第2课《周总理，你在哪里》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以柯岩诗歌《周总理，你在哪里》为核心，通过联合国评价、总理生平简介导入，结合短片观看引导学生感知总理形象，构建从背景认知到文本学习的递进支架。 其亮点在于立足革命文化培育文化自信，通过朗读技巧指导（如重音、破折号运用）提升语言运用能力，小组合作探究四个寻找地点深意发展思维能力。实例丰富，如分析反复手法表达效果，助学生体会情感，教师可高效开展诗歌教学。

他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地，世界上只有他一个人能做到这些，他就是——周恩来。 ——联合国（1976.1.8） 1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。周总理于1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。 人民的好总理——周恩来 （1898年3月5日 —1976年1月8日） 观看短片，我们看到了一位___的总理？ 和蔼可亲、平易近人 学识渊博、反应机敏 对所有人都一视同仁 一心一意为人民服务 周总理， 你在哪里 文/柯岩 学习目标 1.掌握朗读技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 2.品味诗歌精练的语言,学习诗歌构思的巧妙和新颖。 3.初步掌握阅读诗歌和欣赏诗歌的方法和途径 了解作者 壹 了解作者 柯岩（1929—2011），原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。主要代表作有诗歌《周总理，你在哪里？》，长篇小说《寻找回来的世界》，报告文学《癌症≠死亡》、《特邀代表》等。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家，2006年荣获“中国当代诗魂金奖”。 自主先学 贰 学习交流 1.同桌互换导学案，互批字音并订正。 2.听读课文，把握诗歌朗读的节奏、语调、重音、感情。理清这首诗的写作思路。 周总理—— 我们找遍整个世界 在这里 （询问） （呼唤） （寻找） （回答） 你在哪里啊，你在哪里 思路清晰，环环相扣 线索 写作思路 问题再解 叁 小组合作： 组长带领组员分段落再读诗歌。 1.读准诗歌朗读的节奏、语调、重音、感情。 2.交流在朗读中所品的作者情感，做好批注。 合作交流过程：①读 ②思 ③交流 ④记录 学习交流 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 第1节中哪一个词是人民对周总理的评价？ 哪一个词表达了人民对周总理的真挚感情？ 朗读重音应放在“好”“想念”上。 诗歌第1节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 呼告和反复 人民对周总理强烈的思念之情。 对周总理一生最朴实、最精练的评价，它高度概括了周总理的崇高品质，表达了人民对周总理的爱戴之情。“好”字要读得深沉。 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 学习交流 状元贴士 呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤，直接对话。一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。 对周总理深沉的哀思和无限怀念之情。朗读这两句，带着悲痛呼喊和询问的语气，声音低沉一些。 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 全诗的诗眼。 表解释，感叹号表达强烈的感情。朗读时要读得悲切一点。 第2—5节感情、结构和语言基本相似，朗读技巧也基本相同。 “周总理——”中也用了破折号，但这个破折号表示呼唤声的延续，因此，朗读时要相应延长。 陈述句，朗读时降调，声音逐渐下降。 “周总理——”中也用了破折号，但这个破折号表示呼唤声的延续，因此，朗读时要相应延长。 陈述句，朗读时降调，声音逐渐下降。 “轻些”要轻声，读出不愿意去打扰总理工作。 抒情，继续寻找。好像周总理还活着。 我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 “啊，轻些啊，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议…… 前两个“在这里”表现出人民找到周总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜、激动的语气。 后三个“在这里”要读得轻一些，读出放心、怀念的感情。 本节重读“永远”“太阳升起”“人民心里”“想念”。 四个“想念你”要读得深沉，表达对总理无限爱戴、强烈思念、永远怀念的感情。最后一个“——想——念——你……”要读得沉重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远，读的时候语气舒缓。 问题汇聚 1. 细读诗歌2—5节，找到作者去了哪四个地点寻找周总理的足迹。 2. 作者又为什么选择这四个地点？你能理解其中的深意吗？ 诗人登上高山，高山高峻葱郁，不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸，更是革命征途艰难曲折、不断向前的象征。山谷回音“革命征途千万里/他大步向前不停息",是对周总理光辉战斗一生的总括，让我们看到一个朝气蓬勃、坚忍不拔、勇往直前的伟大革命者形象。诗人继而奔向大地，大地宽广多姿，不仅衬托出周总理胸怀的博大坦荡，更象征着社会主义建设事业的蓬勃发展。大地轰鸣“你不见那沉甸甸的谷穗上/还闪着他辛勤的汗滴",用一个精彩的细节描绘周总理与亿万农民同甘共苦的画面，凸显他为农业建设付出的辛劳汗水。森林中伐木工人对他“亲切笑容”的回忆，代表的是他对工亚建设的亲切关怀，表现他的和蔼可亲、平易近人；海防战士身上“他亲手给披的大衣",代表的是周总理对战士的关心，对国防事业的高度重视。 写法探究 诗中多次运用反复这一修辞手法，请同学们找到相关内容并体会其表达效果。 位置 表达效果 第1节 第2—5节 第7节 第8节 第9节 “你在哪里”“想念你”连续反复，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情 “对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切；“他刚离去”连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象 “轻些呀，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴 “在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情；“在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴 “想念你”连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理 状元贴士 反复 反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。如“在这里，在这里”。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……” 运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。 课堂总结 这首抒情诗运用呼告、反复、拟人等修辞手法，再现了周总理的光辉形象，写出了山河与人民共同缅怀总理的丰功伟绩的情景，抒发了对周总理无限怀念、无比崇敬的思想感情。 Lavf58.20.100 null 282429.53 $