第三单元习作《我做了一项小实验》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该教案聚焦小学语文三年级下册第三单元习作《我做了一项小实验》，通过创设“自然实验室”情境导入，联系单元课文《石蜂》梳理“目的、过程、结果”写作框架，借助图表和“先……接着……然后……最后……”等句式支架，帮助学生有序表达实验内容。 特色在于“做中学写”，当堂开展“摩擦起电”实验引导学生记录观察与心情，结合星级评价表和修改符号互评互改，培养语言运用（规范有序表达）、思维能力（逻辑梳理与细致观察），提升学生习作生动性，为教师提供可操作的习作教学流程。

课 题 语文三年级下册第三单元习作《我做了一项小实验》教学设计 课型 习作 课时 2 学习 目标 1.学生能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 教学重难点 1. 能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 评价 任务 2. 借助图表把做实验的过程写清楚；并将自己做实验时的心情、实验中有趣的发现写进文中。（检测学习目标1） 3. 正确的使用修改符号，能与同学互评习作，注意用词的准确性，实验过程是否写清楚。（检测学习目标2） 第一课时教学过程 教学活动 情境导入 同学们，我们本单元要一起探索自然实验室，争做小小实验员，今天我们作为实验记录者来一起做一项小实验吧。 【设计意图】：通过创设与单元情境相统一的课时情境，提升本节课的课堂吸引力，引发同学们的好奇心与参与感，打破被动接受知识的模式。 任务一： 解锁实验密码，明确习作锦囊 1.本节课的习作内容跟科学实验有关系，板书题目：我做了一项小实验。生齐读。 2.这次习作有什么要求呢？ 阅读教材，指名分别说一说： 写之前，先借助图表整理小实验的主要信息。 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。 写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 3.联系课文，梳理介绍思路 怎么写好这篇习作，把自己做的小实验介绍给大家呢？其实这个单元我们学习课文《石蜂》，就是很好的习作例文呢，我们可以向法布尔学写作，出示《石蜂》课后示意图。 学生交流后提炼方法：开头部分可以先明确实验的目的，告诉大家为什么要做这个实验；重点部分具体写实验的过程，也就是告诉大家实验分几个步骤完成；最后写实验的结论或结果，也就是告诉大家实验后的发现。（板书：目的、过程、结果） 法布尔是如何把实验过程写清楚的呢？出示回顾《石蜂》课文第2自然段，交流，明确：一是要把实验的步骤交代清楚；二是写出自己在实验过程中的观察和思考，还要写出做实验时的心情。 【设计意图】：建立单元阅读和单元习作的联系，让学生在回顾阅读所得的过程中，明确介绍一项实验的方法。 任务二： 玩转摩擦魔法，亲历实验奇境 刚才同学们说得都很好，今天，老师带领大家当堂做一个小实验。 2、 引导实验，体验过程 1.出示学习任务二：完成一项小实验：摩擦起电，并填写实验记录单。 2.介绍实验名称、实验准备和实验过程：我们今天做的这个小实验，名字叫做“摩擦起电”。请同学们拿出一张纸，把它撕成碎屑状；再拿出一把塑料尺备用。好，现在开始做实验。大家先把塑料尺在头发上摩擦几下，然后靠近碎纸屑，观察一下会有怎样的现象发生呢？ 3.学生做实验后，师生交流，加深认识。 预设1：将摩擦过的塑料尺靠近碎纸屑的时候，碎纸屑粘在了塑料尺上。 预设2：当塑料尺靠近碎纸屑的时候，碎纸屑立了起来。 预设3：碎纸屑没有什么反应啊？ 老师指导：如果碎纸屑没有什么反应的话，就把塑料尺在头发上多摩擦几下，然后接触碎纸屑，再观察实验现象。如果碎纸屑立了起来，或者粘在了塑料尺上，那就说明通过摩擦，塑料尺上产生了静电。因为带有静电的塑料尺可以吸引轻小的物体。 4.引导梳理实验过程，填写实验记录单。 5.集体交流。 三、指导习作，详解方法 1. 借助实验图表，写清楚实验经过。 过渡：我们在习作中讲述实验经过的时候，运用怎样的方式，才能够讲得更清楚、更具有条理性呢？ 预设1：我们可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式来把实验经过写清楚。 预设2：我们可以用“第一步……第二步……第三步……”的方式把实验经过写清楚。（板书：按顺序，有条理） 2.做实验是件很有意思的事情，在实验过程中你有哪些有趣的发现呢？借助句式说一说。句式：_____________时，我发现_____________ ，我（心情） 。 示例：当我把摩擦后的吸管慢慢靠近纸屑堆时，我发现周围的纸屑像被施了魔法一样，纷纷向吸管靠拢 ，我兴奋极了，忍不住欢呼起来！  3.教师小结：同学们说得都很好，写实验过程时，要有条理地写出实验过程，还要写出过程中的发现与心情，这样文章就更加生动、更真实，也让人觉得更有趣。（板书：写发现、加心情） 1. 我们一起来感受小宇同学做“摩擦起电”这项小实验时的心情变化吧！ 出示：“嘿，您就瞧好吧！”我自信满满地拿着吸管靠近桌上的纸屑时，可是期待的一幕却没有出现，我发现大大小小的纸屑都纹丝不动。我有些着急了，拿着尺子使劲戳了戳其中最小的几片纸屑，它们仍旧没有任何反应，塑料尺和纸屑就像两个陌生人，你不搭理我，我也不搭理你。摩擦起电实验失败了，我的心顿时跌进了深谷。 【设计意图】：本环节的教学重在引导学生结合自己所做的实验，分享交流写作内容，从而了解学生写作的难点，并给予及时的评价和有针对性的指导。实验的经过是本次习作的重点。引导学生仔细阅读习作提示，提炼出写作要求，并依据要求展开交流、指导和评价，使学生突破写作难点。 任务三： 妙笔定格瞬间，初试习作表达 出示思路导图： （1） 实验名称：题目要简洁、清楚，是什么实验就写什么实验，题目要简短清楚，一行写下。 （2） 实验准备：主要写仪器和材料。如果所用仪器和材料多，可写重要部分,常用的可不写。 （3） 实验过程：如何操作的，方法和顺序怎样，看到了什么，尽量用简短的话说清楚意思。 （4） 实验结果：将实验最后结果用文字的方式进行表达。 （5） 其他：可以是实验时的心情、有趣的发现等等。 【设计意图】：学生能够借助图表把做实验的过程写清楚；并将自己做实验时的心情、实验中有趣的发现写进文中。 评价内容 星级 介绍清楚实验目的、过程、结果 ★ 按顺序、有条理写出实验过程 ★ 写出了实验时的发现与心情 ★ 词语运用合适 ★ 书写工整、正确使用标点符号 ★ 课堂总结 通过本节课的学习，学生能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 第二课时教学过程 教学活动 任务一： 化身评改小侦探，探秘佳作秘诀 一、自我修改，组内互改 1.写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？（板书：实验过程、清楚顺序、细致观察、心情变化） 2.评议 3.批改（结合语文园地的修改符号）， 4.出示批改评价表。 评价内容 星级 介绍清楚实验目的、过程、结果 ★ 按顺序、有条理写出实验过程 ★ 写出了实验时的发现与心情 ★ 词语运用合适 ★ 书写工整、正确使用标点符号 ★ 能正确使用修改符号修改 ★ 内容： 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 2.实验过程是否具体 方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。 不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。 步骤： 1.边读边改自己写的作文。 2.和小组内同学互相修改。 3.找组外的同学修改。 【设计意图】：掌握正确的修改符号，通过自评，同学互评，师生共同评改，培养学生能用修改符号修改自己习作的意识和能力。 任务二： 畅谈交流互分享 三、交流感受，畅谈收获 1.学生交流“我的收获”。 2.师小结： 写作并不难，只要你留心观察，生活中处处有作文。各位小实验员们把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。 【设计意图】：帮助学生树立主动探索、留心观察科学的兴趣与愿望。 课堂总结 通过本节课的学习，同学们能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。经过自评互评修改之后的习作能根据批改评价表获得5-6颗星的同学，收集到了第四枚实验室徽章碎片！ 学科网（北京）股份有限公司 $