Unit 6 Trees（Viewing and listening）教学设计 沪教版（五四学制）英语七年级下册

Unit 6 Trees Viewing and listening 一、教学内容分析 本课时为视听课,围绕森林展开。通过观看网页资料,学生可以了解到世界上四个令人惊叹的森林,如中国的九寨沟、巴西的亚马逊雨林、德国的黑森林、俄罗斯的跳舞森林等,听力材料则对亚马逊雨林进行了详细介绍,包括位置、覆盖范围和气候等信息。学生在学习过程中,不仅能掌握各类数字的英语表达,还能提升听力技巧,理解森林对全球环境的重要性,增强保护森林的意识。同时,学生还能了解英式英语和美式英语的不同之处。 二、语篇分析 【What】 听力语篇主要介绍亚马逊雨林,包含其在世界雨林中的地位(世界上最大的雨林)、地理位置(位于南美洲,约60%在巴西)、覆盖面积(约670万平方公里且逐年缩小)、丰富的生物多样性(众多动植物,有近5万种植物和约2400种淡水鱼)、水资源情况(拥有世界五分之一的液态淡水)以及树木对维持雨林湿度的作用。 【Why】 该语篇旨在激发学生对世界自然景观的兴趣和探索欲望,增强学生对自然环境的保护意识,让学生认识到森林生态系统的重要性。一方面,学生可以学习森林相关的英语词汇和数字的表达方式,提升语言能力;另一方面,学生可以了解有关亚马逊雨林的详细信息 ,为后续的话题讨论和语言输出奠定基础。 【How】 语篇结构清晰,采用总分的结构,先总体介绍亚马逊雨林是世界最大雨林及其地理位置,随后分别从生物多样性和水资源方面阐述其特点,层次分明,逻辑连贯,便于学生理解和把握核心内容。语篇运用具体的数据做支撑,如“about sixty percent”“six point seven million square kilometres”“nearly 50, 000 kinds”“about 2, 400 kinds”等,准确直观地展示了亚马逊雨林的规模、生物种类丰富程度以及淡水资源状况,增强了语篇的可信度和说服力。 三、学情分析 七年级学生已有一定的基础词汇量,但该语篇中出现了一些与地理、生态相关的专业词汇,如“rainforest(雨林)”“square kilometres(平方公里)”“freshwater(淡水的)”“release(释放)”“humid(潮湿的)”等,这些词汇对学生来说较为陌生,记忆和理解有一定难度。此外,“cover(覆盖)”“contain(包含)”等词在本文中的特定用法,也需要学生结合语境准确把握。在学习能力方面,学生对新鲜事物充满好奇心,具有较强的观察力和想象力,但在听力理解、信息提取和归纳总结等方面能力有待提高。对于涉及较多专业信息的听力内容,如亚马逊雨林的相关数据和生态知识,理解和记忆可能存在困难。此外,学生对英式英语和美式英语的差异接触较少,在词汇区分上可能存在疑惑,需要教师进行引导。 四、教学目标 通过本课时学习,学生能够: 1. 获取四个世界著名森林的详细信息,完成图文信息的匹配; 2. 听懂关于亚马逊雨林的介绍,获取其位置、面积、动植物、淡水资源等关键信息; 3. 初步了解数字的表达方式; 4. 掌握部分英式英语与美式英语词汇的差异; 5. 运用所学知识,清晰阐述亚马逊雨林令人惊叹的原因,认识到森林对全球环境的重要性,增强保护森林、保护树木的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂关于亚马逊雨林的介绍,获取其位置、面积、动植物、淡水资源等关键信息; 2. 运用所学知识,清晰阐述亚马逊雨林令人惊叹的原因。 【难点】 1. 初步了解数字的表达方式; 2. 掌握部分英式英语与美式英语词汇的差异; 3. 理解听力语篇中关于亚马逊雨林的复杂信息,并能用英语清晰阐述亚马逊雨林令人惊叹的原因。 五、教学活动设计 环节一:观察图片,讨论问题,导入课题。(5 mins) 学生观察图片,对图片内容进行猜测,回答问题,随后展开关于森林的讨论,导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 2. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 根据学生的回答判断学生的已知情况,了解学生的基础。 环节设计意图:借助图片,提出问题,设置悬念,调动学生学习的兴趣,通过学生的回答和后续的讨论情况,了解学生的水平基础,为后续教学找准起点。 环节二:观察网页图片,获取图文信息。(5 mins) 学生观察网页图片,获取网页信息,完成图文匹配和表格填写的任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and answer the questions. 4. Students match the pictures with their descriptions. 5. Students read the web page and fill in the table. 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答结果,判断学生对网页信息的掌握程度。 环节设计意图: 通过观察网页信息,帮助学生熟悉话题词汇,然后完成图文匹配、填表等任务,掌握有关森林的信息,为接下来的学习打好基础。 环节三:完成听力活动,初步了解各类数字的表达方式。(17 mins) 学生听前预测,听语篇内容,完成一系列的听力任务,初步了解各类数字的表达方式。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students make a prediction about the podcast. 应用实践之分析与判断 根据学生的作答表现,评价学生的听前预测能力。 7. Students listen to the podcast and tick the information that is mentioned. 8. Students listen again and fill in the blanks with correct numbers. 9. Students listen and mark true (T) or false (F). 10. Students listen and fill in the blanks. 学习理解之获取与梳理 应用实践之分析与判断 根据学生的作答结果,了解学生对语篇关键信息的获取情况以及对各类数字表达的掌握情况。 11. Students listen and read the text. 12. Students retell the text. 应用实践之内化与运用 根据学生的朗读和复述情况,评价学生的语音语调是否准确以及重点知识的内化情况。 环节设计意图: 通过一系列的听力任务,培养学生的听力技能,帮助学生获取有关亚马逊雨林的信息,初步了解各类数字的表达方式。 环节四:探究英式英语与美式英语的词汇差异。(8 mins) 学生通过词汇分类总结英式英语和美式英语在拼写上的差异,通过词汇匹配了解英式英语和美式英语的同义表达,并在表格中列举更多的英式英语与美式英语词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students read the words and put them into the right box. 14. Students add more examples to the table . 15. Students read the words and match them with words that have the same meaning. 16. Students add more examples to the table. 学习理解之获取与梳理 应用实践之分析与判断 根据学生的回答结果,判断学生是否能够发现英式英语和美式英语在拼写上的不同以及英式英语和美式英语的同义表达,学生如果遇到困难,教师要及时给予引导。 环节设计意图: 引导学生通过自主探究的方式,掌握英式英语和美式英语在拼写上的不同以及英式英语和美式英语的同义表达。通过发表自己关于亚马逊雨林的看法,锻炼学生在真实情境中运用语言的能力,同时理解森林对全球环境的重要性,增强保护森林的意识。 环节五:小组讨论与展示。(10 mins) 学生小组讨论亚马逊雨林的神奇之处,并进行口头汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 17. Students work in groups and talk about why the Amazon Rainforest is amazing. Then, they make reports. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生在小组讨论中的参与度,以及口头展示情况,评价学生的知识内化程度以及语言表达能力。 环节设计意图: 以问题为导向,引导学生小组合作讨论,培养学生的团队协作能力、批判性思维和英语沟通能力,让学生在交流中深化对亚马逊雨林的认识,提高分析问题和解决问题的能力。 作业与拓展 1. Search for information online and describe your favorite forest with accurate numbers. Then, share it in the next class. 2. Preview Speaking. 学科网(北京)股份有限公司 $