Unit 5 Wild animals 第2课时 Section 2 (Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“野生动物面临的威胁及保护措施”核心知识点，通过回顾第1课时野生动物名称与栖息地知识，结合冰川融化、森林砍伐图片导入，激活学生兴趣，衔接前后课时，为口语讨论提供词汇与句型支架。 该资料以“海报解读—听力理解—小组讨论—角色扮演”任务链推进，融合语言能力（运用核心句型讨论威胁与建议）、思维品质（分析威胁因果逻辑）、文化意识（树立生态保护理念），通过小组合作与角色扮演提升学生口语表达与合作能力，助力教师高效落实口语教学，培养学生环保行动力。

Unit 5 Wild animals 第2课时 Section 2 (Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Wild animals Section 2 (Speaking) 课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时） 课型 口语课 主题情境 人与自然——野生动物保护与生态平衡 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Wild animals”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“野生动物保护”子主题，核心大观念为“保护野生动物就是保护我们共同的家园”。单元通过认识野生动物、了解它们面临的威胁、探讨保护措施、深入阅读野生动物保护故事、拓展视野、项目展示等学习活动，引导学生理解保护野生动物和生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的理念，认知情感与行动逐步深入。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1课时 →本课时 学生在第1课时已认识常见野生动物，学习了描述动物特征的词汇和句型。本课时将在此基础上，围绕“野生动物面临的威胁”和“如何保护它们”展开口语讨论。 本课时 →第3课时 本课时口语讨论的野生动物威胁和保护措施，将为第3课时阅读文本“Into the wild”的学习提供背景知识和话题准备。 二、语篇研读 本课时口语语篇围绕“保护野生动物”这一子话题展开，聚焦野生动物面临的全球变暖、栖息地被破坏、疾病扩散和海洋污染等威胁，引导学生针对这类信息提问，涉及表达意图等学习内容。 口语语篇——KEEP WILDLIFE SAFE 分析维度 内容阐释 What 口语语篇以“野生动物面临威胁”的海报为情境载体，呈现了四种野生动物（企鹅、猫头鹰、非洲象、蓝鲸）分别面临的威胁：企鹅栖息地的冰川因全球变暖而融化；猫头鹰因疾病（如禽流感、发烧）而受苦；非洲象因人类活动失去栖息地；蓝鲸因海洋污染而面临生存危机。语篇通过对话（小象Ala和她的朋友Pip的对话）进一步呈现了野生动物及其栖息地面临的威胁和应对方法。课程核心目标是让学生能够运用所学语言谈论野生动物面临的威胁以及如何保护野生动物，同情和关爱野生动物，增强保护野生动物和生态环境的意识。 Why 该语篇旨在引导学生了解野生动物面临的具体威胁，理解人类活动对自然生态的负面影响，培养学生关爱野生动物、保护生态环境的意识。通过海报解读和对话理解，让学生在真实的语境中学习表达观点、提出建议，并为后续的保护行动讨论奠定基础。 How 采用“海报解读—听力理解—对话分析—口语讨论”的任务链结构。学生先通过观察海报图片，了解四种野生动物所面临的不同威胁；再通过听读对话信息，了解小象Ala一家面临的困境和应对方法；然后运用所学语言谈论野生动物面临的威胁以及如何保护野生动物；最后同情和关爱野生动物，增强保护野生动物和生态环境的意识。 三、核心语言功能框架 交际功能 核心句型 语用提示 表达威胁 （Expressing threats） The ice is melting because of global warming. / The birds are suffering from diseases. / The oceans are polluted by human actions. / Wild animals are losing their habitats. 用“because of/are suffering from/are losing”说明威胁原因 提出建议 （Making suggestions） We should reduce plastic waste. / We can make cars electric. / We need to protect their habitats. / It’s important to stop cutting down forests. 语气温和，建议具体可行 表达忧虑 （Expressing worry） I’m worried about the future of these animals. / It’s sad to see them losing their homes. / What will happen if we don’t take action？ 表达对野生动物未来的关切 呼吁行动 （Calling for action） Let’s work together to protect wildlife. / Everyone can make a difference. / Take action now before it’s too late. 增强感染力，号召集体行动 询问信息 （Asking for information） What problems are wild animals facing？ / Why are they in danger？ / How can we help them？ 主动了解野生动物的困境 四、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已掌握了常见野生动物的英文名称（giant panda, elephant, giraffe, zebra, tiger, lion等）和描述动物特征的核心词汇。学生已具备基础的日常口语交流能力，能表达简单的喜好和观点。 存在问题 1. 学生在表达“野生动物面临的威胁”时，相关词汇（如melting, disease, pollution, habitat等）较为陌生，存在词汇障碍。2. 用英语表达建议的句型（should、can、need to）灵活运用能力有待提升。3. 在小组讨论中，表达观点时可能逻辑不够清晰，支撑理由不足。4. 部分学生存在开口胆怯、表达不连贯等问题。 发展需求 需要了解野生动物面临的具体威胁（全球变暖、栖息地丧失、环境污染、疾病等）；需要系统掌握表达建议和呼吁行动的核心句型；需要运用所学语言在小组讨论中表达个人观点并提出保护建议；需要克服口语表达的心理障碍，主动参与话题互动。 五、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能运用核心词汇（global warming, melting, disease, pollution, habitat loss）和句型（should, can, need to）讨论野生动物面临的威胁及保护措施；能在小组讨论中表达个人观点、提出建议并说明理由。 学习能力 通过海报解读和听力训练，了解野生动物面临的威胁；通过小组讨论，提升合作学习和口语交际能力；通过情景角色扮演，学会在真实语境中运用语言解决问题。 思维品质 通过分析野生动物面临的威胁，培养因果推理和逻辑思维能力；通过讨论“我们能做什么”并提出具体建议，培养问题解决能力；通过角色扮演，培养换位思考和共情能力。 文化意识 了解全球变暖、环境污染等对野生动物生存的影响；理解人类活动与自然生态的密切关系，树立保护野生动物和生态环境的意识；培养“人与自然和谐共生”的理念。 六、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 运用核心词汇和句型讨论野生动物面临的威胁。2. 运用 should、can、need to 等提出保护野生动物的建议。3. 在小组讨论中表达个人观点、进行交流。 教学难点 1. 理解“人类活动→生态环境变化→野生动物生存危机”的因果逻辑链。2. 在口语讨论中综合运用所学语言，表达有逻辑、有说服力的观点和建议。3. 将保护意识转化为具体的可行性建议。 七、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观、角色扮演法。 八、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含野生动物威胁海报、核心词汇图解、核心句型库、小组讨论任务卡） 视频资源 关于野生动物面临的威胁或气候变化影响的科普短片（1—2分钟），用于导入环节激趣 教具 野生动物图片卡片、角色扮演任务卡、小组讨论记录表、口语互评表 九、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 话题导入与旧知激活 (6 mins) Activity 1: 回顾野生动物——激活话题兴趣 1. 教师展示第1课时学过的野生动物图片，通过快速问答进行复习： 问题 引导方向 “What wild animals did we learn in the last lesson？” 回顾动物词汇 “Where do these animals live？” 回顾栖息地知识 “Are these animals safe in the wild？” 引发保护意识 2. 引导学生简要回答，教师板书关键词：habitat（栖息地）、forest、grassland、ocean。 Activity 2: 引入“威胁”概念 1. 教师展示冰川融化的图片和森林被砍伐的图片，提问： “What do you see in these pictures？” “How do these changes affect wild animals？” 2. 学生尝试用简单英语回答，教师自然引出本课时主题——野生动物面临的威胁以及如何保护它们。 3. 教师揭示本节课学习目标： “Learn about the threats wild animals are facing” “Talk about what we can do to help protect them” “Share your ideas with your classmates” 设计意图：通过回顾第1课时所学，激活学生已有知识；通过图片展示引发对野生动物保护的关注，自然引入本课时主题。 Step 2: Pre-speaking — Understanding the Threats 海报解读与威胁认知 (8 mins) Activity 1: 海报观察——了解四种野生动物面临的威胁 1. 教师呈现教材中“Wildlife under threat”主题海报，引导学生观察并回答： 问题 引导方向 “What animals can you see on the poster？” 企鹅(penguin)、猫头鹰(owl)、非洲象(African elephant)、蓝鲸(blue whale) “Where do they live？” Antarctic glaciers, forest, grassland, ocean “What problems are they facing？” 冰川融化、疾病、栖息地丧失、海洋污染 2. 学生观看海报图片，理解四种野生动物面临的威胁。 3. 教师引导学生完成海报信息匹配任务，将动物与其面临的威胁对应起来，并填写威胁表格。 Activity 2: 词汇教学——理解威胁类型 1. 教师结合海报内容，系统呈现本节课核心词汇： 威胁类型 核心词汇 含义 受影响动物 气候变化 ice is melting, global warming 冰川融化；全球变暖 企鹅(penguin) 疾病 suffering from diseases 遭受疾病折磨 猫头鹰(owl) 栖息地丧失 losing their habitat 失去栖息地 非洲象(African elephant) 海洋污染 polluting the oceans 污染海洋 蓝鲸(blue whale) 2. 教师带读单词，学生跟读，重点纠正 disease、pollution、habitat 的发音。 3. 教师引导学生用简短句子描述每种动物的困境： “Penguins are in danger because the ice is melting.” “Owls are suffering from diseases.” “Elephants are losing their habitats.” “Whales are suffering because oceans are polluted.” 设计意图：通过海报观察和解读，帮助学生直观了解野生动物面临的威胁；核心词汇系统呈现为后续口语表达奠定语言基础。 Step 3: Listening — Understanding the Dialogue 听力理解 (6 mins) Activity 1: 对话背景介绍 1. 教师介绍对话背景：“Ala is an elephant and Pip is a mouse. They are talking about humans cutting down the forest.”引出小象Ala和她的朋友Pip的对话。 2. 教师引导学生根据对话标题和角色信息预测对话内容。 Activity 2: 听力理解——匹配任务 1. 学生听对话录音，完成匹配任务——将以下陈述与对应角色匹配： 陈述 角色 (1) expresses worry about the future. (2) suggests talking to humans. (3) is leaving due to food shortage. (4) tries to comfort the other. (5) mentions the reason for forest cutting. 2. 教师核对答案，引导学生理解对话中不同角色的态度和建议。 Activity 3: 对话理解——判断正误 1. 学生听第二遍录音，判断以下陈述的正误： “Ala’s family are moving because of the food shortage.” (T/F) “Pip suggests talking to humans to solve the problem.” (T/F) 2. 核对答案后，教师引导学生讨论小象Ala一家面临的困境和应对方法。 Activity 4: 情感体验——角色情感分析 1. 教师提问引导学生关注对话中的情感表达： “How does Ala feel about the situation？” “How does Pip try to help？” 2. 教师总结：小象Ala对家人的离开感到忧虑，Pip则提出与人类沟通的建议。这启示我们，即使面对困难，也要积极寻找解决问题的方法。 设计意图：通过听力训练，帮助学生理解小象Ala一家面临的困境；判断正误任务检测细节理解；角色情感分析培养共情能力。 Step 4: Language Focus — Expressing Worry & Making Suggestions 核心句型聚焦 (8 mins) Activity 1: 表达忧虑句型 教师系统呈现表达忧虑的核心句型，示范朗读： 句型 功能 示例 I’m worried about... 对……感到担忧 I’m worried about the future of wild animals. It’s sad to see... 看到……令人难过 It’s sad to see animals losing their homes. What will happen if...？ 如果……会怎么样？ What will happen if we don’t take action？ They are in danger because... 它们处于危险之中，因为…… Penguins are in danger because the ice is melting. Activity 2: 提出建议句型 教师系统呈现提出建议的核心句型，示范朗读： 句型 语气/使用场景 We should... 一般建议，语气温和 We can... 提出可能性，语气积极 We need to... 强调必要性 It’s important to... 强调重要性 示例： “We should reduce plastic waste to protect the ocean.” “We can make cars electric to reduce pollution.” “We need to stop cutting down forests.” “It’s important to protect their natural habitats.” Activity 3: 句型操练——配对练习 1. 教师呈现野生动物威胁的图片，学生用目标句型说出对应的保护建议： 威胁图片 建议句型 冰川融化 We should reduce greenhouse gas emissions. 森林砍伐 We need to stop cutting down forests. 海洋污染 We can reduce plastic waste. 动物疾病 It’s important to protect wildlife health. 2. 学生大声朗读，教师纠正发音。 设计意图：通过系统呈现和操练，帮助学生掌握表达忧虑和提出建议的核心句型；配对练习巩固句型运用。 Step 5: Group Discussion — What Can We Do to Help？ 小组讨论与观点分享 (10 mins) Activity 1: 小组讨论任务发布 1. 教师呈现讨论任务：“What can we do to protect wild animals and their habitats？” 2. 教师提供讨论参考方向： 讨论维度 引导问题 气候变化 How can we reduce global warming？ 栖息地保护 How can we protect forests and grasslands？ 海洋保护 How can we reduce ocean pollution？ 动物保护 How can we help sick or injured wild animals？ 3. 教师提供讨论语言支架： 功能 句型 提出建议 We should... / We can... / We need to... 表达原因 ...because... / This will help... 表达观点 I think... / In my opinion... 表示同意 That’s a good point. / I agree with you. 补充观点 Also, we can... / In addition,... Activity 2: 小组讨论 1. 学生4人一组，围绕任务展开讨论，记录员记录小组的建议要点。 2. 教师巡视指导，帮助学生梳理思路，提供必要语言支持。 Activity 3: 小组分享 1. 每组派代表上台分享小组的讨论成果，向全班汇报2—3条保护野生动物的建议。 2. 教师点评，重点关注建议的合理性和句型的准确性。 设计意图：通过小组讨论和分享，将所学语言知识迁移到真实交际场景中，实现“学以致用”；合作学习培养团队协作能力。 Step 6: Role Play — Persuading Others to Take Action 角色扮演 (5 mins) Activity 1: 情境创设与角色分配 1. 教师创设情境：“You are a wildlife protector. Your friend doesn’t know much about the dangers wild animals are facing. Try to persuade him/her to take action.” 2. 学生两人一组，分配角色（Protector和Skeptic）。 Activity 2: 角色扮演对话 1. 学生根据以下框架创编对话： 角色 功能 句型示例 Protector 介绍威胁 “Many wild animals are in danger because of habitat loss.” Protector 提出建议 “We should stop cutting down forests.” Skeptic 表达疑问 “But what can we do？ We’re just students.” Protector 回应并鼓励 “Even small actions matter. We can start by...” 2. 教师巡视指导，为有困难的小组提供支持。 Activity 3: 角色扮演展示 1. 邀请2—3组学生上台展示对话。 2. 其他学生使用互评表进行评价： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 语言准确性 是否正确运用了目标句型？ 内容充实性 建议是否具体、合理？ 表达流畅度 表达是否清晰、自信？ 说服力 能否有效说服他人采取行动？ 设计意图：通过角色扮演，将所学语言知识迁移到真实交际场景中，培养说服能力和表达自信。 Step 7: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 威胁类型 global warming, habitat loss, disease, ocean pollution 核心词汇 melting, disease, pollution, habitat loss 表达忧虑句型 I’m worried about... / It’s sad to see... / What will happen if...？ 提出建议句型 We should... / We can... / We need to... / It’s important to... 主题意义 保护野生动物及其栖息地，从现在做起，从小事做起 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Penguins are in danger because the ice is __________. (melting) (2) We __________ reduce plastic waste to protect the ocean. (should) (3) Elephants are losing their __________ because of human activities. (habitats) (4) It’s __________ to stop cutting down forests. (important) 参考答案：melting / should / habitats / important 3. 情感升华 教师总结： “Today we learned about the serious threats wild animals are facing——climate change, habitat loss, disease, and ocean pollution. These problems are caused by human activities, but the good news is that we can also be part of the solution.” “You shared many great ideas: reducing plastic waste, protecting forests, and taking action against climate change. Remember, even small actions can make a big difference. When we work together, we can keep wildlife safe.” “In our next lesson, we will read more about wild animals and learn how to describe them using ‘with’. Let’s continue our journey to protect our wildlife and our planet.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理野生动物威胁和保护措施；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将保护意识转化为行动意愿，为后续课时做好铺垫。 Step 8: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 用今天学到的句型写出3条保护野生动物的建议。2. 跟读对话录音，模仿正确的语音语调。 拓展作业 1. 与家人分享野生动物面临的威胁和保护方法，用英文记录家人的一条建议。2. 预习第3课时Reading内容，了解即将学习的野生动物故事。 挑战作业 以“How to keep wildlife safe”为题，写一篇60词左右的英文短文，提出至少3条保护建议。 十、板书设计 Unit 5 Wild animals Section 2 (Speaking) — Keep wildlife safe 一、Threats to Wild Animals（野生动物面临的威胁） Penguins → ice is melting (global warming) Owls → suffering from diseases Elephants → losing their habitats Whales → oceans are polluted 二、Key Vocabulary（核心词汇） melting 融化 disease 疾病 pollution 污染 habitat loss 栖息地丧失 global warming 全球变暖 三、Expressing Worry（表达忧虑） • I’m worried about the future of wild animals. • It’s sad to see animals losing their homes. • What will happen if we don’t take action？ 四、Making Suggestions（提出建议） • We should reduce plastic waste. • We can make cars electric. • We need to stop cutting down forests. • It’s important to protect their habitats. 五、Class Slogan “Small actions, big changes. Protect wildlife, protect our home.” 十一、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 词汇理解 能正确理解并使用威胁类型相关词汇 课堂提问、词汇匹配 句型运用 能正确运用表达忧虑和提出建议的句型 句型操练、小组讨论 口语表达 能在小组讨论中清晰表达观点和建议 小组讨论、角色扮演 合作学习 积极参与小组讨论和角色扮演活动 课堂观察 课堂参与 积极参与课堂活动和问答互动 课堂观察 十二、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 海报解读帮助学生直观了解野生动物面临的威胁，为后续讨论奠定认知基础；表达忧虑和提出建议句型分类呈现，结构清晰，便于学生掌握；小组讨论将语言知识迁移到真实交际场景；角色扮演增强课堂趣味性和参与度；情感升华落实保护野生动物的育人目标。 不足 部分学生对“habitat”“disease”等词汇发音不够准确；小组讨论时部分学生表达不够流畅，依赖课本句型；角色扮演时间略紧，部分小组未能充分展示；建议表达时，部分学生的建议较为笼统，缺乏具体可行性。 改进 下节课可通过更多图片和语境强化核心词汇发音练习；提供更多讨论句型替换选择；合理控制各环节时间，确保角色扮演充分；引导学生思考更多具体的保护措施（如少用一次性塑料、节约用纸、参加环保活动等）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $