中国传统立春习俗，流行于河南南阳镇平及客家地区。立春日妇女以彩色绸布剪制“春鸡”“春燕”等形象，缀于小儿臂间或佩戴于发间，兼具避邪祈福之意。起源于汉代。 4. 请简要概括文章围绕“立春”写了雁门关的哪些事情？ 5. 作批注是一种很好的阅读方法，请仿照示例，自选角度为文中画句线作批注。 原句 批注 一股凛冽却又不太逼人的风抢了进来，拂在脸上，像是一条陈年的、洗得发硬的毛巾。 示例：运用比喻的修辞手法，将风比作“陈年的”“洗得发硬的”毛巾，写出雁门关地区虽至立春，却依然寒冷、干涩的气候条件，形象生动。 她们不说话，只偶尔用舌尖轻轻润一下干涸的纸边，眼神专注得仿佛在雕琢时光本身。 _________________ 我俯身，拨开一层薄薄的、尚未化尽的霜雪，竟看见几点怯生生的绿意，是草芽，针尖般细，却挺着身子，倔强地刺破冻土。 __________________ 6. 文中多处运用对比的写法，请结合第②段中具体内容分析其表达效果。 7. 结合全文，谈谈你对文末“春，到底还是来了。以一种雁门关独有的、近乎悲壮的方式，立在了这里”这句话的理解。 （二）（共10分） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期劳动教育专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 健康学校建设全面启动 ①本报北京2月27日电（记者邓晖）孩子的身心健康，牵动着每一个家庭的心。教育部近日印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，全面推进健康学校建设。 ②当前，学生在体质、视力、体重、心理、食品安全与营养健康等身心健康方面的问题仍然不同程度存在。”教育部体育卫生与艺术教育司司长孙明春表示，将通过全面推进健康学校建设，一揽子统筹推进解决党中央关心、群众关切、社会关注的学生身心健康突出问题，推动从更多关注学生的知识增长，转向关心他们的身心健康和精神状态。 ③在加强学校劳动教育工作方面，《指导意见》提出：实施劳动习惯养成计划，落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排。鼓励各地开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动。 （摘自《光明日报》2026年2月28日04版，有删改）） 【材料二：新闻评论】 烟火日常也是宝贵课堂 ①前不久，广东佛山南海区学生迎来首个春假，小学生杨今府却没有出游，而是来到肉菜市场自家鱼档帮父母卖鱼，他娴熟杀鱼刮鳞，接受采访的视频也在网络走红。“书本知识重要，生活知识也重要”，杨今府妈妈的话，引起许多网友共鸣。 ②一名普通学生的卖鱼视频，为何能在社交媒体上引发广泛关注？从网友们的留言中，可以得到答案。“学习知识的目的就是把它运用到生活中去，学以致用”“靠自己的劳动生活，挺好的”“这对父母教得很好”……热议背后，是全社会对教育理念的普遍关切。 ③“鱼档少年”之所以走红，很大程度上是因为人们看到了长期以来容易被忽略的劳动教育。从观察长辈处理鱼货到熟练掌握各类技巧；从懵懂模仿称量计价，到领悟诚信经营的立身之本……通过体验劳动，杨今府不仅获得具体生活技能，更在耳濡目染中练出勤劳踏实的品格。烟火日常也是宝贵课堂，家庭教育的意义，恰恰在于把劳动变成习惯，而非仅仅是临时任务或空洞说教。 ④“德智体美劳全面发展，字字千金”。劳动教育不仅是一门技能课，更是贯穿一生的成长课。它教会孩子尊重劳动、崇尚实干，还能培养坚韧踏实、向上向善的品格，深刻影响着一个人的价值观念与人生走向。令人欣喜的是，随着五育并举全面推进，从家庭到学校再到社会，劳动教育正得到越来越多的重视，并回归其应有的角色。今年，教育部要求大中小学每学年设立劳动周，实施劳动习惯养成计划。江苏徐州，徐海路幼儿园开设厨艺、种植、手工等特色课程；甘肃天水，龙园小学引导学生跟着节气农耕、辨识作物、采摘体验……从理念走向行动，越来越多的学校把课堂搬出教室，劳动教育的形式日益丰富。 （摘自“人民网”2026年4月27日，有删改） 【材料三：新闻评论】 “爆火”的劳动课，是青年与社会的热烈对话 ①青年学子拿起焊枪、拾起面团、走进田间，不仅印证了劳动课的吸引力，更折射出当代青年渴望探索更广阔领域的意愿。他们将劳动课上学习的技能应用于真实场景，在公益服务、社会实践中更深刻地体会劳动的价值，补足了个人成长中的重要一环。 ②以实用赋能成长。劳动教育的意义，不仅在于教会学生实际技能，更为成长注入精神力量。青年从劳动中体会生活的丰富内涵。当大学生亲手焊好一块电路板、揉出一朵面花、拔出一棵白菜，他们收获的是和沉浸书本不同的快乐。眼前的“具体”，给人亲手创造、亲眼见证的踏实感与满足感。 ③以实战磨炼技能。劳动课在学校教育与社会需求间搭建了桥梁。部分高校立足地方发展需求，将劳动课堂与本地产业深度融合，让学生在劳动中了解就业趋势，在实践中掌握更多技能，既延伸了人才培养的链条，也为青年就业创业搭建了坚实平台。学生们在一个个真实场景中学会解决问题，在团队协作中增强沟通能力，劳动课培养的“软实力”，为他们日后走向职场增加了底气。 ④以实干服务社会。由课堂延伸出的实践，让学生有机会服务社会。劳动教育不仅传递着劳动创造美好生活的朴素价值，也将乐于助人的中华传统美德注入学子心间。在福建，福州大学物理与信息工程学院坚持劳动教育进社区，学生们用专业技能为居民解决家电维修难题，47年来累计修好电器4万余件，抽象的电路图变成了看得见摸得着的实践；在陕西，西安外国语大学的学生利用外语和设计专长，帮助当地农产品打开销路，让乡土好物走向更广阔的市场。 ⑤“爆火”的劳动课，本质上是青年与社会的热烈对话。当青春汗水挥洒在实实在在的生活中，青年们收获了成长与进步，也厚植起尊重劳动、热爱劳动的社会风尚。 （摘自“新华网”，2026年4月29日，有删改） 任务一：新闻阅读 8. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 教育部《指导意见》以健康学校建设为抓手，既强化劳动教育，也推动学校更关注学生的身心健康与精神状态。 B. 教育部《指导意见》为大中小学劳动教育的课程设置、劳动周安排及技能展示等活动明确了具体实施路径与考核标准。 C. 五育并举全面推进的背景下，劳动教育愈发受家庭、学校、社会重视，多地学校已开设多样化劳动课程，拓展劳动课堂场景。 D. 材料二、三均聚焦劳动教育的实践价值，材料二侧重家庭与校园的劳动养成，材料三侧重劳动课对青年成长、服务社会的意义。 任务二：新闻采访 9. 校刊编辑部小记者要撰写一篇关于“学校劳动教育开展情况”的采访报道，准备采访本校张校长。请你结合三则材料中的政策要求与实践案例，拟写两个有针对性的采访问题。 采访问题：①_____________________②_____________________ 任务三：新闻写作 10. 新闻评论写作要针对特定的读者对象，并有明确的写作目的。请结合材料二和材料三完成下面的表格。 材料 读者对象 写作目的 材料二 ①___________ ②_______________ 材料三 ③___________ ④_______________ 三、古诗文阅读（共16分） （一）（12分） 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自孟子《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 由锅耳至特里①，路甚崎岖。是日，车在前，主人正襟危坐，仆夫扶辕缓行。行数十里，路始平，仆夫回顾主人曰：“而今而后，吾知免夫②。”于是，仆夫升车而坐，主人凭轼而观。行数里，主人拥鼻微吟，仆夫执辔鼾睡。已而，左枯根，右巨石，车仄③以翻，马卧且踢，主人猬缩于箱中，仆夫鹄立于辕外。众至，解勒断鞅，出马于辕，乃出主人于箱。 仆夫曰：“异哉，不覆于高冈而覆于平地也。”主人曰：“宜哉，高冈防其覆，是以免于覆；平地自以为必不覆，安得而不覆也！”谢子闻之曰：“善哉言乎，独车也乎哉！” （节选自谢济世《梅庄杂著》，有删改） 【注释】①锅耳、特里：古代地名。②而今而后，吾知免夫：从今往后，我知道不用扶着走了。③仄：倾斜，偏斜。 11. 下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（ ） A. 舜发于畎亩之中 怀怒未发（《唐雎不辱使命》） B. 曾益其所不能 至于斟酌损益，进尽忠言（《出师表》） C. 人恒过，然后能改 岂他人之过哉（《送东阳马生序》） D. 行数十里，路始平 蒙乃始就学（《孙权劝学》） 12. 把【乙】文中画线句翻译成现代汉语。 平地自以为必不覆，安得而不覆也！ 13. 【甲】文是如何论证“生于忧患，死于安乐”这一论点的？ 14. 【乙】文事例是否可作为【甲】文的论据，请简要分析。 （二）（4分） 15. 阅读下面的诗，完成小题。 送魏二 唐·王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 《夜雨寄北》一诗中运用虚实结合的手法，抒写思念之情。本诗也运用此种手法抒写送别之情，请结合诗歌内容简要分析。 四、整本书阅读（5分） 16. 信仰是精神的归宿，也是行动的指南。名著中那些坚守信仰的人物，总能在困境中闪耀出独特的光芒。请从下面备选人物中任选一位，结合名著中的相关情节，谈谈你对他（她）所坚守的信仰的理解。 【备选人物】：江姐《红岩》 唐僧《西游记》 红军战士《红星照耀中国》 要求：①简述所选人物坚守信仰的具体情节（不少于1处）；②谈谈你对这种信仰的理解与感悟；③表达流畅，字数100字左右。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，从两项任务中选择一项完成写作。 下面是“觉”字在三个不同时期的写法，观察三个“觉”字，你发现它们共同的组成部分了吗？ “觉”字自古至今，形旁均为“见”。见，可以是最初的看见（观察与关注），可以是深入的洞见（透过现象看本质），也可以是长久的远见（着眼未来做出判断）。人的觉醒，往往始于一次“看见”——看见自我，看见他人，看见万物，看见时代。真正的觉醒，始于看见，源于洞见，成于远见。 任务一：请以“__________的觉醒”为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③600字左右。④不要套作，不要抄袭。⑤文中不得出现真实的人名、校名。 任务二：以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③不要套作，不要抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $