试卷3 郑州市某实验中学2024-2025学年下学期期末考试-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年七年级下册语文期末真题精编（统编版·新教材）郑州专版

过关验收大卷 王朝食 试卷3郑州市某实验中学 2024一2025（下）期末七年级语文考试 时间：120分钟满分：120分 一、积累与运用（共21分）】 班级要编写“华夏文明”主题宣传手册，请你一起来参与。 1.阅读卷首语，完成下面任务。（共6分) 滔滔不绝黄河水，生生不息华夏人。历史长河，见证大国泱泱；世代儿女，赓续华夏文明。 一代代有志之士般红热血，精忠报国，q伯而不舍地投身到华夏文明复兴的浪潮中。今天，我们 拟 继往开来，走进语文生活，去了解华夏精神，传承华夏美德，宣传华夏名城…一同探寻华夏 封 文明。 同学们，让我们怀着一颗炽热的爱国心，做华夏精神的坚守者、学习者和传播者。助力祖国 内 踏浪前行，勇立高山之dian。 要答题 (1)请帮小文写出卷首语中加点字的读音和拼音所对应的汉字。(4分) 殷( )红 炽()热 家 qie( )而不舍 高山之dian( (2)小文发现画线句有语病，请你帮他提出修改意见。(2分) 2.小文准备设计一副对联放在宣传册封面，但语言没有组织好，请你运用对联知识，帮他把下列词 语组成一副对联，将序号写到横线处。(2分) ①生如夏花 ②千年文明 ③绽 ④百世风采 ⑤彰 ⑥巍若高山 上联： 下联： 3.为了更好地感受华夏精神，小文引用了一些古诗文，请帮他补写。(8分) 华夏精神是文化的浓缩与情感的纽带。龚自珍借“① ② ”〔《已亥杂诗》（其五）刀移情于物，表明自已虽然辞官，但仍想为国效力的奉献精神；杜 牧运用典故，“③ ,④ ”(《泊秦淮》)借古讽今，抒写自 烂 己的忧国情怀；王安石借登高抒豪情，在《登飞来峰》中以“⑤ ⑥ ”抒发自己为实现抱负而勇往直前的进取精神；《木兰诗》中“⑦ 关山度若飞”表现木兰的英雄气概；《陋室铭》中“斯是陋室，⑧ ”体现刘禹锡的 名士风范。 郑州都市版语文七年级下册人救第1页共8页 4.小文所在组选择宣传华夏名城一开封，请帮助他们完成以下任务。（共5分) (1)小文看到了下面一则关于开封美食的材料，不小心把顺序打乱了，请帮他选出排序最恰当的 一项。（ )(2分) ①开封作为八朝古都，饮食以“宫廷菜源流、市井小吃兴盛”著称。 ②开封菜擅长烹制黄河水产，如鲤鱼焙面以糖醋熘鱼配龙须面，体现“酥、脆、鲜”三重口感； ③小吃则注重现做现吃，如灌汤包“提如灯笼，放似菊花”，以皮薄汤鲜闻名。 ④其美食融合了北宋宫廷御膳技法与民间风味，讲究“五味调和、精致细腻”。 ⑤此外，夜市文化繁荣（如鼓楼夜市），汇聚炒凉粉、杏仁茶等百种小吃，展现“舌尖上的大宋 遗风”。 A.①④③②⑤ B.①④②③⑤ C.②③①④⑤ D.②①③⑤④ (2)为宣传开封美食，吸引四方宾客，小组同学计划为美食拟写宣传语。请从下列美食中任选其 一，参考示例，拟写一则宣传语（要求：至少使用一种修辞手法）。(3分) 【示例】灌汤包：小巧玲珑，皮薄馅大，汤汁饱满，娇嫩得就像娃蛙的脸蛋。轻轻一咬，满口鲜香。 A.桶子鸡 B.炒凉粉 C.杏仁茶 我选 (填序号)，宣传语： 二、现代文阅读（共30分） (一)阅读下文，完成5~8题。（共16分） 竹露滴清响 ①多年以后，再次步行到故乡那片繁茂的竹林旁，准会想起在竹海的那个遥远的清晨。 ②8岁那年，我迈着轻快的步伐，背着书包，蹦跳在上学路上。前方就是自家的竹林。突然，我 远远看见一抹黑色的身影，定睛细看，是一个带着背篓、包裹得严严实实的大娘。我铆足劲往前跑。 “嘿！”我老远就边喊边挥动双臂，擎高脖子，脚步迈得比加上马达还快。心里打着小算盘，这下如何 才好？端午前，总有一些异乡人来偷摘竹叶去包粽子，至于是哪一家的竹林遭殃，则是随机产生了。 伴随着紧张、气愤，我不住地向前奔去。 ③终于到了竹林。只看到大娘像弹簧一样跳高，仰着头，快速伸出粗糙的手臂擒住竹枝，把翠 绿的竹叶摘下来，发出“嘎吱”一声。看得我心疼极了。风一吹，竹露滴清响，就好像我额头的汗珠 一样，这脆弱的生命，怎能忍受这等折磨和摧残？ ④“不要摘了，会折损竹子寿命的。”我跑到跟前，顾不及喘气，大声地喊起来。 ⑤“我得到你父亲允许的。”大娘没有正面看我，那满脸皱纹的脸上绽开一丛尴尬的笑，她的眼 神看起来不太自然。 郑州都市版语文七年级下册人教第2页共8页 试卷3 ⑥我顿时语塞，怔在那里像一棵逆风的木柱子，不知道如何是好！父亲怎么会同意的？这两天 被偷摘了这么多，今年恐怕竹笋没收成了，再摘下去，竹子都快病倒了。一阵风袭来，竹露滴清响， 像我的眼泪一样滑落。 ⑦我与大娘对视着，她的眼神好像在躲避什么似的，蹲下身子，整理身后箩筐里的竹叶。就在 这时，身后的草丛发出异响，我默念着，拜托拜托，父亲快点来林子吧！ ⑧是大伯路过了，我赶紧把情况告诉他。大娘低着头，她的脖子上盘着一条防蚊虫叮咬的橘子 色透明丝巾，只见大娘恨不得把脸钻进丝巾里，脸上比京剧红色脸谱还要艳丽。伯父问大娘，是哪 个村的，那女人小声地说了村名，刚好是邻乡的。“你父亲同意让大家摘竹叶的。”伯父对我说。我满 脸疑惑，就是想不通，伯父为什么要帮大娘说话。“要是不够的话，再多摘几片吧！”大伯对她说。大 娘满脸疑惑地摇摇头，显得有些愧疚，不好意思地离开了。 ⑨看着因竹叶被摘走而留下的斑驳光秃的竹子，再看看那被阳光拉得老长的大娘的身影，她身 后的背篓显得格外刺眼。我的疑惑愈发强烈，我们家的经济收入全靠这片竹林生竹笋，难道今年我 们一家人要喝西北风去？ ⑩夜里，我把事情告诉父亲，料想父亲也会站在我这边，没想到父亲也觉得我做得不好。父亲 说：“邻乡的地势比我们高，我们的水源都是从邻乡引来的，两乡几百年的情谊，譬如竹海这块绿翡 翠般璀璨发光，没有什么比这份乡情更重要的。”我低着头，细细回想父亲的话。那一夜，我辗转反 侧，理解了父亲的为人处世一细水长流，我们都说着同一口乡音，就应亲如一家人。想到这里，我 平和了。 ①第二天清早，邻居王大婶来敲门。我循声而出，大婶说，要在我家竹林摘几片竹叶，她家里包 粽子了，但竹叶不够。我应允了大婶，前去帮忙。 ②到了自家竹林，我把一根绑着镰刀的竹竿举得老高，让镰刀对准竹叶，“哗”的一声，风一吹， 竹露滴清响，雨露像晶莹的宝珠洒落下来。我快速地转身移动位置，从天而降的竹叶，稳稳地掉在 我身后的箩筐里。我意外发现，原来竹子并没有我想象中的那么脆弱。前几天摘了很多叶子，枝头 竟又抽出噙着希望的新叶，竹子怡然地摇曳着身姿，像绿色的士兵，生命如此坚强。 ③那天，我把捆得像书一样厚的竹叶，送给王大婶，她激动得咧开嘴，连连夸我能干、大方和 乖巧。 ④端午到了，一大清早，母亲开门时，竟吃惊地大喊一声，原来门把上挂着几捆粽子，氤氩着馨 香，不知是邻乡那位大娘送来的，还是王大婶送来的，抑或是那些摘了竹叶没有留下姓名的街坊邻 居。此时，屋后一阵风吹拂过，竹露滴清响，滴答滴答，像一首真挚动听的民谣，幽雅而曼妙。 ⑤之后的每个端午节，聆听竹露滴清响，故乡的思念被拉长，那天籁般的呢喃都在梦乡里回荡。 ⑥因为，在那竹海，我收获的不仅仅是快乐，还有一份处世的成长。 (作者：张宸。有删改) 5.对于陌生大娘摘取自家竹叶一事，“我”的心情经历了一系列变化。请补全下面表格。(4分) “我”的行为 “我”的心情 ① 紧张、气愤 试卷3 郑州都市版语文 七年级下册人教第3页 共8页 续表 “我”的行为 “我”的心情 “我”看到大娘跳着摘竹叶 ② ③ 疑惑 “我”听到父亲说乡情重要 ④ 6.文章第②段为什么用大量笔墨描写“我”摘竹叶的场景？请结合文章内容简要分析。(4分) 弥 封 7.文中多次出现“竹露滴清响”这句话。请结合文章内容，分析其反复出现有何作用。（4分) 线 内 8.文章结尾写道：“在那竹海，我收获的不仅仅是快乐，还有一份处世的成长。”请结合全文内容，谈 谈你对“处世的成长”的理解。(4分) 不 要 (二)阅读下文，完成9~12题。（共14分) 麦香 ①我十岁那年，家家都种地，玉米、黄豆、麦子、高粱等。其中小麦算是细粮，种小麦，就能吃上白 答 面。十几年后，这些作物渐渐消失了踪迹，而那秋天的丰收景象，只能翻寻记忆才能看到了。 ②分地时，我家“不幸”分到了一块坑洼地一大约有三亩地大小的一个水坑。那个大坑，严格 来说都不该算地，雨水大了就涝，雨水小，边边沿沿的，也不好种。但父亲笑着说：“塞翁失马，焉知非 题 烯 福？说不定是好事呢！” ③说也奇怪，那一年，却是个大旱年，大坑里的水奇迹般地日渐减少，到耕种时，竟然干了。母亲 发牢骚说：“黏糊糊的坑底，又种不了玉米，还不是白费！”父亲笑着说：“哈哈，你是不知道啊，盼都盼 不来呢，那么多年的淤积，坑底土质肥沃，正适合种麦子！等着大丰收吧！”父亲非常兴奋，爽朗的笑 声，感染着全家人，更唤起了全家人的美好期待。 郑州都市版语文七年级下册人教第4页共8页 ④该种麦子了，父亲借钱买了一麻袋麦种，自己驾着犁杖去播种了。麦子播种下去，老天爷一 直没有下雨，麦苗却绿蒙蒙地覆盖了整个大坑。之后，父亲每天必然去看一次，说坑底有劲，杂草 多，要及时除草，否则把营养都抢去了，麦子就长得没劲了！父亲每次走着去，走着回，回来的时候， 总是欣喜万分。母亲就静静地听父亲绘声绘色地描述麦子的情况。 ⑤一个月后的一天傍晚，父亲带回了一大捧“草”。我们姊妹几个呼啦一下围上去，父亲开心地 战 把“草”摊开：“看看吧，这就是咱家的青麦子！”我们摩挲着长长的像孔雀羽毛一样的麦穗，问父亲： “麦子怎么长胡子啊？” ⑥“这胡子叫麦芒，用来扎人啊，谁要来偷麦粒，它就扎谁！不过现在青着，还不硬，等到成熟 了，变成了黄色，坚硬锋利得像一根根针！那些小鸟啊，都不敢来吃麦子！” ⑦我顾不上问父亲小鸟到底能不能吃到麦子，因为父亲说要给我们烤青麦子吃。我们围在灶 救 坑边，看父亲把麦穗放到火上，青青的麦芒很快烧没了，青青的麦皮也烤黑了，父亲才从火里把麦穗 拿出来，给我们每人一根，教我们把麦穗放在手心里，双手相对一搓，青绿色的麦仁就出来了！ 封 ⑧我们学着父亲的样子来搓，手心里果然都是青绿色的胖乎乎的麦仁，一闻，浓浓的麦香一下 钻进了鼻孔，然后一把把麦仁扔进嘴里，软软的，似乎还有一些嫩浆，那个香啊！母亲看着我们一个 要答題 个小馋猫一样，嗔怪父亲不多给我们弄点回来。 ⑨终于到了七月，麦子黄了！父亲说要扎一个稻草人，放到麦地里，驱赶那偷吃麦子的麻雀们。 父亲找来稻草和高粱秆，捆啊，绑啊，扎啊，大约一顿饭的工夫，一个活生生的稻草人就站在了我们 命 面前，风儿一吹，稻草人的胳膊还能不停地摆动呢。 ⑩即使有了稻草人看护，父亲还是每天去看一趟。每次回来，我都打听一下，稻草人看得好不 好。父亲说麻雀来了一拨拔又一拨，都被稻草人赶跑了！母亲笑而不语，只是安静地将父亲裤腿上的 带 麦芒一根根拔去。 ①麦子终于熟了。开镰那天，我几乎是小跑着来到了麦地，想看看传说中的麦浪，无奈麦子比 我高，怎么踮脚都无法看到，父亲就把我抱起来。天啊，真的是金色的波浪啊！一阵风吹来，麦子一 浪一浪地滚来，沙沙沙的声音，那么好听，像流水，像风吟，像麦子们在集体歌唱… ②开始割麦子了，父亲挥舞着镰刀，嚓嚓嚓，几下就割了一大捆。我力气太小，本来锋利的镰 刀，怎么都挥不起来，只能几根几根地割。后来，我索性把镰刀丢在一边，开始拔麦子，大坑土质松 软，我稍微一用力，一把麦子就连根拔出来了，甩甩根部的土，像父亲一样，一堆一堆地放好。 ③不知不觉，太阳落山了，一坑的麦子也割完了。我和父亲直起腰，站在麦地边，放眼望去，一 捆捆麦子，在夕阳的映照下，就像一堆堆金子一样，乖乖顺顺地躺在那，真好看！父亲摸摸我的头， 说：“这些麦子吃不了，卖掉一些，正好供你们读书用。”我一听读书有了保障，浑身酸酸的感觉就像 烂 汗珠一样被风吹跑了。 ④麦子拉回来了，房前屋后都摆满了，金灿灿的，把房子映得像个童话屋。乡邻们都过来和父 亲搭讪：“老哥啊，发财了！”“老哥啊，老天爷真照顾你！”我很想插嘴，告诉他们，我的父亲是塞翁啊！ 聪明又勤劳的人，老天爷当然照顾了！ 郑州都市版语文七年级下册人救第5页共8页 ⑤那一年，家里的袋子都装满了麦子，父亲打算留够自家吃的，把剩余的麦子卖了。结果，村里 人都说我家的麦子好吃，争着来买。 ⑥那一年，我们交学费没有借钱。 ⑦那一年，我们似乎过上了城里的生活，大多数日子都吃细粮一白面。 ⑧那一年，父亲总是调侃母亲说：“天上掉馅饼了，今天我们吃馅饼吧！”母亲笑着把馅饼做得喷 喷香，吃得我们打着饱隔还在喊香。 四后来，细粮普遍了，可是，每次一吃白面，我就想到那年我家的麦子，心里就满满的麦香！ (作者：汪立伟。有删改) 9.请按照时间顺序，概括父母之间围绕“种地”发生了哪几件事。(4分) 10.请在下列两个句子中任选其一，结合括号内的提示赏析。(2分) 【A】手心里果然都是青绿色的胖乎乎的麦仁，一闻，浓浓的麦香一下钻进了鼻孔，然后一把 把麦仁扔进嘴里，软软的，似乎还有一些嫩浆，那个香啊！（从词语运用的角度） 【B】一阵风吹来，麦子一浪一浪地滚来，沙沙沙的声音，那么好听，像流水，像风吟，像麦子们 在集体歌唱…（从修辞手法的角度） 11.文中的父亲是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。(4分) 12.为什么文章第⑤~⑧段开头都用“那一年”领起，而在第四段开头又改为“后来”？请结合上下文 简要分析。(4分) 郑州都市版语文七年级下册人教第6页共8页 试卷3 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成13~16题。（共11分） 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出 淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲 之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) 【乙】自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍①。 至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏至秋。及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭 亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎②。此皆言其可目者也。 可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥③，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。 至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也 只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。 (节选自李渔《闲情偶寄》，有删改)》 【注释】①妍：美丽，美好。②擎(qig):举，向上托住。这里指耸立。③馥(fù)：香气。 13.对下列句中加点词的解释不正确的一项是( )(2分) A.可爱者甚蕃 甚：很。 B.不蔓不枝 蔓：枝蔓。 C.香远益清 益：更加。 D.及其茎叶既生 及：等到。 14.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（(2分) 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 15.下面是甲文中画波浪线句子的另一种标点方式，你认为是否合理？请说明理由。(4分) 噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 16.结合甲、乙两文，概括莲花深受古人喜爱的原因。(3分) 试卷3 郑州都市版语文七年级下册人教第7页共8页 (二)阅读下面的诗歌，完成17题。(4分) 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 17.本诗字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。请结合诗歌内容，从景物描写和情感表达两个角度 弥 进行分析。（4分) 封 四、名著阅读(4分) 线 18.小文在完成《钢铁是怎样炼成的》读书笔记时，发现可以用几个关键词解读保尔的“钢铁精神”。 请从以下两个方面任选，个关键词，结合保尔的相关经历进行解读。(4分) ①战场勇士 ②工地铁人 内 五、作文(50分) 19.请从下面两个写作任务中任选，个，写一篇作文。（请自备作文纸进行写作） 要 (1)请以“平淡生活有 ”为题，写一篇记叙文。 要求：①请将题目补充完整。 ②表达意图明确，内容充实具体；不少于600字。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 答 (2)阅读下面材料，然后作文。 北京大学中文系2018年毕业典礼上，戴锦华老师在致辞中说：“也许人生的第一课，也是毕 生之课，是学会输得起。输得起，是当年我步入高考考场时的自勉，也是我一生的功课。…如 题 果你们不甚成功，甚或落败，那么输得起就好。输得起，凭借的是一份自知，更是一份自信。” 擗 根据你对上述材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字。 ②除诗歌外，文体不限。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 郑州都市版语文七年级下册人救第8页共8页语言风格角度：“给点阳光就灿烂，给点雨水就生 长”等表述，采用口语化的短句，通俗易懂、朗朗 上口，直白地传递出连翘对环境要求不高的特点。 (每个角度2分，任选两个角度作答，意思对即可。 共4分) 12.文本一通过描写连翘的自然特性（年年开花、香 气不变)及其实用价值（药用、食用等），赞美其 “有情”的品质，表现其在人们生活中的重要地位。 文本二通过岐伯与孙女连翘的故事，讲述“连翘” 名称的由来，意在说明连翘清热解毒之效及文化 传说，弘扬中医药文化。（意思对即可。文本一和 文本二各2分，共4分。如有其他答案，言之成理 亦可酌情给分) 13.C【解析】本题考查文言词语意义或用法的理 解。“何陋之有”的“之”是宾语前置的标志，可不 译；“水陆草木之花”的“之”是助词，相当于“的”。 C项解说不正确。 14.苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹 帘，使室内染上青色。 15.环境清幽宁静；交往人物不俗；生活情趣质朴 高雅。 16.甲文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。乙文主旨句： 士必任贤，何必取贵。 甲文的情感：通过对居室情景的描绘，极力陈述 “陋室”不陋，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫 乐道的情趣。 乙文的观点：前文以“有杖不任”喻“有士不用”， 后文以“都蔗”喻“佞人”，说明选“士”应选贤。全 文主张任贤唯才是举，不可因贵而用、因贱而弃。 【解析】本题考查课内外文言文内容的理解和分 析。主旨句是文章中概括全文核心内容或写作 目的的语句。判断主旨句，需理解文章含义，提 炼作者核心思想。甲文中，作者描写“苔痕上阶 绿”的环境、“谈笑有鸿儒”的交往、“调素琴、阅金 经”的生活，以及类比诸葛庐、子云亭，目的是借 “陋室”的“陋”突出“德馨”的可贵，以表达作者不 慕名利、安贫乐道的精神追求。乙文以“手杖”为 喻，层层推进。先强调手杖在危难、年老时的支 撑作用(“历危乘险，匪杖不行”)，比喻人才在国 家治理中的必要性(“有士不用，害何足言”)：接 着指出“有杖不任”和“有士不用”的后果，强调忽 视人才的危害；又以“都蔗虽甘，殆不可杖”和“佞 人悦己，亦不可相”反面举例，说明不能凭借事物 的表面好处或他人的迎合态度来选用人才；最后 结尾句直接点明选才的根本原则一应看重贤 能而非地位、财富等外在因素，从而收束全篇，突 出主旨。据此分析，拟写答案即可。 15 郑州都市版语文 【课外文言文译文】 【乙】经历危险，没有手杖就不能行走。年纪 衰老体力耗尽，没有手杖就不能行动自如。有手 杖却不使用，跌倒了该埋怨谁？有贤才却不予任 用，造成的危害怎可说得尽？甘蔗虽然甘甜，大 概不能用来当手杖。巧言谄媚的人能取悦自己， 也不可以靠他们来辅助自己。手杖必须选取合 用的，不必追求味道（甘甜）。任用士人必须选择 贤能的，何必看重地位（是否）尊贵。 17.[示例一]诗句序号：A 诗中原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因 为我站得最高。 选择理由：这两句诗鼓励我们在面对困难和挑战 时，要保持清醒的头脑和坚定的信念，不被眼前 的浮云所遮挡，强调了站得高、看得远的重要性， 激励我们在学习和生活中不断追求更高的目标。 [示例二]诗句序号：B 诗中原意：正进入万山包围的圈子，一座山刚把 你放过去，另一座山又把你挡住。 选择理由：这两句诗提醒我人生之路并非坦途， 困难会接踵而至，要时刻做好应对挑战的准备， 保持积极的心态去翻越一座又一座“山”，不断 成长。 18.[示例一]我认同观点①。祥子辛苦攒钱买的第一 辆车被大兵抢走，他虽愤怒却未反抗，只是默默 认栽；被孙侦探敲诈走所有积蓄时，他也只是“哆 嗦”，不敢争辩或反抗，这种懦弱让他一次次失去 改变命运的机会。虎妞难产去世、小福子自杀 后，祥子本可重新振作，但他因懦弱而选择沉 沦一放弃拉车、沾染恶习，未能凭借意志扛过 生活的重击。因此，祥子的悲剧确实与他自身的 懦弱有密切关系。 [示例二]我认同观点②。保尔·柯察金在铁路工 厂工作时，曾因反对官僚主义和生产中的问题被 排挤、误解，甚至一度陷入精神迷茫，但他始终坚 守对共产主义的信仰，凭借坚定的信念克服了思 想动摇，重新回归革命事业。保尔·柯察金在战 斗中多次负伤（如头部中弹、双腿瘫痪），后期甚 至双目失明，但他没有被病痛击垮，而是以坚强 的意志转向文学创作，用《暴风雨所诞生的》延续 革命理想，在绝境中实现了生命的另一种价值。因 此，保尔·柯察金的成功是因为他自身足够坚强。 试卷3郑州市某实验中学 1.(1)yan chi锲巅 (2)将“坚守者”和“学习者”调换位置。 2.上联：①③④下联：⑥⑤② 【解析】本题考查对联。对联一般有以下基本原 则：字数相等、词性相对、结构相同、内容相关、仄 起平收。从词性相对、结构相同的原则来看，“生 七年级下册人教 如夏花”与“巍若高山”相对，“千年文明”与“百世 风采”相对，“绽”与“彰”相对。从内容相关的原则 来看，“生如夏花”“绽”“百世风采”可组成一联，赞 华夏文明的绚烂鲜活，“巍若高山”“彰”“千年文 明”可组成一联，颂华夏文明的源远流长。最后根 据仄起平收的原则确定上下联，“采”读第三声，是 仄声，应放在上联；“明”读第二声，是平声，应放在 下联。故上联为①③④，下联为⑥⑤②。 3.①落红不是无情物②化作春泥更护花 ③商女不知亡国恨④隔江犹唱后庭花 ⑤不畏浮云遮望眼⑥自缘身在最高层 ⑦万里赴戎机⑧惟吾德馨 4.(1)B【解析】本题考查句子的衔接与排序。语 段按照总分的结构介绍开封美食。句①点出开封 “八朝古都”的地位，总写饮食的核心特点，是总起 句，应为首句。句④中的“其”指句①中的“开封”， 承接上文进一步说明开封美食的融合特色，应为 第二句。句②和句③照应句①和句④中饮食融合 宫廷、市井（民间）的特点，分别写了开封美食中宫 廷菜和市井小吃的代表，另外根据句③中的“则” 字，可确定句③在句②之后。句⑤补充开封夜市 文化和其他小吃，是对“小吃”的延伸，应排句③后 面。因此正确顺序为①④②③⑤。 (2)[示例一]A色泽金黄，皮脆如薄纸，肉嫩似凝 脂。轻撕一块，咸香萦绕舌尖，满口都是宋都烟火 的醇厚。 [示例二]B白润软糯似凝脂，红油香辣裹鲜香；铁 铲翻炒间，烟火升腾处。开封炒凉粉，一碗藏尽市 井温情！ [示例三]C似云絮轻飘，如甘露清甜；杏仁香郁， 温润绵长。开封杏仁茶，一勺饮尽宋都柔润！ 5.①“我”远远地看到有人在竹林偷竹叶②心疼、 无措③“我”听伯父说父亲同意采摘竹叶 ④平和（每空1分，共4分。意思对即可） 6.①此时的“我”主动摘取竹叶帮助他人，与上文见 到陌生人摘竹叶时的心疼形成鲜明对比，展现了 “我”的成长与变化；②这一行为展现了“我”对乡 情的重视，是上文父亲教育“我”的结果，侧面写出 了父亲重视乡情、为人大气的人物形象；③通过写 竹子的生机，展现了竹子生命力的强大，也补充交 代了“我”发生彻底转变的原因。（每点2分，共4 分。答出任意两点即可。如有其他答案，言之成 理亦可) 7.①营造氛围，反复描写竹林特有的声响，营造出宁 静、清幽、充满生机的自然环境；②衬托人物心情 变化，最初看到大娘摘竹叶时衬托了“我”的焦虑、 心疼，“我”感到委屈无助时衬托了“我”的伤心，最 后收到粽子、感悟成长后，衬托了“我”的释然、喜 郑州都市版语文 悦与对乡情的珍视；③作为线索，贯穿全文，“竹露 滴清响”将不同场景和情感串联起来，使文章结构 更紧凑；④露珠滴落是竹林生命力的体现，与后文 发现竹子“生命如此坚强”呼应，象征着自然的生 命力和邻里乡情的生生不息。（每点2分，共4分。 答出任意两点即可。未结合文章内容不得分) 【解析】本题考查文章关键语句的作用的分析。 阅读文章可知，“竹露滴清响”在文中共出现五次 (第③段、第⑥段、第②段、第④段、第⑤段)。“竹露 滴清响”是对竹林特有的景象的描写，竹露滴落的 清脆声响，勾勒出故乡竹林宁静雅致的环境特点， 营造出清幽静谧的氛围。“竹露滴清响”在文中出 现五次，串联起“我”阻止大娘摘叶、理解父亲的做 法、主动分享竹叶、收获邻里的善意等不同事件， 让文章结构更紧凑、脉络更清晰。“竹露滴清响”的 每一次出现都伴随着“我”心理的变化：看到大娘 摘竹叶时的心疼、紧张与气愤→竹子被大娘摧残 后的委屈、不解与伤心→看到竹子旺盛生命力的 惊叹，以及主动帮王大婶摘竹叶时的释然、愉悦→ 看到门前粽子时对乡情的珍视→日后对故乡的怀 念。另外，文中露珠滴落的清响既体现出竹林的 勃勃生机，还与后文第②段中“枝头竟又抽出噙着 希望的新叶”的景象相照应，暗合自然生命力的旺 盛，同时“竹露滴清响”见证了两乡人的乡情互动， 也象征着邻里乡情的和睦绵长、生生不息。据此 分析作答即可。 8.①看到竹叶的生长能力，感受到了生命的顽强：②理 解了乡情比眼前利益更重要；③主动帮别人采摘 竹叶，能够理解和包容他人，甚至主动帮助别人； ④收到了别人包的粽子，感受到了人与人之间的 温暖与善意。（一点1分，两点2分，答出任意三点 即可得满分。如有其他答案，言之成理亦可) 【解析】本题考查文章结尾关键词句的理解。“处 世的成长”的意思是“在与人相处、处理事务过程 中逐渐变得成熟”。据此从文章中找出能体现“我” 变成熟的内容即可。第一，起初“我”担心采摘竹 叶会让竹子“病倒”（第⑥~⑨段），后来“我”看见被 摘去叶子的竹子抽新叶（第②段），打破了“竹子脆 弱”的认知，感悟到了生命的顽强。第二，“我”最 初将竹林当家庭收入的依靠，反感他人摘竹叶（第⑨ 段)，但在听父亲讲述邻乡供水情谊后（第四段）， “我”跳出私利，明白了乡情比眼前利益重要。第 三，最初“我”阻止大娘摘竹叶（第④段），后来主动 帮王大婶摘竹叶并送给她（第①~®段），从拒绝到 分享，“我”学会理解他人需求、主动付出善意。第 四，收到匿名粽子（第④段），“我”真切体会到付出 善意能换来感恩，懂得人与人之间的温暖联结。 据此分析作答即可。 年级下册人教 16 9.①到耕种时，母亲发牢骚认为坑底黏糊，父亲认为 淤泥种麦子正合适；②麦子播种后，父亲每天去看 麦子，母亲听父亲描述麦子的长势；③一个月后的 一天傍晚，父亲带青麦穗给“我们”吃，母亲嗔怪父 亲应该多带点回家；④七月，父亲扎稻草人驱赶麻 雀，母亲为父亲拔去裤腿上的麦芒。 (每点1分，共4分。意思对即可) 10.【A[示例一]运用叠词，如“胖乎乎”“浓浓”“软 软”，生动地写出了麦仁的饱满、香气浓郁以及口 感好的特点，展现了麦仁带给“我们”的美好感 受，表达了“我们”吃到麦仁的喜悦与惊喜。 [示例二]运用动词，如“闻”“扔”等动词写出了“我 们”吃麦仁时的渴望与急切；“钻”字则展现了麦 香扑鼻的特点，表达了“我们”吃到麦仁的惊喜与 赞叹。 【B[示例一]运用比喻，将麦浪的沙沙声比作流 水声和风声，既突出了麦浪声的连绵柔和，又展 现了丰收时的美丽景象，表达了“我”看到麦浪的 惊喜与丰收的喜悦。 [示例二]运用排比，连用三个比喻句，突出强调了 麦浪声的特点，既突出了麦浪声的连绵柔和，又 展现了丰收时的美丽景象，表达了“我”看到麦浪 的惊喜与丰收的喜悦。 (任选一句赏析，意思对即可。2分) 11.①乐观豁达（或：积极乐观；热爱生活；富有远 见)。分到坑洼地时，父亲用积极的态度看待，并 敏锐地发现淤泥土质肥沃适合种麦子；丰收之后 对母亲的调侃也体现出父亲的幽默与满足。②勤 劳能干。父亲坚持每日去看麦田、及时除草，以 及擅长农事都可以体现这一点。③慈爱亲切。 父亲带孩子看麦浪、给孩子带回青麦穗并为孩子 烤麦穗等情节，可以看出父亲的慈爱。另外，即使 身处困难之中也坚持让孩子读书，体现了对孩子 教育的重视，展现了父爱。（每点2分，共4分。答 出任意两点即可。如有其他答案，言之成理亦可) 12.连用四个“那一年”，集中展现了当年麦子丰收后 “我”家的几个生活片段，凸显了麦子丰收给“我 家带来的巨大改变。（或：富有画面感，展现了麦 子丰收为“我”家带来的巨大改变；连用四个“那 一年”，形成排比，凸显了这段困顿中见幸福的岁 月在作者记忆中的特殊地位；通过描述四个具体 的生活场景，营造了一种回忆中的温暖氛围。)在 四次重复之后，改用“后来”表时间推移，调节了 叙述节奏（或：避免了叙述的单调；暗示情节将发 生变化)，强调了时代背景的变化，现代的生活与 过去的艰苦岁月形成鲜明对比，更凸显了对过去 郑州都市版语文 美好记忆的怀念(“那一年”和“后来”的作用各2 分，言之成理即可。共4分) 13.B【解析】本题考查文言词语的理解。“不蔓不 枝”的意思是“不横生藤蔓，不旁生枝茎”，其中“蔓” 名词用作动词，是“横生藤蔓”的意思。B项解释 不正确。 14.我则唯独喜爱莲一莲从污泥里生长出来，却不 沾染污秽，经过清水洗涤但不显得艳丽。 15.合理。分号可以分割存在一定关系的两个分句， 在内容上突出“菊”和“莲”两种不同种类的花喜 欢之人少的特点，存在并列关系，可以用分号分 隔；“牡丹之爱，宜乎众矣！”用感叹号，作者发出 感叹，表达对牡丹所代表的追求富贵的世俗气的 厌恶。 16.①莲花象征着如君子般洁身自好、正直不阿的美 好品行：②莲花的形态美丽，花朵娇美，可以用来 欣赏；③莲花的香气清幽，沁人心脾；④莲花的果 实可以食用，莲叶可以用来包裹别的物品，具有 极高的实用价值。 (第①点必答；第②③④点任答两点即可) 【解析】本题考查课内外文言文内容的理解分 析。从甲文“予独爱莲之出淤泥而不染…可远 观而不可亵玩焉”和“莲，花之君子者也”等语句 可看出，作者运用托物言志的手法，从莲的生长 环境、形态、香气等方面细致描基，既歌颂了莲坚 贞高洁的品质，又将其象征为不与世俗同流合 污、庄重质朴、正直不苟的君子，进而鲜明地表达 了自己洁身自爱的人格追求，以及对当时追名逐 利世态的厌恶之情。从乙文“至菡萏成花，娇姿 欲滴”“荷叶之清香，荷花之异馥”“莲实与藕皆并 列盘餐而互芬齿颊者也”“又备经年裹物之用”等 语句可知，作者分别从观赏性、香气、食用价值与 实用功能展开，既写莲花“娇姿欲滴”的优美形 态，凸显其极高的观赏价值；又说荷叶与荷花散 发清香，清雅宜人；还提及莲子与莲藕可作盘中 食物，入口芬芳；即便霜后的败叶，也能用于经年 裹物，尽显莲的实用价值。综上，莲的精神美与 实用美兼备，故为古人所喜爱。据此分析作答 即可。 【课外文言文译文】 【乙】自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得 一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天 地高起来，一天比一天美丽。等到花苞开花，姿 态娇嫩得简直要滴水，（花儿）相继开放，从夏天 开到秋天。等到花朵调谢，于是又在花蒂下生出 莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独立，像未开的花一 七年级下册人教 样，和翠绿的叶子一起挺然耸立（在水面上）。以 上都是说它适于观赏的方面。 可以闻到的，有荷叶的清香，荷花特异的香 气，（用它来）避暑，暑气就因它而减退，（以它来） 纳凉，凉气就因它而产生。 至于它可口的地方，就是莲子与莲藕都可以 放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。 只有霜打的枯萎的叶子，七零八落很不好 看，好像成了被遗弃的废物，但是把它摘下贮藏 起来，又可在以后的年月中用来襄东西。 17.示例]景物描写角度：前两句用设问的手法，表明 在齐鲁广大区域内能望见泰山的青色，诗人用泰 山雄伟阔大的气势表现朝气。（或：第三、四句用 拟人的修辞手法，一个“钟”字将大自然人格化， 形象地写出了泰山神奇秀丽、遮天蔽日的形象特 点；第五、六句诗人用层云生起、变幻多端、归鸟 还林的景象，勾勒广阔的画面，衬托泰山的雄伟 壮丽，以此表现朝气。) 情感表达角度：“会”“凌”表明诗人登顶的决心和 俯瞰一切的豪迈气概，是诗人乐观自信、积极向 上、朝气蓬勃的精神表现。 （两个角度各答一点即可) 18.[示例一]战场勇士：保尔感染伤寒还没有痊愈就 加入骑兵部队，和战友一起冲锋陷阵，最终摧毁 了波兰军队的整个后方。这体现了保尔刚毅坚 强、英勇善战、不怕牺牲的“钢铁精神”。 [示例二]工地铁人：保尔被调去修筑铁路，展现出 永不屈服的精神。筑路队的工作条件非常艰苦， 面对武装土匪的骚扰和疾病、饥饿、严寒，保尔仍 然忘我地工作。这体现了他顽强的毅力、钢铁般 的意志和永不屈服的精神。 试卷4郑州市某外国语中学 1.(1)cul gian(2)遨泻 2.A【解析】本题考查句子的衔接与排序。待排句 围绕“美”展开，句②引出话题，总述美无处不在， 应为首句。句①、句③、句⑤承接句②中的“美无 处不在，它藏在细微的日常里”，列举了日常中不 同场景里的美，根据句①中的“有时是”、句③中的 “也可能是”、句⑤中的“甚至”判断，句①应为第二 句，句③应为第三句，句⑤应为第四句。句④以 “因此”发端，照应前文有关“美”的例子，总结美是 “视觉的享受”和“心灵的触动”，应为最后一句。 因此最恰当的排序是②①③⑤④。 3.①弹琴复长啸②出淤泥而不染 ③濯清涟而不妖④化作春泥更护花 ⑤朔气传金柝⑥寒光照铁衣 ⑦念天地之悠悠⑧独怆然而涕下 4.(1)上联：③②下联：④① 郑州都市版语文 (2)①融人现代科技，呈现多元表演；②结合传统 文化，提供沉浸式体验；③开展互动活动，增强参 与感与自豪感。 5.①易中华求助“我”，希望开具伤员接收证明 ②易老发现分院被敌机炸毁，未能完成伤员送治 任务 ③“我”向易老交付接收证明，并回应其伤员情况 的询问 (每空1分，共3分) 6.这句话通过“推开”“挺直身板”“敬了一个庄重的 军礼”的动作细节，既体现出易老虽年迈患病，仍 保有军人的独立与尊严，也呼应了他担架连战士 的身份，展现出他对“送伤员”的执念，凸显其使命 感。(3分) 7.①呼应前文，验证情节真实性，为易老的战场记忆 提供权威支撑，增强了故事的可信度与严谨性。 ②交代了前文中“我”精准答复伤员救治结果的依 据，体现出对易老过往事迹的重视。③通过日记 的客观记载，凸显了青年易国安不惧生死、勇救伤 员的志愿军本色，让人物形象更丰满。④日记作 为历史见证，将个人记忆与集体史料结合，既铭记 了志愿军战士的奉献牺牲，也传递出对革命先辈 事迹的珍视与传承。（每点1分，共4分） 【解析】本题考查文章具体情节的作用的分析。 文章第⑥段记载了老军医日记里易国安救回伤员 的信息，解释了第⑤段中“我”对易国安的回应的 信息来源，使得文章叙事完整，增强了故事的可信 度。文章中易老的执念、易中华的转述都来源于 人的记忆，日记作为第三方客观依据，与其相互印 证，夯实了文章的情感根基，让易老的执念更有说 服力。日记写出了易老年轻时的英勇无畏，丰富 其人物形象，强化了人物的精神底色。同时，日记 作为历史的载体，记录着志愿军战士的奉献和牺 牲，展现出后辈对革命先辈事迹的铭记与传承。 据此分析作答即可。 8.①设置悬念，吸引读者探究易老的身份，激发阅读 兴趣。②先呈现易老患病后的脆弱衰老，再揭晓 其志愿军担架连战士的身份，前后形象形成反差， 使人物形象立体鲜活。③身份的转变，突出了老 兵精神的不朽，让文章更有感染力。④传递出对 老兵晚年境遇的关怀，也表达了对革命先辈的奉 献与坚守的崇敬，让文章的情感与主题更有深度。 (意思对即可。每点1分，共4分) 【解析】本题考查文章写法的理解分析。文章开 篇用“易老”“老爷子”的称呼，叙述老人患病后执 着“送伤员”的反常举动，埋下“易老为何执着送伤 员”的悬念，引导读者对易老的身份及其执念的由 来一探究竟。文章第⑥段对易国安志愿军担架连 七年级下册人教 18