Unit6教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit6 Eat Well Section A的合理饮食主题，涵盖食物词汇、可数与不可数名词及相关对话表达。通过观察主题图、大问题“How do we eat well?”，结合图片和视频引导学生讨论合理饮食重要性，明确学习任务，搭建从主题感知到语言运用的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，利用听力材料获取食物种类、饮食偏好等关键信息，通过角色扮演分享喜好并强化名词运用。以“合理饮食”为情境创编对话，融入健康益处讨论，提升语言表达与逻辑思维。提供视频、录音模仿及小组活动设计，助力教师高效教学，学生在实践中提升综合语言运用能力与健康意识。

六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section B(2a-2c) 课型 课时 教学目标 1. 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己饮食习惯的结构，列出文章的内容要点； 2. 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； 3. 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 教学重难点 教学重点：能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中 教学难点：通过自评和互评，不断改进自己的作品。 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己饮食习惯的结构，列出文章的内容要点； 2. 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； 3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 教学反思 1. Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to improve eating habit? 2. Today we are going to write a passage about your eating habit. Share your passage in class. 3. Let’s read a passage. The Joy Clinic wants teenagers to share their eating habits.Read Lisa's post.How many eating habits does Lisa write about? What are they? 4. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. 5. Please list the key points of talking about your eating habits. 6. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure. 7. Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. 8. List some key words to present how to talk about the eating habit. 9. Please write your composition and finish it in 7 minutes. 10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11. Work in your groups and revise your composition. 板书设计： 作业设计： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage to talk about your eating habit. 自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。 师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含饮食习惯及原因等要点。 .自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section B(project) 课型 课时 教学目标 通过参与“创建餐厅菜单”的项目式学习活动，学生能够： 1. 能够协作制定多样化的菜单菜品列表，通过小组内共同讨论，选择多样化的菜品，确保菜单涵盖不同口味和文化特色，记录并整合小组成员的意见，形成一份包含丰富菜品种类的初步菜单列表。 2. 能够根据初步菜单列表，设计一份完整的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、食材清单等详细信息，能够运用美学原则，使菜单外观整洁、美观，吸引顾客注意。 3. 能够模拟餐厅点餐场景，与伙伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐流程，展示菜单和推荐饮品，提升服务意识和沟通技巧。 教学重难点 教学重点：设计一份完整的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、食材清单等详细信息 教学难点：模拟餐厅点餐场景，与伙伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐流程，展示菜单和推荐饮品，提升服务意识和沟通技巧 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够协作制定多样化的菜单菜品列表，通过小组内共同讨论，选择多样化的菜品，确保菜单涵盖不同口味和文化特色，记录并整合小组成员的意见，形成一份包含丰富菜品种类的初步菜单列表。 2. 能够根据初步菜单列表，设计一份完整的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、食材清单等详细信息，能够运用美学原则，使菜单外观整洁、美观，吸引顾客注意。 3.能够模拟餐厅点餐场景，与伙伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐流程，展示菜单和推荐饮品，提升服务意识和沟通技巧。 教学反思 第一阶段：制定菜单菜品列表 任务描述： 在这一阶段，学生将分组合作，从中国或其他国家中选择多样化的菜品，制定一份初步的菜单菜品列表。 活动步骤： 1. 小组讨论： 组长组织小组成员进行头脑风暴，讨论并选择菜品。 小组成员可以分享自己对不同国家饮食文化的了解，提出自己感兴趣的菜品。 2. 记录与整理： 记录员负责记录小组讨论的结果，包括每个成员提出的菜品和理由。 小组共同讨论并筛选出最具代表性和吸引力的菜品，形成初步的菜单菜品列表。 3. 教师指导： 教师巡视各小组的讨论情况，提供必要的指导和建议。 鼓励学生考虑菜品的多样性、健康性和文化特色。 4. 成果展示： 每个小组向全班展示自己制定的菜单菜品列表，并解释选择这些菜品的原因。 第二阶段：设计餐厅菜单 1. 任务描述： 在这一阶段，学生将基于初步的菜单菜品列表，设计一份完整的餐厅菜单。菜单应包含菜品名称、价格、食材清单等详细信息，并注重外观的美观性和吸引力。 2. 活动步骤： （1）确定菜单布局： 设计师与小组成员共同讨论菜单的布局和排版。 确定菜单的标题、字体、颜色和图片等元素。 （2）添加详细信息： 小组成员根据初步的菜单菜品列表，为每个菜品添加价格、食材清单等详细信息。 设计师负责将这些信息以美观的方式呈现在菜单上。 （3）教师审核： 教师审核各小组的菜单设计，提出修改建议。 鼓励学生根据建议进行修订和完善。 3. 成果展示： 每个小组向全班展示自己的餐厅菜单，并解释设计思路和特点。 第三阶段：汇报与比较阶段 目标：通过汇报展示，向全班展示各小组的研究成果，并进行比较和分析。 1. 汇报准备： 各小组根据报告内容，准备汇报展示材料，如PPT、海报等。汇报展示应突出研究重点，展示数据和分析结果，同时注重视觉效果和创意性。 2. 汇报展示： 各小组轮流进行汇报展示，向全班展示研究成果。汇报过程中，汇报员应清晰、准确地讲解研究过程和发现，同时回答观众的提问。 其他小组成员认真聆听，做好笔记，准备提问和交流。 3. 比较与分析： 汇报结束后，全班进行比较和分析，找出最受欢迎的运动项目及其共同原因。鼓励学生提出自己的见解和感受，增进对运动习惯多样性的认识和理解。教师进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，同时提出改进建议。 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section A(Opening page-1d) 课型 课时 教学目标 1. 通过观察单元主题图和大问题“How do we eat well?”，准确识别并理解合理饮食对于保持健康的重要性，明确本课时学习任务。 2. 能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好，并能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料。 3. 以“合理饮食”为情境，创编一段对话，对话中需包含对食物种类的描述、饮食偏好的分享、对某种食物或饮料健康益处的讨论，语言清晰、表达准确，体现出对健康饮食的重视和理解。 教学重难点 4. 教学重点：能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好，并能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料。 教学难点：以“合理饮食”为情境，创编一段对话。 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过观察单元主题图和大问题“How do we eat well?”，准确识别并理解合理饮食对于保持健康的重要性，明确本课时学习任务。 2. 能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好，并能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料。 3. 以“合理饮食”为情境，创编一段对话，对话中需包含对食物种类的描述、饮食偏好的分享、对某种食物或饮料健康益处的讨论，语言清晰、表达准确，体现出对健康饮食的重视和理解。 教学反思 1. Today we are going to learn Unit 4. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about how to eat well. Look at the picture and share the three questions. Can you name any of the foods or dishes in the photo? Which dish would you like to eat the most? What is your favourite food? Do you often eat it? 2. Teacher shows students pictures and videos about how to eat well. Then, ask the big question: “How do we eat well?” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons why we keep fit. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. 3. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about what you or others have for meals, ask others about their food preferences and offer choices, use countable and uncountable nouns to talk about food and drink, explore how eating affects our health. 4. We are going to learn Section A What do we like to eat? What food do you know? Let’s look at the pictures. Write the foods in the box under the pictures. Which food(s )do you like? Let’s check the answers. 5.Listen to first conversation. Tick what Li Meng and Jane would like for lunch. Jane would like to have.... Li Meng would like to have... 6.Listen to the second conversation.What does Jane have for breakfast(B), lunch(L), and dinner(D)? 7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 8. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 9. Work in groups and talk about what you have for breakfast, lunch and dinner. Make up a conversation. A: What do you usually have for breakfast/lunch/dinner? B: I usually have porridge for... 1. 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2. 师评。观察学生能否清晰、具体地说出自己喜欢的食物，以及可能的理由或偏好背后的原因。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的食物名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的观点。 3. 师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的升调、降调。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section A(Pronunciation-2e) 课型 课时 教学目标 1. 能正确识别并读出含有字母o及字母组合oa, oo, ou, ow的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的升降调的发音。 2. 获取对话中关键信息，如菜品选择、口味偏好及主食需求等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，并在班级中展示。 3. 创编一段对话，内容需围绕餐厅点餐流程、菜品推荐及健康饮食建议展开。在班级中展示并分享，培养学生健康饮食的意识和习惯，认识到合理搭配食物对于健康生活的重要性。 教学重难点 3. 教学重点：获取对话中关键信息，如菜品选择、口味偏好及主食需求等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，并在班级中展示。 教学难点：培养学生健康饮食的意识和习惯，认识到合理搭配食物对于健康生活的重要性。 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能正确识别并读出含有字母o及字母组合oa, oo, ou, ow的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的升降调的发音。 2. 获取对话中关键信息，如菜品选择、口味偏好及主食需求等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，并在班级中展示。 3. 创编一段对话，内容需围绕餐厅点餐流程、菜品推荐及健康饮食建议展开。在班级中展示并分享，培养学生健康饮食的意识和习惯，认识到合理搭配食物对于健康生活的重要性。 教学反思 1. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter o/oa/oo/ou/ow in a word? Please write the sounds of the letters in your notebook. Add one more word to each group. 2. Listen and repeat. Notice the intonation. A:Welcome to my home!First,do you want to play/football or ,basketball in the garden? B:Football! A:Okay. Later, would you like to eat/Chinese food or\Western food? B: Chinese food! A:Nice!And after dinner,what about playing a/game or watching a\film? B:Both! A:Wow, you're full of energy! Yes, let's do it all! 3. Look at the photo and think about the questions. What food do you see? Which one do you like best? 4. Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. 5. .Read the conversation and complete the table. What are the choices for the family meal to Tom, Mum and Dad? 6. .Listen to the conversation again and pay attention to the intonation in the alternative questions. 7. Listen to the conversation again. Then role-play the conversation. 8. What food and drink would you and your partner like to order at a restaurant? Take notes and discuss your ideas. You can use the words to help you. 9.Role-play a conversation between a customer and a waiter or waitress at a restaurant. A:Welcome to our restaurant! Here is a menu for you. What would you like to drink? B: I'd like... A:OK!Now what would you like to eat? B:Do you have..? A:Yes,would you like...or...? B:...,please. 自评，师评。观察学生是否准确识别出对话中哪些单词需要升调，哪些单词需要降调。学生在听录音时表现出专注的态度，能够紧跟录音的节奏和语调，积极模仿并跟读对话。 师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。 自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行选择疑问句的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section A(GF) 课型 课时 教学目标 1. 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析可数名词与不可数名词以及选择疑问句表意功能。 2. 学生能够掌握并运用可数名词和不可数名词的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。 3. 以朋友来家里做客给朋友提供食物和饮品为情境，学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境对话，并在班级分享。 教学重难点 教学重点：学生能够掌握并运用可数名词和不可数名词的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义 教学难点：学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境对话。 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析可数名词与不可数名词以及选择疑问句表意功能。 2. 学生能够掌握并运用可数名词和不可数名词的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。 3. 以朋友来家里做客给朋友提供食物和饮品为情境，学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境对话，并在班级分享。 教学反思 1.Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. Circle all the nouns for food and drink. Are they countable or uncountable in the context? 2.Read the grammar focus part. Work in groups. How do we use countable or uncountable in the context. 3. 3b. Complete the jokes with the correct forms of the nouns in brackets. (1）Customer: Do you serve_ fish___ (fish)? Waitress: Sir, we serve everyone. (2)Waiter: Would you like the__bill______(bill)now? Customer: You can bring it over, but I'm sure I won't like it! (3)Waitress: Would you like__chips___(chip), __noodles____(noodle),or_rice____(rice) to go with your__chicken_____(chicken)? Customer: I don't know. Where is my chicken going? 4. Complete the passage with the correct forms of the nouns in brackets. I try to eat healthy food every day.I eat fruit and vegetables with every meal. I don't eat sweets. Instead, I have a pear, a banana, or some strawberries! I love juice, but my mum says that it's not good to drink too much of it. It usually has a lot of sugar. Now I try to drink more water and milk. 5. Imagine that your friends are at your home. Offer them food and drink. A:Would you like...or...? B:I'd like... A:What….would you like,…or….? B:….,please. 作业设计： Basic: Read the grammar focus chart fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Talk about how you offer food and drink. 1. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解可数名词和不可数名词的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2. 师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出发现可数名词和不可数名词的使用方法。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出可数名词和不可数名词的使用规律。从而判断学生是否掌握了其表意功能。 3. 自评，师评。观察学生是否积极参与小组讨论和角色扮演；观察学生是否熟练运用目标语言，在情境对话中，学生是否能够准确、流利地使用可数名词与不可数名词，表达提供食物和饮品的意愿和动作，且语言运用得当，没有显著的语法错误。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六 年级 英语  学科教学设计 主备人: 审核人： 使用人： 使用时间： 年 月 日 课题 Unit6 Eat Well Section B(1a-1d) 课型 课时 教学目标 1. 识别出文章中提到的健康饮食习惯的关键要素，以及这些习惯对身心健康的主要影响，借助可视化图形将饮食习惯和、结果和建议进行梳理和概括。 2. 基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍健康饮食习惯及其对个人健康的积极影响。 3. 结合自己对健康饮食的了解和参与经历，写一段文段讲述自己喜欢的健康饮食方式（如自制健康餐食、选择低糖零食、规律用餐等）及其原因，同时感受这些饮食方式对个人健康和心理状态的积极影响。 教学重难点 教学重点：运用目标语言向他人介绍健康饮食习惯及其对个人健康的积极影响。 教学难点：感受这些饮食方式对个人健康和心理状态的积极影响。 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别出文章中提到的健康饮食习惯的关键要素，以及这些习惯对身心健康的主要影响，借助可视化图形将饮食习惯和、结果和建议进行梳理和概括。 2. 基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他人介绍健康饮食习惯及其对个人健康的积极影响。 3. 结合自己对健康饮食的了解和参与经历，写一段文段讲述自己喜欢的健康饮食方式（如自制健康餐食、选择低糖零食、规律用餐等）及其原因，同时感受这些饮食方式对个人健康和心理状态的积极影响。 教学反思 1. Today we are going to learn Section B How do we make healthy eating choices? Let’s think about it. Food is life. 2. List what you want to eat tomorrow. Discuss if your choices are healthy. Give your reasons. 3.Read the article from a clinic's news letter. How many poor eating habits are mentioned? 4.Read the passage again and complete the table with the information from the article. Poor eating habit result reason for the result idea/advice 5.Read the article again and answer the questions. (1）What foods have lots of salt and fat? (2)What foods have lots of sugar? (3)What does"Youare what you eat"mean? (4)Do you think the poor eating habits in the article are common among young people?Why or why not? 6. Please take turns to retell by using the chart in 1c. Here is the standard. Here is the structure. 7. What kind of eating habit would you like to try? Give your reasons. 8. Let’s think about it. How do we make healthy eating choices? Food is life. 作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your healthy eating habit. 自评，师评。学生在回答时，能否准确提及文章中描述的不健康的饮食习惯，如频繁食用快餐、不吃早餐、过多摄入甜食等。观察学生是否使用了准确的语言进行描述，学生在列举糟糕的饮食习惯时，能否使用恰当、准确的词汇和句型进行描述。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。 师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了健康饮食对我们每一个人的重要性，学生是否提升了健康意识。 学科网（北京）股份有限公司 $