青海海南藏族自治州高级中学2025-2026学年高二下学期期中考试历史试卷

**基本信息** 高二历史期中试卷以中外历史贯通为核心，通过戴震思想、罗马文化、移民浪潮等多样化情境，考查唯物史观、时空观念等素养，非选择题注重史料实证与综合应用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题/48分|中国古代思想（戴震）、近代边疆危机，世界古代文明（罗马法）、全球移民（20世纪劳动力流动）|结合文化传承（箜篌传播）、社会热点（移民趋势）设题，体现时空观念| |非选择题|4题/52分|中外移民（唐代蕃坊、明清下南洋）、农业革命、丝绸之路、火药传播|以史料分析（如《瀛寰志略》）与论述题（丝绸之路短文）结合，注重历史解释与家国情怀|

海南州高级中学2025-2026学年第二学期期中考试 高二 年级历史试卷 2026.5 考试时间：75分钟 满分：100分 一、选择题（本题包括16小题，每题3分，共48分） 1．戴震（1724—1777年）在《孟子字义疏证》中指出：“理者，存乎欲者也”“尊者以理责卑，长者以理责幼，贵者以理责贱，虽失，谓之顺；卑者、幼者、贱者以理争之，虽得，谓之逆”。其旨在（　　） A．反对封建等级制度对人性的压制 B．质疑程朱理学的官方正统地位 C．重构以人性为核心的儒学义理 D．为市民阶层争取平等的社会权利 2．19世纪中后期，有识之士重视边疆地理研究，如福建巡抚徐继畬在1848年完成《瀛寰志略》；魏源提出“师夷长技以制夷”的主张，强调了解世界的重要性。这些现象反映出当时中国（　　） A．出现了严重的边疆危机 B．体现了中体西用思想 C．近代化与民族危机交织 D．抛弃了天朝上国观念 3．《汉谟拉比法典》规定：要想让渡财产的所有权，必须将交易的契约刻在软泥板上，如果没有契约就让渡所有权，那么取得所有权的当事人就会被视为强盗而受到处罚。此规定目的是（　　） A．维护经济秩序 B．完善法律体系 C．限定交易程序 D．保护卖方权益 4．罗马人将希腊哲学中的“正义”的思辨转化为“法律面前人人平等”思想，制定涵盖了财产、契约、婚姻等诸多法律，对后世产生深远影响。他们还发明混凝土，建造供水渠、万神殿等服务于帝国治理和民众生活的设施。这表明罗马文化（　　） A．全面发展走向辉煌 B．贯通东西传承文明 C．强调法治不断创新 D．注重实用功利主义 5．印加帝国修建了长达数万公里的道路网，沿途设有驿站与仓库，由政府派专人管理。在没有文字的情况下，印加人通过“奇普”（结绳记事）记录各仓库的粮食、兵器等物资数量。这表明印加帝国（　　） A．具备了有效的国家治理能力 B．构建起完善的地方行政体系 C．掌握了较为先进的筑路技术 D．物资的调配以军事需要为主 6．下表是关于古代亚欧民族大迁徙的一些典型案例。据此可知（　　） 民族 迁徙方向 历史影响 匈奴 自蒙古西迁 欧洲民族大迁徙 鲜卑 南下中原 北魏孝文帝改革 大月氏 南入印度 佛教发展及犍陀罗艺术形成 A．古代东方文明具有绝对的优越性 B．人口迁徙主导了文明演进的进程 C．游牧民族最终为农耕文明所同化 D．民族迁徙推动区域文明交融发展 7．17世纪，在北美英国殖民者兴办学院的课程中，亚里士多德著作因被视为“古代智慧的宝库”而被多语言转译收录，希伯来语因关联圣经被视为“神圣语言”，古希腊雄辩术课程贯穿各年级。英国的这些做法旨在（　　） A．传播欧洲人文主义思想 B．巩固英国在北美的殖民统治 C．借鉴古希腊的教育模式 D．构建独立的美利坚民族文化 8．20世纪70—80年代，大量劳动力流向中东产油国和日本、亚洲新兴工业国家和地区；90年代，东欧、中亚成为西欧劳动力市场的重要来源；21世纪初，东南亚、南亚劳动力向东亚、中东流动趋势增强。上述变化主要反映了（　　） A．全球劳动力市场的阶段性特点 B．区域经济集团化的发展 C．国际移民自由流动的基本实现 D．发达国家劳动力的短缺 9．有学者认为箜篌是受弓箭弓弦发声启发演变而来的乐器，由印度经西域传入新疆地区，后逐步传向中原。《通典》记载汉灵帝特别偏爱此乐器：东汉乐府诗《孔雀东南飞》中也有主人公刘兰芝“十五弹箜篌”的描述；隋唐之际，长安、洛阳的酒楼、歌馆、瓦舍中，箜篌是必备之物。据此可知，当时箜篌（　　） A．促进了印度艺术的传播 B．拥有广泛的社会影响 C．推动了丝路文化的交流 D．源于部落的作战需求 10．17世纪，中国茶叶传入荷兰，迅速成为上流社会的时尚饮品。此后茶叶又传入英国，成为宫廷生活的一部分，并衍生出下午茶习俗。18世纪末，饮茶之风遍及俄国社会各阶层，俄国人在茶水中加入糖、柠檬、牛奶等，形成了独特的俄罗斯茶道。这可用于说明，17—18世纪（　　） A．欧洲已成为世界市场的中心 B．工业革命丰富欧洲人的生活 C．商品流动推动文化习俗变迁 D．茶叶贸易改变世界经济格局 11．罗塞塔石碑是孟菲斯的民众写给托勒密埃及法老的感谢信。石碑上的三种文字记录了同一段内容，这为破译古埃及象形文字提供了重要的对照依据。古希腊文成为解开象形文字之谜的“钥匙”，而世俗体则充当了中间的桥梁。正是这种多语言并存的特性，使得罗塞塔石碑成为解读古埃及文明的关键。上述论述主要说明了（　　） A．象形文字是古埃及文化的见证 B．亚历山大大帝开启希腊化时代 C．本土文化继承是文化复兴关键 D．文化多元是文化传承重要源泉 12．1813年普鲁士《致德意志民族的号召书》载：“拿破仑以‘解放者’之名闯入德意志，他的法典虽将‘公民平等’的条文刻入城镇石碑，却以‘战争贡金’榨干了德意志的国库；他拆毁了邦国间的关税壁垒，却将莱茵河沿岸的矿山、工坊尽数划入法国版图。这不是文明的馈赠，是套在德意志脖颈上的枷锁。”据此可知，拿破仑对外战争对德意志地区产生的影响是（　　） A．瓦解封建体系，确立资本主义制度 B．唤醒民族意识，激起民众反抗情绪 C．打破分裂局面，加速德意志的统一 D．传播法治观念，重构地方治理体系 13．1934年，墨西哥思想家拉莫斯出版《面具与乌托邦》，明确提出墨西哥人必须摘下自卑的面具，顺其自然地正视、接纳历史的传承和种族的结构，鼓起勇气直面自己的印第安母亲和西班牙父亲，承认混血种族的现实。这一主张（　　） A．推动墨西哥独立运动兴起 B．不利于族群间的和谐 C．有利于多元文化身份认同 D．带有种族歧视的色彩 14．民国初期，现代图书馆逐渐形成。上海南洋公学图书馆“仿各国成例，注重工业专门各书”。上海总商会商业图书馆认为“所谓商战者以精良之出品为枪炮……图书馆则为制造枪炮之局”，藏书涉及经济、实业、自然科学等领域。时人兴办图书馆的主张体现出（　　） A．南京临时政府推行移风易俗措施 B．新文化运动反对传统的封建文学 C．图书馆取代学堂以进行教育改革 D．发展科技以振兴实业的时代需求 15．1934年4月，中华苏维埃共和国教育人民委员部颁布《小学课程教则大纲》规定：“小学教育的目的，要培养目前革命斗争的新后代……课程要与社会劳动及革命战争的实际密切联系。例如：算术课要学计算公粮、土地面积；常识课要了解反‘围剿’战争的意义和红军胜利消息。”这表明政府意在（　　） A．培养青少年对苏维埃政权的政治认同 B．推动教育与生产劳动实践相结合 C．为革命战争提供后备力量与战时支持 D．提升苏区民众基础科学文化水平 16．新加坡小贩文化被列入联合国教科文组织“非物质文化遗产名录”。政府将街头商贩统一迁入规划完善的小贩中心，提供低价租金与技艺传承支持。在这里，华人售卖带有闽南药香的肉骨茶，马来人经营芭蕉叶包裹的椰浆饭，印度人制作传统拉茶，各族食客围坐分享美食。这反映了新加坡政府（　　） A．通过标准化管理消除族群间的差异 B．以华人饮食文化为中心推动族群同化 C．依托市场调节保障少数族群的权益 D．借助公共空间治理促进多元文化交融 二、非选择题（本题包含4大题，共52分） 17．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 唐朝时，朝廷对陆、海对外贸易均很重视。尤其是海上贸易已逐渐发展为经常性的大宗贩运，往来次数多，商品种类增加，贸易额扩大，十分繁荣发达，更引起朝廷关切。这样，作为从事海上贸易或是陆上贸易而从阿拉伯、波斯远道而来的客商，在唐自然是很受欢迎，一般待遇都不错，生活也较富裕。由此，大量波斯人和阿拉伯人迁入中国。为了适应他们的需要，政府还在广州、扬州等城市，专门划出一个特殊居留区——蕃坊，供他们集中居住和营业。 ——摘编自赖存理《唐代“住唐”阿拉伯、波斯商人的待遇和生活》 材料二 中国人大规模移民东南亚的浪潮，又称“下南洋”，始于明朝末年，其多为闽粤之移民。闽粤两省地势崎岖，耕地不夥，所以人民靠海谋生，从事于航运或捕鱼为业者甚多，航海技术因此发达很早。他们因贫穷的压迫，偶能渡海谋生，得到较安定生活后，必设法使同乡亲友亦能前往，因此移往者日见增多。同时家乡之人，见到华侨在南洋谋生之易，便也放弃“在家千日好，出外半朝难”的观念，大量地向外迁移。尤其在十九世纪的时候，各国占取殖民地，需要大量劳工开辟南洋，白人不适合于热带，土人工作效能又远不及华人，所以设法招募多数华工前往开垦。 ——摘编自吴维先《中国移民南洋之分析》 （1）根据材料一，指出唐代阿拉伯、波斯商人迁入中国的原因。（4分） （2）根据材料二，简析明清时期中国人移民南洋的背景及影响。（10分） 18．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 从人类起源到世界古代史结束的漫长历程，前后长达几百万年。在这几百万年的大部分时期内，人类只能使用粗笨的石器，过着采集与渔猎的生活，和严酷的大自然进行斗争，改造自然的同时也改造人类本身。公元前8000年—前7000年，西亚、东亚和东南亚、美洲、非洲诸地的人们从食物采集者向食物生产者过渡，先后形成几个各具特色的农业中心，并逐步向自然条件合适的地带扩展。在沙漠、半沙漠、草原地带，游牧区域形成。亚欧大陆上由此渐分为北方的游牧区和南方的农耕区。这两大地区人群的交往、碰撞、冲突，在人类历史上曾产生了不小的影响。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》 材料二 美洲新大陆农作物马铃薯改变世界历史的一个缩影是其在爱尔兰的传入与扎根。当欧洲各国，包括英国人还在怀疑马铃薯，认为食用马铃薯会引起淋巴结核、斑疹伤寒以及麻风等疾病的时候，马铃薯在爱尔兰已经是至高无上的东西了。17世纪，英国入侵爱尔兰时捣毁了庄稼，使大多数农作物歉收，唯有生长在地下的马铃薯安然无恙，马铃薯使爱尔兰人渡过了饥荒。1700年，爱尔兰人口大约200万；进入19世纪以后，爱尔兰人口增长迅速，1801年增长至520万，1841年高达820万。 ——摘编自曹瑞臣《马铃薯饥荒灾难对爱尔兰的影响——作物改变历史的一个范例》 （1）根据材料一并结合所学知识，说明公元前8000年—前7000年西亚和东亚等地人类生活和生产方式的变化及影响。（8分） （2）根据材料二并结合所学知识，以爱尔兰为例说明美洲作物传入对欧洲社会发展的影响。（6分） 19．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 狭义古丝绸之路最初形成于汉武帝时期，并在之后的历史发展中拓展了多样化路线，内涵不断丰富。一是形成了陆上丝绸之路和海上丝绸之路两大广义交流路线，包括草原丝绸之路、荒漠丝绸之路、高原丝绸之路……等不同路线。二是穿越2000多年的时空……把古代世界几大灿烂辉煌的文明连接起来，佛教、伊斯兰教、基督教、景教、摩尼教等传入中国，中国的儒学、道教以及造纸、印刷、罗盘、坎儿井等技术传向西方……纵观丝绸之路兴盛时期，首先是中国社会生产力大发展造就雄厚的物质基础……与勤劳、勇敢、开放、包容的华夏精神相融合，最终形成了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝绸之路精神……在持久延续中积累了民族自信、制度自信和文化自信。 ——摘引自杨东平等《古丝绸之路：开辟各国友好交往和人类文明进步新通道》 根据材料相关内容，结合所学知识，以“丝绸之路”为主题写一则历史短文。（要求：自拟标题，立论正确，史论结合，逻辑严谨，表述成文。）（12分） 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一 南宋时期，硝石（火药原料）经海上丝路传入西亚，阿拉伯人称之为“中国雪”。蒙古军队则直接展现了火器的威力：1258年围攻巴格达时，向城中发射了“震天雷”，火光冲天，杀伤力巨大。13世纪后期，阿拉伯人将学习到的火药技术运用在与西班牙人的战争中，欧洲人逐渐学习到了相关技术，并开始推出介绍火药的兵书。由于战争频繁，欧洲人持续进行技术改进，最终研发出了佛郎机炮等高效火器。 ——摘编自刘旭《中国古代火药火器史》等 材料二 明朝中后期葡萄牙人在东南沿海活动频繁。1521年，明军在广东屯门岛击破葡萄牙军队，缴获20余门佛郎机炮；闽广商人在南洋经商过程中将该炮的制造技术传入我国民间。佛郎机炮因其后装特征和较高射速，引发了朝野的高度关注并大量仿制。戚继光将其运用于海战之中压制倭船，蓟州等北方军镇也将其与战车结合用于同蒙古和女真骑兵作战。在郑成功收复台湾的战役中，佛郎机炮等仿制火器在荷兰人面前亦不落下风。 ——摘编自李伯重《火枪与账簿——早期经济全球化时代的中国与东亚世界》等 （1）根据材料一，指出推动中国火药、火器西传的因素。（5分） （2）根据材料二，简析佛郎机炮传入中国的历史背景。综合上述材料并结合所学知识，说明火药、火器传播产生的影响。（7分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 海南州高级中学2025-2026学年第二学期期中考试 高 二 年级历史试卷评分参考 一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C C A D A D B A B C 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D B C D C D 1．【答案】C【解析】戴震作为清代考据学代表，主张“理存乎欲”，批判了理学家“存天理灭人欲”的观点，旨在重构以人性为核心的儒学义理，其强调欲望是合理的，反对压抑人性，这一思想是对传统儒学义理的重新诠释，故选C项；戴震虽揭露等级的压制，但焦点在儒学内部义理的重构，而非直接反对封建制度本身，排除A项；戴震纠正理学的偏差，但作为考据学家重在学术阐释，并未挑战程朱理学的官方正统地位，排除B项；戴震的思想蕴含平等的倾向，但未明确为市民阶层发声，材料更侧重哲学批判，而非社会权利的争取，排除D项。 2．【答案】C【解析】徐继畬在1848年完成《瀛寰志略》系统介绍世界地理，魏源提出“师夷长技以制夷”强调学习西方技术以抵御外侮，这些现象发生在19世纪中后期民族危机加深的背景下，表明有识之士在应对列强侵略的同时开始探索向西方学习，推动中国近代化进程，反映了近代化探索与民族危机交织的时代特征，故选C项；材料中徐继畬和魏源的行动侧重于了解世界和学习西方，并非直接指向边疆危机严重性，且《瀛寰志略》涵盖全球而非仅边疆，排除A项；中体西用思想在洋务运动时期才正式形成，魏源的主张是其思想渊源，但材料未明确体现“中体”与“西用”的结合，排除B项；当时有识之士虽开始睁眼看世界，但天朝上国观念在社会主流中仍根深蒂固，并未被抛弃，排除D项。 3．【答案】A【解析】规定要求财产让渡必须以契约为凭证，无契约则视为强盗，意在通过明确交易规则规范经济行为，稳定财产流转秩序，维护经济秩序，故选A项；法典此条款是具体规则，未体现对完整法律体系的完善，排除B项；限定交易程序是手段而非根本目的，其最终是为保障经济活动有序开展，排除C项；条款既约束无契约的买方，也规范卖方交易行为，并非专门针对保护卖方权益，排除D项。 4．【答案】D【解析】罗马将希腊正义思辨转化为法律面前人人平等思想，制定财产、契约等法律，又发明混凝土建造供水渠、万神殿等服务治理与生活的设施，这些举措均聚焦实际需求，体现出注重实用功利的特点，故选D项；全面发展走向辉煌需文化各领域成就，如文学、艺术、科学等，材料仅提及法律和工程，未展示其他方面，罗马文化虽辉煌但材料不足以支撑全面发展，排除A项；贯通东西传承文明强调文明交流与传播，如丝绸之路连接，但材料未涉及罗马连接东西方或传承其他文明内容，聚焦内部治理，排除B项；强调法治不断创新突出法律领域革新，材料虽提到法律制定，但更侧重将希腊哲学转化为实用法律，且混凝土发明等表明创新不限于法治，整体体现实用导向而非单纯强调法治创新，排除C项。 5．【答案】A【解析】印加帝国修建道路网、设立驿站与仓库并由政府专人管理，通过奇普记录物资，体现了国家在组织工程、控制资源与信息传递上的高效运作，这反映了其具备有效的国家治理能力，故选A项；材料强调政府对驿站与仓库的直接管理，但未涉及地方行政层级与机构的设置情况，不能推断出构建了完善的地方行政体系，排除B项；道路的长度显示了工程的规模，但未描述筑路工艺或技术细节，无法得出筑路技术先进的结论，排除C项；奇普记录粮食和兵器等多种物资，但未明确调配目的，印加物资调配还用于民生与经济等活动，所以不能认定以军事为主，排除D项。 6．【答案】D【解析】从材料看，匈奴西迁引发欧洲民族大迁徙，鲜卑南下带来北魏孝文帝改革，大月氏南入推动佛教及犍陀罗艺术发展，这些都表明民族迁徙使不同区域的民族、文化相互接触交流，实现交融发展，故选D项；古代东方文明具有绝对优越性的观点片面，材料显示迁徙是双向过程，如大月氏将佛教传入印度并形成犍陀罗艺术，体现了文明互鉴而非东方独尊，排除A项；人口迁徙主导文明演进进程的说法夸大其作用，文明演进还依赖经济、政治等多重因素，例如北魏改革中制度与文化变革同样关键，排除B项；游牧民族最终为农耕文明所同化不全面，匈奴西迁后可能在欧洲保持游牧特性，大月氏在印度推动艺术创新，并非单纯同化，排除C项。 7．【答案】B【解析】17世纪英国在北美殖民地的学院课程选择，本质是文化层面的殖民手段，通过教授亚里士多德著作、希伯来语、古希腊雄辩术，可强化殖民地民众对欧洲文化与宗教的认同，消解本土文化影响力，进而稳固英国在北美的殖民统治秩序，故选B项；传播欧洲人文主义思想并非核心目的，这些课程设置更多是服务于殖民控制需求，排除A项；课程包含古希腊雄辩术，但整体体系是殖民者适应统治需要而设，并非单纯借鉴古希腊模式，排除C项；此时英国正着力强化殖民控制，构建独立美利坚民族文化与殖民诉求完全相悖，排除D项。 8．【答案】A【解析】20世纪70—80年代到21世纪初，不同时期劳动力流向的区域呈现明显差异，70—80年代流向中东产油国、日本及亚洲新兴工业国地区，90年代东欧、中亚劳动力进入西欧，21世纪初东南亚、南亚劳动力向东亚、中东流动，这些变化清晰展现出全球劳动力市场在不同阶段的流动特征，故选A项；区域经济集团化是指区域内国家组建经济合作组织，材料中劳动力跨区域流动并非局限于特定经济集团内部，与区域经济集团化的发展逻辑不符，排除B项；当前国际社会仍存在诸多移民限制政策，各国出于国情对移民有不同管控，并未实现国际移民的自由流动，排除C项；材料中劳动力流向不仅有发达国家，还包括中东产油国、亚洲新兴工业国家和地区等，并非仅反映发达国家劳动力短缺，排除D项。 9．【答案】B【解析】材料中汉灵帝特别偏爱箜篌，东汉乐府诗描写刘兰芝“十五弹箜篌”，隋唐时酒楼、歌馆、瓦舍中箜篌是必备之物，表明从宫廷到民间、从汉代到隋唐，箜篌在不同社会阶层和场合中广泛流行，社会影响深远，故选B项；材料提及箜篌由印度传入，但未涉及它促进印度艺术传播的具体史实，重点在其传入后的流行而非对印度艺术的反馈，排除A项；箜篌的传入是丝路文化交流的结果，但材料未显示它主动推动交流，更多是文化传播的产物，排除C项；箜篌受弓箭弓弦发声启发，弓箭可用于作战，但作为乐器，其演变是艺术创造而非直接源于部落作战需求，排除D项。 10．【答案】C【解析】17—18世纪，中国茶叶传入荷兰、英国、俄国等，在各国形成不同茶饮文化，说明商品流动影响文化习俗，推动其变迁，故选C项；欧洲在17—18世纪处于殖民扩张期，但世界市场中心地位需工业革命后19世纪才确立，排除A项；18世纪60年代才开始工业革命，且材料未涉及工业革命与欧洲人生活关系，排除B项；材料只呈现茶叶贸易带来生活习惯变化，未提及改变世界经济格局，排除D项。 11．【答案】D【解析】罗塞塔石碑刻有三种文字，多语言并存为破译古埃及的象形文字提供了关键对照，体现了文化多元性在文明传承中的核心作用，正是多元文化交融保存了古埃及文明遗产，故选D项；材料侧重多语言对照破译的过程，而非单纯的文字见证，排除A项；亚历山大大帝东征开启希腊化时代是历史事实，但材料未涉及该事件，仅提及古希腊文作为破译工具，排除B项；材料强调外来语言与本土文字互动促成了破译，而非强调本土文化的继承，排除C项。 12．【答案】B【解析】根据材料，拿破仑以“解放者”之名入侵德意志，却通过“战争贡金”榨干国库、掠夺资源，被视为“套在德意志脖颈上的枷锁”，这种经济剥削与政治压迫激发了德意志各邦的共同反抗意识，1813年普鲁士的号召书正是民族情绪高涨的体现，客观上唤醒了德意志民族主义，故选B项；题干材料未提及德意志封建体系瓦解、资本主义制度确立的相关内容，且德意志资本主义制度的确立是在19世纪中后期统一之后，并非此时，排除A项；德意志的统一是在1871年，是通过三次王朝战争完成的，并非拿破仑对外战争推动的，材料中也没有相关表述能体现分裂局面被打破、统一进程加速，排除C项；材料虽提到拿破仑法典的“公民平等”条文，但重点是抨击其掠夺行为，没有体现出地方治理体系被重构，且材料核心是控诉统治压迫，而非强调法治观念传播的积极影响，排除D项。 13．【答案】C【解析】拉莫斯在1934年提出墨西哥人应摘下自卑面具，正视并接纳印第安与西班牙的混血传承，这一主张顺应了20世纪前期墨西哥民族建构的潮流，鼓励民众承认多元文化背景，从而强化国族认同与社会整合，故选C项；墨西哥独立运动在1810年至1821年间已完成，1934年的思想主张无法推动早已结束的历史进程，排除A项；拉莫斯倡导直面种族现实，旨在促进族群和解与接纳，而非加剧矛盾，因此不会不利于和谐，排除B项；主张承认混血并反对自卑，体现了包容性，与种族歧视截然相反，排除D项。 14．【答案】D【解析】民国初期民族工业迎来发展机遇，材料中南洋公学图书馆“注重工业专门各书”，上海总商会商业图书馆将藏书视为“制造枪炮之局”，聚焦经济、实业、自然科学等领域，体现出时人希望通过积累科技知识，助力实业振兴的时代需求，故选D项；南京临时政府的移风易俗措施集中在社会生活层面，如剪辫易服、废止缠足等，与图书馆侧重实业科技藏书的主张无关，排除A项；新文化运动反对封建文学，倡导白话文，核心是思想文化革新，和材料中以实业科技为导向的藏书主张没有关联，排除B项；民国初期学堂仍是教育的主要场所，图书馆只是教育的补充，不存在取代学堂推动教育改革的情况，排除C项。 15．【答案】C【解析】1934年处于革命战争时期，《小学课程教则大纲》规定课程与革命战争实际紧密联系，算术学计算公粮等，常识了解反“围剿”等，可见通过对青少年教育，为革命战争提供后备力量与战时支持，故选C项；培养青少年对苏维埃政权的政治认同在材料中虽有体现（如了解战争意义），但核心是培养斗争能力而非强化认同，史实上苏区教育更注重实用战争技能，排除A项；推动教育与生产劳动实践相结合在材料中提及社会劳动，但劳动是服务于革命战争的手段（如计算土地面积用于分配），非独立目的，材料突出战争联系，排除B项；提升苏区民众基础科学文化水平涉及算术、常识等基础课，但内容聚焦公粮、战争消息等战时应用，非一般科学文化提升，史实上苏区教育强调革命实用性，排除D项。 16．【答案】D【解析】新加坡政府将街头商贩统一迁入小贩中心，提供低价租金与技艺传承支持，使华人、马来人、印度人等各族美食文化得以保留与展示，食客围坐分享美食，这体现了公共空间治理促进多元文化交融，故选D项；政府标准化管理小贩中心旨在规范经营与促进和谐，但材料中各族商贩仍售卖特色美食，族群差异并未消除，新加坡政策强调尊重文化多样性，而非消除差异，排除A项；材料中各族美食平等呈现，华人肉骨茶、马来椰浆饭与印度拉茶并存，未突出以华人饮食为中心，新加坡主张种族平等，反对族群同化，排除B项；政府提供低价租金与技艺支持是直接干预与扶持，并非依托市场调节，市场调节通常指由供需自发决定，而材料凸显政府主导的公共治理，排除C项。 二、非选择题 17．【答案】 （1）原因：开放包容政策的吸引；政局稳定，国力强盛；经济繁荣；对外贸易发达，利润丰厚。（每点1分，共4分） （2）背景：沿海地区人多地少的矛盾日益凸显；航海技术的进步；中国人的家族聚居投亲传统；东南亚开发过程中需要大量劳动力。（每点1分，共4分） 影响：为中国移民提供了新的生存与发展空间；促进了东南亚地区的建设与开发；扩大了中华文化的影响；改变了东南亚地区的人口结构；增进了中国与东南亚地区的联系和友谊。（任答3点即可，共6分） 【解析】 （1）据材料一“作为从事海上贸易或是陆上贸易而从阿拉伯、波斯远道而来的客商，在唐自然是很受欢迎，一般待遇都不错”“政府还在广州、扬州等城市，专门划出一个特殊居留区 —— 蕃坊，供他们集中居住和营业”可知，开放包容政策的吸引；结合所学可知，唐朝政局稳定、经济繁荣、国力强盛；材料一指出“唐朝时，朝廷对陆、海对外贸易均很重视”“海上贸易已逐渐发展为经常性的大宗贩运，往来次数多，商品种类增加，贸易额扩大，十分繁荣发达”，表明对外贸易发达，利润丰厚。 （2）第一小问背景，据材料二“闽粤两省地势崎岖，耕地不夥（不夥：不多），所以人民靠海谋生…… 因贫穷的压迫，偶能渡海谋生”可知，沿海地区人多地少的矛盾日益凸显；材料二提到“人民靠海谋生，从事于航运或捕鱼为业者甚多，航海技术因此发达很早”，表明航海技术的进步；材料二指出“得到较安定生活后，必设法使同乡亲友亦能前往，因此移往者日见增多”，体现了中国人的家族聚居投亲传统；据材料二“十九世纪的时候，各国占取殖民地，需要大量劳工开辟南洋……所以设法招募多数华工前往开垦”可知，东南亚开发过程中需要大量劳动力。 第二小问影响，材料二提到移民因“贫穷压迫”渡海，在南洋“得到较安定生活”，这为中国移民提供了新的生存与发展空间；材料二指出东南亚“需要大量劳工开辟南洋”，华人“工作效能远不及土人”，促进了东南亚地区的建设与开发；结合所学可知，大规模华人移民，扩大了中华文化的影响；材料二提到“移往者日见增多”“大量地向外迁移”，华人移民规模庞大，改变了东南亚地区的人口结构；材料二中“同乡亲友相互带动”“华工前往开垦”等行为，增进了中国与东南亚地区的联系和友谊。 18．【答案】 （1）变化：从食物采集者转变为食物生产者；从迁徙流动的游牧（猎）生活转向定居生活；亚欧大陆逐步形成北方游牧区与南方农耕区的地域分野。（4分，答出两点即可） 影响：促进人口增长和社会分工细化，为原始手工业、早期城市和国家的产生奠定物质基础；推动了陶器制作、石器加工技术的进步及宗教信仰、祭祀活动等精神文化逐渐发展；农耕区与游牧区的互补引发两大区域人群的交流交融，成为古代亚欧大陆文明交流的重要动力。（4分，答出两点即可） （2）影响：缓解了爱尔兰的饥荒，有助于社会的稳定与发展；增加粮食产量，有助于经济发展和人口的增长；改变了爱尔兰等欧洲人的饮食结构；在一定程度上改变了欧洲的生态环境和历史发展进程。（6分，答出三点即可，其他答案只要言之有理亦可） 【解析】 （1）第一小问变化，由材料一“人们从食物采集者向食物生产者过渡”可得，从食物采集者转变为食物生产者；由材料一“先后形成几个各具特色的农业中心”、“逐步向自然条件合适的地带扩展”可得，从迁徙流动的游牧（猎）生活转向定居生活；由材料一“亚欧大陆上由此渐分为北方的游牧区和南方的农耕区”可得，亚欧大陆逐步形成北方游牧区与南方农耕区的地域分野。第二小问影响，由材料一“从食物采集者向食物生产者过渡”并结合所学人类从事定居生活及其需求的相关知识可得，促进人口增长和社会分工细化，为原始手工业、早期城市和国家的产生奠定物质基础；结合所学人类进入定居生活时代后社会分工的不断发展相关知识可得，推动了陶器制作、石器加工技术的进步及宗教信仰、祭祀活动等精神文化逐渐发展；由材料一“这两大地区人群的交往、碰撞、冲突”、“在人类历史上曾产生了不小的影响”可得，农耕区与游牧区的互补引发两大区域人群的交流交融，成为古代亚欧大陆文明交流的重要动力。 （2）由材料二“马铃薯使爱尔兰人渡过了饥荒”可得，缓解了爱尔兰的饥荒，有助于社会的稳定与发展；由材料二“大多数农作物歉收，唯有生长在地下的马铃薯安然无恙”、“爱尔兰人口增长迅速”并结合所学马铃薯属于高产作物的相关史实可得，增加粮食产量，有助于经济发展和人口的增长；由材料二“马铃薯在爱尔兰已经是至高无上的东西了”并结合所学马铃薯成为爱尔兰人食物以及广泛种植的相关史实可得，改变了爱尔兰等欧洲人的饮食结构，在一定程度上改变了欧洲的生态环境和历史发展进程。 19．【答案】（12分） 标题（2分）：有价值判断2分，无则1分。 史论（6分）：史论结合，史实充分、恰当，逻辑严密，分析深入，史论错位不得分。 升华（2分）：和平交往、文明互鉴、文化自信、人类命运共同体等。 结构（2分）；总分/总分总/分总；字数空三行以上扣1分；结构缺失，表述不成文，0分。 示例 丝绸之路：文明交流的历史回响 丝绸之路始于西汉武帝时期张骞“凿空”西域，是横跨亚欧大陆的交通网络。宋元时期形成了陆上与海上两大体系，陆路从长安西行经中亚抵达欧洲，海路则自广州、泉州通往东亚、南亚及东非，将古代世界几大文明紧密相连，中西方文明交流渗透在物质、技术以及精神等层面。 物质层面，中国的丝绸、瓷器、茶叶西传远方，西域的胡麻、胡桃、葡萄、苜蓿等作物东来中原，极大丰富了各国人民的生活。技术层面，造纸术经中亚传入阿拉伯世界，再传至欧洲，对欧洲近代文明产生不可估量的推动作用；印刷术、指南针、火药亦沿着丝路播散，成为“资本主义生产方式发展的必要前提”。精神层面，佛教、伊斯兰教、基督教、摩尼教等宗教传入中国，与本土的儒学、道教相互激荡、交融共生；敦煌、云冈、龙门石窟的造像艺术，正是希腊、印度、中亚与中国艺术元素融合的结晶。 在当今世界，丝路精神依然熠熠生辉，它告诉人们，不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平、共同发展。从历史深处走来的丝绸之路，正为人类命运共同体的构建提供着古老而常新的智慧。 【解析】 首先，明确标题。立足材料中丝绸之路的核心信息，结合所学丝绸之路的历史发展脉络，抓取材料中“连接文明、促进交流”“承载丝路精神”的核心内涵，拟定“丝绸之路：文明交流的历史回响”这一贴合主旨的标题，明确论题核心为丝绸之路是东西方文明交流的重要载体。其次，阐述标题。结合材料中“狭义古丝绸之路最初形成于汉武帝时期”的记载，搭配所学张骞“凿空”西域的史实，再补充宋元时期陆上与海上两大体系的形成，明确丝路从兴起至发展成熟的完整脉络，点明其贯通古代世界几大文明的核心价值。随后按“物质—技术—精神”的清晰层次展开论证，物质层面引用材料隐含的物产交流内涵，结合所学补充中国丝绸、瓷器西传与西域胡麻、葡萄等东来的史实；技术层面紧扣材料中造纸、印刷等技术西传的内容，结合所学说明四大发明沿丝路传播对世界文明的推动；精神层面引用材料中佛教、伊斯兰教等宗教传入中国的表述，搭配所学敦煌石窟等艺术融合的史实，分层印证丝路双向交流的内涵，逻辑层层递进、语句连贯，全程做到材料与所学紧密结合。最后，总结升华。整合前文阐述的丝路发展、文明交流等内容，结合材料提及的丝路精神内涵，延伸至当代价值，关联人类命运共同体构建，回扣中心论题，完成由历史现象到精神价值与现实意义的升华，形成首尾呼应的逻辑闭环。 20．【答案】（12分） （1）因素：商业贸易（海上丝绸之路）；蒙古西征（战争）；阿拉伯人的桥梁作用；欧洲人的主动学习；火药、火器自身的军事优势；欧洲战争的频繁。（5分） （2）背景：新航路的开辟；西学东渐；明朝的边疆危机（倭寇侵扰或明廷设置九边重镇防御北疆）；海外贸易的发展（每点1分，共3分） 影响：增强了军队的战斗力；改变了战争样态；推动了欧洲的近代化（社会转型）；促进了东西方军事技术交流；增加了战争的破坏力。（每点2分，共4分） 【解析】 （1）由材料一“硝石（火药原料）经海上丝路传入西亚”可得，商业贸易（海上丝绸之路）；由材料一“蒙古军队……围攻巴格达时，……杀伤力巨大”可得，蒙古西征（战争）；由材料一“阿拉伯人将学习到的火药技术运用在与西班牙人的战争”可得，阿拉伯人的桥梁作用；由材料一“欧洲人逐渐学习到了相关技术”、“开始推出介绍火药的兵书”可得，欧洲人的主动学习；由材料一“火光冲天，杀伤力巨大”可得，火药、火器自身的军事优势；由材料一“战争频繁”可得，欧洲战争的频繁。 （2）第一小问背景，由材料二“明朝中后期葡萄牙人在东南沿海活动频繁”可得，新航路的开辟；由材料二“将该炮的制造技术传入我国民间”可得，西学东渐；由材料二“戚继光将其运用于海战之中压制倭船”、“将其与战车结合用于同蒙古和女真骑兵作战”、“明军在广东屯门岛击破葡萄牙军队”可推论出，明朝的边疆危机（倭寇侵扰或明廷设置九边重镇防御北疆）；由材料二“闽广商人在南洋经商过程中……传入我国民间”可得，海外贸易的发展。第二小问影响，由材料一“火光冲天，杀伤力巨大”和材料二“戚继光将其运用于海战之中压制倭船”、“佛郎机炮等仿制火器在荷兰人面前亦不落下风”可得，增强了军队的战斗力；由材料二“将其与战车结合用于同蒙古和女真骑兵作战”可得，改变了战争样态；由材料一“欧洲人逐渐学习到了相关技术”、“开始推出介绍火药的兵书”、“欧洲人持续进行技术改进”可得，推动了欧洲的近代化；由材料一“阿拉伯人将学习到的火药技术运用在与西班牙人的战争中”可得，促进了东西方军事技术交流；由材料一“直接展现了火器的威力”和材料二“后装特征和较高射速”可得，增加了战争的破坏力。 学科网（北京）股份有限公司 $高二年级历史学科-答题卡 缺考违纪由监 姓名： 考老师填涂： 班级： 考号： 缺考： 贴准考证号区 违纪： 注意事项 选择题（每题3分，总分48分） 1CA][B][C][D] 6CA][B][C][D] 2 CAJ CBJ CCJ CD] 7[A][B][C][D] 3CA][B][C][D] 8 CAJ CBJ CCJ CD] 4CA][B][C][D] 9CA][B][C][D] 5[A][B][C1[D] 10[A]CB][C][D] 11CAJ CB]CC]CD] 16CA][B][C][D] 12[A][B][C][D] 13CA][B][C][D] 14CAJ CB]CC]CD] 15CA][B][C][D] 17、(14分) (1)4分 (2)10分 1 18、(14分) (1)8分 (2)6分 ■ 19、(12分) 20(12分) (1)5分 (2)7分