20 假如生活欺骗了你（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

该初中语文教学设计围绕《假如生活欺骗了你》，通过提问学生挫折经历结合“走进普希金”视频导入，从个人体验过渡到诗人流放背景，搭建情感与认知支架，引导理解诗歌内容及积极乐观的人生哲理。 以“朗读品鉴—探究感悟”为主线，“温暖的慰藉”朗读会提升语言运用能力，小组合作分析“假如”含义与对比手法培养思维能力，结合诗人经历增强文化自信。活动设计具体可操作，助学生内化乐观态度，为教师提供深度教学支架。

第20课《假如生活欺骗了你》教学设计 1.了解普希金的生平经历、创作成就以及本诗的写作背景。 2.反复诵读诗歌，体会其自然流畅的节奏与韵律，深入把握作品的具体内容与情感基调。 3.结合诗句内容，理解“生活欺骗了你”的深层含义，把握诗歌中蕴含的积极乐观的人生哲理。 4.学会以乐观坚强的态度面对生活中的挫折与困境。 教学重点： 1.揣摩诗歌精炼优美的语言，把握诗歌以说理传递人生态度的独特艺术魅力。 2.通过诵读和品味语言，理解诗歌中“心儿永远向往着未来”等关键诗句所蕴含的人生哲理。 教学难点： 1.将诗歌中的人生哲理内化为自身的价值观念，在实际中灵活运用以应对挫折。 2.结合普希金的人生经历与写作背景，深入理解诗人在逆境中依然保持乐观坚强态度的精神内核。 【提问设疑】在你过去的成长经历中，有没有一个瞬间，让你觉得“生活对我太不公平了”？比如努力了很久却考砸了一场重要的考试，比如真诚对待朋友却被误解，比如明明很认真却得不到认可……那一刻，你是怎样度过的？ 学生举手分享自己的经历。 引导：今天我们要认识的这位诗人，也曾遭遇过类似的时刻。而且，比我们大多数人都要艰难。 【视频导入】诗人故事：走进普希金 【过渡】他在人生最艰难的时候，写下了这样温柔的诗句。大家想一想——当你被误解、被冷落、遇到挫折的时候，你的第一反应是什么？是愤怒？是委屈？还是想要放弃？ 而普希金告诉我们：不要悲伤，不要心急。 那么，为什么一个正在经历苦难的人，反而能写出如此平静而充满希望的诗？这首诗背后，到底藏着怎样的力量？ 今天，就让我们一起走进《假如生活欺骗了你》，走进普希金的内心世界。 【走近作者】 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年—1837年）俄国诗人、作家，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，被誉为“俄国文学之父”, 普希金一生写下 800 多首抒情诗和 10 多首叙事诗，作品体裁多样,主要作品有：诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》；诗体小说‌《叶甫盖尼·奥涅金》；散文小说‌《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。‌‌ 【背景资料】 普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，曾两度被流放，始终不肯屈服，在38岁时与人决斗而死。 《假如生活欺骗了你》写于1825年，正是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，是一段极为孤独寂寞的生活。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 【重点生字】 忧郁（yù） 瞬息（shùn） 忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。 瞬息：本义指极短的时间（如一眨眼或一呼吸间）。 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①朗读时读音要准确，吐字清晰，无错读、漏读或回读现象。 ②准确划分诗歌的朗读节奏，按照“假如/生活/欺骗了你”“不要/悲伤，不要/心急”等停顿方式流畅诵读。 ③结合诗歌创作背景，读出在困境中隐忍坚定的情感内核，避免过于轻浮或激昂的表达。 2. 朗读指导示例 听朗读示范，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。 假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤， 不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧， 快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁。 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 3.活动：普希金诗歌朗读会 活动安排：“温暖的慰藉”——普希金诗歌朗读会，通过练习，能够正确处理语速、停顿、重音和语调，提升朗读能力，在反复朗读中体会诗句的含义，初步理解普希金在困境中所表达的乐观与坚定。 个人准备阶段： 每位学生独立练习，至少完整朗读3遍。 在纸上标注重音、停顿符号（可用“·”表重音，“/”表停顿）。 尝试两种不同语调朗读，选择自己最满意的一种。 组内朗读阶段： 每位组员依次朗读，其余组员认真倾听。 朗读结束后，组员用一句话给出反馈（例如：“你的声音很温暖”“第二句可以再慢一点”）。 小组投票或协商推选1名代表参加班级展示。 活动要求： 脱稿朗读优先，也可持稿（但需与听众有眼神交流） 发音准确，吐字清晰，声音洪亮。 情感投入，能传达诗歌的温暖与力量。 可自主选择配乐，时长不超过1分钟。 朗读时可配合简单的肢体语言（如手势、目光），但不宜夸张。 完成后班级举手表决评选出表现按最佳的3名学生，予以奖励。 任务二：整体把握·初步感知 1.通读全文，想一想作者为什么说“假如”，体会“假如生活欺骗了你”含意。 学生独立阅读全诗，圈画出“假如”一词。 提示思考： 如果把“假如”换成“当”“既然”，意思有什么不同？试着读一读。 · 当生活欺骗了你…… · 既然生活欺骗了你…… · 假如生活欺骗了你…… 学生思考后举手回答问题，教师引导小结。 参考答案： “假如”是假设之意，诗句的开头是一个假设，“假如生活欺骗了你”，诗人把生活中的挫折、困难和压迫都说成“假如”，阐明了作者乐观坚强、积极向上的人生态度。 【活动：小组合作探究】 2.本诗可以分为两部分，阅读诗歌说一说两个部分各表达了怎样的内容？ 活动安排：4-6人为一个小组，通过合作简要概括诗歌每部分的内容，通过交流碰撞，深化对两部分内容的理解。 小组讨论后回答，教师适当补充讲解。 参考答案： 第一部分：如果身处逆境，不要悲伤不要心急，要耐心等待，劝慰人们在生活里遇到挫折时，要保持镇静、乐观面对。 第二部分：要永远向往美好的生活，即使像现在困难重重，也要相信未来的美好，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 【活动：核心内容初探】 3.请用一句话概括《假如生活欺骗了你》这首诗的核心内容，并说说这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 给学生2分钟时间快速默读诗歌，边读边圈画出诗中反复强调的关键词句。 以4人为一小组，组内交流自己圈画的内容，共同提炼诗歌核心，推选1名代表准备发言。 每组代表依次发言，其他小组可补充不同观点。 参考答案： 这首诗以亲切劝慰的口吻，告诉人们当生活遭遇困境时，要保持乐观镇静，相信未来会迎来快乐，而苦难终将成为亲切的怀恋。 这首诗表达了诗人积极乐观、坚强的人生态度：面对生活中的挫折和困境，不要悲伤和气馁，要相信快乐的日子终会来临。 4.诗中提到面对“生活的欺骗”时，作者给出了哪几个具体的应对建议？ 独立朗读诗歌，用横线画出诗中表示应对方法的句子。 教师随机点名3-4名学生分享自己找到的句子，其他学生核对并补充。 全班一起齐读找到的应对建议句子，加深记忆。 参考答案： 一是不要悲伤，不要心急； 二是在忧郁的日子里须要镇静； 三是永远向往着未来，相信快乐的日子将会来临。 任务三：重点内容·研究探讨 1.诗歌的第一句，为什么作者说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”？ 学生独立阅读诗歌，围绕这个问题在书上批注自己的理解。 学生举手回答，教师补充讲解。 参考答案： 这句诗用“假如”开启，是一种委婉的假设，避免说教感，让读者更容易接受，诗人普希金以温和劝慰的口吻，引导人们在遭遇困境时管理好本能的情绪反应。因为生活中的不幸、失意是暂时的，都会过去，我们不能因为眼前的困难、挫折就失去了对未来的信心。 2.“忧郁的日子里须要镇静”，这里的“镇静”具体指什么？ 提示： “镇静”到底指什么？是忍耐？是麻木？还是别的？ 引导学生回答并理解：“镇静”保持清醒头脑，不被负面情绪冲垮。 参考答案： 这里的“镇静”不是指麻木、被动地忍受痛苦，而是指在遭遇困境时，能够保持清醒的头脑，不被负面情绪冲昏理智，以平和的心态面对现实，冷静分析处境，为走出困境积蓄力量。 【活动：写作手法探究】 3.“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”，这两句诗运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 活动安排：4人为一个小组，通过小组合作自主发现对比手法，系统梳理知识要点，形成清晰认知。 提问： 对比突出了什么？这是一种消极的矛盾吗？还是积极的？ 2-3个小组代表发言，根据发言情况，适时追问引导。 参考答案： 运用了对比的手法，“向往着未来”与“常是忧郁”构成强烈的反差，这种对比突出了理想与现实之间的差距，真实地反映了人们在生活中常有的矛盾心理——即使身处困境，内心依然对未来充满希望，同时，也为下文“一切都是瞬息，一切都将会过去”的哲理做了铺垫。 4.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”为什么“过去了的”会成为“亲切的怀恋”？ 提问：曾经觉得很难熬的一件事，现在回想起来是什么感觉？ 引导学生分享自己的经历。 教师引导学生理解：时间会冲淡一切，痛苦会被遗忘，因为那些经历让我们变得更坚强。 参考答案： 这句话意指‌过往经历经时间沉淀后，会转化为珍贵的人生财富‌。在时间的洪流中，一切都会过去，而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是生命中不可分割的一部分，从侧面反映了诗人乐观积极的人生态度。‌‌ 【活动：合作探究】 5.结合你的理解，说说你觉得“你”指什么人？本诗运用这一人称有什么好处？ 活动安排：以小组为单位，多角度理解“你”的指代对象，深化对诗人写作意图的认识，加深对诗歌情感的理解。 提示： 诗人为什么要用“你”而不是“我们”或“他”？如果把“你”’换成“我们”或“他”，读一读感觉有什么不同？ 小组代表依次发言，分享探究成果，其他小组认真倾听，可补充不同观点。 参考答案： “你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，也是在劝慰身处困境中的自己和所有需要鼓励的人。 运用第二人称“你”，就像在面对面与读者交谈，既亲切自然，能让读者有身临其境、感同身受的体验，又便于读者领悟诗歌内涵。 【活动：难点探究】 6.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？ 教师引导：我们学过的很多诗歌，比如《望庐山瀑布》《山居秋暝》，都是通过具体的意象（瀑布、明月、清泉）来含蓄地表达情感或主题。读者需要品味意象、感受意境，才能领悟诗的内涵。而《假如生活欺骗了你》完全不同，你能发现它的什么不同？ 学生思考后举手发言，教师引导学生回答并理解：诗中看不到任何景物描写，没有花草树木，没有山水日月；诗人以直白的口吻告诉我们“不要悲伤，不要心急”“一切都会过去”； 这首诗的成功，不在于技巧的华丽，而在于真诚的力量。 参考答案： 不同 一般诗歌多通过具体的意象、生动的艺术形象来含蓄表达主题，而这首诗没有塑造具体形象，以直接劝慰的口吻明确传递哲理；一般诗歌的情感或主题常需读者通过意象、意境品味，而这首诗的核心思想（“不要悲伤，不要心急”“一切都会过去”）直白清晰。 成功的原因 ①诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，如同朋友的贴心劝慰，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。 ②传递的“乐观面对生活挫折”的精神具有普适性，符合不同时代、不同境遇下人们对希望与力量的需求； ③诗句节奏明快、结构简洁，易于记忆和传诵，便于在大众中广泛传播。 【主旨概括】 这是一首哲理抒情诗，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。‌‌ 【课堂寄语】 诗人普希金用他流放岁月里的孤独与坚韧，为我们留下了这首温暖了两个世纪的诗。今天，我们读懂了“不要悲伤，不要心急”的从容，读懂了“一切都是瞬息”的豁达，也读懂了“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的智慧。 未来的路上，你们或许也会遇到风雨，感到迷茫。到那时，请记得今天，记得这位坐在白桦林中的诗人曾经轻轻对你说—— 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。 愿这首诗，成为你心里永远的光。 你有什么收获？ 1.体会到了诗人在困境中依然保持乐观、坚强的人生态度，感受到了直白语言背后深沉的情感力量。 2.懂得了面对挫折时要“镇静”——不是消极忍耐，而是保持清醒的头脑，为走出困境积蓄力量。 3.发现了第二人称“你”的表达效果——像与读者面对面交谈，亲切自然，让人产生共鸣。 1.背诵并默写普希金《假如生活欺骗了你》全诗。 2.请选择一部与《假如生活欺骗了你》主题相近或相关的歌曲、电影、书籍或人物故事，用一段话（100字左右）说明它们的共同之处，并写出你的推荐理由。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $