精品解析：2026年陕西西安市雁塔区陕西师范大学附属中学中考第六次适应性训练语文试题

陕西师大附中2025-2026学年度初三年级第六次适应性训练语文试题 （时间：150分钟 总分：120分） 一、积累和运用（共7小题，计24分） 春风拂暖万物复苏，春光正好催人奋进。请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。 【劳作砺心】 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。下面是本次活动宣传栏的卷首语，小语负责卷首语的文字校对工作，请你帮她解决其中的语言文字问题。 劳动精神如丰碑静静矗立在岁月长河里，先贤修身励志的箴言，字字温润心灵、启迪成长。少年当yǒng跃投身劳动，不畏辛劳，在耕耘中沉淀心性、涵养担当。以汗水浇灌成长，以坚持淬炼意志，这便是青春向上、行稳致远的人生秘jué。 1. 请给语段中的加点字注音。 （1）矗立______ （2）箴言______ 2. 请在横线上各填一个汉字，将语段中的两个词语补充完整。 （1）yǒng跃______ （2）秘jué______ 【书耕致远】 3. 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。让我们在诗文中触摸劳动的温度，请你按照要求补全诗文。 书耕润心，笃行致远，在读书、劳作中涵养品格，方能奔赴远方。终日劳作，卖炭翁（1）“________，________”（白居易《卖炭翁》），岁月在他的脸颊、双手留下烟熏火燎的痕迹；勤于农事，才能有桃花源中（2）“________，并怡然自乐”（陶渊明《桃花源记》）所描绘的老人安度晚年、孩童自在安乐的幸福欢愉；赤诚奉献，无私付出，恰如（3）“________，________”（李商隐《无题》）般坚守初心，彰显爱岗敬业的劳动本色；古人以勤立德，淑女辛勤采荇，文静美好，引得君子直接抒发（4）“________，________”（《诗经·关雎》）的爱慕之情；春光可贵，万物复苏，我们要相信（5）“‘一年之计在于春’，刚起头儿，________，有的是希望”（朱自清《春》），辛勤耕耘，对未来满怀期许。以书为犁、以劳践德，我们只有在书耕路上步履不停，方能行稳致远。 【劳动成才】 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。小语摘录了一段关于劳动成才的语段，请你帮助她解决相关问题。 ①每个人的成长都离不开劳动——一种扎根生活、磨砺自身的必经之路。②劳动承载着劳动者的汗水与坚守，更承载着普通人对美好生活的向往。③通过劳动实践，我们能锤炼意志、积累经验、学会担当，为成才奠定坚实基础。④没有一蹴而就的成功，也没有凭空而来的本领，所有的成长与成就，都源于脚踏实地的劳作与坚持而来。⑤我们要热爱劳动、尊重劳动，在劳作中积累经验、突破自我。⑥______坚持劳动、脚踏实地，我们______能真正实现成长，让劳动成为照亮成才之路的光。 4. 请提取第②句画线句的主干，写在下面的横线上。 ______________ 5. 小语认为第⑥句空白处可以填写“只有……才……”，小文认为可以填写“如果……就……”。你认为应该填写哪一组关联词？请说明理由。 ______________ 6. 以下四个选项中，表述正确的一项是（ ） A. 加点词“锤炼意志”“凭空而来”分别是动宾短语、主谓短语。 B. 第①句中加点字的“长”字，部首是“长”部，第二笔是竖提。 C. 第④句划线句有语病，语病类型是句式杂糅。 D. 第①句标点使用有误，应该将破折号改成冒号。 【耕读兼修】 7. 请你帮助小文解决名著阅读的相关问题。 “哪里有压迫，哪里就有反抗。”请从以下名著中任选一部，结合人物相关经历，谈谈你对这句话的理解。 《西游记》 《水浒传》 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2022年3月，教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》公布，当年9月秋季学期，单独设立的劳动课出现在了中小学生的课表里。 ②劳动教育必修课的独立设置，有利于发挥劳动课程在劳动教育中的主导作用，对贯彻落实国家教育方针、体现新时代劳动教育要求、促进学生德智体美劳全面发展具有重要的保障作用。 ③教育部教材局相关负责人表示，可以从四个途径实施劳动教育：独立开设劳动教育必修课、________、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化。 ④南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军认为，家长对劳动教育的参与和支持，除了体现在劳动过程中的适时适当指导外，还在于以身作则、言传身教，潜移默化中帮助孩子树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念。 （节选自《人民日报》） 【材料二】 下表是某校劳动课程的学习方案： 学科 学科知识 课程活动 可解决的种植实践问题 化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型 生物 植物分类植株的生长 了解作物的基本特征观察、记录作物的生长变化 选择适宜种植的品种授粉、剪枝、间苗、除草 语文 应用文写作 撰写种植日志 总结种植经验 （选自网络） 【材料三】 ①古希腊哲人亚里士多德曾言：“我们通过实践而学习，例如通过建筑成为建筑师，通过弹琴成为琴师。”这番话语穿越两千余年时光，依然道出了劳动实践对人格塑造的根本作用。在当代青少年教育中，劳动教育绝非简单的技能传授，而是关乎身心和谐发展的基础工程，是培养完整人格的重要途径。一句话，劳动教育对青少年身心成长起着奠基作用。 ②劳动教育首先为青少年提供了身体力行的成长机会，弥补了现代生活中日益严重的“自然缺失症”。美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中警示，当代儿童与自然接触的减少导致了感官退化、注意力紊乱等一系列身心问题。而劳动教育恰恰将青少年从电子屏幕前解放出来，让他们在播种、清洁、木工等具体劳作中锻炼肢体协调性，增强体质健康。北京某中学的跟踪调查显示，持续参与校园农场劳动的学生，近视率比同龄人低23%，体质测试优秀率高出15个百分点。这些数据印证了劳动对青少年身体发育的积极影响，说明体力劳动仍是不可替代的成长要素。 ③劳动教育更是塑造健康心理的有效途径。心理学研究表明，当人通过自身努力完成一项具体任务时，大脑会分泌多巴胺等神经递质，产生深层的满足感与自我效能感。德国教育家福禄贝尔创办的“幼儿园”最初就以“儿童花园”为理念，让孩子在照料植物中培养责任感与耐心。中国工程院院士钟南山回忆童年时坦言，家庭劳动教育培养了他吃苦耐劳的品质，这成为他日后攀登科学高峰的重要基石。当青少年在劳动中亲眼见证自己的努力转化为具体成果——无论是培育出的花朵还是修理好的桌椅——这种成就体验远胜虚拟世界的短暂快感，能够建立持久的自信心与抗挫折能力。 ④站在民族复兴的历史维度上，劳动教育承载着更为深远的意义。从“耕读传家”的传统智慧到“教育与生产劳动相结合”的现代理念，中华民族始终重视劳动育人价值。今天，当科技创新日新月异，劳动形态不断革新之际，我们更需坚守劳动教育的本质——它不是简单的技能训练，而是通过手脑并用、知行合一的过程，培养青少年尊重劳动、热爱生活的价值观。唯有如此，才能培育出既有扎实学识又有健全人格的新时代建设者，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 （节选自《中国教育报》） 【材料四】 劳动教育应该坚持因地制宜，创建多元的教育场景，保证每一名学生都有必要的劳动实践经历。一方面，劳动教育具有显著的实践性，只有让学生走出“标准化”教室，走进真实的生活场景进行动手实践，才能在认识世界的基础上获得有积极意义的价值体验；另一方面，劳动教育具有突出的社会性，学生在分工协作过程中，无形推动了劳动中的关系重构，当学生主动承担洗碗任务，虚心请教生火技巧时，劳动也就创造了平等对话的空间，让每个人都有参与感。 （节选自《陕西日报》） 8. 根据材料二，请你推断材料一横线处的内容。 9. 同学们在梳理材料三的结构时出现了A、B两种不同的结构图，你认为哪一种更合理，并说明理由。 10. 结合上面四则材料，下列表述正确的一项是（ ） A. 材料三引用北京某中学跟踪调查数据，运用列数字和作比较的说明方法，意在论证体力劳动对青少年身体发育具有不可替代的促进作用，进而支撑“劳动教育锻炼青少年肢体协调性，增强体质健康”这一分论点。 B. 钟南山院士回忆家庭劳动教育培养了他吃苦耐劳的品质，这一事实论据与福禄贝尔“儿童花园”理念形成对比论证：前者强调劳动教育对科学研究的奠基作用，后者侧重劳动教育对耐心、责任感等心理品质的培养功能。 C. 劳动教育具有实践性与社会性双重特征：一方面，学生必须走出“标准化”教室进入真实场景，才能获得积极的价值体验；另一方面，学生只在分工协作中主动承担任务、虚心请教技巧，才能重构劳动中的平等关系。 D. 顾建军院长认为家长对劳动教育的参与支持不仅体现在劳动过程中的适时适当指导，还应该以身作则、言传身教，二者共同指向帮助孩子树立正确劳动观念这一教育目标。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 非常罪 （美国）海因茨·利普曼 ①两个月前我来到纽约，和另外两位也是来自德国的朋友合租了一间阴暗破旧的房间，房东是一个身材肥胖、脾气暴躁的爱尔兰人莫菲。我们当时既没有钱又没有固定职业，全靠做点临时工维持生活。莫菲是个鳏夫，独自带着5个小孩，吉米是最小的一个。我们住的房子位于南曼哈顿一个落后、贫穷又拥挤的社区，社区里有许多像这样的大型租赁住宅。 ②我们在莫菲那里住了将近三个月的时候，吉米突然一病不起，病情看来不甚乐观。来美前，我的房友古特是柏林有名的小儿科医生，但他表示不能替吉米治病，因为他还没有通过美国的国家医生执照考试。 ③莫菲请来的医生是个老态龙钟、瘦骨嶙峋的意大利人，他一共来了两次：一次是上午10点，一次是下午。午夜一过，吉米的热度不断升高，气息渐如游丝般微弱。古特催促莫菲再去叫大夫。一会儿后，莫菲却独自回来了。 ④“他不愿意来。”莫菲喃喃说道，无助而愤怒的眼泪在他眼眶里打转，“上次看病的费用我还没付清，他坚持要先看到钱才肯来……” ⑤此时低矮的房间挤满了人。邻居臃肿的意大利妇人、白胡子的犹太人和波兰的传教士都站在门边，他们窃窃私语并忙着凑钱，最后却失望地摇头叹息。 ⑥莫菲怔怔地望着垂死呻吟的孩子，猛然转过身对古特吼道：“好歹你也是个医生，看在上帝的分上，不要眼睁睁看着我的孩子死掉！”在场所有人的目光都集中在古特身上，古特脸色惨白。 ⑦我了解古特此刻的心情。再过几个月他就可以参加美国国家医生执照考试，开始一个崭新的生活。如果他站在法律这一边，可以看到的是他灿烂的将来；如果站到另一边，他就会辜负这个提供他新家园的国家，违反法律并失信于政府。而且万一被捕，他会丧失居留权，陷入无边的困境中。现在夹在中间的却是一个身患重病的小孩，在发烧和痛楚中瑟缩。他完全可以根据自己的意愿作出决定。 ⑧古特终于做出决定。他为吉米的小生命奋战了十天十夜，几乎未曾合眼，两眼深陷，面容变得枯槁憔悴。吉米总算过了危险期，捡回一条性命。不过真正的故事才刚要开始。 ⑨正好在吉米可以下床的那一天，警察逮捕了古特，正是那个意大利裔的老医生告的密。这在邻居街坊中引起了骚动，一张张历经沧桑的苍老面孔因愤怒而涨红。隔天这批人当中没有任何一个人去上班，大伙全都赶往纽约市立法院，我们把法庭挤得水泄不通，据我估计大概超过一百个人。古特被传讯时，这些人蜂拥而上，法官坐在法院的高台上，惊讶地望着下面这群奇怪而沉默的男男女女、老老少少。“有罪还是没有罪？”法官问道。在古特还没来得及开口，一百多个人齐声喊道：“没有罪！” ⑩“肃静！”法官呵斥道，指着站在古特背后的莫菲说，“你说说看。” ⑪莫菲开始叙述。孩子生病，意大利医生的见死不救，自己无奈请求古特医生施救……法官专心听着，并环视着一张张老迈的脸孔。 ⑫“……所以我们就来到这里，”莫菲在结束时说，“我们来这里就是要保释我们的医生。如果你判他坐牢的话，我们已经凑足了钱，如果他因为自己所做的一切——其实只是为拯救一个小孩的生命——而被判罚金的话，我们已经准备好68块美金了。” ⑬法官面带微笑站起来，举起木槌敲向桌面。“古特先生，您违反了法律！”法官说，“原因是为了要遵循另一个更高的法律。因此我判您——无罪！” （选自《穿行在历史丛林中》，有改动） 11. 古特医生在救治吉米前心理极其纠结矛盾，请结合文章分析他的纠结矛盾的原因。 12. 邻居们集体赶往法庭，齐声喊“无罪”的情节，有怎样的表达效果？ 13. 小说标题“非常罪”的意蕴丰富，请结合全文，具体分析。 14. 小说结尾法官说古特“违反了法律，却遵循了另一个更高的法律”，请结合文本谈谈你对“更高的法律”的理解，并分析小说借此表达的主旨。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （一）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈希亮，字公弼，其先京兆人。希亮幼孤好学，年十六，将从师，其兄难之，使治钱息①三十余万，希亮悉召取钱者，焚其券而去。业成，乃召兄子庸、谕使学，遂俱中天圣八年进士第。 盗起京西，杀守令，富弼荐希亮可用，起知房州。州素无兵备，民凛凛②欲亡去，希亮以牢城卒③杂山河户④，得数百人。日夜部勒⑤，声振山南，民恃以安。殿侍雷甲以兵百余人遂盗竹山，甲不能戢⑥，所至为暴。或疑为盗，告希亮盗入境，且及门。希亮即勒兵阻⑦水拒之，命持满无得发，士皆植立如偶人。甲射之，不动，乃下马拜请死，曰：“初不知公官军也。”吏士皆欲斩甲，希亮独治为暴者十余人，使甲以捕盗自赎。 （节选自《宋史·陈希亮传》，有删改） 【注释】①钱息：放贷所得利息。②凛凛：恐惧的样子。③牢城卒：宋代编入军籍的罪囚兵。④山河户：地方乡兵名目之一。⑤部勒：部署。⑥戢：收敛，这里指约束，管束。⑦阻：依靠，依仗。 15. 根据提示，解释下列加点词。 文言语句 方法提示 解释 希亮幼孤好学 课内迁移法：矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（《大道之行也》） （1）________ 其兄难之 语法分析法：其兄 难 之 （2）________ 民凛凛欲亡去 查阅词典法：①死亡。②逃亡。③同“无”，没有。 （3）________ 民恃以安 成语推断法：有恃无恐 （4）________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 希亮以牢城卒杂山河户 盖以诱敌（《狼》） B. 所至为暴 或异二者之为（《岳阳楼记》） C. 且及门 天子且至（《周亚夫军细柳》） D. 乃下马拜请死 当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》） 17. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）希亮悉召取钱者，焚其券而去。 （2）希亮即勒兵阻水拒之，命持满无得发。 18. 本文和《周亚夫军细柳》运用了相同的表现手法来塑造人物形象，请将下面的表格补充完整。 篇目 表现手法 具体表现 人物形象 《宋史·陈希亮传》 （1）________ 雷甲：甲不能戢，所至为暴 陈希亮：命持满无得发，士皆植立如偶人 陈希亮和周亚夫都具有（2）________的品质 《周亚夫军细柳》 霸上、棘门军：直驰入 细柳军：军士吏被甲，锐兵刃……不得入 （二）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【甲】 四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【乙】 饮酒（其五） ［东晋］陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 19. 王国维认为“一切景语，皆情语也”，请你结合诗句，谈谈这两首诗的“景语”分别体现出了怎样的“情语”。 20. 校刊开设“古诗中的劳动者”专栏，请从下面两句中，选出能歌颂普通劳动者辛勤付出的一项，并简述理由。 A采菊东篱下，悠然见南山。 B乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 丁肇中强调通过实践劳动探索真理，体现劳动中的创新思维；杨绛从老王送货的勤恳中，感悟到底层劳动者的善良与不易；邓稼先为国家事业辛勤付出，展现科研劳动中的家国责任；法布尔通过观察与实验劳动，创新生物研究方法…… 材料二： 教育部正式将“劳动”设为中小学的独立课程，从清洁卫生、整理收纳到烹饪种植，旨在让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。 材料三： 现实生活中，有些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写你的“劳动”故事，或阐述你对“劳动”的理解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陕西师大附中2025-2026学年度初三年级第六次适应性训练语文试题 （时间：150分钟 总分：120分） 一、积累和运用（共7小题，计24分） 春风拂暖万物复苏，春光正好催人奋进。请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。 【劳作砺心】 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。下面是本次活动宣传栏的卷首语，小语负责卷首语的文字校对工作，请你帮她解决其中的语言文字问题。 劳动精神如丰碑静静矗立在岁月长河里，先贤修身励志的箴言，字字温润心灵、启迪成长。少年当yǒng跃投身劳动，不畏辛劳，在耕耘中沉淀心性、涵养担当。以汗水浇灌成长，以坚持淬炼意志，这便是青春向上、行稳致远的人生秘jué。 1. 请给语段中的加点字注音。 （1）矗立______ （2）箴言______ 2. 请在横线上各填一个汉字，将语段中的两个词语补充完整。 （1）yǒng跃______ （2）秘jué______ 【答案】1. ①. chù ②. zhēn 2. ①. 踊 ②. 诀 【解析】 【1题详解】 注意“矗”“箴”字的读音。 【2题详解】 略 【书耕致远】 3. 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。让我们在诗文中触摸劳动的温度，请你按照要求补全诗文。 书耕润心，笃行致远，在读书、劳作中涵养品格，方能奔赴远方。终日劳作，卖炭翁（1）“________，________”（白居易《卖炭翁》），岁月在他的脸颊、双手留下烟熏火燎的痕迹；勤于农事，才能有桃花源中（2）“________，并怡然自乐”（陶渊明《桃花源记》）所描绘的老人安度晚年、孩童自在安乐的幸福欢愉；赤诚奉献，无私付出，恰如（3）“________，________”（李商隐《无题》）般坚守初心，彰显爱岗敬业的劳动本色；古人以勤立德，淑女辛勤采荇，文静美好，引得君子直接抒发（4）“________，________”（《诗经·关雎》）的爱慕之情；春光可贵，万物复苏，我们要相信（5）“‘一年之计在于春’，刚起头儿，________，有的是希望”（朱自清《春》），辛勤耕耘，对未来满怀期许。以书为犁、以劳践德，我们只有在书耕路上步履不停，方能行稳致远。 【答案】 ①. 满面尘灰烟火色 ②. 两鬓苍苍十指黑 ③. 黄发垂髫 ④. 春蚕到死丝方尽 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 窈窕淑女 ⑦. 君子好逑 ⑧. 有的是工夫 【解析】 【详解】注意“鬓”“髫”“蚕”“炬”“窈”“窕”“逑”等字词的写法。 【劳动成才】 请你参加以“劳动不负韶华，成长自有光芒”为主题的实践活动。小语摘录了一段关于劳动成才的语段，请你帮助她解决相关问题。 ①每个人的成长都离不开劳动——一种扎根生活、磨砺自身的必经之路。②劳动承载着劳动者的汗水与坚守，更承载着普通人对美好生活的向往。③通过劳动实践，我们能锤炼意志、积累经验、学会担当，为成才奠定坚实基础。④没有一蹴而就的成功，也没有凭空而来的本领，所有的成长与成就，都源于脚踏实地的劳作与坚持而来。⑤我们要热爱劳动、尊重劳动，在劳作中积累经验、突破自我。⑥______坚持劳动、脚踏实地，我们______能真正实现成长，让劳动成为照亮成才之路的光。 4. 请提取第②句画线句的主干，写在下面的横线上。 ______________ 5. 小语认为第⑥句空白处可以填写“只有……才……”，小文认为可以填写“如果……就……”。你认为应该填写哪一组关联词？请说明理由。 ______________ 6. 以下四个选项中，表述正确的一项是（ ） A. 加点词“锤炼意志”“凭空而来”分别是动宾短语、主谓短语。 B. 第①句中加点字的“长”字，部首是“长”部，第二笔是竖提。 C. 第④句划线句有语病，语病类型是句式杂糅。 D. 第①句标点使用有误，应该将破折号改成冒号。 【答案】4. 劳动承载汗水与坚守 5. 只有……才…… 6. C 【解析】 【4题详解】 原句主语为“劳动”，谓语为“承载”；“劳动者的”是定语，属于修饰限制成分，提取主干时需要删去；“汗水与坚守”是宾语中心语，保留核心内容，因此提炼出该句主干：劳动承载汗水与坚守。 【5题详解】 “只有……才……”表示必要条件关系，强调“坚持劳动、脚踏实地”是实现成长不可或缺的前提；“如果……就……”表示假设关系，仅用来假定某种情况产生相应结果。语段意在表明坚持劳动、踏实前行是实现成长的必备条件，并非单纯假设情境，因此选用“只有……才……”符合文意。 【6题详解】 A.“锤炼意志”是动宾短语，“凭空而来”属于偏正短语，并非主谓短语，该项表述错误； B.“长”字部首为“长”部，其笔顺为撇、横、竖提、捺，第二笔是横，不是竖提，该项表述错误； D.第①句中的破折号用于解释说明“劳动”的内涵，标点使用无误，无需改为冒号。 【耕读兼修】 7. 请你帮助小文解决名著阅读的相关问题。 “哪里有压迫，哪里就有反抗。”请从以下名著中任选一部，结合人物相关经历，谈谈你对这句话的理解。 《西游记》 《水浒传》 【答案】示例一：我选择《水浒传》。林冲原是安分守己的八十万禁军教头，却屡遭高俅父子迫害——妻子被调戏、自己被诬陷发配、甚至野猪林险些丧命。即便如此，他仍一忍再忍。直到高俅派人在草料场放火欲置其于死地，林冲忍无可忍，在山神庙怒杀陆谦等人，最终被逼上梁山。面对权贵的恶意欺压，他被迫奋起反抗，这正是“官逼民反，民不得不反”的生动写照，深刻诠释了哪里有压迫，哪里就有反抗。 示例二：我选择《西游记》。孙悟空本是自由自在的花果山美猴王，却先被天庭招安封为弼马温，受尽轻视与羞辱，此为身份压迫；后虽被二次招安封为齐天大圣，却因未被邀请参加蟠桃会而看清自己始终被排斥在天庭权力体系之外，此为尊严压迫。面对这种不公，孙悟空奋起反抗，大闹天宫，喊出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，面对不公与欺压，他始终敢于反抗，用行动诠释了不甘受束缚、勇于抗争的精神，证明了压迫越深、反抗越烈的道理。 【解析】 【详解】作答先要紧扣“压迫”与“反抗”两个核心，先点明名著中人物遭受的压迫处境，再简述对应的反抗行为，最后总结感悟。需结合原著具体情节，把人物经历和这句话的内涵对应起来，做到事理结合、逻辑通顺。 示例一：我选择《水浒传》。这句话在林冲身上体现得淋漓尽致。他身为八十万禁军教头，性格隐忍退让，却被高俅父子蓄意迫害：误入白虎堂蒙冤刺配沧州，途中又遭解差百般折磨、险些命丧野猪林。到沧州后，高俅仍不肯罢休，派人火烧草料场欲置他于死地。接连不断的压迫彻底击碎了他的幻想，林冲忍无可忍，在风雪山神庙手刃陆谦、富安等人，从此走上反抗官府的道路。可见不公的压迫终将逼迫人奋起抗争。 示例二：我选择《西游记》。孙悟空的经历深刻印证了这句话。他在花果山自封美猴王，逍遥自在，天庭先是假意招安，封他为不入流的弼马温，刻意贬低、欺压他。得知官职实情后，孙悟空倍感屈辱，愤然反下天庭，重回花果山。天庭派兵围剿、又用计将他压在五行山下，强权的持续压迫，始终没能磨灭他的反抗精神，面对不公管束，他始终敢于挺身而出、奋力抗争。 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2022年3月，教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》公布，当年9月秋季学期，单独设立的劳动课出现在了中小学生的课表里。 ②劳动教育必修课的独立设置，有利于发挥劳动课程在劳动教育中的主导作用，对贯彻落实国家教育方针、体现新时代劳动教育要求、促进学生德智体美劳全面发展具有重要的保障作用。 ③教育部教材局相关负责人表示，可以从四个途径实施劳动教育：独立开设劳动教育必修课、________、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化。 ④南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军认为，家长对劳动教育的参与和支持，除了体现在劳动过程中的适时适当指导外，还在于以身作则、言传身教，潜移默化中帮助孩子树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念。 （节选自《人民日报》） 【材料二】 下表是某校劳动课程的学习方案： 学科 学科知识 课程活动 可解决的种植实践问题 化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型 生物 植物分类植株的生长 了解作物的基本特征观察、记录作物的生长变化 选择适宜种植的品种授粉、剪枝、间苗、除草 语文 应用文写作 撰写种植日志 总结种植经验 （选自网络） 【材料三】 ①古希腊哲人亚里士多德曾言：“我们通过实践而学习，例如通过建筑成为建筑师，通过弹琴成为琴师。”这番话语穿越两千余年时光，依然道出了劳动实践对人格塑造的根本作用。在当代青少年教育中，劳动教育绝非简单的技能传授，而是关乎身心和谐发展的基础工程，是培养完整人格的重要途径。一句话，劳动教育对青少年身心成长起着奠基作用。 ②劳动教育首先为青少年提供了身体力行的成长机会，弥补了现代生活中日益严重的“自然缺失症”。美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中警示，当代儿童与自然接触的减少导致了感官退化、注意力紊乱等一系列身心问题。而劳动教育恰恰将青少年从电子屏幕前解放出来，让他们在播种、清洁、木工等具体劳作中锻炼肢体协调性，增强体质健康。北京某中学的跟踪调查显示，持续参与校园农场劳动的学生，近视率比同龄人低23%，体质测试优秀率高出15个百分点。这些数据印证了劳动对青少年身体发育的积极影响，说明体力劳动仍是不可替代的成长要素。 ③劳动教育更是塑造健康心理的有效途径。心理学研究表明，当人通过自身努力完成一项具体任务时，大脑会分泌多巴胺等神经递质，产生深层的满足感与自我效能感。德国教育家福禄贝尔创办的“幼儿园”最初就以“儿童花园”为理念，让孩子在照料植物中培养责任感与耐心。中国工程院院士钟南山回忆童年时坦言，家庭劳动教育培养了他吃苦耐劳的品质，这成为他日后攀登科学高峰的重要基石。当青少年在劳动中亲眼见证自己的努力转化为具体成果——无论是培育出的花朵还是修理好的桌椅——这种成就体验远胜虚拟世界的短暂快感，能够建立持久的自信心与抗挫折能力。 ④站在民族复兴的历史维度上，劳动教育承载着更为深远的意义。从“耕读传家”的传统智慧到“教育与生产劳动相结合”的现代理念，中华民族始终重视劳动育人价值。今天，当科技创新日新月异，劳动形态不断革新之际，我们更需坚守劳动教育的本质——它不是简单的技能训练，而是通过手脑并用、知行合一的过程，培养青少年尊重劳动、热爱生活的价值观。唯有如此，才能培育出既有扎实学识又有健全人格的新时代建设者，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。 （节选自《中国教育报》） 【材料四】 劳动教育应该坚持因地制宜，创建多元的教育场景，保证每一名学生都有必要的劳动实践经历。一方面，劳动教育具有显著的实践性，只有让学生走出“标准化”教室，走进真实的生活场景进行动手实践，才能在认识世界的基础上获得有积极意义的价值体验；另一方面，劳动教育具有突出的社会性，学生在分工协作过程中，无形推动了劳动中的关系重构，当学生主动承担洗碗任务，虚心请教生火技巧时，劳动也就创造了平等对话的空间，让每个人都有参与感。 （节选自《陕西日报》） 8. 根据材料二，请你推断材料一横线处的内容。 9. 同学们在梳理材料三的结构时出现了A、B两种不同的结构图，你认为哪一种更合理，并说明理由。 10. 结合上面四则材料，下列表述正确的一项是（ ） A. 材料三引用北京某中学跟踪调查数据，运用列数字和作比较的说明方法，意在论证体力劳动对青少年身体发育具有不可替代的促进作用，进而支撑“劳动教育锻炼青少年肢体协调性，增强体质健康”这一分论点。 B. 钟南山院士回忆家庭劳动教育培养了他吃苦耐劳的品质，这一事实论据与福禄贝尔“儿童花园”理念形成对比论证：前者强调劳动教育对科学研究的奠基作用，后者侧重劳动教育对耐心、责任感等心理品质的培养功能。 C. 劳动教育具有实践性与社会性双重特征：一方面，学生必须走出“标准化”教室进入真实场景，才能获得积极的价值体验；另一方面，学生只在分工协作中主动承担任务、虚心请教技巧，才能重构劳动中的平等关系。 D. 顾建军院长认为家长对劳动教育的参与支持不仅体现在劳动过程中的适时适当指导，还应该以身作则、言传身教，二者共同指向帮助孩子树立正确劳动观念这一教育目标。 【答案】8. 在学科教学中融入劳动教育 9. B更合理。理由：材料三第①段先提出中心论点：劳动教育对青少年身心成长起着奠基作用。第②段首先论述劳动教育对青少年身体发育的积极作用，第③段进一步论述劳动教育对塑造健康心理的作用，第④段再将意义升华到民族复兴的国家层面，论述劳动教育更深远的价值，段落之间是层层递进的逻辑关系，符合B的结构。A将②③④看作并列关系，不符合原文逻辑。 10. D 【解析】 【导语】这组材料围绕新时代中小学劳动教育展开，逻辑清晰内容完整：从政策出台背景、实施路径开篇，辅以跨学科劳动课程实践案例，接着逐层阐释劳动教育对青少年成长、人才培育的核心价值，最后补充实施原则，紧扣教育热点，清晰回应了劳动教育“是什么、为什么、怎么做”的核心问题。 【8题详解】 材料一第③段列举了实施劳动教育的四个途径，已给出三个：独立开设必修课、课外校外活动安排劳动实践、校园文化建设中强化劳动文化。四个途径应从不同维度展开，且互不重复。材料二呈现的是“化学”“生物”“语文”等学科与劳动实践的融合——用化学知识测土壤酸碱度，用生物知识指导种植，用语文知识写种植日志。这说明劳动教育可以融入其他学科教学之中。故横线处应填“在学科教学中融入劳动教育”。 【9题详解】 材料三第①段首先提出“劳动教育对青少年身心成长起着奠基作用”的总观点。随后，第②段从“身体发育”层面（如增强体质、降低近视率），第③段深入到“心理健康”层面（如产生满足感、培养抗挫折能力），第④段则上升到“民族复兴”与“价值观”的高度（如尊重劳动、热爱生活）。材料三的论述层层深入，从个体的生理健康，到个体的心理品质，最后扩展到国家层面的价值观塑造。这种由浅入深、由具体到抽象、由个人到社会的逻辑关系，正是递进关系。B图清晰地展示了这种纵向的递进结构：①是总起，②③④依次推进，后一层是在前一层基础上的升华。相比于A图的并列关系，B图更准确地体现了材料三由表及里、层层递进的论证思路。 【10题详解】 A.材料三引用数据，意在论证的是“劳动对青少年身体发育的积极影响”，支撑的分论点是“劳动教育首先为青少年提供了身体力行的成长机会”。原文分论点是“弥补自然缺失症、提供身体力行的成长机会”，“锻炼肢体协调性”只是其中的具体表现，不是分论点本身。材料三属于议论文，不能说“运用列数字和作比较的说明方法”； B.钟南山与福禄贝尔的例子都在正面论证，共同论证“劳动教育是塑造健康心理的有效途径”这一分论点，二者之间不存在对比论证关系。 C.材料四原文用的是“只有……才能……”（必要条件），选项偷换为“必须……才能……”，且“只在分工协作中……才能重构”这一表述过于绝对。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 非常罪 （美国）海因茨·利普曼 ①两个月前我来到纽约，和另外两位也是来自德国的朋友合租了一间阴暗破旧的房间，房东是一个身材肥胖、脾气暴躁的爱尔兰人莫菲。我们当时既没有钱又没有固定职业，全靠做点临时工维持生活。莫菲是个鳏夫，独自带着5个小孩，吉米是最小的一个。我们住的房子位于南曼哈顿一个落后、贫穷又拥挤的社区，社区里有许多像这样的大型租赁住宅。 ②我们在莫菲那里住了将近三个月的时候，吉米突然一病不起，病情看来不甚乐观。来美前，我的房友古特是柏林有名的小儿科医生，但他表示不能替吉米治病，因为他还没有通过美国的国家医生执照考试。 ③莫菲请来的医生是个老态龙钟、瘦骨嶙峋的意大利人，他一共来了两次：一次是上午10点，一次是下午。午夜一过，吉米的热度不断升高，气息渐如游丝般微弱。古特催促莫菲再去叫大夫。一会儿后，莫菲却独自回来了。 ④“他不愿意来。”莫菲喃喃说道，无助而愤怒的眼泪在他眼眶里打转，“上次看病的费用我还没付清，他坚持要先看到钱才肯来……” ⑤此时低矮的房间挤满了人。邻居臃肿的意大利妇人、白胡子的犹太人和波兰的传教士都站在门边，他们窃窃私语并忙着凑钱，最后却失望地摇头叹息。 ⑥莫菲怔怔地望着垂死呻吟的孩子，猛然转过身对古特吼道：“好歹你也是个医生，看在上帝的分上，不要眼睁睁看着我的孩子死掉！”在场所有人的目光都集中在古特身上，古特脸色惨白。 ⑦我了解古特此刻的心情。再过几个月他就可以参加美国国家医生执照考试，开始一个崭新的生活。如果他站在法律这一边，可以看到的是他灿烂的将来；如果站到另一边，他就会辜负这个提供他新家园的国家，违反法律并失信于政府。而且万一被捕，他会丧失居留权，陷入无边的困境中。现在夹在中间的却是一个身患重病的小孩，在发烧和痛楚中瑟缩。他完全可以根据自己的意愿作出决定。 ⑧古特终于做出决定。他为吉米的小生命奋战了十天十夜，几乎未曾合眼，两眼深陷，面容变得枯槁憔悴。吉米总算过了危险期，捡回一条性命。不过真正的故事才刚要开始。 ⑨正好在吉米可以下床的那一天，警察逮捕了古特，正是那个意大利裔的老医生告的密。这在邻居街坊中引起了骚动，一张张历经沧桑的苍老面孔因愤怒而涨红。隔天这批人当中没有任何一个人去上班，大伙全都赶往纽约市立法院，我们把法庭挤得水泄不通，据我估计大概超过一百个人。古特被传讯时，这些人蜂拥而上，法官坐在法院的高台上，惊讶地望着下面这群奇怪而沉默的男男女女、老老少少。“有罪还是没有罪？”法官问道。在古特还没来得及开口，一百多个人齐声喊道：“没有罪！” ⑩“肃静！”法官呵斥道，指着站在古特背后的莫菲说，“你说说看。” ⑪莫菲开始叙述。孩子生病，意大利医生的见死不救，自己无奈请求古特医生施救……法官专心听着，并环视着一张张老迈的脸孔。 ⑫“……所以我们就来到这里，”莫菲在结束时说，“我们来这里就是要保释我们的医生。如果你判他坐牢的话，我们已经凑足了钱，如果他因为自己所做的一切——其实只是为拯救一个小孩的生命——而被判罚金的话，我们已经准备好68块美金了。” ⑬法官面带微笑站起来，举起木槌敲向桌面。“古特先生，您违反了法律！”法官说，“原因是为了要遵循另一个更高的法律。因此我判您——无罪！” （选自《穿行在历史丛林中》，有改动） 11. 古特医生在救治吉米前心理极其纠结矛盾，请结合文章分析他的纠结矛盾的原因。 12. 邻居们集体赶往法庭，齐声喊“无罪”的情节，有怎样的表达效果？ 13. 小说标题“非常罪”的意蕴丰富，请结合全文，具体分析。 14. 小说结尾法官说古特“违反了法律，却遵循了另一个更高的法律”，请结合文本谈谈你对“更高的法律”的理解，并分析小说借此表达的主旨。 【答案】11. ①身份与法律的矛盾：古特虽有医术，但在美国无行医执照，不具备合法行医资格。②前途与困境的矛盾：若守法则前途光明；若救人则面临违法指控，甚至丧失居留权。③良知与风险的矛盾：作为医生不忍见死不救，但救人又会让自己陷入巨大的法律风险。 12. ①侧面烘托：通过邻居集体声援，侧面烘托古特医德高尚，深受爱戴。②推动情节：众人的呼声为法官做出“无罪”判决提供了情感依据，推动情节发展。③深化主题：体现了底层民众朴素的是非观，突出了“人性与良知高于僵化法律”的主题。 13. ①表层含义：指古特无证行医，从法律条文看确实属于违规、犯罪行为。②深层含义：“非常”意为不寻常。古特为救人而“犯罪”，实则是高尚的善举和对生命的敬畏。③意蕴升华：设置悬念，引发对法律与道德界限的思考，暗示“法理不外乎人情”的主旨。 14. 对“更高的法律”的理解：指超越成文法条之上的人类良知、道德准则以及对生命的尊重与敬畏。 小说主旨：赞扬了跨越国界的人道主义精神；表达了当法律与生命冲突时，遵循良知、捍卫生命才是真正的正义，法律应充满温情。 【解析】 【导语】这篇小说通过古特医生非法行医救治垂危儿童的故事，探讨了法律与人性的冲突。文章以“非常罪”为题，通过古特的内心挣扎、邻居们的集体声援以及法官的最终判决，层层递进地揭示了“法理”与“情理”的辩证关系。小说不仅赞扬了超越国界的人道主义精神，更深刻指出：当法律与生命发生冲突时，拯救生命的道德良知才是人类应当遵循的最高准则。 【11题详解】 ①职业身份与法律限制的矛盾：根据第②段第2句可知，古特本是柏林有名的小儿科医生，具备救治能力，但在美国尚未通过国家医生执照考试，没有合法行医资格。这是他纠结的客观前提。 ②个人前途与现实困境的矛盾：根据第⑦段第3句和第4句可知，如果坚持守法，他能拥有灿烂的未来；如果非法行医，不仅违反法律、失信于政府，还可能被捕并丧失居留权，陷入无边困境。 ③道德良知与明哲保身的矛盾：根据第⑥段第1句莫菲的怒吼以及第⑦段第5句可知，面对鲜活生命的逝去，古特作为医生的良知让他无法袖手旁观，这种内心的道德谴责与对法律制裁的恐惧形成了强烈的心理冲突。 【12题详解】 ①侧面烘托：根据第⑨段第2句、第3句、第6句可知，这些平日里贫穷、苍老的邻居们集体行动，齐声喊“无罪”的情节，反映了古特的善行感动了所有人，表现人们对他的爱戴，烘托出古特形象的高大。 ②推动情节发展：根据第⑪段最后一句以及第⑬段第2句可知，正是因为这震撼人心的一幕，促使法官认真听取莫菲的陈述并深思，从而为法官做出出人意料的“无罪”判决做了铺垫，提供了情感依据，推动了故事走向圆满的结局。 ③深化小说主题：根据第⑤段第2句提到邻居们之前“忙着凑钱”以及第⑨段第2句、第3句、第6句的集体请愿可知，这些底层小人物用最朴素的行动证明了公道自在人心。他们的行为超越了法律条文的冷冰冰，突出了人性光辉和道德力量才是社会正义的基石这一主题。 【13题详解】 ①表层含义：根据第⑨段第1句以及第⑬段第2句可知，从世俗法律层面看，古特医生在没有取得美国行医执照的情况下擅自为人治病，确实是违法的“罪”。 ②深层含义：根据第⑧段第2句、第3句可知，古特的行为是为了救人，是高尚的义举。标题中的“非常”暗示了这种罪行的特殊性和反常性，实则是大爱。 ③意蕴升华：结合全文，标题“非常罪”充满了张力，它引导读者去思考：究竟什么是罪？什么是善？从而引出文章关于法律与良知冲突的核心议题。 【14题详解】 对“更高的法律”的理解：根据第⑬段第2句法官的判词，结合第⑧段第2句和第3句古特救人的事实可知，这里的“更高的法律”指的是超越成文法条之上的人类良知、道德准则以及对生命的尊重与敬畏。在特定的极端情境下，当僵化的法律条文与鲜活的生命发生冲突时，救死扶伤的人性光辉应当成为最高的行为准则。 小说主旨：根据第⑦段第3句古特面临的抉择以及第⑬段第2句法官最终的判决可知，小说通过古特不顾个人安危救治吉米的故事，歌颂了跨越国界、种族的人道主义精神和医者仁心。并借法官之口指出，法律的根本精神是维护正义与生命。当法律滞后或僵化时，遵循内心的道德律令（更高的法律）才是真正的正义，表达了法律应服务于人性、充满温情的深刻主旨。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （一）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈希亮，字公弼，其先京兆人。希亮幼孤好学，年十六，将从师，其兄难之，使治钱息①三十余万，希亮悉召取钱者，焚其券而去。业成，乃召兄子庸、谕使学，遂俱中天圣八年进士第。 盗起京西，杀守令，富弼荐希亮可用，起知房州。州素无兵备，民凛凛②欲亡去，希亮以牢城卒③杂山河户④，得数百人。日夜部勒⑤，声振山南，民恃以安。殿侍雷甲以兵百余人遂盗竹山，甲不能戢⑥，所至为暴。或疑为盗，告希亮盗入境，且及门。希亮即勒兵阻⑦水拒之，命持满无得发，士皆植立如偶人。甲射之，不动，乃下马拜请死，曰：“初不知公官军也。”吏士皆欲斩甲，希亮独治为暴者十余人，使甲以捕盗自赎。 （节选自《宋史·陈希亮传》，有删改） 【注释】①钱息：放贷所得利息。②凛凛：恐惧的样子。③牢城卒：宋代编入军籍的罪囚兵。④山河户：地方乡兵名目之一。⑤部勒：部署。⑥戢：收敛，这里指约束，管束。⑦阻：依靠，依仗。 15. 根据提示，解释下列加点词。 文言语句 方法提示 解释 希亮幼孤好学 课内迁移法：矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（《大道之行也》） （1）________ 其兄难之 语法分析法：其兄 难 之 （2）________ 民凛凛欲亡去 查阅词典法：①死亡。②逃亡。③同“无”，没有。 （3）________ 民恃以安 成语推断法：有恃无恐 （4）________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 希亮以牢城卒杂山河户 盖以诱敌（《狼》） B. 所至为暴 或异二者之为（《岳阳楼记》） C. 且及门 天子且至（《周亚夫军细柳》） D. 乃下马拜请死 当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》） 17. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）希亮悉召取钱者，焚其券而去。 （2）希亮即勒兵阻水拒之，命持满无得发。 18. 本文和《周亚夫军细柳》运用了相同的表现手法来塑造人物形象，请将下面的表格补充完整。 篇目 表现手法 具体表现 人物形象 《宋史·陈希亮传》 （1）________ 雷甲：甲不能戢，所至为暴 陈希亮：命持满无得发，士皆植立如偶人 陈希亮和周亚夫都具有（2）________的品质 《周亚夫军细柳》 霸上、棘门军：直驰入 细柳军：军士吏被甲，锐兵刃……不得入 【答案】15. ①. 幼年丧父（幼而无父） ②. 刁难（阻挠） ③. 逃亡 ④. 依靠，依仗 16. C 17. （1）陈希亮把所有借钱的人都召来，烧毁债券后离开了。 （2）陈希亮立即率领军队依托河水抵抗他们，命令士兵拉满弓不许放箭。 18. ①. 对比（对比衬托） ②. 治军严明（沉稳镇定） 【解析】 【导语】这篇《陈希亮传》节选取材精当，以史家极简笔法，撷取人物生平关键事件：少年求学时轻财好义，盗起境上时守城应变，剪裁得当。既铺垫人物品格底色，又凸显陈希亮处变从容、治军有方的才干，寥寥数百字就立起了立体鲜明的人物形象。 【15题详解】 （1）根据课内学过的“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”意思“让老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾而不能做事的人都能得到供养”可知，“孤”意思“幼年丧父（幼而无父）”，因此“希亮幼孤好学”的“孤”意思也是“幼年丧父（幼而无父）”，句意：陈希亮小时候丧父，爱好学习。 （2）根据句子结构，“其兄”是主语，“难”是谓语，“之”是宾语，可知“难”是动词，“刁难（阻挠）”的意思，句意：他的兄长刁难他。 （3）根据查阅词典可知选义项②“逃亡”，句意：百姓恐惧都想要逃跑。 （4）根据成语“有恃无恐”的意思“因有所依仗而毫不害怕”可知，“恃”意思是“依靠、依仗”，“民恃以安”的“恃”意思也是“依靠、依仗”，句意：百姓依靠他得以安定。 【16题详解】 A.介词，把/连词，表目的，用来； B.动词，做、施行/名词，心理表现、行为； C.相同，都是副词，将要； D.副词，于是、就/副词，表肯定。 【17题详解】 （1）重点词：悉，全、都；召，召集；其，他们的；券，债券；去，离开。 （2）重点词：即，立即；勒兵，率领军队；阻，依托；拒，抵抗；持满，拉满弓，发，放箭。 【18题详解】 第一空，《周亚夫军细柳》中，作者将霸上、棘门军军纪松散，天子车马可以直接驰入的状态，和周亚夫统领的细柳军军纪森严，天子也不能随意入内的状态做对比，用其他军队的松散反衬细柳军的严整。本文中，作者将雷甲管束不住部下，士兵在所到之处施暴，军纪散乱，和陈希亮统领的部队令行禁止，接到命令后全员稳立不动，军纪严整做对比，用雷甲的治军无方反衬陈希亮的带兵能力。因此第一空应填“对比”或“或对比衬托”。 第二空，周亚夫以细柳军令行禁止的严整军纪，被司马迁评价为“真将军”，核心特征就是治军严明；本文中陈希亮面对“疑似盗寇入境”的突发危机，能够从容调度，部队做到纹丝不动、令行禁止，既体现了他治军严明，也体现了他临危不乱的沉稳镇定。因此二人的共同品质可填“治军严明”或“沉稳镇定”。 【点睛】参考译文： 陈希亮，字公弼，他的祖先是京兆人。陈希亮小时候丧父，好学，十六岁时打算拜师求学，他的兄长刁难他，让他打理三十多万的放贷利息。陈希亮把所有欠债的人都召来，烧掉债券之后离开了。学业完成后，他才召回哥哥的儿子陈庸、陈谕，让他们学习，二人最终都考中天圣八年进士。 京西地区盗贼兴起，杀害地方长官，富弼推荐陈希亮说他可用，（朝廷）起用陈希亮做房州知州。房州向来没有军备，百姓恐惧都想要逃跑，陈希亮把牢城卒编入地方乡兵，一共得到几百人，日夜部署操练，声势震动山南，百姓依靠他得以安定。殿侍雷甲带着一百多名士兵追剿盗贼到竹山，雷甲约束不住士兵，士兵所到之处横行施暴。有人怀疑他们是盗贼，报告陈希亮说盗贼已经入境，将近城门了。陈希亮立刻率军依水拒敌，命令士兵拉满弓弦不许射箭，士兵都站着像木偶一样纹丝不动。雷甲射箭，（士兵）也不动，雷甲于是下马跪拜请求死罪，说：“起初不知道这是您的官军。”军官士兵都想杀掉雷甲，陈希亮只惩处了十几个施暴的人，让雷甲用捕获盗贼的功劳赎罪。 （二）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【甲】 四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【乙】 饮酒（其五） ［东晋］陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 19. 王国维认为“一切景语，皆情语也”，请你结合诗句，谈谈这两首诗的“景语”分别体现出了怎样的“情语”。 20. 校刊开设“古诗中的劳动者”专栏，请从下面两句中，选出能歌颂普通劳动者辛勤付出的一项，并简述理由。 A采菊东篱下，悠然见南山。 B乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 【答案】19. 《四时田园杂兴（其三十一）》中描绘了农人昼耕夜织、幼童在桑阴下学种瓜的夏日田园劳作图景，景中蕴含着诗人对勤劳质朴的乡村劳动者的赞美，对充满生机的淳朴田园生活的喜爱之情。《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了诗人在东篱下采菊，悠然见到南山，山气美好，飞鸟结伴归来的景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对高洁人格的向往。 20. 选B。理由：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”描绘了乡村四月，人们忙于蚕桑和插田的景象，体现了普通劳动者在农忙季节的辛勤付出。 【解析】 【导语】这两首同属田园诗作，气韵各有不同：范成大写江南农忙日常，笔触鲜活满是人间烟火温度；陶渊明写归园隐逸之景，淡笔藏着恬淡悠然的襟怀，皆藏对田园的真切体悟。 【19题详解】 甲诗中，“昼出耘田夜绩麻”“也傍桑阴学种瓜”描绘了夏日农忙时节，大人们日夜劳作、孩童在桑树荫下模仿种瓜的乡村生活场景。这些“景语”体现了诗人对劳动人民勤劳质朴品质的赞美，以及对充满生机与温情的田园生活的喜爱。乙诗中，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”两句写景，描绘了诗人在东篱下采菊，无意间望见远处南山，以及傍晚山间云雾缭绕、鸟儿结伴归巢的宁静画面。这些“景语”体现了诗人归隐田园后内心的闲适恬淡、远离世俗纷扰的超脱之情，以及与自然融为一体的精神愉悦。 【20题详解】 A句写陶渊明归隐后东篱采菊、遥望南山的悠闲自在的个人生活，意在表现诗人超脱世俗的悠然心境，不是歌颂普通劳动者的辛勤付出。B句写出乡村四月农事繁忙，百姓做完采桑养蚕的活计又立刻忙于插秧，乡村少有闲人，直接展现了普通乡村劳动者终日辛勤劳作的状态，歌颂了普通劳动者紧张忙碌、辛勤付出的可贵品质。因此，B句更契合专栏主题。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 丁肇中强调通过实践劳动探索真理，体现劳动中的创新思维；杨绛从老王送货的勤恳中，感悟到底层劳动者的善良与不易；邓稼先为国家事业辛勤付出，展现科研劳动中的家国责任；法布尔通过观察与实验劳动，创新生物研究方法…… 材料二： 教育部正式将“劳动”设为中小学的独立课程，从清洁卫生、整理收纳到烹饪种植，旨在让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。 材料三： 现实生活中，有些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写你的“劳动”故事，或阐述你对“劳动”的理解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 指尖上的泥土 放假第一天，我被母亲强行从被窝里拽出来，塞进一个蓝色的围裙里。 “今天，你做饭。”她站在厨房门口，把围裙的带子在我腰上系了个结，语气不容商量。我瞪大了眼睛，想反驳，却被她一句“高中就要住校了，你连个蛋炒饭都不会”堵了回去。我小声嘀咕着“还有外卖”，但看着母亲那不容置疑的眼神，最终只能像一只被赶上架的鸭子，不情不愿地挪到了灶台前。 我决定挑战那道家常菜——土豆炖牛肉。在手机上搜了菜谱，我像个进入雷区的工兵，小心翼翼地拿起削皮刀。可这土豆偏偏和我作对，几次从手里滑脱。好不容易削完，坑坑洼洼的土豆足足瘦了一圈。接下来是切块，我模仿着母亲平时的样子，手起刀落，可切出的不是块，是乱七八糟的“土豆泥”。费了九牛二虎之力，我总算把食材都处理好了。 锅里倒油，下葱姜爆香，一股白烟“腾”地冒起，吓得我后退了两步，手里的锅铲差点飞出去。放入牛肉翻炒，油点四溅，我几乎是闭着眼睛完成的。手忙脚乱地加调料，加土豆，倒开水，盖上锅盖。一套流程下来，我像个刚从战场溃败的伤兵，倚在墙上喘着粗气。 两个小时后，我把那碗卖相不佳的土豆炖牛肉端上桌。我让母亲先尝，她夹起一块土豆放进嘴里，嚼了几下，脸上露出了一言难尽的表情。我连忙也尝了一口，果然，甜得像糖水炖土豆。我很沮丧，觉得这顿饭糟蹋了食材，也糟蹋了我的心血。 可母亲又夹起一块放进嘴里，笑着说：“除了糖放错了，别的都没毛病，牛肉挺烂的。第一次能做成这样，很不错了。” 那一刻，我看着她脸上被油烟熏出的细汗，忽然想到了什么。从我有记忆起，母亲就在这间不大的厨房里忙碌，一日三餐，一年三百六十五天，我从未听过她抱怨。她总能做出我爱吃的饭菜，而我总是挑三拣四，吃完就心安理得地推开碗筷，回到自己的房间里。那天站在灶台前，我才第一次真切地感受到，做饭是一件如此辛苦却充满爱意的事。每一道菜的背后，藏着的是对家人不动声色的关怀。 如今，周末回家，我总会主动下厨，哪怕只是炒一个简单的青菜。我洗菜时指尖划过水流的冰凉，切菜时刀与砧板碰撞的笃笃声，都让我感到踏实。这些沾满泥土与油烟的劳动，不仅教会了我生存的技能，更让我在指尖触碰人间烟火的同时，读懂了那份藏在生活缝隙里的爱与责任。 【解析】 【详解】一、审题立意。三则材料从不同角度呈现了“劳动”的多重内涵。材料一以丁肇中、邓稼先等杰出人物为例，点出劳动不仅是体力付出，更是创新探索、责任担当与精神价值的体现。材料二以教育部的政策为背景，表明国家已将劳动教育纳入课程体系，强调动手实践对学生成长的塑造作用。材料三则直面当下部分青少年对劳动的误解——以学业繁忙、科技进步、劳动辛苦为由拒绝劳动。审题时需从这三则材料中提取共同指向：劳动不是过时的负担，而是成长的必修课。立意可确定为：劳动教会“我”的不只是技能，更是对生活的敬畏、对他人付出的理解、对自己的重新认识。真正的成长，往往藏在那双沾满泥土的手心里。 二、构思选材。本题既适合写作记叙文，也适合写作议论文。若写记叙文，可从个人参与劳动的真实经历切入。如写学校开设烹饪课，“我”从切菜时笨拙地切到手指、炒菜时被油溅得手忙脚乱，到最终端出一盘像样的西红柿炒鸡蛋，在汗水中第一次理解了母亲每天做饭的辛苦，也学会了不再挑食。也可写周末被安排去社区当志愿者，在烈日下拔杂草、扫落叶，起初满腹牢骚，却在一个老奶奶递来一瓶水、笑着说了句“辛苦了”时，忽然明白了劳动的价值不在于报酬，而在于被需要的踏实感。若写议论文，可先由材料三中的种种误解引出“劳动对青少年成长具有不可替代的价值”的中心论点。主体部分可从三个层面论证：先以丁肇中通过实验劳动探索真理为例，论证劳动是创新的源泉；再以杨绛从老王身上感悟到底层劳动者的善良与不易为例，论证劳动能培养同理心；最后以教育部将劳动设为独立课程为例，论证劳动对品格塑造的深远意义。结尾联系青少年实际，呼吁在科技高速发展的今天，不忘劳动这一古老而朴素的教育方式，以双手去触摸生活的温度，以汗水去浇灌品格的花园。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $