期末古诗词“双文本对比阅读”高阶思维训练——托物言志与借事喻理专题-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦托物言志与借事喻理，通过三组教材经典篇目对比，构建“单篇解读-横向联系-高阶思辨”的双文本对比阅读方法体系，提升思维能力与审美创造素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |微专题一|4小题（《马诗》与《石灰吟》）|托物言志差异辨析（建功立业vs坚守节操）|从对象特征提取到情感对比，构建咏物诗志向区分框架| |微专题二|4小题（《竹石》与《石灰吟》）|表现手法对比（写景衬托vs直抒胸臆）|深化咏物诗内涵，辨析牺牲精神与顽强生命力| |微专题三|4小题（《马诗》与《学弈》）|主客观因素辩证分析（外在机遇vs内在努力）|跨文体融合，从古诗词到文言文，提升高阶思辨能力|

统编版六年级语文下册·古诗词“双文本对比阅读”高阶思维训练 ——托物言志与借事喻理专题（含详细解析） 【适用年级】 小学六年级（下学期·期末冲刺/小升初衔接） 【资料类型】 专项训练 / 微专题突破 【核心素养】 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 【设计思路】 针对六年级学生在古诗文阅读中“只会单篇解读，不会横向联系”的痛点，本专题精选教材内三组经典篇目，通过“题材对比”与“写法对比”，引导学生构建古诗文阅读的知识网络，掌握“双文本对比阅读”的解题策略。 微专题一：同是咏物诗，志向各不同——《马诗》与《石灰吟》对比阅读 【考点导航】 六年级下册第一单元涉及“理想与抱负”。《马诗》（李贺）和《石灰吟》（于谦）都是“托物言志”的千古绝唱。但学生常混淆“马”与“石灰”所代表的具体志向。本组对比旨在区分“渴望建功立业”与“坚守高尚节操”的细微差别。 【文本呈现】 ◎ 文本 A：《马诗》（唐·李贺） 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 【注释】 燕山：指燕然山，借指边疆。 钩：古代的一种兵器，形如月牙。 何当：什么时候才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，指代受重用。 【赏析】 这首诗借咏马来抒发作者的怀才不遇。前两句写景，勾勒出边疆战场的辽阔与肃杀；后两句写马渴望戴上金络脑，在秋高气爽的战场上驰骋。诗人以“马”自喻，委婉地表达了自己渴望建功立业、报效国家的雄心壮志。 ◎ 文本 B：《石灰吟》（明·于谦） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 【注释】 吟：古代诗歌的一种形式。 若等闲：好像很平常的事情。 浑不怕：全然不怕。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 【赏析】 这是一首咏物诗，借石灰的开采和烧制过程，象征自己不畏艰险、坚守清白的决心。诗人以“石灰”自喻，表达了为了保全高尚情操，即使粉身碎骨也在所不惜的凛然正气。 【对比训练题】（共4小题，满分20分） 1. 基础辨析（4分） 请结合两首古诗的描写对象，完成下列表格。 诗歌 描写对象 对象经历的磨难 诗人借物抒发的志向 《马诗》 马 闲置于秋夜 ① ______ 《石灰吟》 石灰 ② ______ ③ ______ 2. 深度品析（6分） 《马诗》中的“何当”二字和《石灰吟》中的“浑不怕”二字，分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句内容进行对比分析。 3. 写法探究（6分） 两首诗都运用了“托物言志”的手法，但表现手法有所不同。《马诗》侧重于“写景衬托”，《石灰吟》侧重于“直抒胸臆”。请结合具体诗句，谈谈你对这两种表现手法的理解。 4. 迁移拓展（4分） 如果你的一位朋友因为怀才不遇而感到苦闷，你想用《马诗》中的两句诗来鼓励他，你会选择哪两句？请工整地写在下面，并解释原因。 微专题二：咏物与言理——《竹石》与《石灰吟》对比阅读 【考点导航】 《竹石》（郑燮）与《石灰吟》（于谦）都表现了刚正不阿的气节，但它们的“立足点”不同。《石灰吟》重在“牺牲”，《竹石》重在“坚韧”。本组对比旨在训练学生辨析“牺牲精神”与“顽强生命力”的区别。 【文本呈现】 ◎ 文本 A：《竹石》（清·郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 【注释】 咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。 立根：扎根。 破岩：破裂的岩石缝隙。 坚劲：坚强有力。 【赏析】 这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。诗人以“竹”自喻，通过描写竹子在恶劣环境中（破岩、风雨）依然挺立的形象，表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮，以及对当时黑暗社会不妥协的斗争精神。 ◎ 文本 B：《石灰吟》（明·于谦） （原文见微专题一，此处为保持对比连贯性再次呈现） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 【对比训练题】（共4小题，满分20分） 1. 形象分析（4分） 《竹石》中的“竹”和《石灰吟》中的“石灰”，它们面对困难的态度有何不同？ 《竹石》中的“竹”：_________________________ 《石灰吟》中的“石灰”：_________________________ 2. 关键词品读（6分） 《竹石》中“咬定青山不放松”的“咬”字和《石灰吟》中“烈火焚烧若等闲”的“等闲”字，极具表现力。请任选一个字，结合诗句进行赏析。 3. 主旨辨析（6分） 虽然两首诗都表现了高尚的品格，但侧重点不同。 《石灰吟》侧重表现：_________________________ 《竹石》侧重表现：_________________________ 请结合诗句内容简要说明。 4. 综合探究（4分） 在中华民族的历史长河中，有许多人物兼具“石灰”般的气节和“竹子”般的韧性。请你结合本学期学过的课文（如《十六年前的回忆》中的李大钊，或《为人民服务》中的张思德），谈谈他们身上体现了哪种精神？ 微专题三：古诗与文言文的“理”趣对话——《马诗》与《学弈》对比阅读 【考点导航】 这是本资料的高阶思维点。将“古诗词”与“文言文”打通。《马诗》讲的是“主观渴望”，《学弈》讲的是“主观态度决定成败”。两者结合，可以引导学生思考“外在机遇”与“内在努力”的辩证关系。 【文本呈现】 ◎ 文本 A：《马诗》（唐·李贺） （原文略，见微专题一） ◎ 文本 B：《学弈》（选自《孟子·告子上》） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【注释】 弈：下棋。 通国：全国。 善：善于，擅长。 诲：教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。 鸿鹄：天鹅，大雁一类的鸟。 援：引，拉。 缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。 弗若：不如。 为：因为。 【赏析】 《学弈》通过讲述两个人跟弈秋学下棋，因为学习态度不同（一个专心致志，一个三心二意），导致结果大相径庭的故事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。 【对比训练题】（共4小题，满分20分） 1. 内容理解（4分） 请用自己的话说说《学弈》中两个人学习结果不同的原因。 第一个人：_________________________ 第二个人：_________________________ 2. 观点碰撞（6分） 《马诗》中的马“渴望被重用”（等待伯乐），而《学弈》中的学生强调“自我努力”（专心致志）。 你认为在学习和生活中，“外在的机遇（如伯乐）”和“内在的努力（如专心）”哪个更重要？ 请结合两篇文本的内容，阐述你的观点。 3. 语言特色（6分） 古诗词语言凝练，文言文语言简洁。请从两篇文章中各找出一个你认为用得最好的字，并说明理由。 《马诗》：______ 字，理由：_________________________ 《学弈》：______ 字，理由：_________________________ 4. 主题升华（4分） 李贺笔下的马虽然暂时未被重用，但它依然保持着“踏清秋”的豪情；弈秋教导的学生告诉我们，成功取决于“专心致志”。 这两篇文本共同告诉我们一个什么道理？请结合生活实际谈谈你的理解。 参考答案与解析 微专题一：《马诗》与《石灰吟》对比阅读 1. 基础辨析 ① 渴望建功立业，报效国家。（意思对即可） ② 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。（答出任意两点即可） ③ 坚守高尚节操，不畏牺牲。（意思对即可） 2. 深度品析 《马诗》“何当”：“何当”是“什么时候才能够”的意思。这两个字表达了诗人对建功立业的急切渴望和对当前被闲置现状的无奈与苦闷。它暗示了诗人怀才不遇的处境，同时也充满了对未来的期待。 《石灰吟》“浑不怕”：“浑不怕”是“全然不怕”的意思。这两个字语气坚定，掷地有声，表现了石灰（诗人）面对粉身碎骨的危险时，为了坚守“清白”而视死如归的大无畏精神。 3. 写法探究 《马诗》写景衬托：诗人没有直接说自己想当官报国，而是通过描写“大漠”、“燕山”等边疆特有的冷峻景色，营造出一种苍凉而雄浑的氛围。在这样的背景下，那匹渴望戴上“金络脑”的马，其形象就显得格外鲜明。这种写景是为了衬托马的志向，也就是诗人的志向，含蓄而富有韵味。 《石灰吟》直抒胸臆：诗人直接描写石灰的遭遇（千锤万凿、烈火焚烧），并直接喊出“浑不怕”、“要留清白”的口号。这种手法感情强烈，直截了当，具有很强的震撼力。 4. 迁移拓展 诗句：何当金络脑，快走踏清秋。 原因：这两句诗描绘了一匹骏马渴望在战场上奔驰的景象，寓意着有才能的人渴望得到赏识，发挥自己的才能。用来鼓励朋友，寓意着相信他终有一天会遇到赏识他的人（伯乐），实现自己的抱负。 微专题二：《竹石》与《石灰吟》对比阅读 1. 形象分析 《竹石》中的“竹”：面对风雨的打击，采取的是“咬定”、“不放松”的对抗与坚守，表现出一种顽强的生命力和韧性。 《石灰吟》中的“石灰”：面对烈火的焚烧，采取的是“若等闲”、“浑不怕”的坦然接受，表现出一种为了理想甘愿牺牲的大无畏精神。 2. 关键词品读 “咬”字赏析：“咬”字运用了拟人的手法，极其生动形象。它写出了竹根盘根错节、深深扎根于岩石缝隙中的状态，表现了竹子不畏艰难、顽强生长的毅力。 “等闲”字赏析：“等闲”是平常的意思。在烈火焚烧的极端痛苦面前，石灰却把它看作平常事，这个词语极大地增强了诗歌的气势，突出了石灰（诗人）坚强不屈的品格。 3. 主旨辨析 《石灰吟》侧重表现：牺牲精神与气节。它强调的是为了保持“清白”（高尚的品德），不惜付出任何代价，甚至生命。 《竹石》侧重表现：坚韧与毅力。它强调的是无论环境多么恶劣（破岩、东西南北风），都要像竹子一样顽强地生存下去，不屈不挠。 4. 综合探究 示例（李大钊）：李大钊同志在面对敌人的绞刑架时，大义凛然，从容就义。他身上体现了“石灰”般的气节，为了共产主义信仰，为了民族的解放，他宁死不屈，留下了“清白”在人间。同时，他在革命低潮时依然坚持斗争，也体现了“竹子”般的韧性。 微专题三：《马诗》与《学弈》对比阅读 1. 内容理解 第一个人：因为他学习的时候专心致志，只听老师的教导。 第二个人：因为他虽然在听讲，但心里却一直想着拉弓射天鹅，三心二意。 2. 观点碰撞 观点：我认为两者都重要，但内在的努力是基础。 阐述：《马诗》中的马虽然有日行千里的能力（内在素质），但如果没有“金络脑”（外在机遇/伯乐），它也只能在秋夜中叹息。但是，像《学弈》中的第二个学生，即使有弈秋这样的好老师（外在机遇），如果自己不努力、不专心，最终也一事无成。所以，我们要像竹子一样努力扎根（内在努力），同时等待春风（外在机遇）。 3. 语言特色 《马诗》：“踏”字。理由：这个字有力，写出了骏马驰骋的雄姿，表现了诗人渴望冲锋陷阵、建功立业的豪情。 《学弈》：“惟”字。理由：这个字表示“只”，写出了第一个人的专注，心里只有老师的话，没有杂念。 4. 主题升华 道理：成功需要主观努力与客观条件的结合，但主观努力是根本。 理解：在生活中，我们可能会遇到像李贺那样怀才不遇的时候，这时候我们不能放弃，要像《学弈》中专心致志的人一样，不断提升自己的能力。只有准备好了，当机会（伯乐）来临时，我们才能像那匹骏马一样，驰骋疆场。 学科网（北京）股份有限公司 $