Unit 5 Wild animals 第6课时 Section 6 Project & Assessment (E) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“野生动物保护”主题，涵盖动物名称、身体特征、威胁与保护等核心词汇，“with”复合结构及表达忧虑、建议等核心句型。通过展示前5课时核心图片，引导学生回顾野生动物词汇、天鹅故事、保护案例及“回归野性”概念，激活知识记忆，衔接项目展示任务。 以项目式学习为核心，学生小组制作宣传海报、PPT或短视频，运用单元知识展示并互评，评价量表涵盖内容、语言等维度，辅以思维导图梳理知识体系。此设计提升学生语言综合运用能力与团队协作的学习能力，培养逻辑组织与创意设计的思维品质，为教师提供系统复习与多元评价框架，助力单元教学目标达成。

Unit 5 Wild animals 第6课时 Section 6: Project & Assessment (E) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Wild animals Section 6: Project & Assessment (E) 课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时） 课型 项目展示课 / 单元复习评价课 主题范畴 人与自然——野生动物保护与生态平衡 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Wild animals”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“野生动物保护”子主题。单元核心大观念为“保护野生动物就是保护我们共同的家园”。本课时作为单元的收官之课，是项目式学习的终端输出环节与单元知识体系的系统梳理与评价环节。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第5课时 →本课时 学生在第5课时学习了“回归野性”（rewilding）的文化视角，积累了跨文化生态保护素材。本课时将在此基础上，以“A better world”项目为载体，综合展示单元学习成果。 本课时 →课后 本课时的项目成果可展示于班级文化墙，将保护野生动物的意识延伸至课外。 课时设计理念：本课时作为单元的收官之课，有机融合项目展示和复习评价两大板块，实现 “学—展—评—思” 的完整闭环。项目展示环节让学生将前五课时的语言知识、文化意识和生态理念转化为创意作品；复习评价环节通过知识梳理和综合检测，全面评估单元学习效果；反思环节引导学生从认知走向行动，将保护野生动物的意识内化为实际行动。 二、项目任务说明 项目名称：A better world——共创美好世界 项目概述：学生以小组为单位，围绕“保护野生动物、共创美好世界”主题，综合运用本单元所学知识，设计并制作一份宣传作品。学生可选择制作以动物保护为主题的英文宣传海报、PPT或1—2分钟的英文短视频。作品需传达保护野生动物的重要性，并呼吁人们采取实际行动。 项目任务分解： 阶段 任务 要求 课前准备 小组讨论选题，搜集资料，设计并制作项目作品，准备展示内容 小组成员分工明确，内容与单元主题紧密契合 课内展示 小组展示项目成果，介绍作品内容和设计理念 全员参与，时间3—4分钟，运用本单元核心句型 评价与反馈 组间互评，教师点评，评选最佳作品 依据评价量表进行评分 项目预习材料（项目预习参考）： 预习任务 内容提示 选题讨论 确定野生动物保护主题方向（如一种濒危动物、一种威胁、一种保护措施等） 素材收集 收集动物图片、保护案例、统计数据（如大熊猫数量变化）等 作品制作 制作海报/PPT/短视频，编写英文文案 展示准备 准备2—3分钟英文介绍，分配展示角色 三、核心知识点汇总 本课时复习内容涵盖Unit 5全部核心知识点（词汇、短语、语法、句型、语篇主题），为教师组织复习和综合检测提供参考框架。 1. 核心词汇 类别 核心词汇 动物名称 giant panda, elephant, giraffe, zebra, tiger, lion, kangaroo, penguin, blue whale, dolphin, swan 身体特征 trunk（象鼻）, long neck（长脖子）, mane（鬃毛）, spots（斑点）, stripes（条纹）, wing（翅膀）, fur（软毛）, feathers（羽毛） 威胁 habitat loss（栖息地丧失）, global warming（全球变暖）, pollution（污染）, disease（疾病）, hunting（捕猎） 保护 protection, rewilding, reintroduce, ecosystem, national park, reserve 2. 核心短语 短语 含义 live in harmony with nature 与自然和谐共处 be reintroduced to 被重新引入 lose one’s habitat 失去栖息地 suffer from 遭受……之苦 protect...from... 保护……免受…… under control 在控制之下 set up 建立 in danger 处于危险中 3. 核心语法——“with”复合结构 结构 功能 示例 with + 名词 + 形容词 描述具有某种特征 a panda with black-and-white fur with + 名词 + 介词短语 描述带有某部位 an elephant with a long trunk with + 名词 + 现在分词 描述伴随动作 a swan with wings spreading 4. 核心句型 功能 句型 表达忧虑 I’m worried about the future of wild animals. 提出建议 We should reduce plastic waste. / We can plant native flowers. 描述特征 It has a long trunk. / It is black and white. 呼吁行动 Let’s work together to protect wildlife. / Small actions make a big difference. 四、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已完成了阅读、视听、语法、口语、写作、拓展阅读等学习任务，掌握了野生动物核心词汇、描述动物特征的“with”复合结构、表达忧虑和提出建议的句型、“回归野性”的文化概念、野生动物保护成功案例等，具备完成项目展示的知识储备和语言能力。 存在问题 1. 在项目展示中，部分学生可能紧张、表达不连贯，逻辑结构不够清晰。2. 项目作品的创意设计和语言表达的有机结合存在困难。3. 团队协作中可能出现分工不均、配合默契度不足。4. 在展示中综合运用本单元语言知识的能力有待提升。 发展需求 需要综合运用单元所学知识和技能完成项目展示；需要在小组展示中锻炼公众演讲能力和团队协作精神；需要在项目评价中学会欣赏他人优点、提出建设性建议；需要通过知识梳理和综合检测查漏补缺，明确改进方向。 五、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够综合运用本单元核心词汇、短语和语法结构，围绕“A better world”主题进行项目展示；能清晰、连贯地用英语介绍项目内容；能完成单元综合检测；能正确朗读含有 /m/、/n/、/ŋ/ 辅音连缀的单词。 学习能力 通过项目展示，提升团队协作能力和公众演讲能力；通过项目评价，培养倾听、反馈和互评能力；通过单元知识梳理和综合检测，提升自主总结和自我评价能力。 思维品质 通过项目展示的逻辑组织，培养结构化思维和创造性表达能力；通过单元知识体系梳理，培养归纳整合能力；通过项目互评，培养批判性思维和欣赏他人的能力。 文化意识 通过项目展示，进一步深化“保护野生动物就是保护我们共同的家园”的单元大观念，理解“回归野性”的文化价值，增强生态保护意识。 六、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 小组展示“A better world”项目成果，进行自评与互评。2. 系统梳理单元核心知识体系，完成单元总结。3. 完成单元综合检测，评估学习效果。 教学难点 1. 项目展示中内容的逻辑组织和语言的流畅表达。2. 互评环节的有效实施和建设性反馈。3. 单元知识体系的系统梳理和自我反思的深度。 七、教学方法 项目式学习法（PBL）、合作学习法、表现性评价法、任务型教学法、归纳法。 八、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含项目展示要求、评价量表、单元知识思维导图、综合检测题） 教学资源 项目评价表、单元核心知识清单、单元综合检测卷（可选用教材配套单元测试卷或教师自编） 教具 小组展示评分卡、投票贴纸、自我反思卡 九、教学过程 Step 1: Lead-in & Unit Theme Review 单元主题回顾与项目导入 (6 mins) Activity 1: 单元学习历程回顾——开启单元总结之门 1. 教师展示本单元第1—5课时的核心图片（野生动物图片、Sam观察天鹅、大熊猫保护、回归野性海报等），引导学生快速回顾单元学习历程： 引导问题 回顾内容 “What wild animals did we learn to name in the first lesson？” 野生动物词汇（panda, elephant, giraffe, zebra等） “What story did we read in the third lesson？” Sam在荒野中观察天鹅家族的故事 “What successful protection cases did we learn about？” 大熊猫保护、狼的回归、花园播种行动 “What big idea did we learn in the last lesson？” 回归野性（rewilding） 2. 教师自然过渡：“Today we will bring all of our learning together. We will share our ‘A better world’ projects and show what we have learned about protecting wildlife.” Activity 2: 项目任务回顾 教师通过PPT回顾项目任务，明确展示要求和评价标准： 项目 内容 展示时间 每组3—4分钟 展示内容 野生动物保护的宣传海报/PPT/短视频 语言要求 运用本单元核心词汇、“with”复合结构、表达忧虑和提出建议的句型 团队合作 全员参与，分工明确 评价量表： 评价维度 占比 评价标准 内容完整性 25% 涵盖野生动物特征、面临的威胁、保护建议 语言准确性 25% 运用本单元核心词汇和句型，“with”结构运用正确 创意设计 20% 图文并茂，版面美观，有创意 团队合作 15% 分工明确，全员参与，配合默契 口语表达 15% 发音清晰，表达流畅，自信大方 设计意图：通过单元主题回顾，激活学生对本单元核心内容的记忆，明确项目展示任务和目标，建立任务导向。 Step 2: Project Showcase — “A Better World” 项目展示与评选 (15 mins) 展示顺序安排：各小组按抽签顺序依次上台展示，教师使用计时器严格控制每组3—4分钟。 Activity 1: 小组轮流展示 1. 各小组代表上台展示项目成果（海报/PPT/短视频），并用英文介绍作品。 展示参考框架（全组协作，每人负责介绍一部分）： 展示环节 参考句型 开场介绍 “Hi everyone！ Our group’s project is about protecting wild animals.” 介绍动物 “This is a panda with black-and-white fur. It lives in China.” 描述威胁 “Many pandas are in danger because they are losing their habitats.” 提出建议 “We should protect their homes. We can plant more bamboo.” 呼吁行动 “Let’s work together to create a better world for animals！” 2. 教师使用计时器控制时长，提醒小组在结束前30秒准备收尾。 3. 学生展示时，其他小组使用项目评价表进行评分。 Activity 2: 同伴互评 1. 各小组展示结束后，其他小组进行口头点评（“两个优点 + 一个建议”）。 2. 教师从内容完整性、语言准确性、创意设计、团队合作、口语表达等方面进行简要点评。 Activity 3: 投票与颁奖 1. 全班投票选出“最佳内容奖”“最佳语言奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”。 2. 教师现场公布获奖小组，并简要点评获奖理由。 设计意图：项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元所学知识与技能；多元评价促进学生反思与进步；评选激励增强学生成就感和自信心。 Step 3: Unit Knowledge Systematization 单元知识体系建构 (10 mins) Activity 1: 师生共建单元知识思维导图 教师引导学生共同构建本单元知识体系思维导图： Unit 5 Wild animals │ ┌────────────────────────────────────┐ │ │ │ │ │ │ 词汇 阅读 语法 口语 写作 项目 │ │ │ │ │ │ 动物名称 天鹅 with 保护 成功 A better 特征描述 家族 复合 建议 案例 world Activity 2: 核心词汇分类复习 教师引导学生按类别回顾单元核心词汇： 类别 核心词汇 动物名称 giant panda, elephant, giraffe, zebra, tiger, lion, kangaroo, penguin, blue whale, dolphin 身体特征 trunk, long neck, mane, spots, stripes, wing, fur, feathers 威胁 habitat loss, global warming, pollution, disease, hunting 保护 protection, rewilding, reintroduce, ecosystem, national park Activity 3: 核心语法回顾——“with”复合结构 1. 教师引导学生回顾“with”复合结构的用法： 结构 示例 with + 名词 + 形容词 a panda with black-and-white fur with + 名词 + 介词短语 an elephant with a long trunk with + 名词 + 现在分词 a swan with wings spreading 2. 学生造句练习，教师点评。 Activity 4: 核心句型与主题思想回顾 功能 句型 主题思想 描述动物 It has a long trunk. / It is black and white. 认识野生动物 表达忧虑 I’m worried about the future of wild animals. 理解威胁 提出建议 We should reduce plastic waste. / We can plant native flowers. 采取行动 文化视角 Living in harmony with nature / rewilding 回归野性 教师引导学生总结单元核心大观念：“保护野生动物就是保护我们共同的家园。” 设计意图：通过思维导图、词汇分类和语法回顾，帮助学生系统梳理单元知识体系；大观念提炼深化单元主题理解。 Step 4: Unit Assessment 单元综合检测 (8 mins) Activity 1: 综合检测限时完成 教师发放单元综合检测卷，学生独立完成，限时6分钟。 检测卷示例（教师可根据学情选用或改编）： 一、根据提示完成句子（考查核心词汇） (1) The giant panda is black and ______. (white) (2) An elephant has a long ______. (trunk) (3) Many animals are losing their ______ because of human activities. (habitats) (4) We should protect wild animals. They are in great ______. (danger) (5) The baby swan has ______ soft feathers. (a little) 二、选择正确答案（考查“with”复合结构） (6) The panda is ______ animal with black-and-white fur. A. a　B. an　C. the　D. / (7) The elephant ______ a long trunk is very strong. A. with　B. have　C. has　D. and (8) Which sentence is correct？ A. It’s sad to see animals losing their homes. B. It’s sad see animals lose their homes. C. It’s sad seeing animals lose their homes. D. It’s sad to see animals lose their home. (9) We should stop ______ the forests. A. cut down　B. cutting down　C. to cut down　D. cuts down 三、语篇填空（考查综合语言运用） The giant panda is one of the most famous wild animals in the world. It lives in the forests of China. The panda is a cute animal with black-and-white (10) ______ (毛皮). Pandas are (11) ______ danger because they are losing their (12) ______. (栖息地) The Chinese government has set up many (13) ______ (自然保护区) to protect them. By 2021, the number of wild pandas (14) ______ (达到) 1,864. This is a great success！ We should continue to (15) ______ (保护) these beautiful animals. 参考答案：fur / in / habitats / reserves / had reached / protect 2. 学生独立完成后，教师公布参考答案，同桌互批。 3. 教师统计正确率，对错误率较高的题目进行集中讲解。 设计意图：综合检测全面评估学生单元知识掌握情况；限时训练培养学生应试能力。 Step 5: Self-reflection & Emotional Sublimation 自我反思与情感升华 (5 mins) Activity 1: 单元学习自我反思卡 学生独立完成“单元学习自我反思卡”： 反思问题 我的回答 What have I learned in this unit？ What can I do well now？ What still needs improvement？ Which animal impressed me most？ Why？ What will I do to help protect wild animals in the future？ Activity 2: 小组讨论——从“知道”到“行动” 学生4人一组，讨论以下问题： 讨论问题 思考方向 “What can we do as students to help protect wild animals？” 日常小行动（节约用纸、减少塑料、种花引蜂） “How can we spread the message to others？” 分享海报、社交媒体、班级宣传栏 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Throughout this unit, we have learned about wild animals——their beauty, their features, their threats, and the importance of protecting them. We followed Sam as he quietly watched a swan family. We read about successful rewilding projects like the giant panda and the wolves in Yellowstone. We even wrote letters as wild animals, speaking for those who cannot speak for themselves.” “Today, you shared your ‘A better world’ projects. Each poster, each presentation, each video is a message of hope——a promise that we care.” “Remember: a better world starts with small actions. Plant a flower. Save a piece of paper. Say no to plastic. Share what you learned today. Every little action, when multiplied by millions of people, can change the world.” “As we close this unit, take this message with you——not just in this classroom, but wherever you go. Protect wildlife. Protect our shared home. And always believe that we can create a better world.” 设计意图：自我反思卡促进学生元认知发展；小组讨论将单元主题与实际生活建立联系；情感升华深化“保护野生动物就是保护我们共同的家园”的单元大观念，落实育人目标。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 完善小组项目作品，根据互评反馈修改完善，提交最终版。整理本单元错题本。 拓展作业 根据单元学习反思，用英文写一篇60词左右的单元学习总结“What I learned in Unit 5”。 挑战作业 以“How to make a better world for wild animals”为题，写一篇80词左右的英文短文，分享本单元的学习感悟和行动承诺。 十、板书设计 Unit 5 Wild animals Section 6: Project & Assessment — A better world 一、Unit Mind Map（单元知识体系） Unit 5: Wild animals ├── Vocabulary: animal names, features, threats, protection ├── Reading & Grammar: with structure (with + n. + adj./prep.) ├── Speaking & Writing: express worry, make suggestions, write letters ├── Culture: rewilding, live in harmony with nature └── Project: A better world 二、Project Evaluation（项目评价） Content 25% + Language 25% + Design 20% + Teamwork 15% + Presentation 15% 三、Key Grammar Review（核心语法复习） with + 名词 + 形容词 → a panda with black-and-white fur with + 名词 + 介词短语 → an elephant with a long trunk with + 名词 + 现在分词 → a swan with wings spreading 四、Class Slogan “Wild animals are our neighbors. Protect them. Create a better world.” 十一、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 项目展示 内容完整（动物特征、威胁、保护建议），语言准确，表达流畅，团队配合默契 项目评价表 单元知识体系 能系统梳理单元知识，完成思维导图 课堂活动 综合检测 单元检测卷正确率达到80%以上 单元检测卷批阅 自我反思 反思内容具体、真实、有针对性 反思卡检查 课堂参与 积极参与项目展示、互评和讨论活动 课堂观察 十二、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元全部知识与技能；评价量表前置有效引导小组对标制作；多元评价机制促进深度反思；单元知识思维导图帮助学生构建结构化认知体系；情感升华将“保护野生动物”理念从课堂延伸到课外，落实“知行合一”的育人目标。 不足 部分小组项目内容不够全面，语言表达有待加强；互评环节部分学生的反馈流于表面，缺乏深度建议；项目展示时间略紧，部分小组未能充分展示。 改进 项目展示前可增加小组预演环节，优化时间分配；提供互评反馈范例，提升反馈质量；合理控制各环节时间，确保展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $