专题10 习作（期末真题汇编）-2025-2026学年五年级语文下学期（江苏专用）

**基本信息** 江苏专用五年级下学期期末习作真题汇编，涵盖写人、写事、想象等6类记叙文，融合复习策略、答题技巧与14道典型真题，提供详实例文，适配期末备考需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |习作|14题|写人（如“照亮我的人”）、写事（如“______让我成长”）、想象（如“探险故事”）、写景（如“云龙湖的夏”）、读后感/观后感（如“漫画启示”）、材料作文|立足生活情境（如“为环卫工人点赞”），突出情感表达（如“那一刻，我读懂了父爱”），结合江苏地域文化（如徐州、宿迁景物描写），提供“开篇点题+中间扣题+结尾升华”答题范式|

专题10 习作（期末真题汇编）五年级语文下学期 （江苏专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 写人记叙文 通过典型事例表现人物特点、品质 考查学生运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物的能力 命题作文、半命题作文 写事记叙文 记叙成长经历、童年往事、难忘时刻 考查学生把事情经过写清楚、写具体、表达真情实感的能力 命题作文、半命题作文 想象作文 探险故事、科幻想象 考查学生合理想象、情节设计、环境描写的能力 自命题作文 写景记叙文 描写自然风光、家乡美景 考查学生按顺序观察、运用静态描写与动态描写表现景物特点的能力 命题作文、半命题作文 读后感/观后感 漫画启示、道理感悟 考查学生观察理解漫画、联系生活实际、表达启示的能力 命题作文 材料作文 根据提示或名言进行写作 考查学生理解材料、扣题写作的能力 材料作文 复习策略及答题技巧 复习策略 1. 夯实写人记叙文的写作基础 （1）积累描写人物的方法：外貌描写要抓住特征（如“洗得发白的蓝衬衫”），语言描写要符合人物身份，动作描写要细致连贯（如“蹲下、翻找、蹭蹭裤腿”），神态描写要传神（如“眼睛瞬间黯淡下去”）。 （2）练习“一事一品质”的选材方法：选择1-2件典型事例，集中表现人物某一突出品质。 （3）建立“人物素材库”：每周记录一位身边人的特点及对应事例，积累写作素材。 2. 强化写事记叙文的谋篇布局 （1）掌握“起因→经过→结果”的叙事结构，重点部分（经过）要写具体、写生动。 （2）练习“镜头式”写作：把事件分解成几个关键画面，逐一描写，增强画面感。 （3）训练真情实感的表达：通过心理描写（如“心怦怦直跳，像揣了只小兔子”）和环境烘托（如“夕阳把他的影子拉得很长”）来传递情感。 3. 提升想象作文的构思能力 （1）探险类作文：按“准备→遇险→求生→脱险”的情节链展开，注意装备与险情的对应关系。 （2）练习写“心情变化线”：从兴奋→紧张→害怕→镇定→庆幸，让情绪随情节推进而起伏。 （3）积累求生知识：阅读探险类书籍，了解基本的野外生存技能，增强情节的真实性。 4. 掌握写景作文的描写技巧 （1）按空间顺序（由远及近、由上到下）或游览顺序组织材料。 （2）运用静态描写（如“湖面平静如镜”）和动态描写（如“荷叶‘哗啦’翻出银亮的背面”）相结合，使景物富有生机。 （3）借景抒情：在描写景物时融入自己的感受，避免单纯写景。 5. 加强审题与扣题训练 （1）练习补全题目：根据提示选择自己最有话可说的角度，确保题目与内容一致。 （2）训练“开篇点题、中间扣题、结尾升华”的写作意识。 （3）积累不同题型的开头方式：设问式、比喻式、回忆式、场景式等。 答题技巧 1. 写人类作文 （1）开头：一句话点明要写的人及其特点（如“他是我见过最暖的人”）。 （2）中间：用1-2个具体事例支撑，每个事例都要有细节描写。写人时抓住最能体现特点的细节放大写（如“他蹲下去翻垃圾桶，手套磨破了，食指被划开口子”）。 （3）结尾：总结人物的品质对自己的影响，呼应开头。 （4）小技巧：可给人物起个“昵称”或“外号”（如“故事袋老师”），增强辨识度。 2. 写事类作文 （1）选材要“小中见大”：从日常小事中挖掘成长感悟，不必追求惊天动地的大事。 （2）重点部分写具体：用“慢镜头”把关键时刻的动作、心理、环境写细（如“手一麻，线轴从掌心滑了出去”）。 （3）情感要真实：不说空话套话，用细节传递情感（如“奶奶的指关节肿得像小萝卜”比“奶奶很辛苦”更动人）。 3. 想象类作文 （1）开头：用“我一直梦想……”“终于有机会……”等句式引出探险愿望。 （2）中间：遇险情节要合理，解决方法要与准备的装备呼应（如用指南针辨别方向、用急救包处理伤口）。 （3）结尾：写出探险的收获和感悟，可以是技能上的，也可以是心态上的。 4. 写景类作文 （1）开头：用一句比喻或感叹引出景物（如“云龙湖的夏，一半泼在波光里”）。 （2）中间：按顺序描写，注意动静结合。静态写形状、颜色、大小；动态写风吹、鸟飞、水动。 （3）结尾：抒情收束，表达对景物的喜爱或对家乡的自豪。 5. 漫画启示类作文 （1）开头：简述漫画内容，点出寓意（如“左边水流急却装不满，右边水流缓却装满，这告诉我们……”）。 （2）中间：联系生活实例，用自己或他人的经历印证道理，事例要具体。 （3）结尾：总结启示，提出做法，升华主题。 6. 考场作文通用技巧 （1）审题3分钟：圈出关键词，明确写作对象、范围和文体。 （2）列提纲5分钟：定好开头、中间几个段落、结尾，避免跑题。 （3）写作30分钟：按提纲写，字迹工整，注意段落分明。 （4）检查2分钟：看有无错别字、标点错误，题目是否补充完整。 真题精准演练 1．（24-25五年级下·江苏常州·期末） 童年有快乐，有辛酸，对于每个人来说都是心旷神移的记忆。请你以“______让我成长”为题，写一篇记叙文。请补全题目，把事情的经过写清楚、写具体，表达出真情实感。不少于400字。 2．（24-25五年级下·江苏徐州·期末）生活中总有一些人，像暗夜里的明灯，用自己的光芒为我们指引方向。他们或是凭借卓越的才华吸引着我们，或是以高尚的品格感染着我们，亦或是用温暖的善意治愈着我们的心灵。请以“照亮我的人”为题，写一篇习作，通过1-2个典型事例，展现这个人如何影响你、改变你，记录下这份温暖与感动。 温馨提示：（1）条理清楚，过程具体，运用学过的描写人物的方法；（2）字迹工整，语句通顺，不少于400字。 3．（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）习作。 每个人的心中都会藏着一个关于探险的梦想。你想去哪儿去探险？打算带上哪些装备？探险的途中会遇到什么险情呢？请你展开合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。 要求：①题目自拟；②语句通顺，标点正确；③400字以上。 4．（24-25五年级下·江苏泰州·期末）习作 中华文明传千载，人性光辉耀古今。让我们为善良的人点赞，为勤劳的人点赞，为英雄人物点赞，为身边平凡的人点赞……生活中你一定遇到过品质高尚、想为他（她）点赞的人。请以“为__________点赞”为题完成一篇习作，把题目补充完整，注意选取一两件典型事例，运用学到的描写人物的方法表现人物的品质。不出现真实的校名、人名。 5．（24-25五年级下·江苏·期末）写作 题目：《那一刻，我______》要求： 补全题目（如“感动了”“长大了”“笑了”等）； 围绕一件具体的事，写出真情实感； 语句通顺，不少于400字。 6．（24-25五年级下·江苏徐州·期末）习作 在五年的学校生活里，一定有很多老师教过你。哪一位老师特点最鲜明，给你的印象最深刻？请运用本学期学过的描写人物的方法，写一篇习作，表现他（她）的特点。题目自拟，不低于400字。 7．（24-25五年级下·江苏镇江·期末） 题目：特别的______ 提示：在你成长道路上，有没有经历一次特别的旅行，读过一本特别的书，见过一个特别的人，做过一件特别的事……请以“特别的______”为题，写一篇作文。 要求：（1）先把题目补充完整，再围绕题目选材。 （2）写出场景和细节，表达自己的真情实感。 （3）书写工整，语句通顺。不得出现真实人名、校名。 8．（24-25五年级下·江苏南通·期末）习作。 冰心说：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 请你选择一件铭记在心的童年往事，重点部分写具体，表达真情实感。题目自拟，不少于450字，文中不能出现真实姓名和校名。 9．（24-25五年级下·江苏苏州·期末） “苏七块”给我们留下了深刻的印象。在我们生活里，一定也有这么一个同龄人让你念念不忘，他（她）或勤奋好学，或多才多艺，或乐于助人，或坚强勇敢……让人念念不忘的独特之处成为了闪耀在他（她）身上的独特光芒。 他（她）是谁？又有什么独特光芒呢？请以“他（她），让我念念不忘”为题写一位身边的同龄人，选取一两个典型事例，运用学过的描写人物的方法，表现人物的特点。 要求：语句通顺，字迹工整，字数不少于400字，注意不出现真实的人名、校名。 10．（24-25五年级下·江苏扬州·期末）习作。 生活中，人难免有“失落、生气、伤心、委屈”的时候。你见过身边的人这时候的样子吗？请从上面选择一种情绪，以“那次，他（她）______了”为题写一篇作文。 提示：回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把事情写清楚，特别要把他（她）当时的反应写具体，可以运用细节描写，反应人物内心。不少于400字。 11．（24-25五年级下·江苏徐州·期末） 从下面任选一个题目，完成习作。要求：1、结合主题，题目自拟。2、做到文从字顺，书写规范，卷面整洁。3、习作中不得出现真实的校名和人名，习作不少于400字。 （1）生活中，总有一些人让我们印象深刻：或许是默默付出的家人，或许是乐于助人的同学，或许是坚守岗位的陌生人……他们的言行举止、精神品质，都能触动我们的内心。 请以“他真________”为题，写一篇写人的作文。先将题目补充完整，通过一两个事例突出人物特点，注意使用细节描写。 （2）“自古彭城多俊秀，一半山河一半诗。”徐州这座文化名城历史悠久，既有楚风汉韵的厚重底蕴，又有山水灵秀的自然美景。请你描写一处徐州的自然风光，注意适当运用静态描写和动态描写表现特点，表达自己的情感。 12．（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）习作与表达 请从下面两个任务中选择一个，完成一篇习作，题目自拟，书写规范，字数不少于400字。 任务一：刻画一颗闪亮的星 在我们身边，有许许多多美好的人，他们或勤劳，或乐观，或坚韧，或无私……是我们生活中一颗颗闪亮的星。请选择其中的一个人，运用学习过的描写人物的方法，通过一两件具体事例表现人物的特点。 任务二：介绍一处身边的景 诗画苏北，大美宿迁。无论是繁华闹市，还是美丽乡村，亦是古街旧巷，都有令人流连的美。请选择一处你心中宿迁最美的地方，按一定顺序，用上静态、动态描写，表现景物特点，表达自己的情感。题目自拟，书写规范，字数不少于400字。 13．（24-25五年级下·江苏盐城·期末）习作。 苇叶清香，深远悠长，母亲的形象永远刻在作者记忆深处！在我们的生活中，有博学多才的老师、好学上进的同学、热爱运动的伙伴、热心助人的邻居……请选择其中一个人物写下来，用一、两件事情表现人物特点。题目自拟。习作中不要出现真实的人名、校名。 14．（24-25五年级下·江苏宿迁·期末）在漫画中领悟智慧道理。 风趣的漫画所蕴含的意义有时比幽默的故事更具有启发性。请你观察漫画，以“欲速则不达”为题写一篇文章。 要求：①交代清楚漫画的内容，联系生活中的人或事，思考漫画的含义；②写出从中得到的启示，情感真挚；③不少于450字。 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．例文： 挫折让我成长 在童年的时光里，挫折就像一位特殊的老师，伴随我走过一段段路，让我不断成长。 记得那是我上小学三年级的时候，学校要举行一场跳绳比赛。我看到其他同学跳绳时那轻快的身影，心里满是羡慕，也跃跃欲试，想要在比赛中取得好成绩。于是，我兴致勃勃地开始练习跳绳。 可真正拿起跳绳，我才发现事情没那么简单。一开始，我总是跳不好，不是被绳子绊倒，就是跳的节奏不对，刚跳几下就乱了套。看着自己笨拙的样子，再想想同学们那熟练的姿态，我心里特别不是滋味，甚至有点想放弃。 但我又不甘心，觉得不能就这么轻易认输。于是，我每天放学后都跑到小区的空地上练习。一开始，我还是经常出错，有时候绳子甩得太快，我根本跟不上；有时候又会被绳子缠住脚，摔个趔趄。有一次，我连续跳坏了好几次，心里特别烦躁，把跳绳往地上一扔，坐在旁边的台阶上生闷气。 这时候，邻居家的大姐姐走了过来，她看到我垂头丧气的样子，笑着对我说：“怎么啦？遇到挫折就不想练啦？跳绳可是需要慢慢练，慢慢找感觉的，哪有一下子就成功的呀。”听了大姐姐的话，我觉得很有道理，是啊，遇到这么一点挫折就放弃，那还能做成什么事呢？ 我重新拿起跳绳，继续练习。这一次，我不再那么急躁，而是慢慢调整自己的节奏，感受绳子甩动的规律。虽然还是会出错，但我不再气馁，一次又一次地尝试。慢慢地，我能连续跳几个了，接着是十几个、几十个。 终于到了比赛那天，我深吸一口气，拿起跳绳。随着哨声响起，我努力地跳着，虽然没有取得特别优异的成绩，但我成功地完成了比赛，而且比我练习初期进步了很多。 这次跳绳的经历，让我遇到了挫折，但也让我学会了面对挫折不退缩，懂得了坚持的意义。挫折，就这样在我童年的时光里，推动着我成长，让我变得更加勇敢和坚强。 【详解】本题考查书面表达。 一、审题。 本题是半命题作文。请你以“______让我成长”为题，写一篇记叙文。需补全“____让我成长”的题目，以记叙文形式，把事情经过写清楚具体，表达真情实感，不少于400字，围绕童年经历，体现“成长”主题。 二、立意。 通过叙述童年里的某件事，体现该事对“我”成长的推动作用，展现“我”在思想、能力或心态等方面的成长与转变。 三、习作思路。 开头：用抒情或回忆性的语句，引出要写的能让自己成长的事，点明主题。 中间：详细描述事件的全过程，包括事件发生的背景、发展的过程，以及在这个过程中“我”的心理活动、行为表现等，突出事件如何对“我”产生影响。 结尾：总结这件事给“我”带来的成长感悟，升华主题，表达“我”对这件事的珍视与从中获得的成长力量。 2．例文： 照亮我的人 那本泛黄的作文本至今珍藏在我的书柜里，每一页都爬满红色批注，像暗夜里蜿蜒的星河。四年级那年，新来的林老师用她特殊的批阅方式，为我点亮了文学世界的灯。 第一次交周记时，我敷衍地写了三百字。发还的本子上却布满红痕——不是简单的“优”“良”，而是波浪线勾画的句子旁写着“这个比喻有灵气”，在“放学路上”的段落边批注“试试描写梧桐叶落下的轨迹”。最让我心跳加速的是末尾那段话：“你观察很细腻，只是还没学会把眼睛看见的变成笔尖的舞蹈。”圆润的字迹仿佛带着温度，把本子都捂热了。 此后每周我都盼着发作文本。林老师总能用红笔变魔术：在我描写母亲皱纹时批“可以对比她年轻时的照片”，当我写篮球赛时建议“加入鞋底摩擦地板的声响”。有次我模仿名家写了篇矫情的散文，她竟在空白处画了个捂嘴笑的小人：“文字贵在真诚，你上周写食堂阿姨的笑容就很好。”这些红色字迹渐渐织成网，接住我所有胆怯的尝试。 深秋的黄昏，她留下我改征文。办公室弥漫着墨香，她食指轻点我稿纸上的某处：“这里要是用‘摔碎一地的蝉鸣’，是不是比‘非常安静’更有力？”夕照透过玻璃窗，把她眼镜框的影子拉长在墙上，像给文字标重点的横线。那天我才知道，批注里那些红色墨水，全是熬到深夜的星光。 现在的我总会在文章里故意留些破绽，仿佛这样就能在电脑屏幕上幻视出熟悉的红批。林老师调走前送我的《金蔷薇》扉页写着：“批注是渡船，你已学会自己掌灯。”每当我写下新的故事，书柜里那叠作文本就会在黑暗中泛起微光。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 题目“照亮我的人”以比喻手法点明写作对象——如明灯般给予自己光明与引导的人。需选取生活中真实的人物（如老师、家人、朋友），通过具体事件展现其如何用才华、品格或善意影响自己，避免空泛抒情。关键词“照亮”需贯穿全文，体现人物对“我”的积极改变。   二、立意。 通过描写人物在关键时刻的帮助或日常点滴的关怀，突出其“光芒”对“我”成长的深远意义。 三、写作思路。 开头：以比喻引入主题，简要交代人物身份及初步印象。 中间：详细描写人物如何用行动影响“我”。 结尾： 升华主题，呼应开头 3．例文： 雨林迷踪 我一直梦想去神秘的热带雨林探险。这次，我终于有机会了！我背上结实的防水背包，里面装着强光手电筒、指南针、急救包、一些高能量的压缩饼干和满满一壶水，还带了一把锋利的求生刀和一个防水睡袋。 走进雨林，参天大树遮天蔽日，奇异的鸟鸣和虫鸣此起彼伏，空气又湿又热。我兴奋地沿着一条隐约的小路前进。可是，走着走着，小路消失了！茂密的藤蔓和蕨类植物挡住了去路，四周的景象变得一模一样。我掏出指南针，想辨别方向，就在这时，原本晴朗的天空瞬间乌云密布，豆大的雨点“噼里啪啦”砸了下来！雨水很快打湿了我的衣服，脚下的泥土变得泥泞湿滑。 我一下子慌了神，心“怦怦”直跳，像揣了只小兔子。雨越下越大，视线模糊，又冷又怕，眼泪都快掉下来了。我赶紧提醒自己：“不能哭！要冷静！”我深吸一口气，努力让自己镇定下来。我想起书上说，迷路时最好待在原地或找地方避雨。我环顾四周，发现旁边有一棵巨大的榕树，它垂下的气生根交织在一起，形成了一小块天然“雨棚”。我赶紧躲了进去。 雨棚下安静多了，我拧了拧湿透的衣服，吃了块压缩饼干补充体力，感觉没那么害怕了。我仔细回忆走过的路，并用指南针和手表指针的方向大致判断了方位。雨渐渐小了下来，太阳从云层后露出了脸。我小心翼翼地沿着判断好的方向慢慢走，终于，在绕过一片巨大的芭蕉叶后，我惊喜地看到了一条熟悉的小溪——那是我们进林前经过的地方！我顺着小溪的方向，终于安全地走出了那片迷宫般的雨林。虽然惊险，但这次经历让我学会了在困境中保持冷静，勇敢面对困难。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 这篇作文要求我们展开关于探险的想象。首先要确定一个具体的探险地点，可以是真实存在的地方（如热带雨林、沙漠等），也可以是想象中的地点（如外星球、海底城市等）。其次要详细列出探险装备，这些装备应该与探险地点相匹配。最重要的部分是要描写遇到的险情和求生过程，这里的描写要具体生动，最好能加入一些专业的求生知识。最后，如果能写出遇到险情时的心情变化，比如从害怕到镇定，会让文章更有感染力。整篇文章要注意语句通顺，标点正确。 二、立意。 这篇作文的核心立意是通过一次想象中的探险，展现面对困难时的勇气和智慧。我们可以通过描写探险过程中遇到的危险和解决方法来突出“遇事不慌、冷静思考”的重要性。同时，通过装备的准备和使用的描写，可以体现“有备无患”的道理。如果能加入一些团队合作的内容，还能体现“团结互助”的精神。总之，这次想象中的探险不仅要精彩刺激，还要传递积极向上的价值观。 三、写作思路。 开头：可以用设问或直接交代的方式引入探险主题。 中间：要详细描写三个方面的内容： 探险前的准备：列出5-8样重要装备，说明每样装备的用途。 遇到的险情：选择1-2个最具挑战性的困境详细描写。 求生过程：具体说明如何利用装备和智慧化险为夷。 结尾：总结这次探险的收获，可以写获得的经验教训，或是对探险的新认识。结尾要简短有力，最好能呼应开头，使文章结构完整。 4．例文： 为环卫工人点赞 在我们的城市里，有这样一群人，他们每天天还没亮就穿梭在大街小巷，用手中的扫帚为城市拂去尘埃，他们就是环卫工人。我要为他们点赞，为他们的勤劳、坚守和默默奉献点赞。 记得一个冬日的清晨，寒风像刀子一样刮在脸上，我缩着脖子走在上学的路上。路过一个街角时，看到一位环卫工人正弯着腰，仔细地清扫着地上的落叶。那些落叶被寒风一吹，刚扫到一起又散开了，可他没有丝毫不耐烦，一遍又一遍地清扫，直到把那片区域的落叶都清理干净。他的脸颊被冻得通红，手上的手套也有些破旧，但他专注的神情却让我心头一暖。 还有一次，是在盛夏的午后，太阳火辣辣地炙烤着大地，连空气都仿佛在发烫。我躲在树荫下都觉得燥热难耐，却看到不远处的环卫工人正在清理垃圾桶。垃圾桶散发着难闻的气味，可他戴着口罩，认真地把里面的垃圾分类整理，额头上的汗珠不停地往下掉，浸湿了他的衣衫，他却顾不上擦一把，依旧一丝不苟地工作着。 无论是严寒还是酷暑，环卫工人都坚守在自己的岗位上。他们用勤劳的双手守护着城市的整洁，用默默的奉献温暖着每一个人的心。他们或许平凡，却有着不平凡的品质。所以，我要为环卫工人点赞，为这些城市的“美容师”点赞！ 【详解】本题考查书面表达能力。 这道题是半命题作文题，要求以“为____点赞”为题写作。首先需明确写作方向，要补充一个值得点赞的人物，可从善良、勤劳、英雄或身边平凡人等角度选取，比如环卫工人、老师、志愿者等。关键在于选取一两件典型事例，运用描写人物的方法（如外貌、动作、神态、语言描写等）来表现人物品质，同时注意不出现真实校名、人名，通过具体事例和细节描写，突出人物值得点赞的地方，表达出真挚的情感，让文章既有具体内容支撑，又能清晰展现人物品质，从而完成一篇符合要求的习作。 开头：核心是快速抓住注意力并点明核心方向，直接点出为什么人点赞。 中间：对核心内容的具体支撑，需要有条理地呈现论据、案例、分析或情节，通过层层递进或多角度补充，把开头提出的方向充实起来，让内容有逻辑、有说服力，同时保持读者的阅读兴趣。 结尾：收束全文并升华主题，既要对中间的内容进行简要总结，呼应开头的核心，又要在此基础上提炼更深层的观点、情感或启示，让读者在结束阅读后能留下清晰印象或产生进一步思考。 5．例文： 那一刻，我读懂了父爱 父亲总爱穿那件洗得发白的蓝衬衫，领口永远规规矩矩地扣到最上面一颗。记忆里他很少笑，说话总是简短的几个字，像极了老家门前那棵沉默的老槐树。直到那个暴雨倾盆的夜晚，我才突然读懂了他藏在皱纹里的深情。 那天我在教室值日，窗外的乌云早早就压得人喘不过气。当我抱着作业本冲进雨幕时，远远就看见校门口那把左右摇晃的黑伞，伞面破了个洞，露出里面褪色的红布——是父亲的伞。他踮着脚朝教学楼张望，裤腿卷到膝盖，脚上的旧皮鞋泡在水里，泥浆顺着脚踝往下淌。 “快过来！”他大喊着朝我挥手，伞骨在狂风中发出“咯吱咯吱”的响声。我跑过去的瞬间，他猛地把伞往我这边倾斜，自己半边身子浸在雨里，花白的头发紧贴在额头上。“怎么没带伞？”他的语气带着责备，却又快手快脚地把塑料袋里的雨衣往我身上套，“穿着湿衣服回家要感冒的。”那塑料袋里还有个方形的铁盒子，边角结着水珠，我认得那是家里装白糖的罐子。 我们深一脚浅一脚地走在积水里，父亲突然蹲下身子：“上来，背你走。”我愣在原地，记忆中他上次背我还是在我五岁那年发烧，如今他的脊背早已不如当年挺拔。“快点！”他回头催促，声音里有掩饰不住的焦急。我趴在他背上，闻到他衬衫上混着雨水的肥皂味，听见他喉咙里发出粗重的喘息。路过坑洼处时，他突然踉跄了一下，却死死托住我的腿不让我摔下来，自己的膝盖重重磕在石头上。 “爸，你没事吧？”我慌忙要下来，他却摆摆手：“小事，别耽误回家。”路灯在雨帘中晕开暖黄色的光，照亮他后颈新长出的白发。忽然想起上周我随口说想吃白糖糕，原来他是冒雨去买糯米粉了。那个铁盒子里，大概装着揉好的面团吧。 到家时，父亲的衬衫能拧出水来，膝盖上的伤口渗着血。我蹲在地上帮他擦药，他却笑着摸我头：“傻孩子，哭什么？爸爸结实着呢。”那一刻，我忽然读懂了他藏在严厉目光后的温柔——不是不善表达，只是把所有的爱都揉进了风雨中的背影里。 如今那把破伞还挂在门后，每次看见它，就能想起那个暴雨夜。父亲的爱或许就像老槐树的根系，平时看不见，却在每一个需要的时刻，稳稳地托住我的整个世界。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本题为半命题作文，要求以“那一刻，我 了”为题，写一篇作文。这是一篇写事作文，写作时要将重点放在回忆的描写上，关于生活中经历中哪件事让你难忘，回顾事情的经过，回忆当时印象最深的感受，理清思路写下来，选择一件你印象深刻的一瞬间去写，注意要以小见大，写出你的感受或启示。写作过程中注意通过语言、动作、神态、心理活动等描写刻画人物，运用各种修辞手法及积累的好词佳句将作文写具体、生动，给读者留下深刻的印象。 二、立意。 通过“那一刻”的具体事件，传达真挚的情感或展现个人的成长与变化。 三、写作思路。 开头：可以开门见山，直接开篇点题。 中间：中间详细叙述事情的经过，注意通过人物的语言、动作等表现人物的特点。 结尾：首尾呼应，表达自己对那一刻的情感。 6．例文： 我的“故事袋”老师 在五年的校园时光里，教过我的老师就像一颗颗明亮的星星，而最让我难忘的，是我的语文老师——陈老师，因为她有一个神奇的“故事袋”。 陈老师长得很精神，短短的头发，总是带着和蔼的笑容。第一次见面时，她就晃了晃手里的布袋子，神秘地说：“这里面装着好多宝贝，能让你们爱上语文！”从那以后，“故事袋”就成了我们的语文课上最期待的存在。 讲古诗词时，陈老师不着急讲解，而是从“故事袋”里掏出小卡片，上面画着古人的生活场景。讲《乞巧》，她先讲牛郎织女鹊桥相会的传说，眼睛亮晶晶地说：“孩子们，想象一下，七夕夜晚，繁星闪闪，织女在天上织布，牛郎带着孩子盼啊望啊……”我们听得入了迷，再读“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，仿佛真的看到了人间女子对着秋月穿针乞巧的画面，连平时调皮的小峰都托着腮帮子，听得格外认真。 有一回学写作文，大家对着题目发愁。陈老师又打开“故事袋”，这次拿出的是一小把稻穗。她带我们来到操场的草地，把稻穗分给我们，让我们观察风吹过时稻穗的样子，还轻轻晃着稻穗说：“看呀，稻穗在风里弯腰，像在给大地行礼，这就是‘谦虚’，把它写进作文里，文字就有了生命！”回到教室，我们写作文时，那些稻穗的影子好像还在眼前晃，作文里也多了好多生动的句子。 陈老师的“故事袋”里，也有温暖的宝贝。一次我生病落下功课，她把我叫到办公室，从袋子里掏出一个热乎乎的橘子，说：“吃个橘子，补补力气，老师给你补功课。”她讲课文时，会特意把知识点编成小故事，像“修辞手法像小精灵，比喻是给事物穿花衣，拟人是让事物会说话”，我很快就跟上了进度。 陈老师的“故事袋”，装的不是金银财宝，而是把语文变成故事的魔力，把知识变成种子的神奇力量，还有藏在细节里的关爱。这五年，她用“故事袋”给我装满了对语文的热爱，让我知道，学习原来是一场充满故事的奇妙旅行。我会永远记得，有这样一位陈老师，她的“故事袋”，在我的童年里开出了最美的花。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本题为话题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。明确聚焦“五年学校生活中教过自己的老师”，范围是小学阶段接触的教师群体，需从个人经历里筛选出一位。突出老师“特点鲜明、印象深刻”，要挖掘老师独特的性格、教学风格、行为习惯等，避免泛泛而写。“运用本学期学过的描写人物的方法”，需调用外貌、语言、动作、神态、心理描写，或典型事例塑造、对比衬托等手段，将人物特点具象化。题目自拟，字数“不低于400字”，要注意结构完整、表意清晰，符合小学习作篇幅要求。 二、立意。 我们可写老师独特教学方式，如把枯燥知识变有趣、创新课堂互动，展现其教学智慧，表达对教学能力的钦佩。也可以聚焦老师品德，如关爱学生、公平公正、敬业奉献，通过日常小事，传递其人格感染力，抒发敬爱之情。还可以侧重老师在学习动力、价值观养成等方面的引导，写老师如何助力自己突破困难、塑造品格，凸显育人价值。 三、写作思路。 开头：用校园场景、物品等唤起回忆，自然引出老师，营造氛围；或列举其他老师，突出要写的老师“与众不同”，快速抓住读者注意力。 中间：选2—3个典型事例，覆盖教学、生活互动等场景，从不同角度展现老师特点。每个事例嵌入描写方法，让人物“活”起来。用外貌、习惯性动作等细节串联事例，强化人物辨识度。在事例叙述中，融入自己的感受、变化，让特点与情感共鸣。 结尾：把对老师的情感，延伸到成长感悟、对师道的理解，提升立意；或用开头的场景、元素收尾，形成闭环。或以含蓄的画面、疑问收尾，让读者回味。 7．例文： 特别的礼物 书桌抽屉最深处，藏着一双虎头鞋。针脚歪歪扭扭，老虎额头上的“王”字还绣偏了一角，却是我收到过的最特别的礼物。 去年深秋，奶奶来城里小住。她总坐在阳台的藤椅上，戴着老花镜穿针引线。我凑过去看，蓝布鞋底上已经描好了虎头轮廓，黄丝线在她掌心绕成小团。“你小时候穿的虎头鞋，都是我纳的。”她指尖划过鞋面，顶针在阳光下闪着银光，“现在眼睛花了，针脚粗得像麻绳。” 那天放学回家，我看见奶奶趴在缝纫机上打盹，鼻梁上的老花镜滑到鼻尖。旁边摊着的虎头鞋，老虎的耳朵歪向一边，绒毛球掉了一个。我悄悄把鞋收进抽屉，心里像塞了团棉花。 冬至前夜，奶奶要回乡下。她从布包里掏出那双虎头鞋，鞋口缝了圈新的绒毛：“试着穿穿？鞋底纳了七针，保准暖。”我套上鞋，棉布贴着脚踝，暖烘烘的。灯光下，奶奶的白发沾着线头，指关节肿得像小萝卜——那是年轻时做农活落下的病根。 现在每次穿这双鞋，总能想起奶奶纳鞋底时的样子。她的针脚或许不匀，绣工或许笨拙，可每一针都藏着比阳光还暖的心意。这份特别的礼物，让我懂得：最珍贵的牵挂，往往藏在不完美的细节里。 【详解】本题考查书面表达能力。 本题是一个半命题作文，要求以“特别的_____”为题写一篇作文。写之前，要想好写什么，先把题目补充完整，如旅行、书、人、事等，要注意围绕“特别”这一核心，通过具体场景和细节展现其独特之处，挖掘其“特别”之处背后的意义，表达从中得到的感悟或情感，可适当运用本学期学过的描写方法突出特点，表达真情实感。 开头：点明所写的特别对象，简要引出其特别之处，吸引读者。 中间：详细叙述与该对象相关的经历，运用描写方法突出其特点，体现“特别”之处，融入自己的感受。 结尾：总结对这一特别对象的体会，点明其对自己的影响，升华情感。 8．例文： 断线的风筝 院角那只竹骨风筝又被风吹得吱呀响，蓝布面上的白鸽子早已褪色，却总能把我的思绪拽回十岁的春天。 那天爷爷蹲在葡萄架下削竹篾，阳光透过叶隙落在他银白的发梢上。“要做个能飞最高的。”他把削得溜直的竹条递给我，掌心的老茧蹭过我的手背，像砂纸擦过木头。我攥着糊风筝的蓝布，看他用棉线把竹骨扎成菱形，手指绕线的动作比奶奶纳鞋底还灵巧。 风筝试飞那天，东风裹着暖意掠过麦田。爷爷牵着线轴在前面跑，我举着风筝跟在后面，帆布鞋踩过刚返青的麦苗，惊起一串蚂蚱。“放！”他忽然回头喊，我手一松，蓝布鸽子就抖着翅膀窜上天空。线轴转得飞快，棉线勒得掌心发烫，爷爷却把线轴塞给我：“试试？” 我刚握住线轴，忽然一阵狂风卷来，风筝猛地拽着线向上冲。“抓紧！”爷爷的声音混在风声里，可我手一麻，线轴从掌心滑了出去。蓝布鸽子晃了晃脑袋，像挣脱牢笼的鸟，直直往云里钻，最后变成个蓝点儿，消失在天际。 “飞走喽。”我蹲在地上掉眼泪，爷爷却摸着我的头笑：“风筝有自己的念想呢。”他捡起地上的断线，线尾还缠着片从风筝上撕下的蓝布，像片小小的帆。 后来每个春天，我都会想起那只断线的风筝。它或许落在了哪片麦田，或许挂在了哪棵老树上，但爷爷掌心的温度，总像那天的东风，轻轻托着我的回忆。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题 要围绕“铭记在心的童年往事”展开，需是自己亲身经历的，无论是快乐还是辛酸的事，都要突出“铭记在心”这一特点，重点部分要写具体，表达真情实感，题目自拟，字数不少于450字，且不能出现真实姓名和校名。 二、立意 通过回忆童年那件铭记在心的往事，展现童年的纯真美好或其中的感悟，表达对童年的怀念之情，或从往事中提炼出成长的道理、人与人之间的温情等。 三、提纲 开头：用简洁的语言引出童年，点出那件铭记在心的往事，营造出回忆的氛围。 中间：详细叙述往事的经过，把重点部分（如关键的动作、语言、心理活动等）写具体，展现事情的发展和当时的情景。 结尾：抒发对这件往事的感受，点明它为何铭记在心，以及对自己的影响，呼应开头，升华情感。 9．例文： 他（她），让我念念不忘    在我的生活中，有许多值得我欣赏的人，但最让我欣赏的还是我的好朋友——小红。     小红是一个学习成绩优异的女孩，她的成绩总是名列前茅。然而，最让我欣赏的不是她的聪明才智，而是她那坚持不懈的精神。     记得有一次，我们学校举行了一场数学竞赛，题目都非常难。考试结束后，许多人都感到失落，觉得自己考得不好。几天后，成绩公布了，小红的名字排在了榜首。我们都为她鼓掌，但她却谦虚地说：“其实这次考试我遇到了很多困难，但我没有放弃，我一直在告诉自己要坚持下去。”    还有一次，我们在操场上体育课，要进行长跑测试。小红并不擅长跑步，但她并没有选择逃避，而是坚持跑完全程。尽管她的成绩并不是很好，但她那种不屈不挠的精神感动了我们所有人。     小红不仅在学习和运动上坚持不懈，在生活中也是一个非常乐于助人的人。无论谁遇到困难，她都会伸出援手。她的善良和无私让我深深地感到敬佩。     总的来说，我真的很欣赏小红。她的坚持、努力和善良都是我需要学习的。我希望自己也能像她一样，在困难面前不屈不挠，永远保持积极向上的态度。 【详解】本题考查习作能力。 一、审题。 本题为命题作文，请以“他（她），让我念念不忘”为题写一个让自己念念不忘的同龄人，要写出念念不忘的原因，需要通过具体事例来展现，同时要运用学过的描写人物的方法。 二、立意。 思考这个人让自己念念不忘的品质，比如勇敢、善良、诚实、勤奋等品质，或者某个突出的能力，如绘画出色、口才极佳等。通过描述念念不忘的人的品质、能力或行为，表达对这个人的赞美和敬意，传递积极向上的价值观。 三、写作思路。 开头：开篇点题，写出要写的人的特点。 中间：选取一两个能突出这个人特点的典型事例详细叙述。在叙述事例时，运用外貌、语言、动作、心理等描写人物的方法，使人物形象更加生动鲜活。、 结尾：总结全文，升华主题。 10．例文一： 那次，他失落了 阳光透过教室窗户，洒在竞选班长的讲台上，可阿宇的世界，却在那一刻陷入灰暗。 阿宇为这次班长竞选，足足准备了一周。他熬夜查资料做PPT，把“如何让班级更团结”的方案改了又改，连走路都在小声练习演讲词，眼睛里始终闪着期待的光，像揣着一颗会发光的星星。 竞选那天，阿宇是第三个上台的。他深吸一口气，笑着开始演讲，可当票数统计完，主持人念出“当选者是子轩”时，我看见阿宇攥紧了演讲稿，指节瞬间泛白。他牵强地扯了扯嘴角，想挤出个笑，可眼神却迅速黯淡下去，像被突然掐灭的灯。 散场时，阿宇默默把演讲稿折好，放进书包。他走得很慢，经过讲台时，脚步顿了顿，又很快挪开。后来我在操场角落找到他，他坐在看台台阶上，背对着人群，夕阳把他的影子拉得很长。周围同学的笑声、打闹声飘过来，他却像被罩在透明的孤独里，一动不动。我走过去，听见他小声说：“我以为努力就够了，原来还是不行……”声音轻得像叹息，风一吹，就散在暮色里。 后来阿宇说，那天的失落，像一场雨，浇醒了他对“优秀”的执念。如今他仍积极，只是懂得，不是每阵风都要追上，自己奔跑的姿态，本就珍贵。例文二： 那次，她生气了 “砰”！厨房瓷碗碎裂声，像惊雷炸响，我知道，妈妈要生气了。 放学回家，我蹦跳着进厨房找水喝，满心都是放学后的轻松。却没看见脚边妈妈刚端上桌的汤碗，“哗啦”一声，汤泼在地板上，碗也摔得四分五裂。妈妈转过身，眉头瞬间拧成“川”字，眼睛瞪得溜圆，平日温和的声音带着颤：“你看看你干的好事！”她叉着腰，又着急地跺脚，抹布“啪”地摔在桌上，溅起几点水渍，震得桌上的筷子都晃了晃。 我吓得眼泪直掉，妈妈喘气声粗重，手不自觉发抖，却还是先弯腰清理地上的汤，嘟囔着：“刚做好的，全糟蹋了……”汤里的蛋花混着汤水，在地板上洇开一片狼藉，妈妈擦了又擦，起身时腰都直不起来。我小声说“对不起”，妈妈瞪我一眼：“别以为哭就没事！做事这么毛躁，要是烫着自己咋办！”可我看见她擦桌子时，偷偷把碎瓷片往自己那边扫，生怕我不小心踩到扎了脚，指尖被划破都没顾上。 那天晚上，妈妈给我热了牛奶，轻轻说：“妈妈不是怪你闯祸，是心疼好好的汤浪费，更怕你受伤。你呀，做事得稳当些。”灯光昏黄，照在妈妈眼角的细纹上，我才懂，她生气时叉腰跺脚的凶巴巴，藏着的是“汤没了可以再做，孩子受伤可不行”的操心。后来再进厨房，我总会先看看脚边，妈妈笑着说我“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可那背后，是那次生气教会我的——妈妈的怒火里，藏着最深的爱。例文三： 那次，她伤心了 奶奶的小花园，本是春日里最鲜活的角落，可那个周六清晨，我撞见了她的伤心。 月季攀着篱笆笑，吊兰垂着绿丝绦，每朵花都是奶奶的宝贝。她总说“这些花儿，像我的老伙伴”，清晨浇花时，会轻轻和它们说话，“月季啊，今天又开得艳呢”“吊兰别偷懒，快长些新叶”。可那天，花园里一片狼藉：月季被扯断了枝，花瓣零落一地；吊兰叶子碎了，蔫哒哒耷拉着；奶奶最爱的君子兰，花盆都裂成两半，土散得到处都是。 奶奶推开门，瞬间僵住，眼睛猛地瞪大，继而泛红。她蹲下身子，轻轻捧起折断的花枝，手颤抖着，声音哽咽：“怎么能这样……”阳光明明还暖，可她的背影却像被罩了层灰。她默默把残花收拢，一片一片捡，背过身时，我看见她肩膀一抽一抽的，无声的哭比有声更叫人心疼，眼泪滴在泥土里，洇湿一小片。 后来知道，是邻居家调皮孩子闯的祸，可奶奶没索赔，只是往后照料新花时，总会念叨：“花儿招谁惹谁了呀……”再买君子兰，她捧着花盆的手更小心了。现在花园又开了花，可奶奶那次的伤心，让我明白，有些用心守护的美好，被弄坏时，疼的不是物件，是藏在岁月里的深情。那些和花儿说过的话，浇过的水，在被破坏的瞬间，连带着奶奶对“安稳小美好”的期待，一起碎了。可奶奶依旧爱养花，她说：“花儿还在，希望就还在。”只是再遇调皮孩子，会轻声说“别踩，花儿会疼”，那温柔里，藏着被伤心打磨过的宽容。例文四： 那次，他委屈了 “肯定是你弄断我钢笔的！”同桌的指责，像块石头，砸在小宇胸口，我看见他眼里瞬间涌满委屈。 自习课上，前桌的钢笔突然“啪嗒”掉在地上，笔帽滚到小宇脚边。等前桌捡笔时，发现笔尖断了，认定是小宇碰的。小宇脸涨得通红，嘴唇哆嗦，想说话又被哽咽堵住：“我、我没……”眼泪在眼眶打转，他却倔强地不肯掉，猛地站起又坐下，书包拉链被拽得哗哗响，掏出自己的文具袋：“你看！我笔都在这儿，没动你的！”文具袋里的铅笔、橡皮整整齐齐，可前桌气呼呼的，认定就是小宇碰掉的。 小宇攥着衣角，低头盯着桌面，肩膀一耸一耸。上课铃响，他还在掉眼泪，老师讲课的声音像隔了层雾。后来我发现，是钢笔自己滚下去摔断的，告诉前桌后，他红着脸给小宇道歉。小宇却还在掉眼泪，小声说：“我真没弄坏……”那委屈的样子，让我明白，被人冤枉时，再小的孩子，也会疼，疼的是“明明没做，却被认定”的冤枉，是想证明自己却没人信的无助。 后来小宇在周记里写：“那次委屈像乌云，压得我喘不过气。可朋友的信任是风，吹散后，我知道，被冤枉时要大声说清楚，自己没做错的事，不能憋着。”成长路上，委屈也成了照亮真相的光 。再遇到类似事，小宇会更勇敢，把“我没做”喊得响亮，因为他明白，只有自己先为自己撑腰，委屈才不会变成心里的疤，而会成为往后面对误解时，坚定站出来的底气。 【详解】本题考查书面表达能力。 习作一： 一、审题。 本题为半命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。紧扣“失落”情绪，聚焦身边人因特定事件产生的失落状态，需清晰呈现事件前因后果，突出人物失落时的反应与内心，符合字数要求。 二、立意。 我们可以通过失落经历，展现成长中面对挫败的失落，及从失落中重拾勇气的过程，传递“失败是成长契机”的积极感悟。 三、写作思路。 开头：以环境对比人物心境，快速切入“失落”情境，引发读者好奇。 中间：简述所做的努力，突出期待，为后续失落蓄势。借动作、神态刻画失落，环境与人物心情对比，强化情绪。穿插内心独白，让读者共情失落背后的不甘与迷茫。 结尾：以比喻收束，升华立意，展现失落带来的成长，给人启发。 习作二： 一、审题。 本题为半命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。围绕“身边人生气”，需明确“生气触发点”（如原则被冒犯、关爱被忽视），通过激烈或隐忍的反应，呈现“生气的力量与背后的在乎”。 二、立意。 我们可以写出生气的真实场景，让读者感同身受；也可以挖掘“生气”背后的正向价值，如父母因孩子安全隐患生气，实则是“深沉的爱”；同学因抄袭生气，是“对公平的坚守”。 三、写作思路。 开头：以突发声响营造紧张氛围，直接关联“生气”，抓住读者注意力。 中间：叙写事件起因，详细描写生气的神态，生动展现生气的外在表现。重点叙写冲突与和解，展现生气中夹杂的教育与关爱，丰富立意。 结尾：解读生气的本质，升华主题，让“生气”情绪有了温暖内核。 习作三： 一、审题。 本题为半命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。聚焦“身边人因失去、被否定等伤心”，需用细腻笔触呈现“无声的崩溃”或“爆发的痛哭”，让“伤心”可感，如宠物离世、努力被全盘否定。 二、立意。 我们可以记录“伤心瞬间”，传递情绪共鸣；也可以借“伤心”展现“面对失去的成长”“重新理解他人”。 三、写作思路。 开头：以环境衬托心情，引出“伤心”，激发读者探究欲。 中间：叙写起因，为伤心蓄势。借动作、语言、神态描写，让伤心具象化。 结尾：点明伤心本质，升华主题，让情感更有厚度。 习作四： 一、审题。 本题为半命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。围绕“身边人因误会、被错怪委屈”，需突出“有理说不清”的憋屈感，通过“想解释却被打断”“细节被忽视”等情节，呈现“委屈的挣扎”。 二、立意。 我们可以还原“委屈事件”，让读者感受“被冤枉的难受”；也可以传递“误会需及时沟通”“学会倾听他人委屈”，如写同桌被误会抄作业委屈，可延伸到“别让沉默伤害善意”。 三、写作思路。 开头：以直接冲突开篇，紧扣“委屈”，激发阅读欲。 中间：交代起因，营造委屈的“误解情境”。通过动作、神态、语言描写生动展现委屈中的焦急与无助。最后写澄清过程，真相大白，展现委屈后的复杂心情。 结尾：以比喻总结，升华“委屈带来成长”的立意，给同龄人启示。 11．例文一： 他真暖 深秋的风卷着枯叶打旋，可每次想起楼下的老周，心里总像晒着太阳。他真暖，暖得像块捂不凉的烙铁。 老周是小区门口的修鞋匠，一张木凳、一个工具箱，在香樟树荫下守了二十年。那天我弄丢了妈妈的旧皮鞋，急得蹲在垃圾桶旁掉眼泪——那是妈妈结婚时穿的鞋，她总说“看见它，就想起嫁给你爸那天”。老周听见哭声，瘸着腿挪过来：“丫头，找啥呢？”我抽噎着指了指垃圾桶，他没多问，直接蹲下去翻。腐臭的垃圾呛得他直咳嗽，手套磨破了，食指被碎玻璃划开道口子，血珠渗出来，他往裤腿上蹭蹭，继续扒拉。半个钟头后，他举着沾着污渍的皮鞋笑：“是这双不？” 那天后，我总往他的修鞋摊跑。有次撞见他给抗疫值守的医护送热粥，自己却蹲在树后啃冷馒头。“周叔，您咋不吃热的？”他摆摆手：“医护人员守着大家，我这点热乎算啥。”粥碗上腾起的白气，和他皲裂的手背上的冻疮，在暮色里格外显眼。 后来搬家，我路过老周的摊位，他塞给我双新鞋垫：“丫头，路远，踩着暖和。”鞋垫里绣着歪歪扭扭的“平安”，针脚间的棉絮，像他总也捂不凉的掌心。老周的暖，不是惊天动地的火，是檐角滴下的雪水，悄无声息，却在寒冬里融出一汪春天。 例文二： 云龙湖的夏 徐州的夏，一半泼在云龙湖的波光里。 湖岸的垂柳把长发浸在水里，枝条上的蝉蜕空悬着，像谁遗落的琥珀。石栏上的青苔被晒得发蔫，却仍牢牢攀着，给燥热添了点深绿的凉。湖心的荷花开了，粉白的花瓣卷着边，像刚睡醒的少女，睫毛上还挂着晨露。 忽然一阵风过，荷叶“哗啦”翻出银亮的背面，水珠在叶盘里打旋，倏地跌进水里，惊起一尾红鲤。它甩着尾巴游开，搅碎了满湖的日影。远处的游船犁开波纹，艄公的竹篙一点，船身便轻巧地滑向荷丛深处。艄公唱着徐州小调，声音混着水汽，软得像棉花糖。 我蹲在岸边看蚂蚁搬家，它们排着队爬过晒得发烫的石板，却在临水的地方忽然散开——原来老柳树悄悄垂下枝条，给这些小生灵搭了座绿桥。柳叶拂过水面，惊起一串涟漪，对岸的蝉鸣声更响了，和着风里的荷香，酿成一碗甜丝丝的夏。 云龙湖的夏，是垂柳与红鲤的和鸣，是石栏与青苔的相守。在这里，每一缕风都带着故事，每一寸水都浸着温柔。我忽然懂了徐州人常说的“山水有情”，原来情就藏在这一湖的波光里，藏在被风掀起的衣角上，藏在每个徐州人看见云龙湖时，眼里漾开的笑意里。 【详解】本题考查书面表达能力。 例文一： 一、审题 题目是“他真____”，半命题作文，需要先补题，比如“他真暖”“他真了不起”“他真执着”等。审题要点：主题是写人，通过一两件事例突出人物特点，用细节描写。 二、立意 要通过具体事例展现人物的闪光点，比如家人的默默付出（如爷爷每天接我放学，雨天背我过河），同学的乐于助人（如同桌帮我补习，牺牲自己时间），陌生人的坚守（如环卫工人凌晨扫街）。立意要积极向上，突出人物触动内心的言行。 三、构思 开头：点题，点明“他”是谁，以及你对他印象。 中间：通过1-2个事例，每个事例有细节描写（动作、语言、神态），比如写爷爷，事例一：冬天清晨送我上学，手冻红仍坚持；事例二：我生病时整夜照顾。 结尾：升华主题，表达对“他”的情感，呼应开头。 例文二： 一、审题 题目是描写徐州的一处自然风光，要求动静结合，表达情感。地点限定徐州，内容是自然风光（如云龙湖、云龙山、彭祖园等），手法要动静结合，还要表达情感（喜爱、赞美等）。 二、立意 通过描写徐州某一自然景观的四季变化或某一时刻的美景，展现其灵秀或厚重，表达对家乡的热爱，或对自然的赞美。 三、构思 开头：点题，引出描写的景点（如云龙湖）。 中间：分层次描写，比如静态描写（湖水的平静、垂柳的姿态），动态描写（游船划过的波纹、飞鸟的动态），结合四季或早晚的变化。 结尾：结尾抒情，表达对这处风光的喜爱，或对徐州的自豪。 12．例文一： 身边那颗最亮的星 夜晚，我总爱趴在窗前，仰望那浩瀚星空，繁星闪烁，每一颗都散发着独特光芒。而在我的生活中，也有这样一颗最亮的星，她就是我的邻居李奶奶。 李奶奶特别勤劳。每天清晨，当第一缕阳光洒进小区，她就已经开始忙碌了。先是把楼道打扫得干干净净，连角落里的灰尘都不放过，接着又去整理小区的花坛，拔杂草、浇水，把花儿们照顾得生机勃勃。有一次，小区组织大扫除，李奶奶主动承担了最脏最累的垃圾清理工作。她不怕脏、不怕臭，认真地分类整理垃圾，汗水湿透了她的衣衫，可她没有一句怨言。 李奶奶还十分乐观。她总是笑眯眯的，仿佛生活中没有烦恼。即便遇到不顺心的事，她也能很快调整心态。有一次，她精心照料的花被调皮的孩子弄坏了，大家都以为她会生气，没想到她笑着说：“没事，孩子们也是贪玩，我再种就是了。” 李奶奶的善良也如星星般温暖着大家。她会把自己做的好吃的分给邻居们，谁家有困难，她总是第一个伸出援手。 李奶奶就像夜空中最亮的星，用勤劳、乐观和善良照亮了我们的小区。她的一言一行深深影响着我，让我懂得了要做一个勤劳、乐观、善良的人。我相信，这颗“星”会一直在我心中闪耀，指引我不断前行。 例文二： 醉美三台山 在宿迁，有一处宛如仙境的地方——三台山国家森林公园，它是我心中宿迁最美的地方，宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在这片充满生机的土地上。 走进三台山，首先映入眼帘的是那片五彩斑斓的花海。静态下，各色花朵整齐地排列着，像给大地铺上了一层绚丽的地毯。红的似火，燃烧着热情；粉的如霞，散发着浪漫；白的像雪，纯净而无暇。微风拂过，花海便动了起来，花朵们轻轻摇曳，仿佛一群身着彩衣的仙子在翩翩起舞，散发出阵阵迷人的芬芳，引得蜜蜂和蝴蝶在花丛中穿梭嬉戏，忙得不亦乐乎。 沿着蜿蜒的小路前行，便来到了镜湖。湖面平静如镜，宛如一块巨大的蓝宝石镶嵌在山间。湖水清澈见底，能看到湖底的沙石和游动的小鱼。湖边的垂柳静静地倒映在水中，宛如一位位婀娜多姿的少女在梳妆打扮。偶尔，一只小鸟掠过湖面，泛起层层涟漪，打破了湖面的平静，可很快，湖面又恢复了那如镜般的平静。 再往山上走，便是一片茂密的森林。高大的树木直插云霄，枝叶交错，形成了一片绿色的海洋。阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一道道金色的光柱，给森林增添了一份神秘的色彩。林间，鸟儿在欢快地歌唱，松鼠在树枝间跳跃，仿佛在演奏一场大自然的交响曲。 三台山，你以独特的魅力吸引着我，让我陶醉其中，流连忘返。我爱你，这如诗如画的三台山，更爱我美丽的家乡——宿迁！ 【详解】本题考查书面表达能力。 题目一： 一、审题。阅读题干可知，这是一篇话题作文。题目要求刻画一颗“闪亮的星”，这颗星并非指天上的星辰，而是比喻生活中那些具有美好品质、能照亮我们前行道路的人。根据题干，我们可以明确需要选择一个身边的人，通过具体事例展现其勤劳、乐观、坚韧或无私等特质，使这个人成为我们心中的“闪亮的星”。 二、立意。通过刻画这样一个人物，表达对其美好品质的赞美与敬仰，同时也传递出这些品质所蕴含的正能量，激励自己和读者向善向上。 三、写作思路。 开头：以一段优美的文字描绘夜空中繁星闪烁的美丽画面，营造出宁静而深邃的氛围，然后自然点明写作对象和主题。 中间：详细描述人物在工作中的“闪亮（多个优秀品质）”表现，比如阐述“勤劳”，可以描写其早起晚归的作息，认真专注的工作态度，对每一项任务都精益求精的追求。还可以通过具体的工作细节，如整理文件时的细致入微、操作机器时的熟练精准等，来展现人物的勤劳。比如阐述“乐观”，描述人物在日常生活中总是保持着乐观积极的心态，无论遇到什么困难和挫折，都能以笑容面对。可以列举一些生活中的小场景，如遇到交通堵塞时不急不躁，还能幽默地调侃几句；在工作出现失误时，不气馁不抱怨，而是积极寻找解决办法。 结尾：简要回顾人物所具备的勤劳、乐观、坚韧等美好品质，强调这些品质如同星星的光芒，交织在一起，使人物成为身边最亮的星。 题目二： 一、审题。阅读题干可知，这是一篇话题作文。题目要求介绍宿迁一处自己心中最美的地方，需按一定顺序进行描写，并且要运用静态和动态描写来展现景物特点。“诗画苏北，大美宿迁”点明了宿迁景色优美，有丰富的素材可供选择，范围涵盖繁华闹市、美丽乡村、古街旧巷等。 二、立意。通过对所选之地的细致描绘，表达对宿迁这片土地的热爱与赞美之情，让读者感受到宿迁的独特魅力。如选择“宿迁古黄河水景公园”，其兼具自然之美与人文气息——河畔草木葱茏（静态）、流水潺潺（动态），清晨与黄昏景色各异，能体现“诗画苏北”的灵动与静谧，立意聚焦“人与自然交融的生机之美”。 三、写作思路。 开头：以简洁的语言引出要介绍的地方，点明其在自己心中的独特地位，激发读者的阅读兴趣。 中间：可以按照空间顺序，如从远到近、从上到下等，或者游览顺序来介绍景物。静态描写着重刻画景物的形状、颜色、大小等，展现其稳定的一面；动态描写则捕捉景物的变化、活动，赋予画面生机与活力。例如描写自然景观时，写山的静态轮廓，再写山上鸟儿的动态飞舞；描写人文景观时，写建筑的静态外观，再写游人的动态活动。 结尾：总结全文，再次强调这个地方的美以及自己对它的喜爱，升华对宿迁的热爱之情。 13．例文： 我的“运动达人”邻居 在我家隔壁，住着一位活力四射的邻居——林阳。他就像一颗永远不知疲倦的小太阳，浑身散发着对运动的热爱，这份热情也感染着身边的每一个人。 林阳对跑步的痴迷简直到了废寝忘食的地步。每天清晨，当大多数人还在温暖的被窝里酣睡时，他早已穿上轻便的运动装，迎着第一缕曙光，在小区的跑道上开始了一天的晨跑。那坚定的步伐，有节奏的呼吸声，仿佛在向世界宣告他对运动的执着。有一次，小区举办了一场小型的跑步比赛，林阳毫不犹豫地报名参加了。比赛那天，他站在起跑线上，眼神专注而坚定，随着一声清脆的哨响，他如离弦之箭般冲了出去，步伐轻盈而有力，双臂有节奏地摆动着。很快，他就将其他选手远远地甩在了身后，轻松地夺得了冠军。那一刻，他脸上洋溢着自豪的笑容，那笑容如同春日里盛开的花朵，灿烂而耀眼。 除了跑步，林阳还对篮球情有独钟。每到周末，他都会约上几个小伙伴去小区的篮球场打球。他在球场上奔跑、跳跃、投篮，动作一气呵成，帅气极了。记得有一次，我们在一场激烈的篮球比赛中，对方球队实力强劲，我们一度落后。就在大家都有些灰心丧气的时候，林阳站了出来，他不断地鼓励大家，调整战术。在他的带领下，我们逐渐找回了状态，最终逆转获胜。 林阳，这位热爱运动的邻居，就像一本生动的运动教科书，用他的行动诠释着运动的魅力和坚持的力量，让我明白了只要有热爱和坚持，就能在生活的舞台上绽放出属于自己的光彩。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本次习作要求我们选择生活中熟悉的人物，如老师、同学、伙伴或邻居等，通过一至两件具体的事情来展现这个人物的特点。题目需自拟，且不能出现真实的人名和校名。这要求我们在写作时既要注重人物形象的刻画，又要通过具体事例来支撑和体现人物的性格特点。 二、立意。 在本次习作中，我们可以选择展现人物的某个积极品质，如博学多才、好学上进、热爱运动或热心助人等，通过具体事例来传达这种品质对周围人或自己的积极影响，从而表达对人物的赞美或敬佩之情。 三、写作思路： 开头：点明要写的人物身份，简要提及对该人物的整体印象或其最显著的特点。 中间：详细叙述一至两件能够体现人物特点的具体事情。在叙述过程中，要注重细节描写，如人物的语言、动作、神态等，以增强文章的真实感和感染力。同时，要注意事件的连贯性和逻辑性，让读者能够清晰地理解事情的来龙去脉。 结尾：总结全文，升华主题。 14．例文： 欲速则不达 漫画中，左边的水龙头水流平稳，水碗里渐渐蓄满；右边的水龙头却开得过大，水花四溅，碗里反而接不满水。这幅漫画告诉我们：如果过于着急，想一下子做完或做好一件事，往往会适得其反，无法得到理想的结果。 生活中，我遇到过类似的情形。有一次，老师布置了手工任务，我为了快点完成，就不加思考地抓起剪刀乱剪一气，结果纸张被剪坏，反而浪费了时间，手工作品也没做好。还有一次，我想急于背诵课文，怕忘记就不停重复，但心里太焦急，记了又忘。最后我放慢了节奏，先分段理解，再动手抄写，结果不仅效率提高了，错误也减少了。 这些经历让我明白：做任何事都要讲求方法、循序渐进，不能只顾求快。很多时候，“慢一点”并不是懈怠，而是把每一个环节做好。如果像漫画里右侧的水龙头那样，用力过猛，就可能像水四处飞溅一样，既浪费了时间精力，也难以得到满意的收获。只有稳扎稳打、注重过程，我们才能取得真正的进步。 “欲速则不达”是一条宝贵的处世准则，它告诫我们：在面对学习、工作或生活中任何挑战时，耐心、细致和正确的方法，往往比一味追求速度更重要。把每一个步骤都做好，往往会更接近目标。凡事急于求成往往南辕北辙，不如脚踏实地，一点点积累经验与成就，让成功的果实顺理成章地水到渠成。 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 这篇以“欲速则不达”为题的小学生作文，审题时要紧扣题目和漫画。首先明确题目“欲速则不达”的含义，即过于急切地追求速度，反而不能达到目的。接着观察漫画，左边水龙头水流湍急，大部分水溅出碗外，碗里的水所剩无几；右边水龙头水流平缓，水稳稳地流入碗中，碗很快就满了。漫画直观地展现了“急”与“缓”的不同结果，与题目主题紧密相连。所以审题的关键是理解漫画中水流快慢与碗内水量的关系，进而领悟“欲速则不达”的道理，并联系生活中的实际事例来阐述。 二、立意。 这篇作文的立意可以确定为：做事不能盲目追求速度，要循序渐进、脚踏实地，这样才能高效地达成目标。漫画中水流急反而装不满碗，水流缓却能让碗装满，这告诉我们，急于求成往往会适得其反，而有条不紊地进行，才能取得好的结果。在生活中，无论是学习还是做事，都需要有耐心和定力，一步一个脚印，这样才能真正实现自己的目标，表达出对踏实、稳健做事态度的肯定和倡导。 三、写作思路。 开头：开头可以直接描述漫画的内容，引出“欲速则不达”的主题。 中间：中间部分先分析漫画的含义，说明左边水龙头因为水流太急，没有达到装满碗的目的，右边水龙头水流虽慢，却高效地装满了碗，这就是“欲速则不达”的体现。然后联系生活中的事例，比如有的同学在学习时，总想一下子学完很多知识，不注重理解和巩固，结果做题时错误百出；而有的同学虽然学得慢，但认真钻研每一个知识点，基础打得很牢固，成绩反而越来越好。通过这些事例进一步说明盲目求快的弊端和脚踏实地的重要性。 结尾：结尾总结全文，升华主题。 $