专项练10 文言文阅读(二)-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年八年级下册语文期末真题精编（统编版·新教材）郑州专版

专项专练小卷 专项练10 文言文阅读（二） 根据新教材编写 编者按：本小卷精选文言文期末高频篇目进行考查，对比角度典型，考查形式全面，助力期末文 言文阅读精准提分。 一、〔郑州市中原区〕阅读下面两篇文言文，完成1~4题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教 然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也《兑命》曰“学学 半”，其此之谓乎！ (选自《礼记》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸①之；不善学者，师勤而功半，又从而怨 之。善问者，如攻®坚木，先其易者，后其节目③，及其久也，相说④以解；不善问者 专 反此。此皆进学之道也。 (节选自《礼记》，有改动) 【注释】①庸：归功于。②攻：治，指加工处理（木材）。③节目：树木枝干交接处和纹理纠结不 练 顺处。④说：同“脱”，解脱。 1.下列选项中加点词语意思都相同的一项是() A.不知其善也 善学者 善解人意 B.然后能自反也 不善问者反此 反唇相讥 C.学学半 不善学者 学无止境 D.此皆进学之道也 大道之行也 能说会道 2.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 3.甲文中的“是故”和“故曰”在论述的过程中分别起到什么作用？请结合内容具体分析。 4.回归教材第22课课后题第三题改编了甲、乙两文都在阐述道理，它们在说理的技巧上有何 相同之处？请结合内容具体分析。 二、〔郑州市枫杨外国语中学改编〕阅读下面两篇文言文，完成5~9题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 郑州都市版语文八年级下册人教 19 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣 呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘①之 际犹有贤能若是之众况今太宁岂日无之？在君上用之而已。博询众庶②，则才能 者进矣；不有忌讳，则谠直③之路开矣；不迩④小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗， 则守职者辨治⑤矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、 轶⑥三代，然后践五帝、三皇之涂哉。 (节选自王安石《兴贤》) 【注释】①扰攘：纷乱。②众庶：众民，百姓。③谠(dǎg)直：正直的言论。④迩：亲近。⑤辨治： 头脑清楚地处理事情。⑥轶：超越。 5.下列对甲、乙两文中加点词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A.“骈死于槽枥之间”中的“骈”是“并列”的意思，突出千里马不仅未被重用，还与劣马同 专 死于马厩的悲惨结局。 B.“执策而临之”中的“临”意为“从高处往低处看”，写出“食马者”的虚妄无知。 练 C.乙文中“则能吏之志得以尽其效矣”的“志”是“心意、心志”的意思，与“处处志之”(《桃 花源记》)中的“志”意思不同。 D.“苟行此道”中的“苟”是“如果”的意思，表现了作者对统治者的期待之情。 6.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 其真无马邪？其真不知马也！ 7.给乙文中画波浪线的句子断句。（断三处） 古虽扰攘之际犹有贤能若是之众况今太宁岂曰无之？ 8.请结合乙文中的语句概括王安石认为君主应当采取的选拔和任用贤能之人的举措。 9.真实情境语文课上，同学们围绕甲、乙两文展开讨论。下面是同学们的对话，请你结合 甲、乙两文，补全他们的发言。 小语：我发现两篇文章都在谈人才问题，但两文作者所持的人才观不相同。 小文：我赞同你的说法。甲文中，韩愈运用① 的手法，借千里马的遭 遇，深刻地揭露了② 的现象。而王安 石则不一样，他强调③ ,为贤才提供 施展才华的机会和平台。 小郑：对比两人的人才观，我觉得韩愈侧重抒发④ ,而王安石更强调积极变革。 小州：我补充一点，这两篇文章共同传递了“人才是国家治理的核心”的理念。 20 郑州都市版语文八年级下册人教专项练9文言文阅读（一） 1.A【解析】本题考查文言词语意思的理解。“其翼 若垂天之云”中的“垂”是“垂挂，悬挂”的意思。A项 理解不正确。 2.山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹 拂的结果。 3.①在想象中夸张，如对鲲、鹏形象的描写，显现出 其浩大的声势和广阔的意境。②在想象中进行对 比，列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲、鹏作对 比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。③在 想象中寄寓自己的情感，并将这种想象具体化，蕴 含了自己对理想的强烈追求。 4.[示例一]不契合。庄子笔下的大鹏硕大无比，凭借 风力高飞，象征自由无拘；岳飞则胸怀壮志、勤奋 好学、重情重义，是脚踏实地的爱国者。二者形象 不同。 [示例二]契合。岳飞年少时就胸怀气节，像徙于南 冥的大鹏一样志存高远；岳飞喜好读书，并向周同 学习射箭，像大鹏一样善借外力；岳飞学习刻苦、 学艺勤奋，像大鹏一样奋发有为。 【解析】本题考查课内外文言文内容的理解和分 析。甲文中，“徙于南冥”表现了大鹏的志存高远； “鹏之背…其翼若垂天之云”表现了大鹏的硕大 无比；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”写出了 大鹏的力大无穷；“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而 上者九万里，去以六月息者也”表现了大鹏善借长 风的形象特点。乙文中，“少负气节”表明岳飞自 小就胸怀壮志，写出了他的志存高远；“尤好《左氏 春秋》、孙吴兵法”“拾新为烛…不寐”表明岳飞 刻苦学习，“学射于周同，尽其术”写出了岳飞苦练 射箭的状态，这些表现了他的刻苦学习、脚踏实 地；在岳飞的师父去世后，岳飞“朔望设祭于其 冢”，再结合岳飞父亲的话可以知道，岳飞重情重 义。据此可对比岳飞和大鹏的形象特点，若答“不 契合”，可从岳飞脚踏实地，而大鹏无拘无束的角 度分析作答；若答“契合”，则可从两者志存高远、 善借外力等角度分析作答。 【课外文言文译文】 一、【乙】岳飞，字鹏举。岳飞出生时，有一只 像天鹅一样的大鸟，在他家屋顶上空飞过并鸣叫， 于是（他的父母）用（这个景象）作为名字。（岳飞） 年少时就胸怀气节，性格沉稳敦厚、沉默少言，家 里虽然贫穷，但他勤奋好学，尤其喜爱《左氏春 秋》、孙吴兵法。（因为）家境贫寒，（他）就捡拾柴火 当作灯烛照明，通宵达旦地诵读学习，不肯睡觉。 (岳飞)天生就有神力，还没到成年，就能拉开三百 郑州都市版语文 斤的弓、八石的弩，（他）向周同学习射箭，把周同 的技艺全部学完了，能做到左右开弓。周同去世 (后)，岳飞每月的初一、十五都会到他的坟前祭 拜。岳飞的父亲认为他很仁义，说：“你将来要是 被朝廷重用，会为国家献身、为大义而死吧！” 5.(1)交错相通(2)①(3)拄着，扶着 6.(1)老人和小孩都安闲快乐。 (2)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信， 调整人际关系，使之和睦相亲。 7.材料一侧重记叙和描写：“林尽水源…豁然开 朗”记叙了渔人发现桃花源的过程；“土地平 旷…并怡然自乐”描写了桃花源中的自然环境 和人们的生活。材料二侧重议论：“大道之行也， 天下为公”“是故谋闭而不兴…是谓大同”是议 论，阐明了作者关于大同社会的观点。 8.根据材料一“土地平旷…并怡然自乐”、材料二 “故人不独亲其亲…不必为己”和材料三“杏树 坛边渔父，桃花源里人家”可知，这些文人笔下的 “理想国”环境优美，土地肥沃，没有剥削和压迫， 社会安定和平，民风淳朴，人们生活闲适和乐，体 现了广大人民对理想社会的向往和追求。因此， 这些“理想国”让无数人心驰神往。 【课外古诗词译文】 二、材料三田园乐（其三） 在采菱的渡口，风急促吹拂，（我）拄着拐杖走 到树林西边，看夕阳向西倾斜。我如杏树坛边的 渔父般闲适，也似桃花源中的人一般远离尘俗。 专项练10文言文阅读（二） 1.C【解析】本题考查词语意思的辨析。A.好 处。/善于，擅长。/善于，擅长。B.反思。/相反。/ 反过来。C.学习。/学习。/学习。D.方法。/政 治制度。/说。 2.虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。 3.作者开头先以“嘉肴”和“至道”类比，指出学习的 重要性。“是故”是“所以”的意思，紧接上文，往下 推进，说明了通过学习才能认识不足，才能反省， 通过教学才能知道困惑，才能勉励自己的道理。 之后的“故日”是“所以说”的意思，这是对前文透 析的说理进行总结，之后自然得出中心论点“教学 相长”。 4.[示例一]都运用了对偶（或：对举）的手法。甲文中 前三句均为对偶句，有力地说明了学习的重要性 以及“教”和“学”的作用；乙文的第一句为对偶句， 有力地说明了善学者的优势。这种说理方式两相 对举，结构相同，语气一致，明快有力，使论述更为 合理、全面、严谨，强化了说理的效果。 八年级下册人教 6 [示例二]都运用了比喻（或：类比）的手法。甲文第 一句，以“嘉肴”为喻，生动形象地指出学习的重要 性。乙文中第二句，用攻坚木来比喻善问者和不 善问者，生动形象地说明了提问要掌握适当的 方法。 【课外文言文译文】 一、【乙】善于学习的人，老师费力小，而自己 收到的效果却很大，学生会归功于老师教导有方； 不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很 小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加 工坚硬的木材，先从平易的地方下手，然后处理枝 干交接处和纹理纠结不顺处，时间长了，就会相互 解脱分开；不善于提问的人与此相反。这些都是 增进学问的方法。 5.B【解析】本题考查文言词语意思及相关内容的 理解和分析。“执策而临之”中的“临”是“面对”的 意思。B项理解和分析不正确。 6.难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千 里马啊！ 7.古虽扰攘之际/犹有贤能若是之众/况今太宁/岂日 无之？ 8.广泛征询民众的意见；广开言路，鼓励直言；疏远 奸佞小人；不拘泥于旧制与世俗之见；不苛责他人 的小过失。 【解析】本题考查课外文言文内容的理解和分析。 乙文中，作者先点明了自己的观点，认为天下必有 贤才；然后用一组排比句(“…，则…”)列举了 一系列措施，阐述了君主应如何选拔和任用贤能 之人，因此作答本题可结合这一组排比句来分析 概括。“博询众庶，则才能者进矣”，是说君主应广 泛地征询百姓的意见，让有才能的人得到提拔； “不有忌讳，则谠直之路开矣”，是说君主应破除言 论禁忌，让正直的言论能够顺畅传达；“不迩小人， 则谗谀者自远矣”，告诫君主应远离奸邪小人，使 谄媚奉承的人自动远离；“不拘文牵俗，则守职者 辨治矣”，是说君主不能被烦琐的条文和世俗偏见 束缚，而应该让任职的人能头脑清楚地处理政务； “不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，告诫 君主不要过分追究官员的微小过失，让有能力的 官吏充分发挥才干。据此分析，概括作答即可。 9.①托物寓意 ②统治者不识人才、摧残人才 ③君主应当积极主动地去发现和任用贤能之人 ④自己对人才被埋没的无奈和愤懑 郑州都市版 语文 【课外文言文译文】 二、【乙】现在和古代是一样的，如今的天下也 是古代的天下，如今的士人百姓也是古代的士人 百姓。古代即使是纷乱的时期，尚且有如此多的 贤能的人，何况现在天下太平安宁，怎么能说没有 贤才呢？（关键）在于君主能否任用他们罢了。广 泛地征询百姓的意见，那么有才能的人就会得到 提拔；没有言论禁忌，那么正直的言论的途径就会 畅通；不亲近小人，那么进谗言、献媚的人自然会 远离；不被烦琐的条文和世俗偏见束缚，那么忠于 职守的人就能头脑清楚地处理事情：不因为细小 的过失苛责他人，那么有才能的官吏就能按照心 志施展自己的才能。如果能践行这些做法，那么 还担心不能跨越两汉、超越三代，进而踏上五帝三 皇那样的治国之路吗？ 专项练11古诗词阅读（一） 1.不赞同，“望”字将京城与千里之外的蜀地联系起 来，体现出两地距离之遥远，营造出开阔的意境， 奠定了全诗豪迈的感情基调（或：表达了诗人对友 人远去任职的不舍)，“看”字则无法呈现这种 效果。 2.[示例]三秦之地紧紧辅卫着雄伟壮观的长安。那 长安城巍峨耸立，气势非凡。极目远眺，在一片迷 蒙的风烟之中，隐隐约约能望见友人即将赴任的 蜀川。 3.首联点明送别之地，诗人视线被迷蒙的风烟所遮， 微露伤别之意；领联含有彼此离别的意味，为求官 漂泊在外的人背井离乡，已有一重别绪，与好友在 客居中话别，又多了一重，其中蕴含无限凄恻；颈 联表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，情感从 凄恻转为豪迈；尾联是对朋友的叮咛和自己情怀 的吐露，情感又转为乐观旷达。 4.“海内存知己，天涯若比邻”以夸张的修辞手法，表 现友情可以突破空间的阻隔，给人以积极向上的 力量，展现了诗人积极乐观的心态与豁达的胸襟； “欲济无舟楫，端居耻圣明”运用比喻的修辞手法， 表明自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业，表 现了诗人积极进取的精神。 5.[示例]时值八月，秋高气爽，天空显得格外高远而 澄澈。突然一阵狂风呼啸而来，发出震耳欲聋的 吼声，肆意地吞噬着一切。那孤零零的茅屋在狂 风中瑟瑟发抖，似在哀求，但狂风冷若坚冰，毫不 留情地将屋顶上层层叠叠的茅草席卷而起，飞向 高空。 八年级下册人教