第15课《背影》导学案-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《背影》展开，引导学生把握叙事散文特点，梳理四次背影出现的层次及情感线索，赏析外貌动作等细节描写，理解作者自责愧疚与思念之情。通过预习案的作者生平写作背景铺垫，学习案分课时梳理文脉、精读买橘背影，搭建从整体感知到深度赏析的学习支架。 以“背影”为核心线索，设计对比品味动词、品析朴素语言等活动提升语言运用能力，结合父子和解背景分析情感变化培养思维能力，反思案联系生活引导感恩亲情落实文化自信，助力学生自主探究文本内涵，实现情感共鸣与成长反思。

《背影》导学案 【学习目标】 1. 了解朱自清生平与写作背景，掌握重点字词，准确朗读课文，把握叙事散文基本特点。 2. 理清文章结构，梳理背影四次出现的层次，把握全文叙事线索与情感线索。 3. 品味外貌、动作、语言、细节描写，体会朴实文字背后深沉含蓄的父爱。 4. 梳理 “我” 的情感变化，理解文中自责、愧疚、思念之情，学会感恩亲情、反思成长。 【重点难点】 1. 重点：把握文章结构，赏析背影细节描写，体会含蓄深沉的父爱。 2. 难点：理解作者情感变化，体会反语与朴素语言中的自责、愧疚、和解与成长。 【学习过程】 预习案 一、作者简介 朱自清（1898 年 11 月 22 日 —1948 年 8 月 12 日），原名朱自华，号实秋，后改名朱自清，字佩弦，江苏扬州人。中国现代杰出散文家、诗人、学者、民主战士。 散文风格：语言朴素、结构严谨、情感真挚，被誉为 “白话美文典范”。 代表作品：散文集《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》；诗文集《踪迹》；学术著作《经典常谈》等。 二、写作背景 《背影》写于1925 年 10 月，发表于 1925 年 11 月 22 日《文学周报》。文章回忆1917 年冬浦口车站送别往事。 家庭变故：祖母病逝；父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被交卸职务、失业；家境迅速衰败，“祸不单行”。 当时情况：朱自清在北京大学读书，赶回徐州奔丧；丧事结束，父亲赴南京谋职，朱自清回北京上学，父子在浦口车站分别。 写作缘由：1925 年，朱自清在清华大学任教，收到父亲来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 读信后悲痛万分，往事涌上心头，写下此文，以真实记录父子深情。 三、字词积累 1. 给加点字注音 迂腐（ ） 擦拭（ ） 游逛（ ） 满院狼藉（ ） 交卸（ ） 簌簌（ ） 蹒跚（ ） 祸不单行（ ） 搀扶（ ） 马褂（ ） 踌躇（ ） 不能自已（ ） 赋闲（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 触目伤怀（ ） 2. 根据拼音写汉字 láng jí（ ） chóu chú（ ） tuí táng（ ） suǒ xiè（ ） yū fǔ（ ） sù sù（ ） pán shān（ ） fù xián（ ） 3. 词语释义 典质： 赋闲： 蹒跚： 踌躇： 颓唐： 祸不单行： 触目伤怀： 不能自已： 4. 词语辨析 （1）“嘱托” 与 “嘱咐”： 嘱托： 嘱咐： （2）“惨淡” 与 “凄惨”： 惨淡： 凄惨： 四、整体初读 1. 默读课文，标出自然段序号，用一句话概括全文主要内容： 2. 课文围绕什么来写？全文出现几次背影？请在文中圈画并简要概括： 3. 全文情感基调是怎样的？请用两到三个词语概括： 学习案 第一课时：整体感知・走近背影 活动一：梳理文脉，理清层次 1. 文章可分为四个部分，请划分段落并概括大意： 第一部分（第 段）： 第二部分（第 段）： 第三部分（第 段）： 第四部分（第 段）： 2. 文章以 “背影” 为线索，四次出现，顺序是： （1）__背影：开篇点题，引出回忆 （2）__背影：车站买橘，集中刻画 （3）__背影：车站离别，渐行渐远 （4）__背影：文末忆念，泪光重现 活动二：把握背景，理解 “惨淡” 1. 课文第 2、3 段反复写家庭 “惨淡”，请摘录关键语句： 2. “祸不单行” 指哪两件事？这样写有什么作用？ 3. 面对家庭变故，父亲的状态如何？从文中找出词语概括： 活动三：初识父亲，捕捉背影 1. 全文最核心、最感人、最能体现父爱的是哪一段？请抄写该段中心句： 2. 朗读该段落，用横线画出外貌描写，用圆圈圈出动作描写： 3. 从外貌描写中，你读出了父亲怎样的生活处境与精神状态？ 4. 从动作描写中，你读出了父亲怎样的身体状况？为什么会这样？ 第二课时：细读品味・读懂父爱 活动一：精读买橘背影，赏析细节描写 1. 外貌描写赏析 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” （1）衣着特点： （2）色调特点： （3）这样描写的作用： 2. 动作描写赏析 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” （1）圈出动词： （2）“蹒跚” 写出： （3）“探、穿、爬、攀、缩、倾” 一系列动词写出： （4）“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“努力” 一词表现： 3. 对比品味 下面句子修改后好不好？为什么？ 原句：慢慢探身下去 改句：慢慢俯身下去 原句：要爬上那边月台 改句：要踏上那边月台 原句：他用两手攀着上面 改句：他用两手扶着上面 活动二：品味父亲语言，体会深沉关怀 1. 父亲送别时共说了四句话，请完整抄写： （1） （2） （3） （4） 2. 逐句品析，写出每句话背后的情感： （1）不要紧，他们去不好！ （2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （3）我走了，到那边来信！ （4）进去吧，里边没人。 3. 父亲的语言特点：简短、朴素、平实，没有华丽辞藻，却饱含深情。请说说：为什么朴素语言更动人？ 活动三：梳理儿子情感，理解自责成长 1. 文中四次写到 “我” 流泪，请分别概括流泪原因与情感： （1）第一次流泪： （2）第二次流泪： （3）第三次流泪： （4）第四次流泪： 2. 文中两次出现 “聪明”： “我那时真是聪明过分……” “唉，我现在想想，那时真是太聪明了！” （1）这里 “聪明” 的含义： （2）属于什么修辞： （3）表现作者怎样的情感： 3. 作者为什么会有这样的自责？结合父子关系背景简要分析： 活动四：探究结尾，深化主旨 1. 文末写道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” （1）结构作用： （2）内容作用： （3）情感作用： 2. 全文以 “背影” 为题，而不以 “父爱”“父亲” 为题，好在哪里？ 活动五：拓展探究，理解父子和解 1. 补充背景：朱自清与父亲曾长期不和，因包办婚姻、改名、经济纠纷冷战多年。1925 年父亲来信示弱，朱自清写下《背影》；1928 年父亲读到《背影》，父子和解。 结合全文，说说《背影》仅仅是写父爱吗？还有哪些深层含义？ 2. 你如何理解 “理解父爱，往往需要时间；读懂父亲，常常在长大以后”？ 课堂总结 1. 内容上：《背影》通过车站送别、买橘背影，刻画了一位 、 、的父亲，表达了。 2. 写法上：以为线索，运用 、 、描写，语言，情感。 3. 主题上：《背影》不仅是一篇写的散文，更是一篇写 、 、__的散文。 反思案 1. 本课学习，你掌握了哪些知识点与写法？ 2. 你还有哪些不理解的词句或问题？请写下来： 3. 联系生活，你的父亲有没有类似 “背影” 般沉默的爱？你打算如何回报？ 《背影》导学案（详细参考答案） 预习案 三、字词积累 1. 注音 迂腐（yū） 擦拭（shì） 游逛（guàng） 满院狼藉（jí） 交卸（xiè） 簌簌（sù） 蹒跚（pán shān） 祸不单行（huò） 搀扶（chān） 马褂（guà） 踌躇（chóu chú） 不能自已（yǐ） 赋闲（fù） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 触目伤怀（chù） 2. 写汉字 狼藉、踌躇、颓唐、琐屑、迂腐、簌簌、蹒跚、赋闲 3. 释义 典质：把财物抵押给别人。 赋闲：失业在家，无职可做。 蹒跚：走路缓慢、摇摆不稳的样子。 踌躇：犹豫，拿不定主意。 颓唐：精神萎靡，情绪低落。 祸不单行：不幸的事情接连发生。 触目伤怀：看到某种情况，内心感到悲伤。 不能自已：无法控制自己的情绪。 4. 词语辨析 （1） 嘱托：郑重托付，语气较重。 嘱咐：叮嘱告诫，语气较日常。 （2） 惨淡：凄凉、不景气，侧重环境与境遇。 凄惨：悲惨凄凉，侧重感受与遭遇。 四、整体初读 1. 概括：本文回忆 1917 年家庭变故后，父亲在浦口车站送别儿子、艰难买橘的往事，表达深沉父爱与作者的愧疚、思念之情。 2. 线索：背影；四次背影：惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影。 3. 情感基调：深沉、伤感、真挚、愧疚。 学习案 第一课时 活动一 1. 段落层次 一（1）：开篇点题，引出背影回忆 二（23）：交代家庭惨淡背景，铺垫伤感 三（46）：车站送别，刻画买橘背影 四（7）：文末怀念，再现背影，抒发思念 2. 四次背影：惦记、刻画、惜别、再现 活动二 1. 关键句：“家中光景很是惨淡”“满院狼藉的东西”“父亲赋闲”“祸不单行”。 2. 两件事：祖母去世、父亲失业；作用：渲染悲凉气氛，衬托父爱更可贵，为下文送别做铺垫。 3. 父亲状态：衰老、颓唐、沉重、隐忍。 活动三 1. 第 6 段；中心句：我看见他戴着黑布小帽…… 显出努力的样子。 2. 外貌：衣着朴素暗沉；动作：蹒跚、探、穿、爬、攀、缩、倾。 3. 处境：家境贫寒、生活拮据；状态：苍老憔悴、节俭朴素。 4. 身体：年老肥胖、行动不便；原因：年纪大、生活操劳、身体发福。 第二课时 活动一 1. 外貌赏析 （1）特点：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，朴素、老旧、暗沉。 （2）色调：黑色、深青色，压抑沉重。 （3）作用：交代家境贫寒、父亲苍老憔悴，反衬父爱深沉无私。 2. 动作赏析 （1）动词：蹒跚、走、探、穿、爬、攀、缩、倾。 （2）蹒跚：年老体胖、走路不稳、步履艰难。 （3）动词群：细致写出父亲穿过铁道、攀爬月台的艰难过程，动作笨拙吃力。 （4）努力：父亲竭尽全力、不辞辛劳，只为给儿子买橘子，父爱深沉执着。 3. 对比品味：都不好。 “探”→“俯”：探更慢、更小心，体现年老笨拙；俯太快，不符合老人动作。 “爬”→“踏”：爬写出艰难吃力；踏太轻松，不符实际。 “攀”→“扶”：攀是用力抓住，显吃力；扶太轻松，体现不出努力。 活动二 1. 四句话 （1）不要紧，他们去不好！ （2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （3）我走了，到那边来信！ （4）进去吧，里边没人。 2. 品析 （1）亲自送，不放心别人，爱子心切、细致负责。 （2）怕儿子渴、怕丢行李，关怀无微不至、体贴入微。 （3）惦记平安、盼报平安，牵挂不舍、满心担忧。 （4）担心行李安全、反复叮嘱，事事操心、深沉疼爱。 3. 朴素动人：真实、自然、不刻意，贴近生活，更显真挚深沉，符合父亲内敛含蓄的性格。 活动三 1. 四次流泪 （1）见家境惨淡：难过、伤感、心酸。 （2）望父买橘：感动、愧疚、自责。 （3）背影远去：不舍、心酸、留恋。 （4）读信忆背影：思念、愧疚、悔恨。 2. “聪明” （1）含义：糊涂、自作聪明、不懂事、年少轻狂。 （2）修辞：反语。 （3）情感：深深自责、愧疚、悔恨、理解后的忏悔。 3. 自责原因：年少不懂事、觉得父亲迂腐麻烦、不理解父爱；长大后经历生活、读懂父亲不易，心生愧疚。 活动四 1. 结尾作用 （1）结构：照应开头、首尾呼应、结构完整。 （2）内容：再现背影、强化父亲形象、补充思念之情。 （3）情感：深化愧疚与思念、升华父爱主题、情感余味悠长。 2. 以 “背影” 为题：聚焦核心细节、含蓄深沉、以小见大、引人想象、突出父爱与愧疚主题。 活动五 1. 深层含义：不仅写父爱，更写理解、愧疚、和解、成长、亲情的珍贵、时光的无奈。 2. 理解：年少时不懂父爱、嫌父亲唠叨；长大后经历生活、体会不易，才读懂沉默深沉的父爱，懂得父亲的爱藏在行动而非言语里。 课堂总结 1. 父亲：衰老、朴实、深沉、慈爱、隐忍；情感：深沉真挚的父子深情。 2. 线索：背影；描写：外貌、动作、语言；语言：朴素平实；情感：真挚深沉。 3. 主题：父爱、愧疚、理解、和解、成长。 学科网（北京）股份有限公司 $