第三课《根的奥秘》（说课稿）-2025-2026学年湘科版三年级科学下册

该小学科学教学设计聚焦根的种类（直根、须根、变态根）及作用（固定植物、吸收水分和无机盐），通过两株根系不同的植物对比情境导入，承接前两课植物整体结构认知，为后续茎、叶学习搭建知识支架。 以探究实验为核心，设计固定作用吹气对比实验和吸收水分锥形瓶实验，落实科学观念（结构与功能相适应）和探究实践（实验设计与操作），融入STSE理念联系生活与生态，分层作业兼顾基础与拓展，提升学生探究能力和科学态度，为教师提供可操作的素养导向教学方案。

《根的奥秘》说课稿 1、 教材分析 本课选自湘科版小学科学三年级下册第二单元《植物的生活》第三课《根的奥秘》。本单元以植物的器官与功能为主线，引导学生认识植物各部分的作用，建立“结构与功能相适应”的科学观念。 本节课承接前两课对植物整体结构的认识，聚焦植物的根，核心内容包括：根的种类、根的两大基本作用（固定植物、吸收水分和无机盐）、根的探究实验设计与实施。本课既是对植物器官认知的深化，也是培养学生科学探究能力的重要载体，为后续学习茎、叶等器官奠定基础，在整个单元中起到承上启下的关键作用。 本节课紧密对接《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中 “生命世界”学习主题，落实 “植物具有一定的结构，其结构与功能相适应”的核心概念，体现科学探究、科学思维、科学态度与责任的核心素养培养要求。 2、 学情分析 三年级学生年龄在 9-10 岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段，以形象思维为主，对直观事物、动手操作充满兴趣，具备初步的观察能力和简单的实验操作能力，但抽象思维、逻辑推理能力仍需发展。 学生在生活中经常接触植物，对根有模糊认知，但缺乏系统分类和科学探究经验；喜欢动手实验，但实验规范性、观察记录能力、合作探究能力有待培养。 基于学情，本节课采用实物观察、分组实验、合作探究、生活化情境等教学方式，让学生在 “做中学、探中学、用中学”，符合新课标倡导的探究式学习理念。 三、教学目标、重难点分析 1. 科学观念 认识植物根的三种类型：直根、须根、变态根，能举例区分。 理解根的核心作用：固定植物、吸收水分和无机盐，建立结构与功能相适应的观念。 2. 科学探究 能通过观察、对比、实验等方法探究根的作用，初步学会设计对比实验。 能规范完成根吸收水分的实验，准确观察、记录实验现象并得出结论。 提升小组合作、表达交流、归纳总结的探究能力。 3. 科学思维 通过观察不同根的形态，培养比较、分类、归纳的思维能力。 通过实验验证猜想，发展基于证据的推理与论证能力。 4. 科学态度・社会责任（STSE） 保持对植物探究的好奇心与求知欲，养成严谨、认真的科学态度。 认识植物与人类生活的密切关系，树立爱护植物、保护生态环境的意识。 四、教学重难点 教学重点：认识根的种类，理解根的固定、吸收水分作用。 教学难点：规范完成根吸收水分的对比实验，理解实验原理与控制变量思想。 五、教法学法（新课标理念） 1.教学方法 情境教学法：创设生活问题情境，激发探究兴趣。 探究实验法：以学生为主体，自主设计、操作、分析实验。 直观演示法：实物观察、图片视频辅助，突破抽象难点。 合作学习法：小组讨论、分工合作，共同完成探究任务。 2.学习方法 自主观察法：主动观察根的形态特征。 对比探究法：通过对比实验发现规律。 合作交流法：小组互助，分享发现，共同提升。 归纳总结法：梳理知识，构建认知体系。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、直根 / 须根 / 变态根实物、实验器材（锥形瓶、水、植物油、棉花、带根植物）、实验记录单。 学生准备：课前观察身边植物的根，记录发现。 七、教学过程（40分钟） （一）情境导入・激发探究（5 分钟） 生活问题导入：出示两株长势相同的植物，一株根系完整，一株根系被切断，提问：“如果同样浇水、晒太阳，哪株能健康生长？为什么？” 学生自由猜想，引发认知冲突。 教师引导：根是植物的 “生命根基”，今天一起探索《根的奥秘》。 设计意图：从生活真实问题出发，激发好奇心，落实 “从生活走向科学” 的课改理念。 （二）探究新知・自主建构（22 分钟） 活动 1：观察分类・认识根的种类 出示白菜根、葱根、胡萝卜根实物，小组观察：形态有什么不同？ 学生汇报发现，教师引导分类： 直根：有一条明显主根，如白菜、菠菜、萝卜。 须根：没有主根，像胡须，如葱、蒜、小麦。 变态根：形态特殊、功能特化，如胡萝卜、红薯、榕树气生根。 小游戏：快速判断生活中植物的根属于哪一类，巩固认知。 活动 2：对比实验・探究根的作用 探究 1：根有固定植物的作用 提问：大风天气，大树为什么不会被吹倒？ 猜想假设：根能把植物固定在土壤中。 对比实验： 实验组：带完整根系的植物。 对照组：无根、直接插入土壤的植物。 学生模拟 “大风” 吹气，观察现象：无根植物易倒，有根植物稳固。 得出结论：根能固定植物。 探究 2：根能吸收水分 提问：浇水时为什么要浇在根部，而不是叶子上？ 猜想：根能吸收水分。 教师演示并指导分组实验： 器材：锥形瓶、清水、带根植物、植物油、棉花。 步骤： ① 瓶中加水，标记水位。 ② 放入带根植物，棉花固定。 ③ 水面滴植物油，防止水分蒸发。 观察：水位是否下降。 观看实验延时视频，分析现象：水位下降→根吸收了水分。 补充讲解：根还能吸收无机盐，满足植物生长需要。 活动 3：归纳总结 师生共同梳理：根的种类 + 根的作用，形成完整知识结构。 设计意图：以探究为核心，让学生亲历 “猜想 — 实验 — 证据 — 结论” 的科学过程，落实核心素养。 （三）拓展延伸・STSE 融合（8 分钟） 思考讨论：根与人类生活有什么关系？ 学生分享：食用（萝卜、红薯）、药用（人参、甘草）、工艺（根雕）、固土防沙、生态保护。 情感升华：植物是人类的朋友，根默默支撑植物生长，我们要爱护植物、保护土壤、守护生态环境。 跨学科拓展：结合美术画 “我心中的植物根”，结合语文写一句保护植物宣传语。 设计意图：链接生活、社会、环境，体现 STSE 理念，实现学科融合育人。 （四）课堂小结・分层作业（5 分钟） 1.学生自主小结：本节课学到了什么？ 教师点评，强化重点。 2.分层作业 基础作业：完成课堂练习，画根的种类思维导图。 实践作业：在家种植绿豆，观察根的生长并记录 3 天。 拓展作业：给家人讲根的奥秘，制作 “植物根的小百科” 卡片。 八、板书设计 根 的 奥 秘 一、根的种类 直根（白菜） 须根（葱） 变态根（胡萝卜） 二、根的作用 固定植物 吸收水分、无机盐 三、根与人类 食用、药用、固土、环保 九、教学评价 过程性评价：观察实验操作、小组合作、发言表达。 成果性评价：实验记录单、课堂练习、作业完成情况。 自评互评：小组内互评探究表现，自我总结收获与不足。 十、教学反思 本节课以新课标为指引，突出学生主体、探究核心、素养导向，通过实物观察、对比实验、合作探究让学生主动建构知识。 亮点： 1.实验设计贴近学生，可操作性强，有效突破重难点。 2.融入 STSE 理念，链接生活与生态，实现全面育人。 3.分层作业符合 “双减” 要求，兼顾基础与拓展。 改进方向： 1.可增加根吸收无机盐的简易拓展实验，丰富探究内容。 2.给学生更多自主设计实验的空间，进一步提升创新思维。 3.关注学困生，加强个别指导，确保全员参与、全员发展。 学科网（北京）股份有限公司 $