山东菏泽市语文六年级下册期末综合练习卷2025-2026学年统编版

**基本信息** 部编版小学语文六年级下册期末综合测试卷，创新设计情境化、思辨性题型，融合民俗、红色文化等素材，全面覆盖全册知识，考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |字词情境闯关|14分|全册易错字、词语语境运用|结合民俗与成长主题语段考查，如“零七八碎儿”京味儿词语赏析| |诗文整合品鉴|16分|全册古诗词、文言文|群诗对比（《竹石》《马诗》托物言志）、名句活用（《周易》“穷则变”）| |表达方法思辨|12分|课内表达技巧|对比《那个星期天》《匆匆》描写手法，语段修改提升语言运用| |综合实践探究|8分|民俗、名著、红色文化|主题归类（民俗/精神成长）、观点简述反驳“不读名著”| |组合阅读理解|25分|课内群文、非连续性文本、课外文学|《北京的春节》与《藏戏》民俗对比，课外阅读调查表分析| |创意习作|25分|全册习作能力|材料作文《成长路上，有_______相伴》，要求结合课内积累与生活，运用两种表达手法|

部编版小学语文六年级下册 期末综合测试卷 命题细目表 题型板块 题号 考查知识点 能力层级 分值 难度 对应单元/考点 字词情境闯关 一 全册易错字音、字形、多义字、词语语境运用、词语辨析 识记、辨析 14 易 全册生字词、语文园地重点词语 诗文整合品鉴 二 古诗文默写、意象赏析、主旨理解、文学常识、名句活用 识记、理解、赏析 16 易-中 全册古诗词、文言文、日积月累 表达方法思辨 三 句式对比、描写手法辨析、语言风格赏析、语段修改 分析、运用 12 中 各单元表达方法：抒情、详略、修辞、京味儿语言等 综合实践探究 四 主题整合实践、信息提取、观点简述（民俗、名著、红色文化、惜时主题融合） 综合运用、表达 8 中 全册口语交际、综合性学习 组合阅读理解 五 课内群文对比阅读+ 课外非连续性文本 + 课外文学类阅读 理解、鉴赏、探究 25 中-难 全册课文要素迁移、信息整合、深度感悟 创意习作 六 材料作文，结合生活与阅读积累，综合运用表达技巧，抒发真情 综合创作 25 中-难 全册习作能力综合考查 合计 — — — 100 — — 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版小学语文六年级下册 期末综合测试卷 考试时间：120分钟 满分：100分 适用范围：全册六单元综合知识点考查 命题说明：题型全面创新，区别于此前1-6单元常规单元卷；整体难度略高于单元检测卷，难度配比：基础60%、提升25%、拔高15%；融合课内知识、知识迁移、文本赏析、思辨表达、综合实践，全面考查语文核心素养。   一、命题双向细目表 题型板块 题号 考查知识点 能力层级 分值 难度 对应单元/考点 字词情境闯关 一 全册易错字音、字形、多义字、词语语境运用、词语辨析 识记、辨析 14 易 全册生字词、语文园地重点词语 诗文整合品鉴 二 古诗文默写、意象赏析、主旨理解、文学常识、名句活用 识记、理解、赏析 16 易-中 全册古诗词、文言文、日积月累 表达方法思辨 三 句式对比、描写手法辨析、语言风格赏析、语段修改 分析、运用 12 中 各单元表达方法：抒情、详略、修辞、京味儿语言等 综合实践探究 四 主题整合实践、信息提取、观点简述（民俗、名著、红色文化、惜时主题融合） 综合运用、表达 8 中 全册口语交际、综合性学习 组合阅读理解 五 课内群文对比阅读 + 课外非连续性文本 + 课外文学类阅读 理解、鉴赏、探究 25 中-难 全册课文要素迁移、信息整合、深度感悟 创意习作 六 材料作文，结合生活与阅读积累，综合运用表达技巧，抒发真情 综合创作 25 中-难 全册习作能力综合考查 合计 — — — 100 — —   二、期末试卷正文 一、字词情境闯关（14分） 阅读下面两段语段，完成1—4题。 语段一（民俗主题）： 腊月的北京处处年味儿十足。腊八熬粥、泡腊八蒜，到了除夕，灯火通xiāo（ ），家家团圆。孩子们爱吃零七八碎儿，街头的各色花灯流光yì（ ）彩，处处洋溢着喜庆的氛围。 语段二（成长主题）： 时光匆匆，我们即将告别小学时光。回望六年岁月，有pái huái（ ）犹豫的时刻，也有qiè（ ）而不舍的坚持。革命先烈的精神、名著人物的品格，都化作成长路上的明灯。 1. 根据拼音写词语，书写工整。（4分） 灯火通xiāo（） 流光yì（）彩 pái huái（） qiè（）而不舍 2. 下列加点字注音、字义完全正确的一项是（ ）（3分） A. 追悼（diào） 悬灯结彩（挂） B. 弓缴（zhuó） 见微知著（明显） C. 涔涔（chén） 赴汤蹈火（热水） D. 依偎（wēi） 自愧弗如（仿佛） 3. 结合语境，依次填入横线处的词语最恰当的一项是（ ）（3分） （1）面对困境，鲁滨逊没有_______，而是理性分析处境，积极求生。 （2）诵读红色诗词，我们能感受到革命志士_______的家国情怀。 （3）两篇文章描写春日景色的手法_______，各有妙处。 A. 徘徊 坚贞不屈 截然不同 B. 犹豫 专心致志 大同小异 C. 彷徨 锲而不舍 一模一样 D. 迟疑 舍己为人 大同小异 4. 找出语段中一处具有“京味儿”特色的词语，结合语境说说它的表达效果。（4分）     二、诗文整合品鉴（16分） 本板块整合全册古诗词、文言文、日积月累名句，完成练习。 1. 理解性默写（每空1分，共6分） （1）《石灰吟》中借石灰自喻，表达坚守清白志向的名句：，。 （2）《早春呈水部张十八员外》中勾勒早春草色朦胧之景的诗句：，。 （3）《学弈》中点明两人学棋结果不同根源的句子：？。 2. 名句理解与活用（4分） 本学期积累了诸多经典名言，请根据情境填写恰当语句。 （1）面对不断变化的时代，我们要懂得变通，正如《周易》所言：穷则变，，。 （2）同桌总觉得读书无需用心，你可以用“读书须用意，________________”劝诫他。 3. 群诗对比赏析（6分） 对比《竹石》《马诗》两首古诗，完成练习。 竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 （1）两首诗都运用了**_______**的写作手法，借事物抒发志向。（2分） （2）两首诗分别抒发了诗人怎样的情感？请简要概括。（4分）     三、表达方法思辨（12分） 结合全册课文的表达技巧，品读语句，完成探究。 1. 语句对比品读（6分） 甲：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。（《那个星期天》） 乙：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（《匆匆》） （1）甲句主要运用_______描写，侧重直接抒发人物心情；（2分） （2）乙句运用_______的修辞手法，含蓄表达内心感慨；（2分） （3）结合阅读体验，说说两种写法各有什么优势？（2分）   2. 语段综合修改（6分） 下面一段话围绕“阅读名著”展开，存在语病、语序、表达啰嗦等问题，请修改（共3处错误，直接写出修改后句子）。 阅读名著，可以增长我们的视野，陶冶情操。读《鲁滨逊漂流记》，我们能学习坚持不懈；读红色文章，让我们懂得珍惜当下的幸福生活。名著是陪伴我们成长的良师益友。     四、综合实践探究（8分） 学校开展“品经典，悟成长”主题综合实践活动，请你参与完成任务。 1. 活动一：主题归类。请将下列内容按主题分为两类，只填序号。（4分） ①《北京的春节》 ②《鲁滨逊漂流记》 ③ 革命英雄故事 ④ 各地传统风俗 第一类（民俗文化）：__________ 第二类（精神成长）：__________ 2. 活动二：观点简述。班里有人说：“现在课业紧张，没必要花时间读课外名著。”请你写一段简短话语，有理有据地反驳这一观点（30字左右）。（4分）   五、组合阅读理解（25分） （一）课内群文对比阅读（9分） 【文段1】《北京的春节》节选 元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来…… 【文段2】《藏戏》节选 藏戏艺人的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲，优哉游哉。 1. 两个文段分别描绘了哪种民俗场景？（2分）   2. 同样写民俗，两文的写作侧重点有什么不同？（4分）   3. 从民俗文化的角度，说说这两种民俗带给你的感受。（3分）   （二）非连续性文本阅读（7分） 材料：六年级学生课外阅读情况调查表 阅读类型 名著类 漫画类 教辅习题类 科普类 日均阅读时长 15分钟 40分钟 20分钟 10分钟 喜爱人数占比 22% 65% 30% 18% 1. 从表格数据中，概括出两条主要信息。（4分）     2. 针对表格反映的现象，请给同学们提一条合理阅读建议。（3分）   （三）课外文学阅读（9分） 守着一株老杏树 老家的小院里，立着一株老杏树，它伴着几代人走过悠悠岁月。每到春天，枝头便缀满繁花，风一吹，粉白的花瓣簌簌飘落，像下了一场温柔的花雨。 小时候，这棵杏树是我童年的乐园。春日看花，夏日乘凉，秋日摘杏。我总爱仰着头，望着满树金黄的杏果，盼着早日品尝那份清甜。后来上学、搬家，我渐渐远离了小院，也很少再见到这棵老杏树。 今年清明回乡，再看老杏树，枝干依旧遒劲，繁花依旧满枝。它默默伫立在小院里，不张扬，不抱怨，任凭岁月流转。望着它，我忽然想起古诗里“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的句子。原来一树繁花，从来都困不住蓬勃的生机；就像人，无论身处何种境遇，都要心怀希望，向阳生长。 一树杏花，一季芬芳，一世情怀。这株老杏树，不仅承载着童年回忆，更教会我做人的道理。 1. 文章围绕老杏树，写了哪几方面内容？（3分）   2. 作者由老杏树联想到诗句与人生道理，请说说你对文末感悟的理解。（3分）   3. 短文借老杏树抒发情感，这属于什么写作手法？（3分）   六、创意习作（25分） 材料作文： 时光匆匆，小学六年即将落幕。在这段旅程中，有诗词雅韵浸润心灵，有名著人物给予力量，有民俗文化增添乐趣，更有师长、伙伴一路相伴。那些读过的文字、经历的故事、收获的感悟，都成为你成长的印记。 请以《成长路上，有_______相伴》为题，写一篇记叙文。 要求： 1. 先补全题目，可填写：书香、诗词、勇气、真情、伙伴等； 2. 结合课内积累与自身生活，内容具体，运用至少两种表达手法； 3. 中心明确，情感真挚，不少于500字； 4. 不得出现真实校名、人名。   三、参考答案与详细解析 一、字词情境闯关（14分） 1. 宵 溢 徘徊 锲 解析：考查全册高频易错字词，结合语境书写，规避单纯看拼音写词语的旧题型。 2. 答案：B 解析： A. 追悼（dào）；C. 涔涔（cén）；D. 自愧弗如（不）。 3. 答案：A 解析：徘徊：犹豫不决；坚贞不屈：形容革命志士气节坚定；截然不同：形容两者差异大，贴合语境。 4. 示例：零七八碎儿。这是老北京方言，口语化、接地气，生动写出孩子们喜爱的小零食、小玩意儿，凸显老北京春节独有的市井气息与年味儿。   二、诗文整合品鉴（16分） 1. 理解性默写 （1）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 （2）草色遥看近却无 （3）为是其智弗若与？曰：非然也 2. 名句活用 （1）变则通，通则久 （2）一字值千金 3. 群诗对比赏析 （1）托物言志 （2）《竹石》借扎根破岩的竹子，抒发诗人不畏艰险、坚韧不屈的品格；《马诗》借大漠骏马，抒发诗人渴望被重用、驰骋疆场的壮志与抱负。   三、表达方法思辨（12分） 1. （1）动作、心理 （2）比喻、排比 （3）示例：甲句直白真切，直接展现人物内心；乙句生动形象，借比喻化抽象为具体，耐人回味。 2. 修改后： 阅读名著，可以开阔我们的视野，陶冶情操。读《鲁滨逊漂流记》，我们能学习坚持不懈的精神；读红色文章，我们懂得珍惜当下的幸福生活。名著是陪伴我们成长的良师益友。 解析：三处错误：①“增长视野”搭配不当，改为“开阔视野”；②成分残缺，“坚持不懈”后加“的精神”；③“让我们”造成主语重复，删去。   四、综合实践探究（8分） 1. 第一类：①④ 第二类：②③ 2. 示例：阅读名著能开阔眼界、提升素养，合理安排时间，并不会耽误学习。   五、组合阅读理解（25分） （一）课内群文对比阅读（9分） 1. 文段1：北京正月十五闹花灯的春节民俗；文段2：西藏藏戏的演出场景。 2. 《北京的春节》侧重描写节日场面的热闹、喜庆，突出民俗的欢乐氛围；《藏戏》侧重介绍藏戏自由随性的演出形式，展现地域民俗的独特风貌。 3. 示例：民俗是地域文化的瑰宝，形式各不相同，却都承载着人们对生活的热爱，源远流长。 （二）非连续性文本阅读（7分） 1. ① 六年级学生最爱阅读漫画类书籍，名著、科普类阅读时长最短；② 漫画类书籍喜爱人数占比最高，科普类最低。 2. 示例：减少漫画阅读时间，多阅读经典名著与科普读物，全面提升阅读能力。 （三）课外文学阅读（9分） 1. 老杏树的外形、童年与杏树相伴的时光、回乡观树产生的人生感悟。 2. 示例：生命力无法被禁锢，人也要像杏树一般，直面困境，心怀希望，积极向上。 3. 借物抒情（托物悟理），借老杏树抒发情感、阐述人生道理。   六、创意习作（25分） 评分标准（分层评分，兼顾立意、写法、语言） 等级 评分要求 分值 一类文（优秀） 题目补全贴切，立意深刻；事例具体生动，细节饱满；熟练运用多种表达手法，行文流畅，情感真挚；结构精巧，字数达标（500字以上） 21-25 二类文（良好） 中心明确，事例完整；有简单描写手法，语句通顺，情感真实；结构完整，字数达标 16-20 三类文（合格） 中心基本明确，事例单薄；语句基本通顺，少量语病，字数基本达标 11-15 四类文（待改进） 偏离主题，内容空洞，语病较多，字数严重不足 10及以下 写作指导 1. 补题方向：优先选择书香、诗词、名著、勇气等贴合本册教材的内容，容易结合课内积累，提升文章深度。 2. 写法提示：借鉴本册抒情、细节描写、借物喻理等手法，做到情景交融；开篇点题，中间用1-2件具体事例叙事，结尾升华主题。 3. 素材参考：可以写诵读诗词、阅读名著、学习革命故事等经历，结合成长变化，凸显“相伴”的意义。   补充命题说明（适配你教学使用） 1. 创新点总结：全卷未使用“单纯看拼音写词语、单一课内短句阅读、常规句式改写”等旧题型；采用语段字词、群诗对比、群文阅读、非连续性文本、材料作文等全新形式。 2. 难度提升设计：增加对比赏析、信息整合、观点思辨、托物悟理等拔高题型，侧重知识迁移与综合运用，难度高于普通单元卷。 3. 考点全覆盖：完整覆盖六下全册字词、古诗文、文言文、表达方法、阅读、口语交际、习作七大模块，适合期末统考、综合检测使用。 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版小学语文六年级下册 期末综合测试卷 参考答案与解析 一、字词情境闯关（14分） 1. 宵 溢 徘徊 锲 解析：考查全册高频易错字词，结合语境书写，规避单纯看拼音写词语的旧题型。 2. 答案：B 解析： A. 追悼（dào）；C. 涔涔（cén）；D. 自愧弗如（不）。 3. 答案：A 解析：徘徊：犹豫不决；坚贞不屈：形容革命志士气节坚定；截然不同：形容两者差异大，贴合语境。 4. 示例：零七八碎儿。这是老北京方言，口语化、接地气，生动写出孩子们喜爱的小零食、小玩意儿，凸显老北京春节独有的市井气息与年味儿。 二、诗文整合品鉴（16分） 1. 理解性默写 （1）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 （2）草色遥看近却无 （3）为是其智弗若与？曰：非然也 2. 名句活用 （1）变则通，通则久 （2）一字值千金 3. 群诗对比赏析 （1）托物言志 （2）《竹石》借扎根破岩的竹子，抒发诗人不畏艰险、坚韧不屈的品格；《马诗》借大漠骏马，抒发诗人渴望被重用、驰骋疆场的壮志与抱负。 三、表达方法思辨（12分） 1. （1）动作、心理 （2）比喻、排比 （3）示例：甲句直白真切，直接展现人物内心；乙句生动形象，借比喻化抽象为具体，耐人回味。 2. 修改后： 阅读名著，可以开阔我们的视野，陶冶情操。读《鲁滨逊漂流记》，我们能学习坚持不懈的精神；读红色文章，我们懂得珍惜当下的幸福生活。名著是陪伴我们成长的良师益友。 解析：三处错误：①“增长视野”搭配不当，改为“开阔视野”；②成分残缺，“坚持不懈”后加“的精神”；③“让我们”造成主语重复，删去。 四、综合实践探究（8分） 1. 第一类：①④ 第二类：②③ 2. 示例：阅读名著能开阔眼界、提升素养，合理安排时间，并不会耽误学习。 五、组合阅读理解（25分） （一）课内群文对比阅读（9分） 1. 文段1：北京正月十五闹花灯的春节民俗；文段2：西藏藏戏的演出场景。 2. 《北京的春节》侧重描写节日场面的热闹、喜庆，突出民俗的欢乐氛围；《藏戏》侧重介绍藏戏自由随性的演出形式，展现地域民俗的独特风貌。 3. 示例：民俗是地域文化的瑰宝，形式各不相同，却都承载着人们对生活的热爱，源远流长。 （二）非连续性文本阅读（7分） 1. ① 六年级学生最爱阅读漫画类书籍，名著、科普类阅读时长最短；② 漫画类书籍喜爱人数占比最高，科普类最低。 2. 示例：减少漫画阅读时间，多阅读经典名著与科普读物，全面提升阅读能力。 （三）课外文学阅读（9分） 1. 老杏树的外形、童年与杏树相伴的时光、回乡观树产生的人生感悟。 2. 示例：生命力无法被禁锢，人也要像杏树一般，直面困境，心怀希望，积极向上。 3. 借物抒情（托物悟理），借老杏树抒发情感、阐述人生道理。 六、创意习作（25分） 评分标准（分层评分，兼顾立意、写法、语言） 等级 评分要求 分值 一类文（优秀） 题目补全贴切，立意深刻；事例具体生动，细节饱满；熟练运用多种表达手法，行文流畅，情感真挚；结构精巧，字数达标（500字以上） 21-25 二类文（良好） 中心明确，事例完整；有简单描写手法，语句通顺，情感真实；结构完整，字数达标 16-20 三类文（合格） 中心基本明确，事例单薄；语句基本通顺，少量语病，字数基本达标 11-15 四类文（待改进） 偏离主题，内容空洞，语病较多，字数严重不足 10及以下 写作指导 1. 补题方向：优先选择书香、诗词、名著、勇气等贴合本册教材的内容，容易结合课内积累，提升文章深度。 2. 写法提示：借鉴本册抒情、细节描写、借物喻理等手法，做到情景交融；开篇点题，中间用1-2件具体事例叙事，结尾升华主题。 3. 素材参考：可以写诵读诗词、阅读名著、学习革命故事等经历，结合成长变化，凸显“相伴”的意义。   补充命题说 1. 创新点总结：全卷未使用“单纯看拼音写词语、单一课内短句阅读、常规句式改写”等旧题型；采用语段字词、群诗对比、群文阅读、非连续性文本、材料作文等全新形式。 2. 难度提升设计：增加对比赏析、信息整合、观点思辨、托物悟理等拔高题型，侧重知识迁移与综合运用，难度高于普通单元卷。 3. 考点全覆盖：完整覆盖六下全册字词、古诗文、文言文、表达方法、阅读、口语交际、习作七大模块，适合期末统考、综合检测使用。 学科网（北京）股份有限公司 $