5.3 矿产资源与工业 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

5.3《矿产资源与工业》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册 一、课标分析 本节课依据2022版义务教育地理课程标准“认识中国”主题要求设计，需引导学生运用地图和资料描述我国矿产资源主要特征，说明其与工业生产的关系，举例阐释科学技术在工业发展中的作用，同时结合矿产资源开发分析相关环境问题并提出防治建议。教学中需落实区域认知、综合思维等核心素养，让学生理解资源分布对工业布局的影响，树立合理开发资源、保护生态环境的人地协调观念，体现地理课程的实践性和综合性。 二、学情分析 本节课的授课对象为初中学生，他们已学习土地资源与农业相关知识，具备初步的区域认知和读图分析能力，对工业生产有生活层面的粗浅认知，但对矿产资源与工业的关联、工业布局的影响因素理解较模糊。学生思维偏具象，抽象分析和综合归纳能力较弱，对枯燥的资源数据兴趣较低，需借助直观地图、生活案例和实践活动激发学习兴趣，引导其从地理视角分析资源与工业的关系。 三、教学目标 1. 人地协调观：了解矿产资源开发中的环境问题，树立合理开发、节约利用矿产资源，保护生态环境的观念，认识人地和谐发展的重要性。 2. 区域认知：运用地图描述我国煤炭、石油、铁矿等主要矿产资源的分布特点，理解矿产资源区域分布对工业布局的影响。 3. 地理实践力：通过读图、析图、小组探究等活动，掌握阅读矿产资源分布图和工业分布图的基本方法，提升地理图表运用能力。 4. 综合思维：结合实例分析矿产资源、交通、市场等因素对工业布局的综合影响，理解科学技术对工业发展的推动作用，学会综合分析地理问题。 四、教学重难点 教学重点：我国煤炭、石油、铁矿等主要矿产资源的分布特征；矿产资源分布与工业布局的内在联系；我国工业分布的基本特点。 教学难点：综合分析矿产资源、交通、市场等因素对工业布局的影响；理解矿产资源开发利用与生态环境保护的辩证关系；运用地理知识分析工业发展的实际问题。 五、教学方法 采用地图法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法相结合的教学方式。以地图为核心载体，引导学生读图、析图；结合鞍钢、宝钢等典型案例，突破教学难点；设置小组探究任务，鼓励学生合作交流；通过精准讲授，梳理知识逻辑，提升教学效率。 六、教学资源准备 1. 多媒体课件：包含我国主要矿产资源分布图、中国工业分布示意图、矿产资源开发实景图、工业生产短视频等； 2. 地理教具：中国政区图、中国矿产资源填充图、工业布局探究任务单； 3. 案例资料：鞍钢、宝钢的发展背景、矿产资源供应等相关文字和图片资料； 4. 拓展资料：我国矿产资源开发的环境问题及治理措施、高新技术产业发展案例。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）新课导入 教师活动：播放一段我国钢铁厂、炼油厂生产的短视频，提问：“同学们，视频中工厂的生产原料分别是什么？这些原料属于什么资源？我们的日常生活中，哪些物品的生产离不开这类资源？” 学生活动：认真观看视频，结合生活经验自由发言，回答生产原料相关问题，初步感知矿产资源与工业生产的联系。 设计意图：通过直观的工业生产视频，激发学生学习兴趣，从生活视角切入主题，让学生初步建立矿产资源与工业的关联认知，为新知学习做好铺垫。 （二）新知学习 知识点1：认识矿产资源，了解我国矿产资源的总体特征 教师活动：1. 讲解矿产资源的定义，说明矿产资源是工业生产的重要原料，属于非可再生资源；2. 展示中国主要矿产资源分布图和相关数据资料，提问：“我国矿产资源的总体特征有哪些？与世界平均水平相比，我国人均矿产资源占有量如何？” 学生活动：1. 认真聆听讲解，记录矿产资源的核心定义和属性；2. 分组观察矿产资源分布图，结合数据资料，小组内讨论归纳我国矿产资源“总量丰富、人均不足，种类齐全、分布不均”的总体特征，每组派代表分享结论。 教师总结：我国矿产资源总量居世界前列，种类齐全，为工业发展奠定了物质基础，但人均占有量低于世界平均水平，且空间分布不均，这是影响我国工业布局的重要因素，同时非可再生的属性要求我们必须节约利用。 知识点2：我国主要矿产资源的分布特点 教师活动：1. 聚焦煤炭、石油、铁矿三种核心矿产资源，引导学生在《中国主要矿产资源分布图》上找出我国主要煤炭基地（大同、阳泉、神府）、石油基地（大庆、胜利、克拉玛依）、铁矿基地（鞍山、本溪、攀枝花）；2. 提问：“我国煤炭、石油、铁矿的分布分别呈现出怎样的区域特点？主要集中在哪些地区？” 学生活动：1. 手持地理填充图，在图上圈画主要矿产资源基地，标注对应的省级行政区；2. 同桌之间相互交流，总结分布特点：煤炭主要分布在北方地区，石油主要分布在东北、华北和西北，铁矿分布广泛，北方居多；3. 完成填充图中矿产资源分布的相关填空，巩固读图成果。 教师点拨：结合中国政区图和地形区，强调矿产资源分布与区域地理环境的关联，帮助学生强化区域认知，记住核心矿产资源的分布区域。 知识点3：矿产资源与工业布局的关系 教师活动：1. 展示《中国工业分布示意图》，将其与矿产资源分布图对比，提问：“我国重要的工业基地（辽中南、京津唐）与矿产资源分布有什么关系？”；2. 呈现鞍钢和宝钢的案例资料，提问：“鞍钢和宝钢的布局差异反映了工业布局的影响因素有哪些？除了矿产资源，还有哪些因素会影响工业布局？” 学生活动：1. 对比两张地图，小组合作探究，得出“矿产资源丰富的地区往往形成重要工业基地”的结论；2. 阅读鞍钢、宝钢案例，分析鞍钢靠近铁矿和煤炭产地，宝钢依托交通和市场，小组讨论归纳工业布局的影响因素：矿产资源、交通、市场、科技等，提升综合思维能力。 教师总结：矿产资源是工业布局的基础因素，传统重工业多靠近矿产资源产地；随着交通发展和科技进步，交通、市场等因素对工业布局的影响越来越显著，工业布局呈现出多元化特征。 知识点4：矿产资源开发与环境保护，科技助力工业发展 教师活动：1. 展示矿产资源过度开发导致的土地塌陷、水污染、大气污染等图片，提问：“矿产资源开发过程中会带来哪些环境问题？我们该如何解决？”；2. 介绍我国高新技术产业、清洁能源利用等案例，说明科学技术在提高矿产资源利用率、推动工业转型升级、保护生态环境中的作用。 学生活动：1. 观察图片，结合生活常识，自由发言列举矿产资源开发的环境问题，小组讨论提出治理措施，如合理开采、废渣回收、植树造林、发展清洁生产等；2. 认真聆听科技助力工业发展的案例，记录核心观点，理解科技对工业发展和生态保护的双重作用，树立人地协调观。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生结合板书，从“矿产资源特征—主要矿产分布—矿产与工业布局—资源开发与保护—科技助力工业”五个方面梳理本节课知识脉络，提问：“本节课你收获了哪些地理知识？树立了哪些地理观念？” 学生活动：跟随教师引导，自主梳理知识，同桌之间相互复述核心知识点，积极回答教师提问，总结自己的学习收获和观念认知，如节约资源、人地和谐、综合分析地理问题等。 设计意图：通过梳理知识脉络，帮助学生构建系统的知识体系，强化核心知识点的记忆，同时引导学生反思学习收获，落实核心素养目标。 九、作业设计 1. 基础作业：在《中国矿产资源填充图》上准确标注我国主要煤炭、石油、铁矿基地的名称和位置，描述其分布特点（书面作答，50字左右）； 2. 探究作业：结合生活实际，选择身边一种工业产品（如钢铁、塑料、汽车），探究其生产所需的矿产资源及该资源的分布区域，分析影响该产品生产厂布局的主要因素，完成一份简短的探究报告（100字左右）； 3. 实践作业：查阅资料，了解我国在矿产资源节约利用或环境保护方面的一项举措，与家人分享，培养节约资源的意识。 十、板书设计 第三节 矿产资源与工业 一、矿产资源的总体特征 总量丰富、人均不足；种类齐全、分布不均；非可再生资源 二、主要矿产资源的分布 1. 煤炭：北方为主（大同、神府、阳泉） 2. 石油：东北、华北、西北（大庆、胜利、克拉玛依） 3. 铁矿：分布广泛，北方居多（鞍山、本溪、攀枝花） 三、矿产资源与工业布局 1. 基础：矿产资源分布影响传统工业布局（如辽中南工业基地） 2. 影响因素：矿产、交通、市场、科技等 四、资源开发与环境保护 1. 环境问题：土地塌陷、水污染、大气污染等 2. 治理措施：合理开采、清洁生产、植树造林 五、科技助力工业发展 提高资源利用率、推动工业转型升级、保护生态环境 核心观念：节约资源、人地协调 十一、教学反思 本节课以课程标准为依据，结合学生学情设计教学活动，通过地图法、案例法和小组探究，落实了四大核心素养目标，学生基本掌握了矿产资源分布和工业布局的相关知识。但教学中仍存在不足：一是部分学生读图速度较慢，对矿产资源分布的区域记忆不够牢固；二是工业布局影响因素的综合分析，部分学生思维不够全面，对科技、市场的影响理解较浅。后续教学中，需增加地图实操练习，设计更贴近生活的工业案例，引导学生多角度分析地理问题，同时关注学困生，做好个别指导，提升课堂教学的有效性。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $