5.3矿产资源与工业教学设计 2025-2026学年中图版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦矿产资源分布、工业布局影响及可持续发展核心知识点，通过展示智能手机等生活实例图片导入，衔接自然资源知识，构建“资源—产业—区域发展”逻辑链条，搭建学习支架。 此资料亮点在于以核心素养为导向，区域认知上引导学生用地图分析矿产分布规律，综合思维上通过辽中南与日本工业带案例对比多因素对布局的影响，人地协调观上结合开采破坏与绿色矿山图片探讨可持续发展。融入短视频、地图等资源，提升学生地理实践力与综合思维，为教师提供清晰教学框架与丰富素材。

第三节矿产资源与工业教学设计 一、教材分析 本节课选自中图版初中地理七年级下册第五章《自然资源与产业活动》第三节。教材在之前学习了自然资源总体特征及土地、水资源的基础上，进一步聚焦于“矿产资源”这一工业的粮食与血液。本节内容不仅是对自然资源知识的延伸，更是连接自然地理与人文地理（工业分布）的关键纽带。通过本节课的学习，学生将理解矿产资源的空间分布如何深刻影响工业布局，从而构建起“资源—产业—区域发展”的地理逻辑链条。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图，准确说出我国煤炭、石油、铁矿等主要矿产资源的分布特点，并指出主要矿产基地的位置。 2. 综合思维：能够从资源、交通、市场等多个维度，综合分析影响工业布局的因素，理解矿产资源对工业部门选择的导向作用。 3. 人地协调观：通过分析矿产资源非可再生的特性及开发中的环境问题，树立合理开发、节约利用及保护矿产资源的可持续发展观念。 三、教学重点 1. 我国主要矿产资源（煤、铁、石油）的分布规律及主要产地。 2. 矿产资源分布对工业布局的影响，以及资源密集型工业的特点。 四、教学难点 1. 综合分析多因素（矿产、交通、市场等）对工业布局的复合影响。 2. 辩证看待矿产资源开发与环境保护的关系，理解资源枯竭型城市的转型方向。 五、教学准备 多媒体课件（包含《中国主要矿产资源分布图》、《中国四大工业基地分布图》、矿产资源开采与工业生产的短视频）、中国政区空白图、相关典型案例资料（如辽中南工业基地、日本太平洋沿岸工业带）。 六、教学过程 (一)导入新课：从生活走向地理 教师展示一组图片：智能手机、新能源汽车、高铁列车以及高楼大厦的钢结构骨架。 教师提问：“同学们，这些现代化的工业产品看似不同，但它们的生产都离不开一种埋藏在地下的物质基础，被称为工业的‘粮食’和‘血液’。大家知道是什么吗？” 学生回答：“矿产资源。” 教师引导：“没错。矿产资源不仅是工业生产的原料，更是国家经济发展的基石。不同地区的矿产资源差异，直接决定了当地工业发展的面貌。今天，我们就一起深入探究《矿产资源与工业》。” (二)新知讲授：矿产资源的分布与特点 1. 矿产资源的概念与分类 教师讲解：矿产资源是指经过地质成矿作用，埋藏在地下或出露于地表，具有开发利用价值的矿物或有用元素的集合体。根据其用途，我们通常将其分为三大类： 能源矿产：如煤炭、石油、天然气，它们是工业的动力来源。 金属矿产：如铁矿、铜矿、铝土矿，是制造业的基础原料。 非金属矿产：如石灰石、石英、石膏，广泛用于建筑和化工。 教师强调：矿产资源属于非可再生资源。这意味着用一点就少一点，在人类历史时期内无法再生。因此，珍惜和合理利用显得尤为重要。 2. 我国矿产资源的分布特点 教师展示《中国主要矿产资源分布图》，引导学生读图分析。 教师提问：“请大家观察地图，我国的煤炭、石油和铁矿主要分布在南方还是北方？有色金属呢？” 学生观察并回答：“煤、铁、石油主要在北方，有色金属主要在南方。” 教师总结并板书：我国矿产资源分布具有明显的地域差异，总体呈现“北煤、北油、北铁，南有色金属”的格局。 煤炭：主要分布在华北和西北地区，山西、陕西、内蒙古是著名的“煤海”。 石油：主要集中在东北（大庆油田）、华北（胜利油田）和西北地区。 铁矿：分布广泛但贫矿多，主要集中在辽宁、河北、四川等地。 有色金属：南方地区（如江西、湖南、云南）储量丰富。 (三)深度探究：矿产资源对工业布局的影响 1. 资源导向型工业 教师讲解：在工业革命早期及发展中期，由于运输成本高昂，工厂往往直接建在矿产资源产地附近，这类工业被称为“资源导向型工业”。 案例分析：展示《辽中南工业基地图》。 教师引导：“辽中南地区拥有丰富的煤、铁、石油资源。基于这些资源，这里发展了哪些主要工业部门？” 学生分析：有煤和铁，可以发展钢铁工业；有石油，可以发展石油化工；有钢铁，可以发展机械制造和造船。 教师总结：丰富的矿产资源是辽中南成为我国著名重工业基地的基础。这体现了“靠近原料、燃料产地”的工业布局原则。 2. 市场与交通导向型工业 教师设疑：“是不是所有工业都必须靠近矿产产地呢？我们来看看日本。” 展示《日本太平洋沿岸工业带图》及日本资源状况资料。 教师提问：“日本矿产资源极其匮乏，绝大多数依赖进口，为什么它的工业却高度发达，且集中分布在太平洋沿岸？” 学生小组讨论并回答：虽然日本没有资源，但它是岛国，海岸线曲折，多优良港湾，海运便利。工业分布在沿海便于进口原料和燃料，同时也便于出口工业产品到国际市场。 教师点拨：这说明随着科技发展和交通条件的改善，交通和市场对工业布局的影响逐渐增强。对于矿产资源不足但经济发达的地区，可以通过便利的交通进口资源来发展工业（如我国的沪宁杭工业基地）。 (四)拓展提升：矿产开发与可持续发展 教师展示两组对比图片：一组是露天煤矿开采后的地表塌陷和植被破坏，另一组是现代化的绿色矿山和循环经济产业园（如利用煤矸石发电、尾矿回收）。 教师引导：“矿产资源的开发在带来巨大经济效益的同时，也往往伴随着环境破坏。面对日益枯竭的资源和脆弱的环境，我们应该怎么做？” 师生共同探讨总结： 1. 合理规划：控制开采规模，避免乱采滥挖。 2. 技术创新：提高资源利用率，发展深加工，延长产业链。 3. 环境保护：推行清洁生产，加强矿区生态修复。 4. 寻找替代：大力发展新能源（如太阳能、风能），减少对传统化石能源的依赖。 (五)课堂小结与巩固 教师带领学生回顾本节课核心逻辑：矿产资源分布不均-影响工业布局（资源导向vs市场/交通导向）-必须走可持续发展道路。 布置练习：在《中国政区空白图》上，用不同符号标出大同煤矿、大庆油田、鞍山铁矿的位置，并简述其对当地工业发展的意义。 七、板书设计 第三节矿产资源与工业 一、矿产资源概况 1. 分类：能源、金属、非金属 2. 特点：非可再生、分布不均 二、我国矿产资源分布 1. 格局：北煤、北油、北铁；南有色金属 2. 基地：山西（煤）、大庆（油）、鞍山（铁） 三、矿产资源与工业布局 1. 资源导向型：靠近原料/燃料产地（如辽中南） 2. 市场/交通导向型：沿海、沿江（如日本、沪宁杭） 四、可持续发展 合理开发、技术创新、生态修复 八、教学反思 本节课通过地图分析和案例对比，较好地落实了区域认知和综合思维的核心素养。在讲解“工业布局影响因素”时，学生对从“资源主导”到“市场交通主导”的转变理解较为深刻。但在“可持续发展”环节，部分学生对于具体的技术措施（如循环经济模式）理解还不够透彻，未来教学中可引入更多贴近生活的具体案例（如废旧电池回收、新能源汽车发展）来增强感性认识，进一步拉近地理与生活的距离。 学科网（北京）股份有限公司 $