《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读为核心，围绕“人生归途”主题，通过情景任务导入，以“诗眼‘忧’与‘归’”为支架，串联情感分析、形象比较、思辨讨论等环节，构建从文本理解到人生思考的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“忧”“归”对比探究曹操志士情怀与陶渊明隐士心境，借助“角色扮演对话”活动提升语言运用与审美创造。采用情境驱动与小组合作，助力学生深化经典理解与生命价值思考，为教师提供丰富教学活动设计。

《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 人生何处是归途 此处心安是吾乡 为活跃校园文化氛围，提升学生对人生价值的思考，田林县高级中学团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生”的经典诵读会，让“经典咏流传”。现拟推荐《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗歌的诵读，请你为这两首诗歌写一则推荐词， 情景任务 1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。 2.品味语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。 3.创设情境对话，把握诗人形象，体悟不同的人生追求，形成对生命价值的思考。 学习目标 活动1：诵读诗歌，寻找诗眼 诗眼:诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字。 思考：两首诗歌中的诗眼分别是哪个字？ 《短歌行》 《归园田居》 探究曹操的“忧”和陶渊明的“归” 思考： 1.《短歌行》中反复出现的“忧”字，曹操“忧”在何处 ，为何而“忧”，诗人是如何表现这种“忧”的？ 2.陶渊明选择远离黑暗官场，回归自然，他的回归又表达诗人怎样的情感与选择呢?诗人如何表达自己的情感的？ 人生苦短 贤才难得 功业未就 看似消极，实则为后文写渴望贤才、统一天下做铺垫，表现了诗人只争朝夕，积极进取的思想意识。 诗人以周公自比，表达自己海纳百川的胸怀，对天下人才的渴望。 诗人未得贤才时忧心忡忡，沉吟至今；得贤才就要鼓瑟吹笙，礼待重用。 忧 1、从何而归？ 误落尘网中，一去三十年。 2、为何而归？ 少无适俗韵，性本爱丘山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 3、归向何处？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 4、归去何感？ 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 归 对误入官场的悔恨 对黑暗官场的厌恶 对田园生活的向往 对回归田园的欣喜 任务二：比较情感，分析形象。 小组讨论： “心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择，在这不同的选择背后，各看到一个怎样的诗人形象？ 求贤若渴 建立霸业 （志士形象） 厌恶官场 热爱自然 （隐士形象） 任务三：比较人物，激发思辨 出世与入世是中国古代读书人的两大选择，曹操《短歌行》表达的是积极入世,决心建立一番功业；而陶渊明《归园田居》(其一)表达的是厌倦官场，决心归隐田园。 结合写作背景，你是如何看待他们的选择?如果是你，处在今天的时代潮流中，你会如何选择?为什么? 小结 人生何处归途？怎么选择都有遗憾， 但志向与理想没有贵贱对错之分，只要那是我们内心所向往的喜欢的，值得我们倾一生而追求的，都应被我们所尊重。不论我们身处哪种生存境遇，都应当热爱生活，诗意地栖居。 说到底，出世与入世只不过是两种不同的生活方式而已。他们人生选择虽不同，归处不同，然此心安处即吾家，不论是归家还是归国，都活出了生命的诗意。 11 活动4：角色扮演，时空碰撞 曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。 假如他们穿越时空相遇，会有怎样的一场惊世骇俗的对话呢？ 请编写一个名为“志士与隐士的对话”的剧本。 要求： 对话要得体，符合人物的身份和阅历。200字左右。 曹操和陶渊明跨越两百年的对话 曹操 陶渊明 作业布置： 1.背诵《短歌行》和《归园田居（其一）》 2.为两首诗歌写推荐词。 $