专题03 文言文阅读（期末复习专项训练）六年级语文下学期新教材统编版五四学制

**基本信息** 聚焦经典文言文阅读，通过单篇与比较阅读结合，系统训练文言词汇理解、翻译技巧及主旨分析，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|多题|实词解释、虚词辨析|从单篇高频词到跨文本迁移，构建文言词汇网络| |理解分析|多题|句子翻译、内容理解|由字词句到篇章主旨，形成“语言-内容-思想”解读链| |比较探究|4组对比阅读|异同辨析、道理提炼|通过《学弈》与《关尹子教射》等对比，培养辩证思维|

专题03 文言文阅读 参考答案 一、1．教导 牵引，拉开 因为 这样 2． 虽然（他）与前一个人一起学棋，但是棋艺不如人家。 3．B 二、4．（1）弈：下棋         （2）惟：只        （3）然：这样 5．（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。 （2）（难道）这是因为他的智力不如那个（专心致志的）人吗？ 6．他（指专心致志的那个人） 专心致志 智力。 三、7． 这样 牵引，拉开 晒 拿，拿着 8． 妻子回来感到奇怪，问他，他才觉悟。 9． B 10．专心致志 “持竿诵经，不觉潦水流麦” 学习刻苦勤奋，坚持不懈。 四、11．《孟子·告子上》 战国 12． 难道是他的智力不如别人吗？ 13． B 14．擅长潜水 学习需要专心致志 对比 五、15．天鹅 牵引，拉开 争辩，争论 热水 16．（1）虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。 （2）这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？ 17．A 六、18．C 19．B 20．A 七、21．列子 道 22． ③ 通“返”，返回。 23．（1）所以圣人不细究事情成败的结果，而细究事情这样的原因。 （2）如今你欺骗他，是教他学会欺骗。 24．以提问来启发。 知其然，更要知其所以然。 以行动践行承诺。 做人诚信、言行一致。 八、25．B 26．D 27．C 28．AD 29．（1）你想听（知道）射箭的道理吗？ （2）楚王将箭搭在弓上，却不知道要射谁。 30．甲文进而指出学习和做事都要知其所以然，掌握内在规律。乙文学习必须专心致志，集中一个主要目标，不能三心二意。 一、1．教诲 拉 一起 ……的原因 回答 射中（靶子）的原因 2．①难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 ②所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。 3．①学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 ②要从实践中去领悟道理。列子经过三年的实践，终于悟得能射中靶子的原因。 ③要由小及大。能从小的技艺学习推及修身治国之道。 ④学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。 二、4． 善于，擅长 ③ 不，不能（没有） 5． C 6． 召集善于下棋的人和它较量，（但他们）全部不是老猴的对手。 7．一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 猴心牵于桃，无心弈。 做事要专心致志，不能三心二意。（做事要抵制诱惑。） 三、8．善于，擅长 全，都 9．虽然他与前一个人一起学习，但是棋艺不如人家 10．D 11．对比 不同的学习态度（状态） （学习）要专心致志 （创作）要自出心裁（自成一格、标新立异等，意对即可） 四、12．春秋 13．保持 B 14． A 15．【甲】（1）虚心听从老师教导；（2）需要理解掌握事物背后的道理或规律 【乙】（1）勤奋练习   （2）平生于书，未尝苟且（或答人简札，少不当意，必再三易之不厌） 五、16．擅长 教导 睡觉 这 17． C 18．（1）这是因为他的智力不如前一个人吗？ （2）（岳飞）天生就有非常大的力气，不到二十岁，能拉开三百斤的弓。 19． 专注勤奋 少有大志、沉稳忠厚、天资聪颖、擅长背诵经典和研究兵法。 六、20．教导 书写、写字 穿透、磨穿、写穿 21．（1）虽然与前一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。 （2）反复在上面书写，木盘和方板都被磨穿了。 22．专心致志 勤奋刻苦 七、23．全国 拉开、牵引 方法（办法） 24．他虽然和前一个人一起学习，但棋艺比不上前一个人。 我一心只想（关注）蝉的翅膀。 25． 做事要专心致志，不能三心二意 用志不分，乃凝于神 任何技能都需要长期苦练，循序渐进 八、26．A 27．D 28．huì 如，比得上，表比较 如果 学习需专心致志，否则难以成功 对比 九、29．战国/春秋战国 孟子 30． 教诲、教导 牵引、拉开 曾经 31． 虽然和他一起学习，棋艺却不如另一个人（专心致志的那个人） 32．学习结果 专心致志 胸怀大志/志向高远 为人有大志 十、33．难道是因为他的智力不如（另一个人）吗？ 34． 某 是 临 安 第 一 手 棋 / 凡 来 着 者 / 皆 饶 一 先 35．B 36．C 37．①列子：通过 “退而习之”，反复练习、不断反思，最终领悟射箭的规律；②陆象山：通过 “卧而仰视之者两日”，静心观察、深入思考，从棋局中领悟到《河图》数理规律。可见，获得规律的方法是：反复实践 / 练习，静心观察，深入思考，不急于求成。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 文言文阅读 一、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1．解释下列加点词语在句中的意思。 （1）使弈秋诲二人弈    诲：______  （2）思援弓缴而射之   援：______ （3）为是其智弗若与    为：______  （4）非然也           然：______ 2．将下列句子翻译成现代汉语。 虽与之俱学，弗若之矣。 3．下列有关学习的论述，与本文表达的道理不相同的一项是（   ） A．目不能两视而明，耳不能两听而聪。 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 C．人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。 D．今且要读书，须先定其心，使之如止水。 【答案】1．教导 牵引，拉开 因为 这样 2． 虽然（他）与前一个人一起学棋，但是棋艺不如人家。 3．B 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。弈秋作为“通国之善弈者”的设定强化了教学权威性，而“鸿鹄将至”的意象巧妙具象化注意力分散的状态。文本采用设问句式“为是其智弗若与？”引发读者思考，最终以“非然也”的斩钉截铁否定天赋差异论，凸显主观态度的重要性。 1．本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：让弈秋教导两个人下棋。诲，教导。 ②句意：想要拉开弓箭去射它。援，牵引，拉开。 ③句意：难道是因为他的智力不如前一个人吗？为，因为。 ④句意：不是这样的。然，这样。 2．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：虽，虽然；俱，一起；弗若，不如，比不上。 3．本题考查文言文内容的理解。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，本文《学弈》通过两人学棋的对比，强调学习需专心致志，心无旁骛，核心道理是专注是学习成功的关键。 A.“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，意为眼睛不能同时看两样东西而都看清楚，耳朵不能同时听两种声音而都听明白，强调专注的重要性，与本文道理一致。 B.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，侧重学习需要勤奋刻苦，以“勤”“苦”为路径，核心是强调学习的努力程度，与本文强调的“专注”不一致。 C.“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成”，指出心思不集中就难以学成，突出专注的必要性，与本文道理一致。 D.“今且要读书，须先定其心，使之如止水”，强调读书要先安定心神、保持专注，与本文道理一致。 故选B。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 二、（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读《学弈》，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之；一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 4．解释文中加点的词语。 （1）弈：                  （2）惟：                  （3）然： 5．把下面的语句翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈也。 （2）为是其智弗若与？ 6．“弗若之”的“之”指___________，本文强调了___________（填成语）的学习态度要比___________因素更重要。 【答案】4．（1）弈：下棋         （2）惟：只        （3）然：这样 5．（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。 （2）（难道）这是因为他的智力不如那个（专心致志的）人吗？ 6．他（指专心致志的那个人） 专心致志 智力。 【解析】4．本题考查对文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。 （1）“弈秋，通国之善弈也”的句意是：弈秋是全国最擅长下棋的人。弈：下棋。   （2）“惟弈秋之为听”的句意是：只听弈秋的教导。惟：只。 （3）“非然也”的句意是：不是这样的。然：这样。 5．本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。重点词语有： （1）通国：全国；善：擅长；弈：下棋； （2）为：因为；是：这；弗若：不如。 6．本题考查文章内容理解与概括。 “弗若之”的“之”是代词，他，指专心致志的那个人。 文章通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。 弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁（或是天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。 三、（25-26六年级下·山东东营·期中）阅读文言文，完成问题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 高凤①字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝②之③田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经④，不觉潦水⑤流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒。 ——《高凤笃学》 【注释】①高凤：汉朝人。②尝：曾经。③之：到，往。④经：指儒家经典著作。⑤潦水：雨后地上的积水。 7．解释加点的词。 ①非然也：____________    ②思援弓缴而射之：____________ ③曝麦于庭：____________    ④而凤持竿诵经：____________ 8．用现代汉语翻译【乙】文中画线的句子。 妻还怪问，凤方悟之。 9．下面对两文的分析，错误的一项是（   ） A．【甲】文运用对比，将两个学弈者的学习态度、学习结果进行对照，突出文章主旨。 B．【乙】文通过讲道理的方式突出了高凤“笃学”的品质。 C．【甲】文以设问句结尾，既引发读者思考，又点明了“非然也”的核心结论。 D．【乙】文以妻子“怪问”的反应赞美高凤，这是运用了侧面烘托的手法。 10．乙文中的高凤和《学弈》中的第一个学生，都是____________的人，依据是高凤“____________”（用原文中的语句回答），而高凤能成为名儒，还在于他____________（用自己的话来概括作答）。 【答案】7． 这样 牵引，拉开 晒 拿，拿着 8． 妻子回来感到奇怪，问他，他才觉悟。 9． B 10． 专心致志 “持竿诵经，不觉潦水流麦” 学习刻苦勤奋，坚持不懈。 【导语】两篇短文都围绕治学态度展开，《学弈》以二人同随弈秋学棋、结果迥异的对比故事，点明学习成败无关智力，全在用心与否；《高凤笃学》以高凤诵读入神，竟未察觉暴雨冲跑麦子的轶事，刻画了笃志沉心的儒者形象。二者主旨相通，都劝谕后人治学需专心致志、心无旁骛，篇幅短小，说理鲜活，极具启发性。 7．（1）句意：不是这样的。然：这样。 （2）句意：想要拉弓箭去射它。援：牵引，拉开。 （3）句意：在庭院里晒麦子。曝：晒。 （4）句意：而高凤拿着竹竿诵读儒家经典。持：拿，拿着。 8．注意重点字词“还：回来；怪：感到奇怪；方：才；悟：醒悟”要理解正确。 9．B.乙文《高凤笃学》是通过叙述高凤专注读书、暴雨冲走麦子都未察觉的具体事件刻画人物，并不是通过讲道理的方式突出其“笃学”品质。 10．第一空：结合【甲】文“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，第一个学生诚心学艺，听先生讲课从不敢怠慢，十分专心；结合【乙】文“而凤持竿诵经，不觉潦水流失”可知，高凤诵读经书时，连雨后地上的积水把麦子冲走了都没有发现，可以看出他读书时的专注；据此可知，两人都能专注于所做之事，不受外界干扰。由此可知，乙文中的高凤和《学弈》中的第一个学生都是“专心致志”的人。 第二空：结合【乙】文“而凤持竿诵经，不觉潦水流麦”可知，高凤诵读经书时，连雨后地上的积水把麦子冲走了都没有发现，体现他的专注的原文依据是“持竿诵经，不觉潦水流麦”。 第三空：结合【乙】文“少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息”可知，高凤不仅专注，还能日夜不停地坚持读书，故他能成为名儒，还在于他勤奋刻苦，长期坚持不间断学习。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的讲解；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人（学得好）。是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【乙】高凤，字文通，是南阳叶县人。年轻时是读书人，家里以耕种田地为业，（他）却专心一意地读书，日夜不停。他的妻子曾经到田里去，在庭院里晒麦子，让高凤看守（防止）鸡（来吃）。当时天下起了暴雨，而高凤拿着竹竿诵读儒家经典，没有发觉雨后地上的积水冲走了麦子。妻子回来后感到奇怪，问他（怎么回事），高凤才醒悟过来。后来（他）成了著名的学者。 四、（25-26六年级下·上海闵行·期中）下面是两则关于“为学”的文言文，请你阅读后完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人学没 南方多没①人，日与水居也。七岁而能涉②，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然③哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求④道，皆北方之学没者也。 ——苏轼《苏东坡集·日喻》 【注释】①没，潜水。②涉，徒步趟水。③苟然，轻易、随便。④务求，专门去寻求。 11．【甲】文选自______。作者是______（时期）思想家。 12．用现代汉语翻译文中的划线句。 为是其智弗若与？ 13．下列词语中“道”与【乙】文中“十五而得其道”的“道”意思相同的一项是（   ） A．康庄大道 B．传道授业 C．一语道破 D．大逆不道 14．小组成员对两则文言文进行比较探究，试图从中发现古人的“学习之道”。请你参与。 探究角度 《学弈》 《北人学没》 学习主体 专心致志者与三心二意者 南方（1）______者与北方勇而试水者 学习之道 （2）______ 学习须亲身实践，不可空谈 小语说：我发现两篇古文在阐述“学习之道”时，都采用了（3）______的写作方法。 【答案】11．《孟子·告子上》 战国 12． 难道是他的智力不如别人吗？ 13． B 14．擅长潜水 学习需要专心致志 对比 【导语】两篇文言小品均以日常事例喻治学之道。【甲】文用二人同受教却成效迥异的对比，点明为学成败不在天资，而在专心专一。【乙】文以南人熟水性善潜水、北人空谈方法反溺水的故事，揭示治学须躬身实践、循序渐进，不可脱离实际空谈规律。两文一论学习态度，一论治学方法，互为补充，以浅近故事藏修身向学的朴素哲理。 【详解】11．第①空：《学弈》出自《孟子·告子上》，是孟子以生活小故事说理的经典篇目，借两人学弈的对比事例，阐释为学须专心致志的道理，短小浅显却蕴含深刻治学哲理。 第②空：作者孟子，是战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物，擅长以寓言、小故事论证修身、治学、处世的道理。 12．注意下列重点字词： 为：因为；弗若：不如；与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。 13．【乙】文中“十五而得其道”意思是：十五岁就掌握了潜水的规律、方法、技巧。“道”，道理、方法； A.康庄大道：指宽阔平坦的大路。“道”，道路； B.传道授业：传授道理、讲授学业。“道”，道理、方法； C.一语道破：一句话就说穿了真相。“道”，说、讲述； D.大逆不道：指违背正道、犯下重罪。“道”，道义、礼法、正道。 14．第①空：由【乙】文第①句“南方多没入，日与水居也”可知，南方有很多擅长潜水的人，常年生活在水边、熟悉水性；由【乙】文第⑥句可知，北方勇士并不熟悉水性，只照搬方法就下河尝试。文章把南方擅长潜水、自幼习水的人和北方鲁莽试水、空谈理论的勇者作为两组学习主体形成对照，所以第①空填：擅长潜水。 第②空：由【甲】文第②句可知，两人同师求学，一人专注好学，一人心思涣散，点明学习贵在专心专一，切忌分心浮躁。 第③空：由【甲】文将专心学习者与分心学习者对照、【乙】文用南方熟水性实践者与北方空谈道理试水者对照可知，两篇文章都把两种态度、两种结果的人放在一起比较说理，都采用了对比的写作方法。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，心里却一直想着有大雁将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和第一个人一起学习，棋艺却比不上人家。难道是他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】南方有很多擅长潜水的人，他们天天和水相伴生活。七岁就能蹚水过河，十岁就能在水面浮游，十五岁就能潜水了。那些擅长潜水的人，难道是随便就能做到的吗？一定是掌握了水性、熟悉了水的规律。天天和水相处，十五岁就能掌握水性；生来不熟悉水性的人，就算到了壮年，看见船也会害怕。所以北方有勇敢的人，向南方会潜水的人请教，想学到潜水的方法，照着人家说的到河里尝试，没有不溺水沉没的。所以凡是不肯踏实学习，却一心强求掌握道理的人，都和北方学潜水的人一样。 五、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《学弈》《两小儿辩日》，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 15．解释文中加点的词语。 鸿鹄：            援：            辩斗：            汤： 16．把下列语句翻译成现代汉语。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）此不为远者小而近者大乎？ 17．关于两篇短文的内容，下列说法有误的一项是（   ） A．《学弈》告诉我们学习要持之以恒，不能半途而废。 B．《学弈》中的两个人学习效果不同，不是因为智力不同，而是学习态度不同。 C．《两小儿辩日》中的两个孩子分别从视觉效果和对温度的感知分析。认识事物的角度不一样，结果就不一样。 D．《两小儿辩日》告诉我们只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 【答案】15．天鹅 牵引，拉开 争辩，争论 热水 16．（1）虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。 （2）这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？ 17．A 【导语】《学弈》与《两小儿辩日》以极简文言承载深刻哲思。前者以弈秋授徒的对比，揭示专心致志的重要性，道理显豁；后者借两小儿辩日、孔子不能决的故事，既展现孩童的观察与思辨，也传递学无止境、实事求是之意。两文均以小见大，语言凝练，寓理于事，耐人寻味。 15．句意：心里却一直想着有天鹅一类的大鸟将要飞来。鸿鹄：天鹅。 句意：想着拉弓搭箭去射它。援：牵引，拉开。 句意：看见两个小孩在争辩。辩斗：争辩，争论。 句意：到了中午的时候，（太阳热得）就像把手伸进热水里一样烫。汤：热水。 16．注意下列重点字词： （1）之（第一个）：他，指专心致志的那个人；弗若：不如； （2）此：这；为：是；远者：指远处的物体；近者：指近处的物体。 17．A.结合《学弈》可知，其核心主旨是学习要专心致志，不可三心二意，而非“学习要持之以恒，不能半途而废”，该选项对主旨的理解有误。 【点睛】参考译文： 《学弈》弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，心里却一直想着有天鹅、大雁一类的大鸟将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但棋艺却比不上人家。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 《两小儿辩日》孔子向东游学，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人远，而正午时距离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到了中午时就像个盘盂，这不是远处的东西看起来小，而近处的东西看起来大吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的东西让人觉得热，而远的东西让人觉得凉吗？” 孔子听了，不能判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 六、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读《关尹子教射》，完成小题。 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。” 18．下列各组句中加点词语含义相同的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎   退而习之 B．又以报关尹子   一心以为有鸿鹄将至 C．非然也   非独射也 D．为国与身皆如之   为是其志弗若与 19．下列对文章内容理解错误的一项是（   ） A．文章按时间先后分为两部分。第一部分讲列子偶然射中靶子后请教老师，后一部分是列子刻苦练习三年后请教老师。 B．第一次列子射中靶子，可谓“知其然亦知其所以然”；第二次列子射中靶子，可谓“知其然而不知其所以然”。 C．从文中可以看出，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格。列子也很尊敬老师，听老师的话。 D．同样射中箭靶，关尹子先说“未可”，应该用严肃略带失望的语气读；后面关尹子所说“可矣”，应该用赞许和欣慰的语气读。 20．和这篇寓言故事所表达意思一样的选项是（   ） A．善学者尽其理，善行者究其难。 B．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 C．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 【答案】18．C 19．B 20．A 【导语】本文通过列子学射的寓言，阐述了“知其所以然”的重要性。关尹子两次提问，引导列子从偶然命中到理解原理，体现了由表及里的学习过程。文章结构清晰，前段重叙事，后段重说理，通过对话推进，深化主题。语言简洁有力，如“守而勿失”“察其所以然”，凸显了掌握规律、知行合一的哲理。结尾升华至治国修身，扩展了寓言的普适意义。全文寓深刻于平实，教学相长的智慧跃然纸上。 18．本题考查一词多义。 A.助词，与“所以”连用，表示“……的原因”/代词，指代射箭； B.介词，把/动词，认为； C.均为副词，可译为“不是”； D.动词，治理/介词，因为； 故选C。 19．本题考查内容理解和辨析。 B.有误，第一次列子射中靶子后，当关尹子问他是否知道自己射中的原因时，列子回答“弗知也”，即“不知道”，这说明他只是“知其然”而“不知其所以然”。第二次列子射中靶子后，当关尹子再次问他时，列子回答“知之矣”，即“知道了”，这说明他此时“知其然亦知其所以然”。该选项将两次射中的情况颠倒； 故选B。 20．本题考查内容理解。本文讲述了列子学习射箭的故事。列子初射中靶心，却不知原因，关尹子认为他未得射箭真谛，令其继续练习。三年后，列子再次射中并明白了射中的道理，关尹子才认为他真正学会了射箭。道理：做任何事，不仅要知其然，更要知其所以然，掌握事物的规律，才能真正做好。 A.“善学者尽其理，善行者究其难”的意思是善于学习的人能够透彻地理解其中的道理，善于实践的人能够深入地探究其中的疑难问题。这与《关尹子教射》中强调的不仅要知其然，更要知其所以然，即要深入探究事物的本质和原因的观点相吻合； B.“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的意思是三更挑灯夜读，五更鸡鸣即起，这一早一晚正是男儿读书的好时候。这句诗主要强调的是勤奋学习的重要性，与《关尹子教射》中强调的深入探究事物的本质和原因的观点不一致； C.“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的意思是虽然生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问气质自然光彩夺人。这句诗主要强调的是内在修养的重要性，与《关尹子教射》的主题不符； D.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是从书本上得来的知识毕竟不够完善，要透彻地认识学习知识这件事还必须亲自实践。这句诗主要强调的是实践的重要性，与《关尹子教射》中强调的深入探究事物的本质和原因的观点不一致； 故选A。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了（靶心），于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习。 三年之后，（列子）又向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。所以圣人不关心存亡，而关心为什么会这样。” 七、（24-25六年级下·上海闵行·期末）阅读诗文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 21．【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 22．运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 23．翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 24．【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ 【答案】21．列子 道 22． ③ 通“返”，返回。 23．（1）所以圣人不细究事情成败的结果，而细究事情这样的原因。 （2）如今你欺骗他，是教他学会欺骗。 24．以提问来启发。 知其然，更要知其所以然。 以行动践行承诺。 做人诚信、言行一致。 【导语】两文均以故事喻理，富含教育意义。甲文通过列子学射，强调掌握规律的重要性，由射箭延伸至治国与修身，以小见大。乙文讲曾子杀彘，体现诚信对教育的关键，以日常生活场景阐释道理。两文语言简洁，故事生动，于细微处揭示深刻哲理。 【详解】21．本题考查文学常识。 《关尹子教射》出自《列子》，列子，名御寇，战国时期思想家，其思想多融合道家“顺应自然”的核心主张，《列子》一书亦体现了道家哲学中对“道”“自然规律”的探索。 22．本题考查文言词语解释。 （1）结合词典提供义项③“到……去”，代入后“曾子之妻到集市去”，语句通顺、表意合理，所以“之”解释为“到……去”。曾子之妻之市：曾子的妻子要去集市。故选③。 （2）依据“古今通假”方法提示，联想常见通假字知识，在古文中“反”常通“返”。把“返”（返回、回来）代入句子，“等我回来给你杀猪”，符合语境和生活逻辑，所以“反”通“返”，解释为“返回、回来”。 23．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）重点字词：故，所以；察，考察；存亡，事情的成败；所以然，……的原因。 （2）重点字词：今，现在；子，你；欺，欺骗；是，这。 24．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据甲文“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可’。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’”可知，关尹子不满足列子“中矣”的结果，反复追问“子知子之所以中者乎”，通过以提问启发思考的方式，引导列子探究射箭射中目标的根本原因，而非只关注“射中”的结果。 第二空，根据甲文“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。’故圣人不察存亡，而察其所以然”可知，关尹子教导列子，掌握射箭技巧后要“守而勿失”，更借射箭说明“为国与身亦皆如之”，强调做事不能只看表面结果（存亡），要探究背后规律（所以然），即教育要让受教者知其然，更要知其所以然。 第三空，根据乙文“妻止之曰：‘特与婴儿戏耳’。曾子曰：‘……母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也”可知，面对妻子“与婴儿戏”的借口，曾子坚持“婴儿非与戏也”的原则，用实际杀猪的行动践行对孩子的承诺，以此教导孩子。 第四空，根据乙文“曾子曰：‘婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’”可知，曾子认为孩子会模仿学习父母，若“母欺子”，孩子便“不信其母”，所以通过“遂烹彘”的行动，传递做人诚信、言行一致的教育理念，让孩子在言传身教中学会守信用。 【点睛】参考译文： 【甲】列子学习射箭，已经能射中目标了，便去请教关尹子。关尹子问：“你知道你射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去又练习了三年，再次来报告关尹子。关尹子问：“你知道射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理，不要忘记。不仅是射箭，治理国家和修养自身也都和这一样。”所以圣人不关注事情的成败，而是考察事情成败的原因。 【乙】曾子的妻子要去集市，她的儿子跟着她哭泣。妻子说：“你回去，等我回来给你杀猪吃。”妻子从集市回来后，曾子就想捉猪杀掉。妻子阻止他说：“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“孩子不能和他开玩笑。孩子没有判断能力，要依靠父母学习，听从父母的教导。现在你欺骗他，这是在教他欺骗啊。母亲欺骗孩子，孩子就不会相信母亲，这不是教育孩子的正确方法。”于是就把猪煮了。 八、（24-25六年级下·山东济南·期末）阅读下面短文，完成小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发鹿出于王左麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤色的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 25．下列词语解释不正确的一项是（    ） A．“请于关尹子”中“请”是“请教”的意思。 B．“为国与身亦皆如之”其中“身”是“自己，自身”的意思。 C．“王引弓欲射”中的“引”与“思援弓缴而射之”中“援”的意思都有“拉开”的意思。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思不同。 26．下列对文中词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项（    ） A．甲文中“又以报关尹子”与“一心以为有鸿鹄将至”中两个“以”意思不同。 B．“为国与身亦皆如之”中“为”与“为是其智弗若与”中“为”意思不同。 C．“子知子之所以中者乎”中“子”此处指对人的尊称，相当于现代汉语中的“您”。 D．甲文中关尹子，春秋末思想家，属儒家，相传曾任函谷关尹。 27．选出对甲乙两文理解分析有误的一项（    ） A．甲文关尹子要求列子从学射中自己去探究射箭中的道理。 B．甲文中的关尹子是一个严格而富有智慧的老师。 C．乙文中，楚王之所以射不中猎物的原因是箭术还不够精湛，养叔用自己百步穿杨的故事告诉楚王要多加练习。 D．乙文中“置一叶于百步之外而射之十发而十中”，体现养叔的射箭技艺高超、精湛。 28．乙文中画线句有两处需要断句，请选出需要断句的两项。 禽发A鹿B出于C王左D麋交于E王右。 29．将下列句子翻译成现代汉语 ①若欲闻射道乎？ ②王注矢于弓，不知其所射。 30．两文都与学习有关，请说一说你从两文中分别收获了什么学习道理。 【答案】25．B 26．D 27．C 28．AD 29．（1）你想听（知道）射箭的道理吗？ （2）楚王将箭搭在弓上，却不知道要射谁。 30．甲文进而指出学习和做事都要知其所以然，掌握内在规律。乙文学习必须专心致志，集中一个主要目标，不能三心二意。 【导语】这两则寓言通过射箭的故事阐明了深刻的学习哲理。【甲】文强调知其所以然的重要性，关尹子教导列子不仅要掌握技艺，更要理解背后的原理，体现了探究本质的学习态度。【乙】文则以楚王射猎为喻，说明专注是成功的关键，养叔的“十发十中”展示了目标明确的重要性。两文共同揭示了学习需专注本质、明确目标的道理。 【详解】25．本题考查文言词语、一词多义。 B.“为国与身亦皆如之”意思是治理国家和修养自身也都像这样，“身”指“品德才能”，而非指“自己，自身”，该解释不准确； 故选B。 26．本题考查一词多义、文言词语、文学常识。 D.有误，关尹子是春秋末思想家，属道家，而非儒家； 故选D。 27．本题考查文章内容的理解和分析。 C.根据乙文“禽发鹿出于王左麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射”可知，楚王射不中猎物的原因是目标过多、心思不专一，而非“箭术还不够精湛”；养叔用自己的故事是为了告诉楚王射箭要专注，而非“要多加练习”。该选项理解分析有误； 故选C。 28．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：禽兽出动，鹿出现在楚王左边，麋鹿交错出现在楚王右边。 “禽发”写出了禽兽开始出动的情景，“鹿出于王左”写出了鹿出现的位置；“麋交于王右”写出了麋鹿出现的状态。故断句为：禽发/鹿出于王左/麋交于王右。选AD。 29．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 ①重点词：若，你；闻，听、知道；射道，射箭的道理。 ②重点词：注矢，将箭搭在（弓上）；于，在；所射，要射的（目标）。 30．本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文第一段“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可。’”和第二段“尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣，守而勿失也’”以及“非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然”可知，列子最初射中却不知原因，关尹子认为不算学会；直到他明白射中原理，才得到认可。这说明学习和做事不仅要知其然，更要知其所以然，掌握内在规律。 根据乙文“禽发鹿出于王左麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射”和养叔所说“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣”可知，楚王因目标过多而无法专注射箭，养叔则因专注于一叶而百发百中。这说明学习必须专心致志，集中目标，不能三心二意。 【点睛】参考译文： 【甲】 列子学习射箭，射中了目标，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“（这还）不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把自己射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，（你要）牢记这个道理，不要丢失它。不只是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不关注存亡的结果，而关注导致存亡的原因。” 【乙】 常羊向屠龙子朱学习射箭。屠龙子朱说：“你想听射箭的道理吗？楚王在云梦泽打猎，让虞人驱赶禽兽出来以便射杀它们。禽兽出动了，鹿出现在楚王的左边，麋鹿交错地出现在楚王的右边。楚王拉开弓想要射箭，又有一只天鹅擦过楚王的赤色曲柄旗飞过，翅膀像低垂的云彩一样大。楚王把箭搭在弓上，却不知道要射哪一个了。养叔上前说：“我射箭时，把一片叶子放在百步之外去射它，十次发射十次都能射中。如果让我把十片叶子放在那里，那么能不能射中就不是我能确定的了！” 一、（24-25六年级下·山东东营·期末）阅读下面短文，完成小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 1．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：____ ②思援弓缴而射之       援：____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 2．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 3．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ 【答案】1．教诲 拉 一起 ……的原因 回答 射中（靶子）的原因 2．①难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 ②所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。 3．①学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 ②要从实践中去领悟道理。列子经过三年的实践，终于悟得能射中靶子的原因。 ③要由小及大。能从小的技艺学习推及修身治国之道。 ④学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。 【导语】这篇文言文阅读材料由《学弈》和《关尹子教射》两则寓言组成，通过对比手法展现了学习之道。《学弈》以弈秋教棋为喻，强调专心致志的重要性；《关尹子教射》则通过列子学射的经过，阐明“知其所以然”的深层学习理念。两文都采用对话体，语言简练而意蕴深远，共同构建了古代教育思想中“专注力”与“理解力”的双重维度，体现了儒家“学思结合”和道家“明理守道”的哲学智慧。 1．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：让弈秋教导两个人下棋。诲：教诲。 ②句意为：想要拉弓箭去射它。援：拉。 ③句意为：虽然他和前一个人一起学习。俱：一起。 ④句意为：你知道你能射中的原因吗？之所以：……的原因 ⑤句意为：列子回答说：“不知道。”对：回答 ⑥句意为：列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”之：代词，指代射中（靶子）的原因。 2．本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①为：因为。弗若：不如。与：句末语气词，表疑问。然：这样。 ②故：所以。所以：……的原因。然：如此。 3．本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”，其中一人因为专注听从弈秋的教导而学得好，另一人因分心想着射鸿鹄而学得差，两者对比突出了专注的重要性，据此可知：学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 根据乙文第①段“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可。’”和第②段“三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣’”，列子经过三年的实践，从不知射中原因到知晓原因，据此可知学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。还要从实践中去领悟道理。 根据乙文第②段“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。’”可知，关尹子从小的射箭技艺学习推及修身治国之道，据此可知我们学习要学会由小及大，能从小的技艺学习推及修身治国之道。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，射中了目标。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要轻易丢失。不仅学习射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都应该是这样。所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。” 二、（24-25六年级下·山东青岛·期末）比较阅读下面的文言文段，完成题目。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （《学弈》） 【乙】 西蕃①有二仙，弈于山中树下。一老猴于树上日窥其运子之法，因得其巧。国人闻而往观，仙者遁②去。猴即下树与人弈，遍国中莫之胜。国人奇之，献于朝。上诏③，征能弈者与之较，皆不敌。或言，杨靖善弈。时杨靖以事系于狱，诏释出，之猴前。靖请以盘盛桃。猴心牵于桃，无心弈，遂败。 （《猴弈》，有删改） 【注释】①西蕃：我国西部偏远的地方。②遁：消失。③上诏：皇帝下诏书。 4．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 A．杨靖善弈 课内迁移法：通国之善弈者也 善：____________ B．非然也 查阅字典法：①……的样子②然而，但是③这样④是的，对的（摘自《古代汉语词典》） （填序号） 然：____________ C．遍国莫之胜 词语推断法：爱莫能助、莫名其妙 莫：____________ 5．下列句中“之”字的用法不同于其它三项的一项是（） A．虽与之俱学 B．遍国中莫之胜 C．诏释出，之猴前 D．一人虽听之 6．翻译文中划线句子。 征能弈者与之较，皆不敌。 7．比较《学弈》《猴弈》两篇文言文，完成表格。 题目 老师 最终失败者 失败原因（用原文句子） 总结两文共同观点 《学弈》 弈秋 另一人 ① ③ 《猴弈》 西番二仙 老猴 ② ①____________②____________③____________ 【答案】4． 善于，擅长 ③ 不，不能（没有） 5． C 6． 召集善于下棋的人和它较量，（但他们）全部不是老猴的对手。 7．一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 猴心牵于桃，无心弈。 做事要专心致志，不能三心二意。（做事要抵制诱惑。） 【导语】这篇文言文阅读选材精当，通过《学弈》和《猴弈》两则故事形成巧妙互文。甲篇《学弈》出自《孟子》，以经典寓言阐释“专心致志”的治学之道；乙篇《猴弈》则以志怪笔法，通过老猴因桃分心而败的轶事，与甲篇形成异质同构的叙事呼应。两文虽风格迥异（一说理一志怪），却共同指向“心不专则业不精”的核心命题。 4．本题考查文言实词。 （1）根据课内迁移法，“通国之善弈者也”意为：是全国最擅长下棋的人；善：擅长，善于；“杨靖善弈”意为：杨靖擅长下棋；善：擅长，善于。 （2）查阅词典可知“然”有如下含义①……的样子；②然而，但是；③这样；④是的，对的。“非然也”的意思是：不是这样的，所以“然”的含义当是“这样”，故选③。 （3）“爱莫能助”意思是虽然很同情别人，但由于能力有限或其他原因，不能给予帮助；莫，不，不能，没有；“莫名其妙”意为说不出其中的奥妙，理解不了其中之巧妙。泛指发生的事情很奇怪，说不出解释的道理来。莫，不，不能，没有。根据词语推断法理解“遍国中莫之胜”，意思是全国上下没有人能赢它；莫：没有，不，不能。 5．本题考查一词多义。 A.句意：虽然他们一起学习下棋；之：代词，他； B.句意：全国上下没有人能赢它；之：代词，猴子； C.句意：皇上下令释放他，把他带到猴子那去；之：动词，到……去； D.句意：另一个人虽然也在听弈秋的教导：之：代词，代指弈秋的教导； 故选C。 6．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 征：征召；之：代词，代指猴子；较：较量，比高下；敌：匹敌。 7．本题考查对比阅读。 第一空，结合甲文“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，失败的原因为：心想着有大雁将要飞来，想要用弓箭将它射下来。据此用原文作答； 第二空，结合乙文“猴心牵于桃，无心弈”可知，猴子下棋失败的原因为：心思被桃子牵绊，没有心思下棋。据此用原文作答即可； 第三空，甲文中的另一人由于在学弈时，却想着有大雁将要飞来，没有将全部心思用在学习上；乙文中的猴子棋艺非常高“遍国中莫之胜”，然而却“心牵于桃，无心弈”心思全放在桃子上，没有专心致志的对弈，故失败；两文告诉我们做事要专心致志，绝对不可以三心二意。意对即可。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。有人让弈秋教导两人下棋，其中一人十分认真专心，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要用弓箭将它射下来。虽然他们一起学习下棋，但后者的棋艺明显不如前者高。难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：不是这样的。 【乙】在西蕃有两位神仙，在山中的树荫下下围棋，一只老猴子每天都在树上偷偷看他们运用棋子的方法，于是就获得了他们的运用棋子技巧。国里人听到这件事都前往观看，等他们到时神仙已经隐去了，老猴就下树和人下棋，全国上下没有人能赢它。国人感到这件事奇怪，把猴子献给朝廷。皇上召集善于下棋的人和它较量，（但他们）全部不是老猴的对手。有人说有个叫杨靖的人擅长下棋，当时杨靖因为犯法被囚禁在监狱中，皇上下令释放他，把他带到那只老猴子那儿去。杨靖请求用盘子来装满桃子，放在老猴的面前，老猴的心思被桃子牵绊，没有心思下棋，于是便被杨靖打败。 三、（24-25六年级下·上海松江·期末）比较阅读两文，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 画竹 文与可①画竹，胸有成竹；郑板桥画竹，胸无成竹。浓淡疏密，短长肥瘦，随手写去，自尔成局，其神理俱足也。藐兹后学，何敢妄拟②前贤？然有成竹无成竹，其实只是一个道理。 （郑燮《板桥题画》） 【注释】①文与可：即文同。北宋著名画家、诗人。所画之竹，深受苏轼推崇。②拟：相比。 8．解释下列加点字词。 （1）通国之善弈者也____________ （2）其神理俱足也_____________ 9．用现代汉语翻译句子。 虽与之俱学，弗若之矣。 10．下列对两篇文章理解不正确的一项是（ ） A．【甲】文逻辑严谨。文中“使弈秋诲二人弈”，为学有所成提供了外部必要条件。 B．【乙】文行文洒脱。文中“藐兹后学，何敢妄拟前贤”，体现了对文与可的尊重。 C．【甲】【乙】两文都列举了学习和创作中的具体事例，意在揭示背后隐含的规律。 D．【乙】文中“自尔成局”与《竹石》中“任尔东西南北风”，两个“尔”意思相同，两个句子都有抗争打击之意。 11．两文都运用了______________的写作手法。【甲】文通过描述______________，以及不同结果，揭示了学习______________的道理；【乙】文先提出自己的观点，再呈现画竹的成果，阐明了创作______________的道理。 【答案】8．善于，擅长 全，都 9．虽然他与前一个人一起学习，但是棋艺不如人家 10．D 11．对比 不同的学习态度（状态） （学习）要专心致志 （创作）要自出心裁（自成一格、标新立异等，意对即可） 【导语】两文以对比手法展开，甲文借二人学弈态度与结果的反差，凸显专注之重；乙文将文与可“胸有成竹”和自身“胸无成竹”的画竹理念对照，点明创作需不拘一格。语言简洁，于事例中见理，分别从学习与创作维度，揭示做事需专注与创新的共性规律。 8．本题考查文言词语理解。 （1）句意：全国擅长下棋的人。善：善于，擅长。 （2）句意：其中的神韵和道理都很充足。俱：全，都。 9．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 虽：虽然；俱：一起；弗若：不如。 10．本题考查内容理解辨析。 D.有误，乙文“自尔成局”可知，“尔”为助词，无实义，意为“自然形成格局”，句子表达的是郑板桥画竹时随兴而作、自然成趣的创作状态，并无“抗争打击之意”。《竹石》中“任尔东西南北风”的“尔”是代词，指“你（们）”，代指外界的风雨打击，句子通过“任尔”体现竹子面对摧残时的坚韧抗争。两者的“尔”词性、含义不同，所表达的情感也完全迥异。 故选D。 11．本题考查写作手法及主旨理解。 前三空，结合甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”可知，文中将两人学弈时“专心致志”与“心不在焉”的学习态度进行鲜明对比，进而引出“虽与之俱学，弗若之矣”的不同结果。由此可知，甲文通过对比突出“学习要专心致志”的道理，强调专注对学习效果的决定性作用。 第四空，结合乙文“文与可画竹，胸有成竹；郑板桥画竹，胸无成竹”可知，文中将文与可“心中先有竹的固定形象”和自身“随兴而作、无固定范式”的创作方式进行对比，尽管方式不同，但“浓淡疏密，短长肥瘦，随手写去，自尔成局，其神理俱足”，即创作成果均符合神韵。由此可知，乙文通过对比阐明“创作要自出心裁（自成一格）”的道理，强调创作不必拘泥于固定模式，随兴发挥亦能达成境界。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心认为有天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。虽然两人一起学习，（后者）却不如前者。是因为他的智力比不上吗？回答说：不是这样的。 【乙】文与可画竹，心中有现成的竹子形象；郑板桥画竹，心中没有现成的竹子形象。（但）浓淡、疏密、短长、肥瘦，随手画去，自然形成格局，其中的神韵和道理都很充足。我这卑微的后学，怎敢妄自和前代贤哲相比？然而（无论）心中有现成的竹子形象还是没有，其实都是同一个道理。 四、（24-25六年级下·上海普陀·期末）阅读下文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰；“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 文徵明习字 文徵明临写①《千字文》，日以十本为率②，书遂大进。平生于书，未尝苟且③，或答人简札④，少不当意，必再三易之不厌。故愈老而愈益精妙。 【注释】①临写：临摹。②率：标准。③苟且：马虎了事。④简札：书信。 12．【甲】文中的关尹子是 （时期）思想家，属道家。 13．按照要求完成下列题目。 （1）解释句中加点字。守而勿失也  守_____________ （2）下列对句中加点词含义的理解，正确的一项是( ) 故愈老而愈益精妙 A．增加    B．更加    C．益处    D．渐渐地 14．对【乙】文中的画线句翻译正确的一项是（    ） A．（他）必定再三改动而不感到厌烦。 B．（他）必定再三交换而不感到厌烦。 C．（他）必定再三改动而不感到憎恶。 D．（他）必定再三交换而不感到憎恶。 15．（1）从【甲】文列子学射的过程中，可以获得的启示有： ① ； ② （2）阅读【乙】文，填写空格。 【答案】12．春秋 13．保持 B 14． A 15．【甲】（1）虚心听从老师教导；（2）需要理解掌握事物背后的道理或规律 【乙】（1）勤奋练习   （2）平生于书，未尝苟且（或答人简札，少不当意，必再三易之不厌） 【导语】这篇古文通过两则寓言阐明了“知其所以然”与“精益求精”的治学之道。【甲】文以列子学射为喻，强调掌握规律比结果更重要；【乙】文借文徵明习字，展现持之以恒的工匠精神。两文皆用简洁叙事传递深刻哲理，体现道家“察其本”与儒家“持之恒”的思想交融。叙事质朴而内蕴丰厚，文字洗练却余味悠长，颇具先秦寓言与明清笔记的文体特色。 12．本题考查对文学常识的掌握。 关尹子是春秋时期的重要思想家，在道家发展历程中占据重要地位。春秋时期是百家争鸣的开端，思想文化活跃，关尹子的道家思想对后世产生了深远影响，如《关尹子教射》中所传达的“知其所以然”的理念，便是道家对事物本质规律探究精神的体现。 13．本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。 （1）句意：保持住而不要失去它。守：保持。 （2）句意：所以（文徵明）越年老，书法就越发精妙。“愈……愈……”表示程度递进，“益”在此处修饰“精妙”，意为“更加”，与“愈”呼应，强调程度的加深。 故选B。 14．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 重点词：“易”，改动；“厌”，厌烦。“再三易之不厌”即“再三改动而不感到厌烦”，故选A。 15．（1）本题考查对文言文内容的理解与启示概括。需紧扣【甲】文列子学射的过程，从列子与关尹子的对话及行为中提炼道理。开放性试题，言之有理即可。 根据【甲】文第一段“子知子之所以中者乎？”“弗知也”“未可”的内容分析可知，列子第一次射中后，因不知射中原因，关尹子未予认可，这表明做事情不能只追求表面的成功，还需明白背后的原理，知其然更要知其所以然； 根据【甲】文第二段“三年，又以报关尹子”“知之矣”“可矣，守而勿失也”的内容分析可知，列子经过三年练习，掌握射中原理后才得到关尹子肯定，体现出获取成功需要不断练习、持之以恒，在实践中深化对事物规律的认识。 示例：①做任何事都要深入探究事物的本质和规律，不能浅尝辄止；②想要学有所成，必须付出持续努力，在反复实践中总结经验。 （2）本题考查对文言文内容的梳理与信息提取。需从【乙】文中找到对应结果的原因及具体表现，结合文本分析推导。 根据文章第①段“临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进”的内容分析，文徵明每日以写十本《千字文》为标准坚持练习，书法因此进步显著，这体现出“勤奋练习”对提升书法水平的作用，所以①处概括为“勤奋练习”； 要体现“严谨认真”的原因，找具体行为，根据第②段“平生于书，未尝苟且；或答人简札，少不当意，必再三易之不厌”的内容分析，“平生于书，未尝苟且”表明他对待书法一贯不随便，“少不当意，必再三易之不厌”说明遇到不满意的书信等会反复修改，这些都是严谨认真的体现，所以②处填“平生于书，未尝苟且（或答人简札，少不当意，必再三易之不厌）”。 【点睛】参考译文： 【甲】 列子学习射箭，射中了目标，于是向关尹子请教（射箭的道理）。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不可以（算学会射箭）。”列子回去后继续练习射箭。 过了三年，列子又来向关尹子汇报（自己射箭的情况）。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢记（射中目标的道理），并不要忘记（它）。不只是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不考察事物的存亡现象，而考察事物存亡的原因。” 【乙】 文徵明临摹书写《千字文》，每天把写十本作为标准，（他的）书法于是大有进步。（文徵明）一生对于写字，不曾马虎草率，有时回复别人的书信、公文，稍微有一点不符合心意，一定反复多次修改它而不感到厌烦。所以（他的书法）越到老年，越发精致巧妙。 五、（23-24六年级下·山东烟台·期末）阅读下面短文，完成小题。 [甲] 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 [乙] 岳飞学射岳飞，字鹏举，相州汤阴人。少负①气节，沉厚寡言。天资敏悟，强②记书传，尤好《左氏春秋》及孙吴兵法。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，能援弓三百斤。学射于周同。同射三矢，皆中，以示飞。飞引弓一发，破其筈③；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是自练习，尽得同术。 【注释】①负，具有。②强：擅长于。③筈（kuò）：箭的尾部。 16．解释加点词的意思。 （1）通国之善弈者也( )                （2） 使弈秋诲二人弈( ) （3）诵习达旦，不寐( )                （4）飞由是自练习( ) 17．下列句子与“以所爱良弓赠之”的“之”意义与用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈者也 B．惟弈秋之为听 C．虽与之俱学 D．少选之间而志在流水 18．翻译下面句子。 （1）为是其智弗若与？ （2）生有神力，未冠，能援弓三百斤。 19．【乙】文中岳飞之所以能成为一代名将，除了具备和【甲】文中“学弈第一个人”一样__________的品质外，还有______________________________。 【答案】16．擅长 教导 睡觉 这 17． C 18．（1）这是因为他的智力不如前一个人吗？ （2）（岳飞）天生就有非常大的力气，不到二十岁，能拉开三百斤的弓。 19． 专注勤奋 少有大志、沉稳忠厚、天资聪颖、擅长背诵经典和研究兵法。 【导语】这两篇文言短文通过对比手法展现了学习态度的重要性。【甲】文《学弈》以对比手法突出专心致志的关键，通过两个学棋者的不同表现，强调专注力对学习效果的决定性影响。【乙】文《岳飞学射》则通过具体事例，展现岳飞勤学苦练、天赋异禀的特质，既印证了专注的重要性，又补充了天赋与刻苦的辩证关系。两文都体现了儒家“学贵专精”的思想，但乙文更突出了个人禀赋与实践的结合，构成对学习方法的完整阐释。 16．本题考查文言实词的含义。 （1）句意：是全国擅长下棋的人。善：擅长、善于。 （2）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导、教诲。 （3）句意：诵读学习到天亮，不睡觉。寐：睡觉。 （4）句意：岳飞因此自己刻苦练习。是：这、此，指代前文“周同赠弓”的事件。 17．本题考查文言虚词的用法。 原句“以所爱良弓赠之”中“之”为代词，代指岳飞； A.之，结构助词，的； B.之，助词，宾语前置的标志； C.之，代词，代指前文中专心致志学习的那个人； D.之，结构助词，用来连接修饰语与中心词； 故选C。 18．本题考查文言句子的翻译。 （1）重点词语：为，因为；弗若，不如、比不上；与，通“欤”，表疑问语气。 （2）重点词语：生，天生、生来；未冠，指未满二十岁；援弓，拉开弓。 19．本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，他具备专注勤奋的品质，学习时全神贯注，不受外界干扰；根据乙文“拾薪为烛，诵习达旦，不寐”“由是自练习，尽得同术”可知，岳飞克服贫困的限制，昼夜苦学、精研技艺，他具备专注勤奋品格。因此两人都具有勤奋专注的品质； （2）从“少负气节”可知，岳飞年少时就有高尚的气节与志向；据此概括为：少有大志。 根据“沉厚寡言”可知，岳飞性格沉稳，不善空谈；据此概括为：沉稳忠厚。 根据“天资敏悟，强记书传”可知，他天赋高，记忆力强；据此概括为：天资聪颖。 根据“尤好《左氏春秋》及孙吴兵法”可知他对军事典籍的热爱与钻研，据此概括为：擅长研习兵法。 【点睛】参考译文： 甲：弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却想着有天鹅将要飞来，想要拿弓箭去射它。尽管他和前一个人一起学习，棋艺却比不上人家。是因为他的智力不如别人吗？回答说：“不是这样的。” 乙：岳飞，字鹏举，是相州汤阴人。他年少时就具有气节，性格沉稳忠厚，很少说话。天生聪慧悟性高，记忆力强，能熟练背诵经书典籍，尤其喜爱《左氏春秋》和孙武、吴起的兵法。家里贫穷，就捡拾柴火当作蜡烛，通宵诵读学习，不睡觉。他生来就有惊人的力气，还没到二十岁，就能拉开三百斤的弓。（后来）向周同学习射箭。周同射出三支箭，都射中了靶子，拿给岳飞看。岳飞拉开弓射了一箭，穿透了周同射中的箭靶；又射一箭，再次命中。周同十分惊讶，把自己喜爱的良弓赠送给岳飞。岳飞从此更加刻苦练习，完全掌握了周同的射箭技艺。 六、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读文言文《学弈》《怀素写字》回答小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《怀素写字》 怀素①居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵曰“绿天”。书不足③，乃漆一盘④书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。 ①怀素：唐代大书法家。②零陵：今湖南零陵。③不足：不够。④盘：木盘。 20．根据提示解释下列加点词意义。 文言实词 解词方法 提示 解释（写文字） 使弈秋诲二人弈 工具书查辨法 “诲”：①教导②劝说③言语 （1）诲：______ 贫无纸可书 课内迁移法 《书戴嵩画牛》 （2）书：______ 盘板皆穿 成语印证法 望穿秋水、滴水穿石 （3）穿：______ 21．翻译下列句子。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书之再三，盘板皆穿。 22．甲乙两篇文章都揭示了学习的道理，但侧重点有所不同。《学弈》的故事启示我们学习需要______；《怀素写字》的故事告诉我们学习需要______。 【答案】20．教导 书写、写字 穿透、磨穿、写穿 21．（1）虽然与前一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。 （2）反复在上面书写，木盘和方板都被磨穿了。 22．专心致志 勤奋刻苦 【导语】这两篇短文虽篇幅简短，却蕴含深刻的求学哲理。《学弈》运用对比手法，通过两人学弈态度不同导致结果迥异，点明专心致志是治学根本。《怀素写字》以怀素苦练字盘、木板的事例，凸显勤奋坚持的重要性。一文论态度专一，一文谈勤学笃行，从不同角度启示读者：学习既要凝心专注，又要刻苦不懈，方能学有所成。 20．（1）根据工具书查辨法可知，“诲”字有三种解释。“使弈秋诲二人弈”意为：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 （2）根据课内迁移法，“书戴嵩画牛”意为：写了一篇关于唐代著名画家戴嵩所画的牛的文章。书：书写、写字。“贫无纸可书”意为：家境贫寒没有纸来写字。书：书写、写字。 （3）根据成语印证法，“望穿秋水”意思：把眼睛都望穿了。比喻对远方亲友、爱人的殷切盼望、深切思念。“滴水穿石 ”意思：水不断下滴，可以把石头穿透。比喻只要坚持不懈、持之以恒，即使力量微小，也能做成难事。两个成语中的“穿”字均意为“穿透、磨穿、写穿”。“盘板皆穿”意为：木盘和木板都被写穿了。穿：穿透、磨穿、写穿。 21．注意重点字词： （1）虽：虽然；俱：一起；弗：不；若：比得上。 （2）书：书写；再三：多次，反复；皆：都；穿：穿透，磨穿。 22．结合甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”可知，两人一同向弈秋学下棋，一人专心听讲，一人三心二意，最终学习效果差距悬殊。由此可知，学习必须专心致志，不能心不在焉、三心二意。 结合乙文可知，怀素家境贫寒、缺乏纸笔，却想尽办法坚持练字，反复书写把木盘、木板都磨穿。由此可知，学习需要勤奋刻苦、坚持不懈，不畏艰难。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】怀素居住在零陵的时候，家境贫寒没有纸来写字，于是种植了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥毫书写，把自己的居所命名为“绿天庵”。书写的纸张不够用，他就把木盘涂上漆用来练字，又把一块方木板涂上漆练字，反复书写，木盘和木板都被写穿了。 七、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读【甲】【乙】两文，回答完成小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 仲尼适①楚，出于林中，见佝偻者②承蜩③，犹掇④之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五、六月累丸⑤二而不坠，则失者锱铢⑥；累三而不坠，则失者十一⑦；累五而不坠，犹掇之也。……虽天地之大，万物之多，而惟蜩翼之知。吾不反不侧⑧，不以万物易⑨蜩之翼，何为而不得！” 孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！” ——《庄子·达生》 【注释】①适：往，去到。②佝偻者：驼背的人。③承蜩：捕蝉。④掇：拾取。⑤丸：圆形小弹丸。⑥锱铢：古代极小的重量单位，这里指失手情况较少。⑦十一：十次中不会超过一次。⑧不反不侧：不左顾右盼，不动摇。⑨易：替换，改变。 23．请根据以下方法推测下面句中加点词的意思。 文言词句 方法 解释（写文字） 通国之善弈者 联系语境 （1）______ 思援弓缴而射之 查找字典：A．牵引、拉开；B．帮助、救助；C．引用 （2）______ 我有道也 词语迁移：生财有道、养生之道、修身之道 （3）______ 24．请根据以下方法，把下面的句子翻译成现代汉语。 文言句 方法 提示 译句 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 直译法 逐字逐句对应翻译 ______ （2）而惟蜩翼之知 课内迁移 惟弈秋之为听 ______ 25．读先贤文章，不仅是学习知识，更是与先贤对话，汲取智慧，指导我们的人生选择和行动方向。【甲】【乙】两文都告诉我们的_______道理，【乙】文能表明这一道理的语句是_______，我们从【乙】文画波浪线的语句中还能领悟到_______。这些启示跨越时空，至今仍具有强大的现实意义。 【答案】23．全国 拉开、牵引 方法（办法） 24．他虽然和前一个人一起学习，但棋艺比不上前一个人。 我一心只想（关注）蝉的翅膀。 25． 做事要专心致志，不能三心二意 用志不分，乃凝于神 任何技能都需要长期苦练，循序渐进 【导语】这组文言文阅读选材精当，《学弈》与《佝偻承蜩》两篇短文围绕“专注”互补说理：一则以学弈的正反对比切入，一则以捕蝉匠人的实例阐发，短小浅近却意蕴深刻，既适配中学文言文考察的文本难度，又能引导学生体悟治学做事的核心态度，兼具文言训练价值与思想引导意义。 【详解】23．（1）根据语境，可知弈秋是全国著名的棋手，因此“通国”是“全国”的意思，句意：是全国最擅长下棋的人。 （2）根据查阅字典，可知选义项A“牵引、拉开”，“思援弓缴而射之”意思是：想要拉开弓箭射它。 （3）“生财有道、养生之道、修身之道”的“道”都是“方法、办法”的意思，因此“我有道也”的“道”也是“方法、办法”的意思，句意：我有办法。 24．（1）重点词：虽，虽然；俱，一起；弗，不；若，如。 （2）重点词：惟，只；知，关注。这是个倒装句，正常语序为：而惟知蜩翼。 25．第一空。甲文《学弈》中，两个徒弟同时跟全国顶级棋手弈秋学棋：一个惟弈秋之为听，全程专注投入；另一个心有旁骛，一心想着射杀天上的鸿鹄，最终二人虽然同师学习，棋艺差距极大，本质原因就是专注度的不同，而非智力差距。乙文中驼背老人能百发百中捕蝉，是因为他做到了“虽天地之大，万物之多，而惟蜩翼之知”，全程只专注于捕蝉，不因任何外物分心。 因此两篇文章共同阐述的道理就是：做事要专心致志，不能三心二意。 第二空。乙文结尾孔子听完驼背老人的捕蝉经验后，用“用志不分，乃凝于神”总结点评，这句话的意思是：只要做事情心志专一不分散，就能达到精神高度凝聚、出神入化的境界，既总结了驼背老人捕蝉的成功经验，也直接点出了和甲文一致的核心观点，因此该句就是乙文点明道理的语句，用“用志不分，乃凝于神”填空即可。 第三空。乙文画波浪线句是驼背老人自述练习捕蝉的过程，他从基础的摞两个弹丸不掉开始练习，熟练度逐步提升后，再进阶练习摞三个弹丸、摞五个弹丸，循序渐进打磨基础，经过长期反复练习才最终练就“犹掇之也”的神技。从这个逐步进阶的练习过程中，我们可以领悟到：高超的技能从来都不是一蹴而就的，必须遵循规律循序渐进，经过长期艰苦练习才能获得，因此可得启示：任何技能都需要长期苦练，循序渐进。 【点睛】参考译文： 【甲】 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听讲，心里却总想着有大雁将要飞来，想要拉开弓箭射它。虽然他和前一个人一起学习，但棋艺还是比不上对方。难道是因为他的智力不如别人吗？（回答）说：不是这样的。 【乙】 孔子前往楚国，走到一片树林中，看见一个驼背老人用竹竿粘蝉，手法熟练得就像拾取蝉一样轻松。孔子说：“您真灵巧啊！请问这里有什么诀窍吗？”老人回答：“我有办法。我练习五六个月，在竿头摞两个弹丸不会掉下来，粘蝉失手就很少了；摞三个弹丸不掉，失手只有十分之一；摞五个弹丸不掉，粘蝉就像拾取一样容易了……天地如此广阔，万物这么繁多，我只在意蝉的翅膀。我不左顾右盼，绝不因万物改变我对蝉翼的专注，怎么会粘不到呢！” 孔子回头对弟子们说：“用心专一不分散，就能让精神高度凝聚，说的就是这位驼背老人啊！” 八、（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读下面两个文言文语段，回答小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 太宗朝，有王著学右军①书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札②，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽③称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 ——《宋太宗学书》 （注释：①右军：指晋代书法家王羲之。②笔札：此处指书法。③遽：马上，立刻。） 26．对于选文【甲】中“弈秋，通国之善弈者也。”翻译正确的一项是（   ） A．弈秋，是全国最擅长下棋的人。 B．弈秋，是全国精通下棋的人。 C．弈秋，是全国喜欢下棋的人。 D．弈秋，是全国讨厌下棋的人。 27．【乙】文中“数遣内侍持书示著”断句正确的一项是（   ） A．数/遣内/侍持书示著 B．数遣内/侍书/示著 C．数/遣内侍/书示著 D．数遣/内侍/持书示著 28．看表格，回答问题 考查维度 《学弈》 《宋太宗学书》 字词读音 “使弈秋诲二人弈”中①“诲”的读音是( )。 —— 字词释义 为是其智弗若与？②“若”的含义是：( ) “若遽称善”中③“若”的含义是：( ) 文章主旨 通过两人学弈的不同态度与结果，说明：④______。 通过宋太宗学书及王著的指导，强调学习要虚心求教，坚持不懈，才能精益求精。 写作手法 ⑤________。 侧面描写和细节刻画 【答案】26．A 27．D 28．huì 如，比得上，表比较 如果 学习需专心致志，否则难以成功 对比 【导语】两文皆以“学”为核心，借浅近之事喻深刻道理。《学弈》用两人同师学弈的对比，直指“专心致志”是治学关键；《宋太宗学书》借王著不轻易称善、促太宗精进的事，显“严规助学”之智。二者语言质朴，不尚雕琢，却分别从学习者态度、引导者方式两方面，道尽为学要义，启人深思。 26．本题考查翻译。 重点词语：弈：下棋；通国：全国；善：擅长、善于。句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。 故选A。 27．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：多次派宦官拿着自己写的字给王著看。“数”是状语，用来修饰“遣”，两者不能断开；“遣”是谓语，“内侍”既作“遣”的宾语（动宾），又作“持书示著”的主语（主谓）。根据语法规则，谓语和宾语之间断开，主语和谓语之间断开；据此可知，该句断句为：数遣/内侍/持书示著。 故选D。 28．本题考查文言词语、文章主旨、写作手法。 ①“使弈秋诲二人弈”句意：让弈秋教导两个人下棋。“诲”的意思为“教诲”“教导”。教诲（jiào huì）：教导、劝说。 ②“为是其智弗若与”句意：“难道是因为他的智力不如（前一个人）吗？若：如，比得上。 ③“若遽称善”句意：如果立刻称赞（他的字）好。若：如果。 ④结合“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，两个人一起学习，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人三心二意，总想着别的事情，最终导致了不同的结果。由此可知，学习需专心致志，否则难以成功。 ⑤甲文将两人的学习态度（动作、心理）、学习结果直接对照，从而说明“专心致志”是治学关键。由此可知，运用了对比的写作手法。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是：不是这样的。 【乙】宋太宗在位时，有个叫王著的人学习王羲之的书法，深深掌握了王羲之书法的技法，在翰林院担任侍书（负责书法相关事务的官职）。太宗处理政务之余，专注于书法练习，多次派宦官拿着自己写的字给王著看，王著每次都认为（太宗的字）还不够好，太宗于是更加用心地临摹学习。（太宗）又一次拿字来问王著，王著的回答还是和之前一样。有人询问王著这样做的用意，王著说：“太宗的书法本来已经很好了，但如果立刻称赞（他的字）好，恐怕太宗就不会再用心精进了。”后来，太宗的书法技艺精妙绝伦，超过了前代古人，世人都认为这是得益于王著的规劝和补益。 九、（25-26六年级下·上海虹口·期中）阅读文言文，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋、通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 投笔从戎 班超①字仲升，扶风平陵人，徐令②彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执③勤苦，不耻劳辱④。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎⑤，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞⑥立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” [注释]①班超：东汉时期著名军事家、外交家。②徐令：徐县县令。③执：操持，做。④耻：以……为耻。⑤固：班固，班超之兄，东汉史学家、文学家。校书郎：官名。⑥傅介子：西汉时期著名外交家。张骞：西汉时期杰出的外交家，丝绸之路的开拓者。 29．甲文作者是________（朝代）的________（人名）。 30．解释下列加点的字。 ①使弈秋诲二人弈________ ②思援弓缴而射之________ ③尝辍业投笔________ 31．翻译下面句子。 虽与之俱学，弗若之矣。 32．甲乙两文都体现了学有所成的重要品格，《学弈》围绕一同弈棋的二人，将不同学习态度导致的不同的________进行对比，突出了学习要________的道理。乙文通过语言描写刻画了一个________的人物形象，与前文的人物评价“________”（填写原文句子）相呼应。 【答案】29．战国/春秋战国 孟子 30． 教诲、教导 牵引、拉开 曾经 31． 虽然和他一起学习，棋艺却不如另一个人（专心致志的那个人） 32．学习结果 专心致志 胸怀大志/志向高远 为人有大志 【导语】两则文言短文主旨鲜明，《学弈》以学棋之事对比治学态度，点明专心方能学有所成的道理。《投笔从戎》叙写班超心怀壮志、弃文从武的经历，彰显少年胸怀家国、立志建功的豪情。两文一论求学，一抒志向，情理相融，兼具育人道理与精神力量。 【详解】29．甲文《学弈》出自《孟子·告子上》，此书由战国时期思想家孟子及其弟子编撰整理而成。《学弈》借学棋说理，是孟子经典的说理短篇，常被用作阐明学习态度的文言篇目。 30．（1）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲，教诲、教导。 （2）句意：想着拉弓搭箭去射它。援，牵引、拉开。 （3）句意：曾经停下手中的活计，扔下笔。尝，曾经。 31．重点词语： 虽：虽然。之：代词，代指专心致志学习的那个人。俱：一起。弗若：不如，比不上。矣：语气词，了。 32．第一处：联系甲文“虽与之俱学，弗若之矣”可知，文中写两人一同学棋，因态度不同导致最终棋艺水平（学习结果）差异明显，故此处填“学习结果”。 第二处：甲文通过“专心致志”者学有所成与三心二意者棋艺落后的对比，核心道理是学习需“专心致志”，故此处填“专心致志”。 第三处：乙文中班超“投笔从戎”的感慨，展现出他渴望建功立业的抱负，体现出“胸怀大志/志向高远”的人物形象，故此处填“胸怀大志/志向高远”。 第四处：前文评价班超“为人有大志”，与后文他抒发壮志的语言描写相呼应，故此处填原文句子“为人有大志”。 【点睛】参考译文： 甲：弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听讲，心里却想着天上即将飞来天鹅，想要拉弓搭箭去射它。他虽然和前者一同学习，棋艺却比不上人家。难道是他的天资比不上别人吗？回答说：不是这样的。 乙：班超字仲升，是扶风平陵人，徐县县令班彪的小儿子。他胸怀远大志向，不拘泥于细碎小事。内心孝顺恭谨，平日里辛勤劳作，从不把辛苦劳累当作耻辱。他口才出众，广泛阅览典籍诗书。永平五年，兄长班固被征召担任校书郎，班超随同母亲一同迁居洛阳。家中贫寒，他常常受官府雇佣抄写文书来养家糊口。长期辛劳之下，他曾经停下手中笔墨感慨道：“大丈夫没有远大志向谋略，也应当效仿傅介子、张骞远赴边疆建功立业，求取功名爵位，怎能长久在笔墨文书之间消磨时光呢？”身旁的人都取笑他，班超说道：“凡夫俗子怎能懂得有志之士的志向啊！” 十、（25-26六年级下·上海黄浦·期中）阅读下列语段，完成小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《关尹子教射》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 对曰：“弗知也。” 关尹子曰：“未可。” 退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？” 列子曰：“知之矣。” 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”【丙】 《陆象山观棋》 陆象山少年时，常坐临安肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。” 象山曰：“未也，三日后却来。” 乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》数也。” 遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。” 象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②此《河图》数也：这棋局（里蕴含的）是《河图》中的数理规律。《河图》是介绍占卜等内容的书。③某：我。 33．用现代汉语翻译【甲】文中划直线的句子。 为是其智弗若与？ 34．用 “/” 为【丙】文中画直线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 35．与【丙】文中加点字的意义和用法相同的一项是（   ） A．如是者累日         通国之善弈者也《学弈》 B．归而悬之室中     思援弓缴而射之《学弈》 C．今官人之棋        为国与身亦皆如之《关尹子教射》 D．遂往与棋工对     对曰：弗知也《关尹子教射》 36．下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣” 表示陈述语气，说明已经出现了 “不如” 的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B．【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎” 表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C．【丙】“未也，三日后却来。”——“也” 表示感叹语气，可译为 “啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D．【丙】“此《河图》数也。”——“也” 表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 37．【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中划浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 【答案】33．难道是因为他的智力不如（另一个人）吗？ 34． 某 是 临 安 第 一 手 棋 / 凡 来 着 者 / 皆 饶 一 先 35．B 36．C 37．①列子：通过 “退而习之”，反复练习、不断反思，最终领悟射箭的规律；②陆象山：通过 “卧而仰视之者两日”，静心观察、深入思考，从棋局中领悟到《河图》数理规律。可见，获得规律的方法是：反复实践 / 练习，静心观察，深入思考，不急于求成。 【导语】三篇短文皆以学艺悟道为内核，选材经典质朴。甲文对比劝学，凸显专心治学之理；乙文借学射明理，强调深究本质；丙文叙观棋悟理，彰显静思顿悟之妙。三篇寓理于事，篇幅短小、意蕴深远，兼具文学性与哲理教化意义。 【详解】33．重点词： 为：因为；是：这，指这个人；弗若：不如；与：同“欤”，疑问语气词。 34．句意：我是临安下棋的第一高手，凡是来下棋的人我都让对方一子。“某是临安第一手棋”主谓宾完整，表棋工自称身份；“凡来着者”指所有来下棋的人，句意完整；“皆饶一先”说明对来人的让棋规则。故断句：某是临安第一手棋/凡来着者/皆饶一先。 35．A.代词，……的情况/代词，……的人； B.都是连词，表顺承； C.结构助词，的/代词，指这个道理； D.动词，对弈、下棋/动词，回答。 36．C “未也，三日后却来”的意思是“还不是，三天后我再来”，其中“也”是陈述语气，只是说明“现在还不行”的情况，陆象山是从容准备，并没有懊恼焦虑，该项理解错误。 37．结合乙文第五句至第八句可知，列子弄不明白自己能射中箭的原因，于是退下去反复练习三年，最终掌握射箭规律，明白自己射中目标的道理；这说明知其然还要知其所以然，才能掌握规律。 结合丙文第四、五句可知，陆象山悬棋局静心观察，认真思考，最终明白这就是《河图》中蕴含的数理规律，悟出棋理，说明沉下心钻研感悟，才能把握规律。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但成绩却比不上那个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，已经能射中目标了。他去向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中目标的道理吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“那还不行。”列子就退下去反复练习。过了三年，又拿练习结果去报告关尹子。关尹子问：“你知道你能射中目标的道理了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理不要丢失。不单单是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不关注事情的存亡结果，而关注它为什么会这样的道理。” 【丙】陆象山少年时，常常坐在临安的店铺里看别人下棋，像这样连续过了好几天。下棋的人说：“官人天天来看棋，一定是位高手，希望能请教一局。”陆象山说：“还不是，三天后我再来。”于是他买了一副棋局，回家后挂在屋里。躺卧着抬头看了两天，忽然醒悟道：“这就是《河图》中蕴含的数理规律啊。”便前去和下棋的人对弈，下棋的人连输两局。于是起身道谢说：“我是临安下棋的第一高手，凡是来下棋的人我都让对方一子。如今官人的棋艺，反而能让我先下一子，真是天下无敌了。”陆象山笑着离开了。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 文言文阅读 一、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1．解释下列加点词语在句中的意思。 （1）使弈秋诲二人弈    诲：______  （2）思援弓缴而射之   援：______ （3）为是其智弗若与    为：______  （4）非然也           然：______ 2．将下列句子翻译成现代汉语。 虽与之俱学，弗若之矣。 3．下列有关学习的论述，与本文表达的道理不相同的一项是（   ） A．目不能两视而明，耳不能两听而聪。 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 C．人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。 D．今且要读书，须先定其心，使之如止水。 二、（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读《学弈》，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之；一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 4．解释文中加点的词语。 （1）弈：                  （2）惟：                  （3）然： 5．把下面的语句翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈也。 （2）为是其智弗若与？ 6．“弗若之”的“之”指___________，本文强调了___________（填成语）的学习态度要比___________因素更重要。 三、（25-26六年级下·山东东营·期中）阅读文言文，完成问题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 高凤①字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝②之③田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经④，不觉潦水⑤流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒。 ——《高凤笃学》 【注释】①高凤：汉朝人。②尝：曾经。③之：到，往。④经：指儒家经典著作。⑤潦水：雨后地上的积水。 7．解释加点的词。 ①非然也：____________    ②思援弓缴而射之：____________ ③曝麦于庭：____________    ④而凤持竿诵经：____________ 8．用现代汉语翻译【乙】文中画线的句子。 妻还怪问，凤方悟之。 9．下面对两文的分析，错误的一项是（   ） A．【甲】文运用对比，将两个学弈者的学习态度、学习结果进行对照，突出文章主旨。 B．【乙】文通过讲道理的方式突出了高凤“笃学”的品质。 C．【甲】文以设问句结尾，既引发读者思考，又点明了“非然也”的核心结论。 D．【乙】文以妻子“怪问”的反应赞美高凤，这是运用了侧面烘托的手法。 10．乙文中的高凤和《学弈》中的第一个学生，都是____________的人，依据是高凤“____________”（用原文中的语句回答），而高凤能成为名儒，还在于他____________（用自己的话来概括作答）。 四、（25-26六年级下·上海闵行·期中）下面是两则关于“为学”的文言文，请你阅读后完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人学没 南方多没①人，日与水居也。七岁而能涉②，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然③哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求④道，皆北方之学没者也。 ——苏轼《苏东坡集·日喻》 【注释】①没，潜水。②涉，徒步趟水。③苟然，轻易、随便。④务求，专门去寻求。 11．【甲】文选自______。作者是______（时期）思想家。 12．用现代汉语翻译文中的划线句。 为是其智弗若与？ 13．下列词语中“道”与【乙】文中“十五而得其道”的“道”意思相同的一项是（   ） A．康庄大道 B．传道授业 C．一语道破 D．大逆不道 14．小组成员对两则文言文进行比较探究，试图从中发现古人的“学习之道”。请你参与。 探究角度 《学弈》 《北人学没》 学习主体 专心致志者与三心二意者 南方（1）______者与北方勇而试水者 学习之道 （2）______ 学习须亲身实践，不可空谈 小语说：我发现两篇古文在阐述“学习之道”时，都采用了（3）______的写作方法。 五、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《学弈》《两小儿辩日》，完成下面小题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 15．解释文中加点的词语。 鸿鹄：            援：            辩斗：            汤： 16．把下列语句翻译成现代汉语。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）此不为远者小而近者大乎？ 17．关于两篇短文的内容，下列说法有误的一项是（   ） A．《学弈》告诉我们学习要持之以恒，不能半途而废。 B．《学弈》中的两个人学习效果不同，不是因为智力不同，而是学习态度不同。 C．《两小儿辩日》中的两个孩子分别从视觉效果和对温度的感知分析。认识事物的角度不一样，结果就不一样。 D．《两小儿辩日》告诉我们只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 六、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读《关尹子教射》，完成小题。 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。” 18．下列各组句中加点词语含义相同的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎   退而习之 B．又以报关尹子   一心以为有鸿鹄将至 C．非然也   非独射也 D．为国与身皆如之   为是其志弗若与 19．下列对文章内容理解错误的一项是（   ） A．文章按时间先后分为两部分。第一部分讲列子偶然射中靶子后请教老师，后一部分是列子刻苦练习三年后请教老师。 B．第一次列子射中靶子，可谓“知其然亦知其所以然”；第二次列子射中靶子，可谓“知其然而不知其所以然”。 C．从文中可以看出，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格。列子也很尊敬老师，听老师的话。 D．同样射中箭靶，关尹子先说“未可”，应该用严肃略带失望的语气读；后面关尹子所说“可矣”，应该用赞许和欣慰的语气读。 20．和这篇寓言故事所表达意思一样的选项是（   ） A．善学者尽其理，善行者究其难。 B．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 C．粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 七、（24-25六年级下·上海闵行·期末）阅读诗文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 21．【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 22．运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 23．翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 24．【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ 八、（24-25六年级下·山东济南·期末）阅读下面短文，完成小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发鹿出于王左麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤色的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 25．下列词语解释不正确的一项是（    ） A．“请于关尹子”中“请”是“请教”的意思。 B．“为国与身亦皆如之”其中“身”是“自己，自身”的意思。 C．“王引弓欲射”中的“引”与“思援弓缴而射之”中“援”的意思都有“拉开”的意思。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思不同。 26．下列对文中词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项（    ） A．甲文中“又以报关尹子”与“一心以为有鸿鹄将至”中两个“以”意思不同。 B．“为国与身亦皆如之”中“为”与“为是其智弗若与”中“为”意思不同。 C．“子知子之所以中者乎”中“子”此处指对人的尊称，相当于现代汉语中的“您”。 D．甲文中关尹子，春秋末思想家，属儒家，相传曾任函谷关尹。 27．选出对甲乙两文理解分析有误的一项（    ） A．甲文关尹子要求列子从学射中自己去探究射箭中的道理。 B．甲文中的关尹子是一个严格而富有智慧的老师。 C．乙文中，楚王之所以射不中猎物的原因是箭术还不够精湛，养叔用自己百步穿杨的故事告诉楚王要多加练习。 D．乙文中“置一叶于百步之外而射之十发而十中”，体现养叔的射箭技艺高超、精湛。 28．乙文中画线句有两处需要断句，请选出需要断句的两项。 禽发A鹿B出于C王左D麋交于E王右。 29．将下列句子翻译成现代汉语 ①若欲闻射道乎？ ②王注矢于弓，不知其所射。 30．两文都与学习有关，请说一说你从两文中分别收获了什么学习道理。 一、（24-25六年级下·山东东营·期末）阅读下面短文，完成小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 1．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：____ ②思援弓缴而射之       援：____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 2．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 3．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ 二、（24-25六年级下·山东青岛·期末）比较阅读下面的文言文段，完成题目。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （《学弈》） 【乙】 西蕃①有二仙，弈于山中树下。一老猴于树上日窥其运子之法，因得其巧。国人闻而往观，仙者遁②去。猴即下树与人弈，遍国中莫之胜。国人奇之，献于朝。上诏③，征能弈者与之较，皆不敌。或言，杨靖善弈。时杨靖以事系于狱，诏释出，之猴前。靖请以盘盛桃。猴心牵于桃，无心弈，遂败。 （《猴弈》，有删改） 【注释】①西蕃：我国西部偏远的地方。②遁：消失。③上诏：皇帝下诏书。 4．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 A．杨靖善弈 课内迁移法：通国之善弈者也 善：____________ B．非然也 查阅字典法：①……的样子②然而，但是③这样④是的，对的（摘自《古代汉语词典》） （填序号） 然：____________ C．遍国莫之胜 词语推断法：爱莫能助、莫名其妙 莫：____________ 5．下列句中“之”字的用法不同于其它三项的一项是（） A．虽与之俱学 B．遍国中莫之胜 C．诏释出，之猴前 D．一人虽听之 6．翻译文中划线句子。 征能弈者与之较，皆不敌。 7．比较《学弈》《猴弈》两篇文言文，完成表格。 题目 老师 最终失败者 失败原因（用原文句子） 总结两文共同观点 《学弈》 弈秋 另一人 ① ③ 《猴弈》 西番二仙 老猴 ② ①____________②____________③____________ 三、（24-25六年级下·上海松江·期末）比较阅读两文，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 画竹 文与可①画竹，胸有成竹；郑板桥画竹，胸无成竹。浓淡疏密，短长肥瘦，随手写去，自尔成局，其神理俱足也。藐兹后学，何敢妄拟②前贤？然有成竹无成竹，其实只是一个道理。 （郑燮《板桥题画》） 【注释】①文与可：即文同。北宋著名画家、诗人。所画之竹，深受苏轼推崇。②拟：相比。 8．解释下列加点字词。 （1）通国之善弈者也____________ （2）其神理俱足也_____________ 9．用现代汉语翻译句子。 虽与之俱学，弗若之矣。 10．下列对两篇文章理解不正确的一项是（ ） A．【甲】文逻辑严谨。文中“使弈秋诲二人弈”，为学有所成提供了外部必要条件。 B．【乙】文行文洒脱。文中“藐兹后学，何敢妄拟前贤”，体现了对文与可的尊重。 C．【甲】【乙】两文都列举了学习和创作中的具体事例，意在揭示背后隐含的规律。 D．【乙】文中“自尔成局”与《竹石》中“任尔东西南北风”，两个“尔”意思相同，两个句子都有抗争打击之意。 11．两文都运用了______________的写作手法。【甲】文通过描述______________，以及不同结果，揭示了学习______________的道理；【乙】文先提出自己的观点，再呈现画竹的成果，阐明了创作______________的道理。 四、（24-25六年级下·上海普陀·期末）阅读下文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰；“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 文徵明习字 文徵明临写①《千字文》，日以十本为率②，书遂大进。平生于书，未尝苟且③，或答人简札④，少不当意，必再三易之不厌。故愈老而愈益精妙。 【注释】①临写：临摹。②率：标准。③苟且：马虎了事。④简札：书信。 12．【甲】文中的关尹子是 （时期）思想家，属道家。 13．按照要求完成下列题目。 （1）解释句中加点字。守而勿失也  守_____________ （2）下列对句中加点词含义的理解，正确的一项是( ) 故愈老而愈益精妙 A．增加    B．更加    C．益处    D．渐渐地 14．对【乙】文中的画线句翻译正确的一项是（    ） A．（他）必定再三改动而不感到厌烦。 B．（他）必定再三交换而不感到厌烦。 C．（他）必定再三改动而不感到憎恶。 D．（他）必定再三交换而不感到憎恶。 15．（1）从【甲】文列子学射的过程中，可以获得的启示有： ① ； ② （2）阅读【乙】文，填写空格。 五、（23-24六年级下·山东烟台·期末）阅读下面短文，完成小题。 [甲] 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 [乙] 岳飞学射岳飞，字鹏举，相州汤阴人。少负①气节，沉厚寡言。天资敏悟，强②记书传，尤好《左氏春秋》及孙吴兵法。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，能援弓三百斤。学射于周同。同射三矢，皆中，以示飞。飞引弓一发，破其筈③；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是自练习，尽得同术。 【注释】①负，具有。②强：擅长于。③筈（kuò）：箭的尾部。 16．解释加点词的意思。 （1）通国之善弈者也( )                （2） 使弈秋诲二人弈( ) （3）诵习达旦，不寐( )                （4）飞由是自练习( ) 17．下列句子与“以所爱良弓赠之”的“之”意义与用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈者也 B．惟弈秋之为听 C．虽与之俱学 D．少选之间而志在流水 18．翻译下面句子。 （1）为是其智弗若与？ （2）生有神力，未冠，能援弓三百斤。 19．【乙】文中岳飞之所以能成为一代名将，除了具备和【甲】文中“学弈第一个人”一样__________的品质外，还有______________________________。 六、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读文言文《学弈》《怀素写字》回答小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《怀素写字》 怀素①居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵曰“绿天”。书不足③，乃漆一盘④书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。 ①怀素：唐代大书法家。②零陵：今湖南零陵。③不足：不够。④盘：木盘。 20．根据提示解释下列加点词意义。 文言实词 解词方法 提示 解释（写文字） 使弈秋诲二人弈 工具书查辨法 “诲”：①教导②劝说③言语 （1）诲：______ 贫无纸可书 课内迁移法 《书戴嵩画牛》 （2）书：______ 盘板皆穿 成语印证法 望穿秋水、滴水穿石 （3）穿：______ 21．翻译下列句子。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书之再三，盘板皆穿。 22．甲乙两篇文章都揭示了学习的道理，但侧重点有所不同。《学弈》的故事启示我们学习需要______；《怀素写字》的故事告诉我们学习需要______。 七、（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读【甲】【乙】两文，回答完成小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 仲尼适①楚，出于林中，见佝偻者②承蜩③，犹掇④之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五、六月累丸⑤二而不坠，则失者锱铢⑥；累三而不坠，则失者十一⑦；累五而不坠，犹掇之也。……虽天地之大，万物之多，而惟蜩翼之知。吾不反不侧⑧，不以万物易⑨蜩之翼，何为而不得！” 孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！” ——《庄子·达生》 【注释】①适：往，去到。②佝偻者：驼背的人。③承蜩：捕蝉。④掇：拾取。⑤丸：圆形小弹丸。⑥锱铢：古代极小的重量单位，这里指失手情况较少。⑦十一：十次中不会超过一次。⑧不反不侧：不左顾右盼，不动摇。⑨易：替换，改变。 23．请根据以下方法推测下面句中加点词的意思。 文言词句 方法 解释（写文字） 通国之善弈者 联系语境 （1）______ 思援弓缴而射之 查找字典：A．牵引、拉开；B．帮助、救助；C．引用 （2）______ 我有道也 词语迁移：生财有道、养生之道、修身之道 （3）______ 24．请根据以下方法，把下面的句子翻译成现代汉语。 文言句 方法 提示 译句 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 直译法 逐字逐句对应翻译 ______ （2）而惟蜩翼之知 课内迁移 惟弈秋之为听 ______ 25．读先贤文章，不仅是学习知识，更是与先贤对话，汲取智慧，指导我们的人生选择和行动方向。【甲】【乙】两文都告诉我们的_______道理，【乙】文能表明这一道理的语句是_______，我们从【乙】文画波浪线的语句中还能领悟到_______。这些启示跨越时空，至今仍具有强大的现实意义。 八、（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读下面两个文言文语段，回答小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 太宗朝，有王著学右军①书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札②，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽③称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 ——《宋太宗学书》 （注释：①右军：指晋代书法家王羲之。②笔札：此处指书法。③遽：马上，立刻。） 26．对于选文【甲】中“弈秋，通国之善弈者也。”翻译正确的一项是（   ） A．弈秋，是全国最擅长下棋的人。 B．弈秋，是全国精通下棋的人。 C．弈秋，是全国喜欢下棋的人。 D．弈秋，是全国讨厌下棋的人。 27．【乙】文中“数遣内侍持书示著”断句正确的一项是（   ） A．数/遣内/侍持书示著 B．数遣内/侍书/示著 C．数/遣内侍/书示著 D．数遣/内侍/持书示著 28．看表格，回答问题 考查维度 《学弈》 《宋太宗学书》 字词读音 “使弈秋诲二人弈”中①“诲”的读音是( )。 —— 字词释义 为是其智弗若与？②“若”的含义是：( ) “若遽称善”中③“若”的含义是：( ) 文章主旨 通过两人学弈的不同态度与结果，说明：④______。 通过宋太宗学书及王著的指导，强调学习要虚心求教，坚持不懈，才能精益求精。 写作手法 ⑤________。 侧面描写和细节刻画 九、（25-26六年级下·上海虹口·期中）阅读文言文，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋、通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 投笔从戎 班超①字仲升，扶风平陵人，徐令②彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执③勤苦，不耻劳辱④。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎⑤，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞⑥立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” [注释]①班超：东汉时期著名军事家、外交家。②徐令：徐县县令。③执：操持，做。④耻：以……为耻。⑤固：班固，班超之兄，东汉史学家、文学家。校书郎：官名。⑥傅介子：西汉时期著名外交家。张骞：西汉时期杰出的外交家，丝绸之路的开拓者。 29．甲文作者是________（朝代）的________（人名）。 30．解释下列加点的字。 ①使弈秋诲二人弈________ ②思援弓缴而射之________ ③尝辍业投笔________ 31．翻译下面句子。 虽与之俱学，弗若之矣。 32．甲乙两文都体现了学有所成的重要品格，《学弈》围绕一同弈棋的二人，将不同学习态度导致的不同的________进行对比，突出了学习要________的道理。乙文通过语言描写刻画了一个________的人物形象，与前文的人物评价“________”（填写原文句子）相呼应。 十、（25-26六年级下·上海黄浦·期中）阅读下列语段，完成小题。 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《关尹子教射》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 对曰：“弗知也。” 关尹子曰：“未可。” 退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？” 列子曰：“知之矣。” 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”【丙】 《陆象山观棋》 陆象山少年时，常坐临安肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。” 象山曰：“未也，三日后却来。” 乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》数也。” 遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。” 象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②此《河图》数也：这棋局（里蕴含的）是《河图》中的数理规律。《河图》是介绍占卜等内容的书。③某：我。 33．用现代汉语翻译【甲】文中划直线的句子。 为是其智弗若与？ 34．用 “/” 为【丙】文中画直线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 35．与【丙】文中加点字的意义和用法相同的一项是（   ） A．如是者累日         通国之善弈者也《学弈》 B．归而悬之室中     思援弓缴而射之《学弈》 C．今官人之棋        为国与身亦皆如之《关尹子教射》 D．遂往与棋工对     对曰：弗知也《关尹子教射》 36．下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣” 表示陈述语气，说明已经出现了 “不如” 的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B．【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎” 表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C．【丙】“未也，三日后却来。”——“也” 表示感叹语气，可译为 “啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D．【丙】“此《河图》数也。”——“也” 表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 37．【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中划浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $