系列4：话题式引语材料作文-维叶语文 | 2026届高三考前作文审题策略临门一脚

**基本信息** 以三步审题法（解析引语、聚焦关键词、深化思辨）构建话题式引语材料作文解题体系，通过真题与原创题演练，系统培养辩证思维与精准立意能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |审题方法|1套通用方法|三步审题法（解析引语逻辑、锁定核心话题、深化思辨角度）|引语铺垫→核心话题→思辨深化的递进关系| |真题演练|2024天津卷1例|二元思辨（被定义与自定义）、主体维度拓展|个人-群体-国家层面的逻辑延伸| |押题演练|原创题1例|概念辨析（赌气与志气）、因果与表里思辨|现象描述→本质界定→价值取向的推导过程| |范文框架|1个结构示例|对比式标题、核心句分层论证|情绪管理→理智成长→文化底蕴的升华逻辑|

话题式引语材料作文 □徐建华 【审题通用方法】 话题式引语材料作文，是近年来高考作文考查的常见形式，尤其是北京卷、天津卷、上海卷等。其特征一般包括两部分：首先创设鲜活、真实、真切的现实情境，或调动人们的生活体验，或列举现象、呈现观点——这些均为铺垫和引子，核心是嵌入或引出后面的核心话题。引语在前，话题在后，往往呈分总关系，叙写、描写之后进行总结归纳或议论。 面对此类作文题，可按以下步骤审题： 第一步：解析引语，理清逻辑 引语是话题的铺垫，核心作用是引出话题、暗示话题内涵，解析引语的关键的是理清其层次，捕捉话题的隐性指向。 例如2023年新课标1卷作文题。解析材料层次即可明确。材料用分号隔开，可清晰切分为两层，分别概括为：好故事对个人的力量、好故事对民族的作用；也可结合四个“可以”，细化为好故事在表达沟通、心灵启迪、个人命运、民族形象四个方面的价值。解析材料，即可明确“故事”的内涵，需严格界定。 材料本身的层次逻辑十分严谨，其实就是审题立意、展开论述的“微剧透”。明确这一点，审题立意时，可从圣贤故事、身边故事中汲取向上力量，也可结合近年来的中国故事（如文化出海、中国式浪漫等），扣合“展现民族形象”的要求，激扬家国情怀，彰显文化自信。 第二步：聚焦关键词，锁定核心话题 引语的最终目的是引出核心话题，审题时需“去伪存真”，排除铺垫性信息，精准锁定关键词和核心话题，避免偏离题意。如2022年天津卷作文材料“如果说时间是一条单行道，那么纪念日就是道路两侧最醒目的路标，它告诉我们怎样从昨天走到了今天。时间永不停步，纪念日不会消失。记住它，可以让日历上简单的数字成为岁月厚重的注脚，而它也不断提醒着我们带着初心奔向前方”，就需去伪存真，核心关键词及话题是“纪念日”，不可偏离话题去写“初心”“时间流逝”等铺垫性内容。 第三步：深化思辨，提升立意深度 话题式引语作文，立意的深度在于思辨性，具体可从三个角度深化： 一是显性与隐性思辨。有些话题看似单一，实则隐含着深层思辨点。审题时需发掘隐形话题，完善立意逻辑。例如“好故事”的显性话题是“好故事本身”，隐性话题是“力量”，立意时需阐明个体故事、中国故事的价值，以及其对个人成长、国家发展的具体作用，避免只谈“故事”而不谈“力量”。 二是古今思辨。例如天津卷“纪念日”作文，不可只介绍某一纪念日的由来或场景，而应从当下的纪念日入手，追溯其历史渊源、阐述时代意蕴，再联系未来，谈纪念日对我们前行的指引作用。又如北京卷“历久弥新”，需紧扣“久”与“新”的关系：从久远的事物（文化、思想、精神等）入手，发掘其在当下的时代新意和现实启迪，实现古今联动，体现立意的时代性。 三是辩证思考。对任何话题，都应避免绝对化、偏激化，坚持辩证分析，既要看到话题的积极意义，也要理性看待其局限性，不非此即彼。如2024年上海卷“认可度”，审题时可从两个角度辩证思考：一方面，认可度代表群体、大众的评价，凝聚着共识，经过了岁月的淘洗和历史的淬炼，高认可度是人们的真心点赞，是企业的良好口碑，是历史中的不刊之论；另一方面，认可度只是评价事物、人物的一个维度，“横看成岭侧成峰”，用单一维度评价必然失之片面。 【高考真题】 （真题：2024年天津卷） 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显。③不少于800字； [审题演练] 第一步：解析引语，理清逻辑 材料作为引语，首先引出“定义”这一话题，然后引出“被定义”“自定义”两个子话题。 材料共两句话，层次清晰、逻辑严谨。第一句话以“无论……都……”的无条件复句，指出“在缤纷的世界中”，个人、群体、国家都会不可避免地面对“别人对我们的定义”，明确了“被定义”是普遍的社会现象。这里的“定义”，本质是外界对人或事物的认知、判断，为后续“被定义”与“自定义”的辨析奠定基础。第二句话以分号分隔，形成递进关系的两个部分，分别指向“被定义”与“自定义”两个核心，明确了对待两者的态度、方法与目的：对待“被定义”，要“认真对待”，做到“明辨是非，去芜存真”，最终目的是“为自己的提升助力”；对待“自定义”，要“勇于”践行，作用是“塑造自我，彰显风华”，最终目的是“用自己的方式前进”。解析引语时，需重点捕捉“认真对待”“勇于”等态度类词语，明确材料强调个体的主观能动性，避免被动接受外界定义，同时主动塑造自我。 第二步：聚焦关键词，锁定核心话题 排除铺垫性信息，精准锁定关键词，明确话题边界，避免偏离题意。本题天津卷作文的核心关键词的是“被定义”与“自定义”，二者构成二元思辨关系，这是审题的核心，也是立意的关键。 “被定义”是源自外部社会的评价，掺杂着外界的价值观和判断，具有一定的客观性，但也可能存在偏见与片面性，因此材料强调“明辨是非，去芜存真”；“自定义”是源自内心的自我评价与自我塑造，寄托着对自我的期许，具有主观性和主动性，材料强调“勇于”践行，彰显自我风采。 第三步：深化思辨，提升立意深度 一是显性与隐性思辨，挖掘话题深层内涵。显性话题是“被定义”与“自定义”的具体表现，隐性话题是两者对个人、群体、国家成长发展的意义。审题时需明确，“被定义”并非全是负面束缚，正确的“被定义”可作为“自定义”的借鉴与助力，错误的“被定义”则需要我们勇敢打破；“自定义”并非盲目自我放纵，而是基于自我认知的理性选择，需在明辨是非的基础上，实现自我提升与自我超越。 二是主体维度思辨，拓宽立意广度。材料明确了个人、群体、国家三个思考主体，审题时需兼顾三者，可采用“由近及远”的逻辑，从个人成长切入，延伸到群体发展，再上升到国家层面。例如，个人面对“学霸”“躺平”“小镇做题家”等标签，需辩证对待“被定义”，通过“自定义”实现成长；00后群体打破“佛系”“不能吃苦”的被定义，用担当与拼搏完成自定义；中国摆脱“东亚病夫”的被定义，通过自主发展实现国家层面的自定义，彰显大国风采。 三是辩证关系思辨，避免绝对化认知。“被定义”与“自定义”并非对立关系，而是相互依存、相互促进的辩证统一。“被定义”为“自定义”提供参考，帮助我们明辨是非、查漏补缺；“自定义”则可以打破不合理的“被定义”，彰显自我价值，最终在两者的良性互动中，实现个人、群体、国家的成长。审题时需明确，无论对待“被定义”还是“自定义”，最终的归结点都是自我提升，这是立意的核心落点。 【原创押题】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有的同学面对家长和老师的教导时，常常把赌气当成志气。 对此，你有怎样的思考?请写一篇文章。 要求：文体明确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [审题演练] 第一步，解析引语，理清逻辑。 本题引语“有的同学面对家长和老师的教导时，常常把赌气当成志气”，但逻辑清晰，聚焦青少年成长中的现实问题——代际沟通中的情绪偏差。引语虽简短，却有两层意思：一是场景限制，必须是“面对家长和老师的教导”，不可泛化为为人处世等场景；二是行为偏差，“把赌气当成志气”，暗示两者本质不同，为后文辨析两者内涵、明确价值取向做铺垫。 第二步，聚焦关键词，锁定核心话题。 本题核心关键词是“赌气”与“志气”。立意时，须紧扣这一二元话题，不可泛化、偏离为“家庭教育”“学校教育”“沟通与交流”等话题。审题时需精准界定两者内涵：“赌气”是负气、任性的体现，表现为顶撞、冷战、破罐破摔等，本质是缺乏理智、情绪失控，是恣意任性的戾气，对解决问题毫无益处；“志气”是正向、向上的动力，表现为虚心自省、立志奋进，本质是理智清醒、目标笃定，能推动自我成长。同时需明确，师长的教导是善意的，因此赌气是不可取的，志气才是值得倡导的。 第三步，深化思辨，提升立意深度。 可比较赌气和志气的不同，尤其是境界的高下之别。可将两者结合，不仅辨析差异，还要提出解决办法，如倡导的“少一分赌气，多一分志气”，结合自身成长谈如何从赌气走向立志。可联想到鲁迅刻“早”字自省、宋濂趋庭受教的例子，联系古人对待师长教导的态度，对比当下青少年的赌气行为，凸显“虚心受教、立志奋进”的传统美德，让立意更具文化底蕴。可辩证思考，理性看待师长的教导，不否认其可能存在的方式不当，但不可将赌气的原因归咎于师长，更不能为赌气行为辩解；同时，要明确志气不是盲目倔强，而是在理性接纳教导基础上的正向追求。立意可围绕“拒绝赌气、涵养志气，正确对待师长教导”展开，既剖析赌气的危害，也阐述立志的价值，让思考更具现实意义。 [范文框架] 少一些赌气，多一分志气（备选：远离赌气行事，砥砺恢弘志气） （标题运用对比，取舍自明；简洁明确，句式工整） 开头： 面对家长老师的教导，有人常常把赌气当成志气。对此，我不以为然。赌气是一种恣意任性的戾气，而志气是谋定而后动的理智，是心之所向、素履以往的勇气，是知耻后勇的骨气，两者岂可相提并论？（开篇引述材料，并明确表明立场，简要揭示“赌气”和“志气”的实质，较好地完成了写作任务。） 核心句： 1、赌气，只会火上浇油，让矛盾升级。将赌气当作志气，往往是与自己较劲、死磕，甚至是自虐，陷入精神内耗。（揭示“赌气”的危害，体现因果思辨。） 2、赌气，究其实质，是缺乏理智的体现。一个连自己的情绪都不会管理的人，如何会有恢宏的志气？（承接上文，逐渐深入，揭示“赌气”的本质，从表里维度体现思辨水平。） 3、不赌气，不仅可砥砺志气，涵养格局，也是一种成就自我的智慧，使自己成为人生的大赢家。（笔锋一转，体现起承转合的“转”，关联另一话题“志气”。） 结尾： 杨绛先生也说，情绪稳定的背后，是实力，也是格局。愿我们吟诵这古老的箴言、智者的教诲，从师长那里汲取前行的力量。少一分赌气，足迹所至，春暖花开；多一分志气，穷山距海，无远弗届。（结尾引用名句，扣合二元话题，启迪思考，并呼吁期待） 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $