习作：看图画，写一写 教学设计 -2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《看图画，写一写》习作指导，核心是引导学生掌握有序观察图画与清晰表达的方法。课堂以“忙趁东风放纸鸢”诗句导入，结合学生放风筝经历搭建情感支架，从整体观察到分组（近远、地面天空）观察，梳理观察与写作的逻辑脉络。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力素养，通过诗句情境激发兴趣，用慢动作拆解人物动作、推测对话引导语言表达，借助分组观察培养有序思维。教师可利用评价任务与构思表落实教学，学生能提升观察表达能力，互评修改环节还促进合作学习，有效降低习作难度。

课题 语文三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》教学设计 课型 习作指导课 课时 1课时 学习目标 1.能按照一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 教学重难点 1.能把自己看到的、想到的写清楚。 2.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 评价任务 评价任务一：能按一定的顺序观察图画，展开想象。准确把握图意，有一定的观察能力和图文转换的能力。（检测学习目标1） 评价任务二：围绕主题，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。（检测学习目标2） 评价任务三：能与同学分享习作，评价表达有序、展开想象。能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。（检测学习目标3） 环节 评价要点 情境导入 春天，暖意浓浓、阳光明媚，正是放风筝的好时节，“忙趁东风放纸鸢”的快乐，总是让人难以忘记的。你放过风筝吗？哪位同学能说一下自己放风筝的经历？放风筝是非常好玩的，今天我们一起走进第二单元的习作，一起来看图片，写一写放风筝的经历。 板书：看图画，写一写 设计意图：创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉进学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣。 任务一：分一分，观察有序 活动一：审题指导 1.请读一读本次习作的要求，写作前、写作时和写作后都有哪些要求？ 活动二：整体观察，把握图画内容。 2.利用多媒体出示课本上的图片，引导学生观察。 3.学生观察图片：说一说你都观察到了什么？ 思考 ：写事情时，除了可以写观察到的人物，我们还可以写一写什么？ 预设：观察到了图画上出现的人物及在做的事情。还可以写做这些事情的时间、地点、天气情况。 活动三：观察有顺序 4.地面上的人比较多，我们还需要进行分组观察，请同学们拿出笔，在语文书上圈一圈，分一分，把人物分成几组，再想想你为什么这么分？ 预设：第一组是前面的小男孩、小女孩，还有合作的另一个小男孩。第二组是远处的一家三口。分组的理由是近处的一组，远处的一组。我们在描写这个画面的时候，可以由近及远地写，先写近处的，再写远处的。 5.这是地面的情况，我们看到了一些人在放风筝，再看天空有什么？（天空中飞着造型不同的风筝，还有朵朵白云）刚刚我们从近处说到远处，再从地面上的人说到天上的风筝，这样观察就很有顺序，写出的作文也就能有序。 设计意图：通过引领学生观察图片，使学生对图画内容有一定的了解，画面引领，交给学生观察的方法，减轻作文难度。 任务二：说一说，详略得当 活动一：确定对象，重点描写 1.如果让你们确定先描写的人物，你们认为应该是谁?（两个合作放风筝的小男孩）这两个孩子也是重点描写的对象，也就是要详写的，我们先给他们起名字。（自由说，共同确定） 活动二：慢动作拆解，细致写 2.我们在三年级上册《搭船的鸟》中学过用慢镜头的方式来将人物行为拆解为一连串动作，现在仔细观察一下他们放风筝时都有哪些动作?你能说出几个表示他们动作的词语吗? （小刚：拿、牵、拉、跑····/小杰：举……） 3.现在试着用上刚刚说的这些词语，来把小刚和小杰的动作连起来说一说。（自由说，出示范例) 活动三：根据人物表情、动作，推测画面以外的内容 4.在这个过程中，他们可能会交流些什么呢?结合图上的内容，联系生活经验，想一想他们的对话。注意用上我们本单元学过的方法，借助神态、动作等提示语把语言说生动。（生自由说） 5.现在请同学们展开合理想象，把小刚、小杰放风筝的动作和可能说的话连起来说，先自己练习说一说。个别说，师生共评。 6.有一位同学是这样写的，请一位同学读一读：起飞准备开始，我拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线，马上接近目的地了，我手上紧紧地攥着绳子，用尽全力喊了一声“小杰，放!”“燕子”就跟着我飞了起来，我又跑了一会儿，看着风筝渐渐地飞高，这才收住脚。我们的风筝借助风的力量稳稳当当地飞上了湛蓝的天空。请点评一下他写得怎么样?有什么值得我们学习的地方?（生自由说） 师小结：他用第一人称写，也是一种全新的视角，大家可以采用。而且他把看到的想到的都写清楚了，但是想到的内容只是补充，往后想一点点就可以，不可以喧宾夺主，画面内容的描写才是详写的重点) 7.两个男孩身边的女孩也算一个主要人物，需要详写。现在用上刚刚的方法，来写写小女孩吧。（计时5分钟，学生自由练笔，交流、共评） 8.远处的一家三口是略写的内容，你们打算怎么写?（生自由说，师提醒：略写不代表一句带过） 设计意图：通过观察图片，教给学生习作的方法，引导学生展开合理想象，将习作写具体，进一步降低习作难度，增强学生自作的自信心。 1.能有序地观察图片得1颗☆。 2.能详略得当，写清楚人物的动作得1颗☆。 3.合理想象，写清楚人物的语言得1颗☆。 任务三：写一写，构思成篇 1.三组人物都写完了，作文的主体部分也就成型了。现在我们借助构思图表来安排一下整篇文章的结构。再想想开头和结尾要写什么?先自己构思，再和你的小伙伴分享。 2、个别分享。 师小结：开头和结尾可以采用首尾呼应的方式，整篇文章形成“整体一局部一整体”的结构。老师带来了两个开头，任选一个说说你想用怎样的结尾与之对应?（依次请学生创编结尾） 设计意图：教师出示习作构思表及范文，让学生习作时目标明确，不留痕迹地对学生由扶到放，只有扶得稳，才能放得开。 3、请同学们拿出作文本，写一写自己的故事吧。 任务四： 评一评，润色修改 活动一：根据要求，交流习作 1、回顾本次习作的具体要求。请学生读评价标准。对照评价标准，拿出红笔，认真修改自己的习作。 2、同桌互相根据清单，修改对方的习作。 你的习作最吸引我的地方：___________________ 我不太明白的地方:_________________________ 我的建议是：______________________________ 活动二：品读欣赏，润色修改 1.小组合作，交流习作。 2.学生再次审视自己的习作，修改并誊写下来。 3.挑选写得好的习作进行班级展示，可以是整篇习作，也可以是其中某一个写得好的片段。 设计意图：明确本次习作的要求，通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进而更好地修改习作，促进学生间的相互了解和合作。 课堂小结 同学们，这节课我们用笔尖记录下我们多彩的生活，分享着彼此的快乐！希望你们在生活中用文字相机继续抓拍我们生活中更多快乐的图画，和大家一起分享！ 作业设计 亲爱的同学们，现在学校公众号开启小小作家招募通道！想让你的奇思妙想化作灵动的文字吗？我们期待你用文字描绘出多彩画卷，展现独特的少年风采。开来加入我们，一起闯关成为学校公众号的小小作家吧！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $