5.4 海洋资源 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

《5.4 海洋资源》教学设计 一、教学理念与整体构思 以新课标为导向，聚焦地理核心素养培养。通过情境创设、地图探究、案例分析、小组辩论等方式，将海洋资源的抽象知识转化为具象的认知场景，引导学生认识海洋资源的类型与分布，理解海洋资源开发与生态保护的辩证关系，建立海洋空间思维，树立合理开发、永续利用海洋资源的人地协调观，培养科学探究精神与社会责任感。 二、核心素养目标 1. 区域认知：能结合地图说出海洋资源的主要类型，掌握我国海洋生物资源、矿产资源、化学资源的分布特点，明确我国主要渔场、盐场的位置与成因。 2. 综合思维：通过分析海洋资源开发的优势与面临的问题，理解自然条件对海洋资源分布的影响，提升“资源-环境-人类活动”的综合分析能力。 3. 人地协调观：认识过度开发、污染对海洋生态的破坏，树立海洋资源可持续利用的意识，理解人类活动与海洋生态环境的相互依存关系。 4. 地理实践力：通过判读海洋资源分布图、分析现实案例、设计保护方案等活动，提升地图运用、地理问题解决及实践创新能力。 三、教学重难点 重点 1. 海洋资源的主要类型及我国海洋资源的分布特征。 2. 我国著名渔场、盐场的形成原因，海洋资源开发的价值。 3. 海洋资源开发中存在的问题及保护措施。 难点 1. 自然条件（气候、洋流、地形）对海洋生物资源、化学资源分布的影响。 2. 海洋资源开发与生态保护的平衡，可持续发展理念的落实。 3. 从综合视角分析海洋资源开发中的复杂矛盾（如渔业增产与生态保护的冲突）。 四、教学资源 1. 教材（中图版七年级下册）、PPT课件、《中国海洋资源开发纪实》纪录片片段、《可燃冰试采成功》新闻视频。 2. 教学工具：中国海洋资源分布图、中国近海洋流与渔场关联图、长芦盐场/舟山渔场实景图、海洋污染卫星图。 3. 实践材料：分组用的中国近海空白地图、彩笔、海洋资源案例资料卡（赤潮事件、休渔制度、可燃冰开发）。 五、教学过程设计 （一）情境导入——激发兴趣 1. 情境创设：播放《可燃冰试采成功》新闻视频，展示我国南海可燃冰开采的壮观场景，同时呈现舟山渔场丰收、长芦盐场晒盐的图片。 提问：“海洋除了孕育生命，还为人类提供了哪些宝藏？为什么我国东部沿海能成为‘天然渔场’和‘盐仓’？我们在开发海洋资源时又面临哪些挑战？”引出课题。 2. 设计意图：通过热点新闻与实景图片，直观呈现海洋资源的开发价值，激发学生探究欲望，初步建立海洋资源的空间认知。 （二）新课讲授：海洋资源的类型与分布 1. 海洋资源的类型——自主探究 学生阅读教材，完成以下任务： 列举海洋资源的主要类型（生物资源、矿产资源、化学资源、海洋能源资源），并举例说明每种资源的用途（如生物资源提供水产品，矿产资源提供油气、可燃冰）。 结合生活实际，说出自己接触过的海洋资源产品（如海盐、鱼肝油、海鲜）。 教师点拨：用“生矿化能四大类，衣食住行离不了”口诀辅助记忆。 2. 我国的海洋资源分布——小组合作探究 活动1：地图判读与分析 材料：中国海洋资源分布图、中国近海洋流图。 步骤： ① 在空白地图上标注我国四大渔场（舟山、黄渤海、南海沿岸、北部湾）、三大盐场（长芦、布袋、莺歌海）的位置。 ② 小组讨论：舟山渔场成为我国最大渔场的原因（寒暖流交汇、大陆架广阔、河流注入带来营养物质）；长芦盐场形成的有利条件（温带季风气候，降水少、晴天多，地形平坦）。 ③ 总结：海洋资源分布与气候、洋流、地形等自然条件的关联。 设计意图：通过地图判读与成因分析，突破海洋资源分布的抽象理解，渗透区域认知与综合思维。 （三）新课讲授：海洋资源的开发与保护 1. 海洋资源的开发价值——案例分析 展示案例：“我国海洋渔业年产量占世界总产量的1/3，海盐产量居世界第一”“可燃冰储量相当于我国已探明油气资源总量的2倍”。 小组讨论：海洋资源对我国经济发展的重要意义（提供原材料、促进就业、带动沿海产业发展）。 教师总结：海洋是“蓝色粮仓”“能源宝库”，是我国经济发展的重要支撑。 2. 海洋资源开发的问题与保护——辩论与总结 呈现案例资料卡：“东海赤潮频发导致鱼类大量死亡”“过度捕捞使舟山渔场渔获量下降”“海洋石油泄漏污染海域”。 分组辩论：“海洋资源开发优先还是生态保护优先？” 教师引导总结：海洋资源开发面临过度捕捞、海洋污染、生态破坏等问题，需通过建立休渔制度、治理海洋污染、划定海洋保护区等措施，实现可持续利用。 （四）综合实践——人地协调观的深化 1. 方案设计： 情境：某沿海城市计划开发近海油气资源，但担心破坏当地渔业资源与生态环境。 任务：小组设计“油气开发与生态保护兼顾”的方案，包括开发方式、环保措施、补偿机制等。 2. 成果展示：各小组派代表展示方案，其他小组点评补充。 （五）课堂总结与达标检测 1. 思维导图：师生共同构建《海洋资源》知识框架，梳理资源类型、分布、开发价值、问题与保护措施的逻辑关系。 2. 达标检测： 基础题：说出我国最大的渔场和盐场名称，简述海洋资源的主要类型。 提升题：分析舟山渔场形成的自然条件，说明海洋污染对渔业生产的影响。 开放题：如果我国全面推行近海休渔制度，会对沿海渔民的生活产生哪些影响？如何平衡渔民利益与生态保护？ 六、作业设计 1. 基础实践：在空白中国近海地图上，标注四大渔场、三大盐场的位置，并简要说明其形成原因。 2. 拓展探究：查阅资料，了解我国“伏季休渔制度”的具体内容，撰写300字短文分析其对海洋生态的意义。 3. 生活联系：设计一条保护海洋资源的宣传语，并制作成简单的手抄报（可选）。 七、板书设计 5.4 海洋资源 一、海洋资源的类型 生物资源、矿产资源、化学资源、海洋能源资源 二、我国的海洋资源分布 1. 四大渔场：舟山（最大）、黄渤海、南海沿岸、北部湾 2. 三大盐场：长芦（最大）、布袋、莺歌海 3. 分布成因：气候、洋流、地形的综合影响 三、开发与保护 1. 开发价值：蓝色粮仓、能源宝库 2. 面临问题：过度捕捞、海洋污染、生态破坏 3. 保护措施：休渔制度、污染治理、海洋保护区 八、教学反思 1. 通过地图判读与案例辩论，学生对海洋资源的分布与开发问题有了较深认识，但部分学生对“寒暖流交汇形成渔场”的原理理解仍有困难，后续可补充洋流动画演示辅助讲解。 2. 本次教学侧重全国性海洋资源的分析，可增加本地（如沿海地区的学生）海洋资源开发的案例，提升学生的代入感与地理实践力。 3. 辩论环节中，部分小组的观点不够全面，后续可提前准备更多资料卡，引导学生从多视角分析问题，深化综合思维的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $