第三单元课内外古诗期末专项复习检测 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦八下第三单元古诗，以默写与赏析双线训练强化文化自信，通过手法解析与情感梳理提升语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |名句默写|每诗3-4题，覆盖核心意象与情感句|抓意象关联（如《蒹葭》"蒹葭-白露"）、情感关键词（如《子衿》"悠悠"）|从机械记忆到情境理解，建立"意象-情感"对应链| |内容赏析|每诗2-4题，含选择与主观题|起兴/重章叠句作用分析、修辞（借代/夸张）效果、情感分层解读（如《式微》"怨愤-归家愿"）|从手法判断到作用分析，形成"手法-意境-情感"推导逻辑|

八下语文课内外古诗（第三单元）期末专项复习检测 《关雎》 一、名句默写 1.《关雎》中以雎鸠和鸣起兴，引出对美好女子爱慕之情的句子：_________________，_________________。 2.诗中描写男子追求女子不得，日夜思念、辗转难眠的句子：_________________，_________________。 3.表现男子对淑女锲而不舍追求的诗句：_________________，_________________。 4.诗中写男子幻想与淑女弹琴鼓瑟、欢乐相处的句子：_________________，_________________。 二、内容赏析 1.下列对《关雎》理解与分析有误的一项是（） A.开篇以雎鸠和鸣起兴，由自然物象引出人间爱情，含蓄委婉，契合《诗经》“兴”的艺术手法。 B.“参差荇菜，左右流之”运用重章复沓，不仅增强诗歌韵律感，更凸显男子追求过程的执着与艰辛。 C.“悠哉悠哉，辗转反侧”直抒胸臆，直白抒发求而不得的痛苦绝望，情感浓烈直白。 D.全诗以纯真爱情为主题，风格淳朴真挚，体现古代劳动人民对美好情感的向往。 2.开篇“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法？有何作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.全诗运用重章叠句，有什么表达效果？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________《蒹葭》 一、名句默写 1.《蒹葭》开篇勾勒深秋萧瑟景象，营造凄清氛围的名句：_________________，_________________。 2.诗中描绘伊人在河水对岸，可望而不可即的句子：_________________，_________________。 3.暗示时间推移，白露尚未干涸，主人公依旧追寻伊人的句子：_________________，_________________。 二、内容赏析 1.下列对《蒹葭》理解与分析有误的一项是（） A.“蒹葭苍苍，白露为霜”以深秋凄清之景起兴，营造迷茫空灵的意境，奠定全诗怅惘基调。 B.“所谓伊人，在水一方”中“伊人”既指心上人，也象征高洁理想，意象意蕴丰富。 C.全诗重章复沓，反复渲染追寻场景，强化追寻艰难、可望难即的执着与怅惘之情。 D.诗歌语言华丽绮丽，情感直白强烈，直接抒发求而不得的悲愤之情。 2.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”的景物描写作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.诗中“伊人”象征什么？全诗营造了怎样的意境？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________4.这首诗抒发了诗人怎样的情感？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《式微》 一、名句默写 1.《式微》中运用反问，写出劳役者在露水之中辛苦劳作的句子：_________________？_________________。 2.诗中直言因君主之事，被迫在泥地劳作、心生怨愤的句子：_________________？_________________。 二、内容赏析 1.下列对《式微》理解与分析有误的一项是（） A.“式微”一语双关，既指天色渐暗，也暗喻劳役繁重、处境困厄，意蕴深刻。 B.全诗以反问贯穿，直抒胸臆，强烈抒发劳役者疲惫、怨愤、渴望归家之情。 C.反复咏叹“胡不归”，节奏短促有力，强化内心焦灼与不满的情绪。 D.诗歌主旨是表达对君主的忠诚感恩，甘愿承受劳苦、为国效力。 2.诗中反复运用“式微”和反问句，有何表达效果？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.这首诗抒发了劳役者怎样的思想感情？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________《子衿》 一、名句默写 1.《子衿》中借青色衣领，抒发对恋人思念的句子：_________________，_________________。 2.女子因久等不见恋人，心生埋怨、追问对方的句子：_________________，_________________？ 3.运用夸张手法，极力形容思念悠长、等待难熬的句子：_________________，_________________！ 4.写女子在城楼上徘徊张望、久久等候的句子：_________________，_________________。 二、内容赏析 1.下列对《子衿》理解与分析有误的一项是（） A.“青青子衿，悠悠我心”运用借代，以衣领代恋人，含蓄传递绵长思念。 B.“纵我不往，子宁不嗣音”刻画女子嗔怪中藏深情，心理细腻真实。 C.“一日不见，如三月兮”用夸张手法，极写思念深切、度日如年的煎熬。 D.全诗情感克制内敛，无直白思念与嗔怨，仅借景物含蓄传情。 2.“一日不见，如三月兮”运用了什么手法？有何妙处？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.简要概括这首诗中女子的情感变化。____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《送杜少府之任蜀州》 一、名句默写 1.诗中点明送别地点与友人远赴之地，描绘壮阔景象的句子：_________________，_________________。 2.一扫离别伤感，体现豁达胸襟与真挚友情的千古名句：_________________，_________________。 3.劝慰友人不必在离别之时像小儿女一般伤感落泪的句子：_________________，_________________。 二、内容赏析 1.下列对本诗理解与分析有误的一项是（） A.首联点明送别之地与友人去向，意境雄浑开阔，一扫离别低沉之气。 B.颔联写同是宦游之人，离别在所难免，情感沉郁，奠定伤感基调。 C.颈联打破传统离别悲戚，以豁达胸襟写友情，格调昂扬豪迈。 D.尾联劝慰友人不必感伤，体现真挚友情与乐观旷达的人生态度。 2.赏析“海内存知己，天涯若比邻”的千古名句妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.这首诗与传统送别诗相比，有何独特之处？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________4.简要分析首联写景的作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________《望洞庭湖上张丞相》 一、名句默写 1.描写洞庭湖湖面广阔、水势浩渺的壮观景象的句子：_________________，_________________。 2.诗中写湖水动荡、云梦泽水汽蒸腾的名句：_________________，_________________。 3.借垂钓者起兴，委婉表达求仕之意的句子：_________________，_________________。 二、内容赏析 1.下列对本诗理解与分析有误的一项是（） A.首联描绘洞庭湖水天相接、浩瀚无垠的壮阔景象，气势雄浑。 B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”视听结合，凸显湖水磅礴气势。 C.颈联“欲济无舟楫”一语双关，含蓄表达渴望举荐却无门路。 D.尾联直白请求举荐，功利性强，毫无含蓄委婉之意。 2.简要分析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的写景妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.“欲济无舟楫，端居耻圣明”一语双关，表达了诗人怎样的心情？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 《关雎》 一、名句默写 1.关关雎鸠，在河之洲 2.悠哉悠哉，辗转反侧 3.参差荇菜，左右采之（或：参差荇菜，左右芼之） 4.窈窕淑女，琴瑟友之 二、内容赏析 1.C 解析：“痛苦绝望” 表述有误，男子只是相思难耐、求而不得，并无绝望之情。 2.运用起兴的表现手法。先描绘河洲之上雎鸠相互和鸣的自然画面，由眼前景物引出后文对美丽贤淑女子的爱慕与追求；营造出和谐、温婉的氛围，奠定全诗纯真美好的爱情基调，语言含蓄委婉，契合《诗经》的艺术特色。 3.全诗多处运用重章叠句的形式。一是不断强化诗歌的节奏感与音韵美，读来朗朗上口，富有民歌特色；二是在反复咏唱中逐层推进情感，细致展现主人公追求淑女时执着、恳切的态度，让情感表达更加浓郁绵长。 《蒹葭》 一、名句默写 1. 蒹葭苍苍，白露为霜 2. 所谓伊人，在水一方 3. 蒹葭萋萋，白露未晞 二、内容赏析 1.D 解析：本诗语言质朴浅白，风格含蓄蕴藉，并非 “语言华丽绮丽、情感直白强烈”，也没有抒发悲愤之情。 2.这两句是景物描写，选取蒹葭、白露等典型秋景，勾勒出一幅深秋萧瑟清冷的画面。既点明了时节与环境，又渲染出凄清、迷茫、缥缈的氛围；以景衬情，烘托出主人公追寻伊人时前路渺茫、求而不得的惆怅与落寞之情。 3.“伊人” 既指主人公日夜思念的心上人，也象征着世人心中高洁、美好的理想与追求。全诗营造出凄清迷离、空灵缥缈、可望而不可即的意境。 4.抒发了主人公对心中 “伊人” 执着深切的爱慕与追寻之情；同时饱含反复追寻却始终难以相见的怅惘、失落与无奈。 《式微》 一、名句默写 1. 微君之故，胡为乎中露 2. 微君之躬，胡为乎泥中 二、内容赏析 1.D 解析：诗歌核心是抒发劳役者的不满与疲惫，并非表达对君主的忠诚感恩。 2.“式微” 反复出现，结合多处反问句，形成回环往复的咏叹效果。一方面加快诗歌节奏，语言短促有力，增强情绪的表现力；另一方面层层强化劳役者终日劳作、不得归家的疲惫、焦灼与愤懑，直抒胸臆，让不满的情绪表达得更加强烈。 3.诗歌抒发了底层劳役者常年被迫服劳役的艰辛与疲惫；表达了对无休止劳役的怨恨与不满，以及迫切想要归家、摆脱劳苦生活的心愿。 《子衿》 一、名句默写 1. 青青子衿，悠悠我心 2. 纵我不往，子宁不嗣音 3. 一日不见，如三月兮 4. 挑兮达兮，在城阙兮 二、内容赏析 1.D 解析：诗歌既有含蓄的思念，也有直白的嗔怨与焦灼，并非 “情感克制内敛、仅借景物传情”。 2.运用夸张的修辞手法。将短暂的一日夸张成漫长的三个月，放大时间感受，生动形象地写出女子与恋人分别后度日如年的状态，极致凸显出思念的浓烈、深沉与等待的煎熬。 3.女子的情感层层变化：开篇由恋人的衣饰引发绵长的思念；继而因对方音信全无，生出娇嗔与埋怨；最后在城楼久久徘徊，思念达到顶点，化作急切焦灼、难以忍耐的情绪。 《送杜少府之任蜀州》 一、名句默写 1.城阙辅三秦，风烟望五津 2.海内存知己，天涯若比邻 3.无为在歧路，儿女共沾巾 二、内容赏析 1.B 解析：颔联只是感慨同为宦游之人、离别在所难免，并未奠定伤感基调，全诗整体豁达昂扬。 2.这两句是千古名句，一改传统送别诗伤感悲戚的基调。诗人以宏大的视野写友情，表明真正的知己哪怕相隔万里，也如同近在身边。诗句意境开阔、格调昂扬，饱含豁达乐观的胸襟，道出了真挚友情不受空间阻隔的真谛，感染力极强。 3.传统送别诗大多渲染离愁别绪，基调低沉伤感。本诗跳出离别哀伤的局限，意境雄浑开阔，情感豁达乐观。诗人以开阔胸襟宽慰友人，弱化离别之愁，重在歌颂真挚深厚的友情，展现出高远的志趣与豪迈的气度。 4.首联运用景物描写，勾勒出长安与蜀地相隔遥远、风烟迷蒙的画面。既点明送别地点与友人的去向，交代送别背景；又以壮阔的景象奠定全诗雄浑开阔的基调，为后文抒发豁达的送别情怀做铺垫。 《望洞庭湖上张丞相》 一、名句默写 1. 八月湖水平，涵虚混太清 2. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 3. 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 二、内容赏析 1.D 解析：尾联巧用典故，委婉含蓄地表达求仕之意，并非直白请求。 2.运用对偶、夸张的修辞，同时兼顾视觉与听觉描写。“蒸” 字写出湖面水汽蒸腾、弥漫泽地的浩渺景象，“撼” 字刻画湖水波涛汹涌、撼动城池的磅礴气势。两句极力描摹洞庭湖雄浑壮阔、声势浩大的特点，境界开阔，极具艺术感染力。 3.诗句一语双关。字面意思：想要渡湖却没有船只，身处太平盛世，闲居不仕内心感到惭愧。深层含义：诗人想出来施展才华、建功立业，却无人引荐、求仕无门；同时表达出身处盛世不甘隐居，渴望出仕报国的心愿。 4.首先赞美了洞庭湖波澜壮阔的雄伟景象；其次抒发了诗人渴望出仕、施展抱负、为国效力的远大志向；最后委婉表达了无人举荐、求仕无路的苦闷，以及希望得到张丞相援引、提携的心愿。 学科网（北京）股份有限公司 $