第23课《马说》期末复习导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册《马说》复习导学案 复习目标： 1.准确积累、梳理本课文言实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用；能正确断句、流利朗读、准确翻译重点句子；在情境中规范运用文言知识。 2.理清文章论证思路，理解托物寓意写法；能进行课内与课外文言文比较阅读，辨析观点、主旨、手法异同，提升逻辑思辨与比较分析能力。 3.感受古文语言美、结构美与情感美；体会作者怀才不遇的情感与文章批判力度，形成健康的审美情趣与价值判断。 4.理解古代 “识才、惜才、用才” 思想，传承中华优秀传统文化；联系现实树立正确人才观，增强文化认同感与社会责任感。 任务一:字词大闯关 活动1：伯乐盲盒抽词・词义速配 请将字词与图片里的标准释义连线： 1.故　　　　A. 普通的 2.辱　　　　B. 因此 3.骈　　　　C. 受屈辱、委屈 4.常　　　　D. 两马并驾，并列 5.安　　　　E. 等同、一样 6.等　　　　F. 怎么 7.临　　　　G. 面对 8.通　　　　H. 通晓 活动2：一词多义・千里马辨身份 下面句子里的字词，分别对应哪个意思？填序号 1.食：①吃 ②同 “饲”，喂 (1)食马者不知其能千里而食也（ ） (2)一食或尽粟一石（ ） 2.其：①加强诘问语气 ②推测语气，恐怕 ③代词，它的 (1)其真无马邪（ ） (2)其真不知马也（____） (3)不知其能千里（____） 活动3：通假字 & 词类活用・魔法变身题 1. 通假字大变身（写出通假字 + 释义） ①才美不外见：通 ，意思：________ ②食马者：通 ，意思：________ 2. 词类活用魔法（解释加点词活用后意思） ①策之不以其道：策：名词作动词，________ ②不知其能千里：千里：数量词作动词，________ ③食之不能尽其材：尽：使动用法，________ 活动4：饲马者错题本・火眼金睛纠错 饲马者记词义全记错了，请你当伯乐判官，改正错误释义： 1.奴隶人：奴隶（×）→正确：________ 2.槽枥：马料（×）→正确：________ 3.尽其才：尽头（×）→正确：________ 4.才美：才华（×）→正确：________ 5.道：道路（×）→正确：________ 6.执：执行（×）→正确：________ 任务 2：译句闯关・金牌小讲师 活动1：:饲马者翻译错题本・火眼金睛纠错 饲马者翻译全出错，请你当伯乐判官，找出错误并改正 1.原句：千里马常有，而伯乐不常有。 饲马翻译：千里马经常有，并且伯乐也经常有。 错误：________ 正确：________________ 2.原句：骈死于槽枥之间。 饲马翻译：单独死在马槽里。 错误：________ 正确：________________ 3.原句：且欲与常马等不可得。 饲马翻译：并且想要和普通的马平等都做不到。 错误：________ 正确：________________ 4.原句：策之不以其道。 饲马翻译：鞭策它不按照道路。 错误：________ 正确：________________ 5.原句：其真不知马也！ 饲马翻译：它真的不认识马啊！ 错误：________ 正确：________________ 活动2：情境翻译・千里马朋友圈吐槽 把下面千里马的朋友圈吐槽，还原成 《马说》原句 ，再翻译成现代汉语 1.朋友圈文案：我连普通马都比不上！ 原句：________________ 翻译：________________ 2.我只能憋屈死在马厩里！ 原句：________________ 翻译：________________ 3.我一顿能吃超多粮食！ 原句：________________ 翻译：________________ 4.主人乱驱使我，又不按我的食量喂我，听不懂我的鸣叫，还说世上没有千里马！ 原句：________________ 翻译：________________ 任务 3：文句寻宝・默写闯关大冒险 根据以下语段中的情景，用课文原文将文段补充完整。 语段一【校园成长・怀才不遇篇】 生活中我们常感慨，真正懂人才的人太少。正如《马说》开篇点明伯乐对人才的决定性作用，千里马对伯乐存在依赖关系的句子是： ， ；也道出了千古共鸣： ， ，这两句也常用来抒发自己怀才不遇的心境。千里马本就有独特天赋，文中体现它重要食性特点的句子是：____________________；可现实里，有天赋的人往往处境凄惨，就像文中描写千里马被埋没悲惨境遇的句子： ， ，空有才华却无人赏识。 语段二【人才埋没・现实困境篇】 优秀的人才被埋没，从来不是自身问题，而是外界不懂滋养与赏识。《马说》中点明千里马被埋没根本原因的句子是：____________________；正因如此，千里马出现了被埋没的直接原因： ， ，___________。作者层层递进，写出千里马连和普通马持平都做不到的无奈： ，深刻揭露了人才被埋没的现实困境。 语段三【识人用人・主旨升华篇】 想要留住人才，就要懂得正确对待人才，可现实里的掌权者往往背道而驰，文中描写庸者不懂用才、不识千里马具体表现的句子是： ， ，____________________。他们不懂人才，却还抱怨天下无才，韩愈用犀利反问收束全文，点明文章主旨的句子是： ？ 。 任务4：以马喻人，观才知世 从古文中的千里马，到当代大国工匠、时代追梦人，人才的际遇跨越千年。今天我们结合社会热点，品读《马说》，思辨识才、惜才之道，开启古今对话！ 1.袁隆平院士一生身怀绝世才华，毕生钻研杂交水稻，却早年科研无人重视、成果难被认可，完美契合千里马遇伯乐的人生经历。结合课文思考：本文是怎样层层递进展开论述的？作者借千里马故事表达了怎样的观点？又寄托了怎样深沉的情感？ 2.如今我国航天、非遗、基建各行各业都有顶尖大国工匠，但能发现、扶持、深耕小众高精尖人才的平台与伯乐依旧稀缺。文章开篇就将 “伯乐” 与 “千里马” 两两对举，作者为什么这样安排？二者存在怎样密不可分的关系？ 3.很多民间非遗老手艺人、传统技艺传承人，身怀一辈子独门绝技，却因时代冷门无人关注、没有传承平台，一生才华被世俗埋没，就像文中命运凄惨的千里马。结合课文作答： 文中千里马一生遭遇了哪些不公境遇？作者借千里马的悲剧，反映了古代怎样残酷的社会现实？ 4.全运会、冬奥赛场上，无数年少体育天才横空出世；电竞行业里，也有无数少年天赋异禀。如果把体育、电竞行业比作文中的千里马世界，请你说说：千里马、伯乐、食马者，分别对应现实里的什么人？三者之间有怎样命运关联？ 5.大山里的女孩天赋出众，本就需要远超普通人的教育资源、帮扶机会才能走出大山；就像千里马天生食量惊人，本就需要特殊充足的喂养，才能日行千里。作者特意把千里马惊人的食量天性，和食马者 “不知其能千里而食” 愚昧对待做对比，有什么深刻用意？ 6.当下网络经常出现热议话题：各行各业总抱怨 “没有顶尖人才”，却从不愿意发掘小众天才、耐心培养年轻新人。文章结尾千古名句其真无马邪？其真不知马也！ 在全文有什么作用？结合社会热点，谈谈你对 “不知马” 三个字的深层理解。 任务 5：慧眼辨才・智选真知 同学们，千里马的际遇藏着人才成长的智慧。今天我们化身 “伯乐判官”，通过选择题辨析正误，深挖《马说》的结构、寓意与主旨，读懂千年不变的识才、惜才之道，在思辨中解锁古文内涵！ 1.下列对文章论述思路理解正确的一项是（ ） A. 文章开篇先从反面提出观点，再从正面展开议论，层层递进。 B. 作者借千里马的遭遇，仅抒发了自己怀才不遇的个人情绪。 C. 文章先正面点明伯乐对人才的重要性，再反面议论伯乐稀缺，人才易被埋没。 D. 作者认为千里马自身平庸，才导致最终被埋没。 2.关于 “伯乐” 与 “千里马” 的关系，下列理解有误的一项是（ ） A. 文章开头两句是全文总纲，点明千里马依赖伯乐赏识。 B. 伯乐数量稀少，注定千里马被埋没是难以避免的。 C. 千里马与伯乐是数量对等的关系，人才与识才者一样多。 D. 二者的关系直接引出全文 “人才被埋没” 的核心论题。 3.下列对文中形象寓意、内容理解不正确的一项是（ ） A. 千里马的悲惨遭遇，为后文写它才华无法施展做铺垫。 B. 食马者比喻善于识别人才、重用人才的掌权者。 C. 千里马比喻有才能的人，伯乐比喻能发现人才的人。 D. 食马者的愚昧，是千里马被摧残、埋没的重要原因。 4.下列对文章手法、主旨句理解正确的一项是（ ） A. 作者对比千里马食量惊人与食马者的喂养方式，意在赞美千里马食量巨大。 B. “其真无马邪？其真不知马也！” 仅起到总结全文的作用，无讽刺意味。 C. “不知马” 批判统治者不识人才，忽视人才价值。 D. 千里马被埋没的根本原因是 “食不饱，力不足，才美不外见”。 任务6. 联文探理・比较阅读闯关（小组合作・限时探究） 联动课内《大道之行也》与儒家经典课外选段，开展分层对比阅读。辨析文本观点、社会理想、思想内涵的异同，积累课内关联文言实词，深挖儒家大同理想、仁爱济世的思想内核。 【甲文】《马说》课文原文。 课外联读（一） 【乙文】卞和献玉《韩非子》 楚人和氏得玉①璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人②相之，玉人曰：“石也。” 王以和为③诳，而④刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。” 王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下三日三夜泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？” 和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。” 王乃使玉人 ⑤理其璞，而得宝焉，遂命曰 “和氏之璧”。 字词注释： ①璞：未经雕琢的玉。 ②相：鉴别。 ③诳：欺骗。 ④刖：砍去脚。 ⑤理：雕琢。 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 和 乃 抱 其 璞 而 哭 于 楚 山 之 下 三 日 三 夜 泪 尽 而 继 之 以 血 2.翻译下面句子（2 分） 悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。 3.甲文以 “千里马” 喻贤才，乙文以 “和氏璧” 喻珍宝（亦喻人才）。请分别概括两文核心观点，并简析两文在 “人才被埋没” 主题上的共同点。（4 分） 课外联读（二） 【乙文】郭隗说燕昭王（《战国策》） 昭王曰：“寡人将谁朝而可？” 郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。①涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，②反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而③捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金况生马乎天下必以王为能④市马，马今至矣。’于是不能⑤期年，千里之马至者三。今王诚欲⑥致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？” 字词注释： ①涓人：宫中近臣。 ②反：同 “返”。 ③捐：花费。 ④市：买。 ⑤期年：满一年。 ⑥致：招纳。 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 2 处）（2 分） 死 马 且 买 之 五 百 金 况 生 马 乎 天 下 必 以 王 为 能 市 马 2.翻译下面句子（2 分） 隗且见事，况贤于隗者乎？ 3.甲文感叹 “伯乐不常有”，乙文以 “千金买马首” 故事说理。请概括两文对 “人才” 的不同态度，并简析乙文故事的劝谏目的。（4 分） 课外联读（三） 【乙文】《龙说》（韩愈） ①龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，②茫洋穷乎 ③玄间， ④薄日月，⑤伏光景，感震电，神变化，水下土，⑥汩陵谷，云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云无以神其灵矣失其所凭依信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。” 既曰龙，云从之矣。 字词注释： ①嘘气：吐气。 ②茫洋：辽阔无边。 ③玄间：高空。 ④薄：迫近。 ⑤伏：遮蔽。 ⑥汩：淹没。 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 然 龙 弗 得 云 无 以 神 其 灵 矣 失 其 所 凭 依 信 不 可 欤 2.翻译下面句子（2 分） 云，龙之所能使为灵也。 3.甲文以 “千里马 — 伯乐” 论人才，乙文以 “龙 — 云” 喻君臣 / 贤主关系。请简析两文写作手法的相同点，以及 “人才与外力” 关系的不同点。（4 分） 课外联读（四） 【乙文】《汉书》节选 《诗》曰：“①济济多士，文王以宁。” 孔子曰：“十室之②邑，必有忠信。” 此非虚言也。陛下四海之众，岂无才力之士可任四方之寄者？③特以取士之道未广，④察举之法未明，劝勉之意未笃故也。 传曰：“沃土之民善⑤殖，圣君之世善育。” 故中材之人，皆可教化而进于善。陛下宜开贤良之路，赦小过，不求全责备，则天下英才集矣。 字词注释： ①济济：众多的样子。 ②邑：村落。 ③特：只，仅仅。 ④察举：选拔人才。 ⑤殖：生长，培养。 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 沃 土 之 民 善 殖 圣 君 之 世 善 育 故 中 材 之 人 皆 可 教 化 而 进 于 善 2.翻译下面句子（2 分） 赦小过，不求全责备，则天下英才集矣。 3.甲文和乙文都谈论人才问题，侧重点各不相同。请分别概括两文的人才主张，并说说两文结合起来，给当代用人带来哪些启示。（4 分） 参考答案： 任务1： 活动1：连线 1-B 2-C 3-D 4-A 5-F 6-E 7-G 8-H 活动2：一词多义 食：（1）② ② （2）① 其：（1）① （2）② （3）③ 活动3：魔法变身 见 通 现，表现；食 通 饲，喂 用马鞭驱赶；行千里；使…… 竭尽 活动4：纠错 1. 奴仆 2. 马槽 3. 吃完 / 使…… 竭尽 4. 才能和美好的素质 5. 正确的方法 6. 拿 任务 2： 活动1： 1.而 = 并且；可是伯乐却不经常有 2.骈 = 单独；和普通的马一起死在马槽里 3.等 = 平等；等同尚且办不到 4.道 = 道路；正确的方法 5.其 = 它；恐怕是 活动2： 1.且欲与常马等不可得；想要和普通的马等同尚且办不到 2.骈死于槽枥之间；和普通的马一起死在马槽里 3.一食或尽粟一石；吃一次有时要吃尽一石粮食 4.策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”；用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思；（反而）拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！” 任务3： 语段一： 世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有；一食或尽粟一石；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 语段二： 食马者不知其能千里而食也；食不饱，力不足，才美不外见；且欲与常马等不可得 语段三： 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意；其真无马耶？其真不知马也！ 任务4： 1.文章先正面立论：世有伯乐，然后有千里马，点明世间人才，一定要有赏识者发掘才能绽放光芒；再笔锋一转，千里马常有，而伯乐不常有，从反面感慨世间有才之人千千万，能慧眼识才、重用人才的人却极少。 作者借千里马不遇伯乐的悲剧，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤不平，和古人借物抒怀的写法一脉相承。 2.开篇两句是全文中心纲领。第一句点明千里马完全依附伯乐而生，人才必须依靠赏识才能实现价值；第二句对比二者数量差距，点明伯乐稀缺是人才悲剧的根源。 由此自然得出：千里马被埋没是时代常态，顺势引出全文核心议论 —— 批判封建统治者不识、埋没天下人才。 3.千里马遭遇：只能屈辱存活在庸人手中，和普通凡马一同老死在马槽之间；空有日行千里的绝世本领，却吃不饱、力气不足，一身才华无法外露，甚至连普通马匹的待遇都比不上。 折射出古代封建统治者昏庸愚昧、不能识别人才、肆意打压摧残天下有才之士的黑暗社会现实。 4.千里马：比喻身怀天赋、有过硬本领的各行各业有才之人 伯乐：比喻慧眼识人、愿意培养扶持、给天才舞台的教练、平台、贵人 食马者：比喻目光短浅、不懂人才价值、盲目打压、浪费天赋的愚昧掌权者 关系：伯乐直接决定千里马一生的命运；千里马终身依赖伯乐赏识；食马者只会不断压抑、消耗、毁掉天赋出众的千里马。 5.千里马吃不饱、待遇不公，是才华被埋没的直接原因；最终连普通马匹都比不上，根源完全在食马者不懂因材施教、胡乱对待人才。 作者用强烈对比，辛辣谴责掌权者不懂人才成长规律、不懂匹配人才需求，白白糟蹋、埋没绝世天赋的愚昧无知。 6.这句话是全文核心主旨句，收束全篇、点明中心，用反问强烈讽刺世俗愚昧，和古文名篇结尾点睛手法完全一致。 “不知马” 含义：批判世人从来不是世间没有人才，而是自己没有识别人才的眼光、善待人才的格局；警醒社会要尊重人才规律、珍惜天赋少年，才能让万千千里马尽情驰骋。 任务 5： 1.C 解析：A 应为 “先正面，后反面”；B 不只是个人情绪，还批判社会现实；D 千里马本身有才华，是被人为埋没。 2.C 解析：原文 “千里马常有，而伯乐不常有”，二者数量不对等。 3.B 解析：食马者比喻愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者。 4.C 解析：A 意在谴责食马者无知；B 主旨句有强烈讽刺意味；D 根本原因是 “食马者不知其能千里而食也”。 任务6： 课外联读（一） 1.和乃抱其璞 / 而哭于楚山之下 / 三日三夜 / 泪尽而继之以血 3.（我）悲痛的是宝玉却被说成石头，忠贞之士却被当作骗子。 4.甲文：批判统治者不识人才、埋没人才，抒发怀才不遇之愤；乙文：赞美忠贞之士坚持真理，讽刺当权者不识珍宝（人才）。共同点：都写有价值的人 / 物被误判、埋没，根源在上位者无知。 【译文】 楚国人卞和在楚山中得到一块未经雕琢的玉石，捧着它去献给楚厉王。厉王让玉匠鉴别这块石头，玉匠说：“这只是一块普通的石头。” 厉王认为卞和在欺骗自己，就砍掉了他的左脚。 等到厉王去世，楚武王登上王位，卞和又捧着那块玉石去进献。武王依旧让玉匠鉴别，玉匠还是说：“这是石头。” 武王也认为卞和在行骗，又砍掉了他的右脚。 武王去世后，楚文王继位。卞和抱着那块玉石，在楚山脚下痛哭，一连哭了三天三夜，眼泪流干了，接着流出血来。文王听说这件事，派人前去询问原因，问道：“天下被砍去脚的人有很多，你为什么哭得这样悲伤呢？” 卞和回答说：“我并不是因为被砍去双脚而难过，我痛心的是，珍贵的宝玉被当成普通石头，忠诚正直的人被污蔑成骗子，这才是我悲伤的原因啊。” 文王于是指派玉匠雕琢这块玉石，果然从中得到了稀世珍宝，于是将它命名为 “和氏璧”。 课外联读（二） 1.死马且买之五百金 / 况生马乎 / 天下必以王为能市马 2.我这样的人尚且被重用，何况比我贤能的人呢？ 3.甲文：悲叹人才难遇明主，批判统治者不识人才，埋没人才；乙文：主动劝君王重金纳贤、诚意求才。劝谏目的：用 “买死马” 喻尊贤则贤才自来，劝燕昭王重视并优待人才。 【译文】 燕昭王说：“我应当去拜见谁，才能招揽到贤才呢？” 郭隗回答道：“我听说古代有一位君主，花费千金求取千里马，整整三年都没能找到。他身边的近臣主动请缨：‘请让我去寻找千里马。’君主便派他前去。 三个月后，这个人找到了一匹千里马，可马匹已经死了，他花费五百金买下马头，返回向君主复命。君主勃然大怒：‘我要的是活马，你为何白白花费五百金买一匹死马？’ 近臣解释说：‘连死的千里马大王都愿意花五百金买下，更何况是活马呢？天下人一定会认为大王真心愿意高价买马，千里马很快就会主动送上门来。’ 果然，不出一年，就先后送来了三匹千里马。如今大王如果真心想要招揽天下贤士，就请先从我郭隗开始。我这样的人尚且能得到重用，更何况那些比我更加贤能的人呢？他们又怎么会嫌路途遥远而不来投奔您呢？” 课外联读（三） 1.然龙弗得云 / 无以神其灵矣 / 失其所凭依 / 信不可欤 2.云，是龙使它变得灵异的。 3.相同点：都用托物寓意，借具体事物（马 / 龙）喻人才，借关系（伯乐 / 云）喻外力。不同点：甲文强调人才依赖伯乐（明主）赏识，无伯乐则埋没；乙文强调龙（君主）需云（人才）方能显威，二者相互依存。 【译文】 龙吐出的气息化作云，云本来就比不上龙灵异。但是龙驾乘着这片云气，在辽阔的高空遨游，迫近日月，遮蔽光芒，催动雷电，变幻莫测，雨水洒落大地，淹没山谷，这时云也变得神异非凡了！ 云的灵异，是龙赋予它的。至于龙本身的神通，却不是云所能赋予的。可龙如果没有云，也无法施展它的神威。失去了可以依靠的伙伴，实在是行不通啊！ 真是奇妙啊！龙所依靠的东西，恰恰是它自己创造出来的。《易经》中说：“云总是跟随着龙。” 既然有龙出现，云自然就会相伴而来。 课外联读（四） 1.沃土之民善殖 / 圣君之世善育 / 故中材之人 / 皆可教化而进于善 2.赦免小的过错，不苛求完美，那么天下的英才就会聚集而来。 3.甲文：批判统治者不识人才、埋没人才，呼吁当权者要有识才的眼光。乙文：建议君主广开选才渠道，宽容待人、重视教化培养人才。 启示：任用人才，首先要具备识别人才的眼光，同时也要懂得包容人才、用心培养人才，二者缺一不可。 【译文】 《诗经》说：“贤才众多，周文王依靠他们得以天下安定。” 孔子也说：“即使是只有十户人家的小村落，也一定有忠诚守信的人。” 这些话都不是空话。 陛下拥有天下万千百姓，难道会没有能够担当重任的有才之人吗？只是因为选拔人才的途径不够宽广，考察举荐的制度不够明晰，鼓励培养人才的心意不够恳切罢了。 古书上说：“肥沃土地上的作物容易生长，圣明君主治理的时代，百姓容易得到培养。” 所以资质中等的人，也能通过教育引导，变得品行优良。 陛下应当广开选拔贤才的门路，宽恕他人的小过错，不对人求全责备，这样天下的优秀人才就会纷纷前来归附。 1 学科网（北京）股份有限公司 $