Unit 5 Wild animals-C Into the wild (Reading & Grammar in use)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 5 Wild animals-C Into the wild (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握野生动物相关核心词汇、定语从句基础用法，能读懂野生动物介绍类语篇，完成信息提取、句意理解及简单句式仿写。思维品质：通过分析语篇逻辑、对比野生动物生存现状，培养观察、推理及辩证思考能力，学会清晰梳理信息脉络。文化意识：了解中外野生动物保护的基本理念，树立尊重自然、爱护野生动物的意识，增强人与自然和谐共生的理念。学习能力：学会运用略读、查读等阅读策略，能自主梳理语法知识，主动参与合作探究，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握wildlife、habitat、endangered等核心词汇及“which/that引导的定语从句”基础用法；能运用略读、查读策略提取语篇关键信息，理解语篇主旨及细节；能简单运用定语从句描述野生动物。难点：准确区分which/that在定语从句中的用法，正确运用从句结构造句；理解语篇中隐含的野生动物保护意义，能结合语篇内容表达自身观点；灵活运用阅读策略解决实际阅读问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的野生动物短视频，视频中包含大熊猫、非洲象、蓝鲸、长颈鹿等多种野生动物的活动场景，搭配轻柔的背景音乐，最后呈现“Into the wild”的主题字幕。播放结束后，提问学生：“What animals did you see in the video? Do you like them? Why or why not?” 引导学生自由发言，分享自己看到的动物及对这些动物的感受。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然引出本节课核心词汇，如wild animal（野生动物）、giant panda（大熊猫）、African elephant（非洲象）、habitat（栖息地）、endangered（濒危的）等，通过图片展示、发音示范、简单释义的方式，帮助学生初步感知词汇含义及发音，重点强调“habitat”“endangered”的拼写及用法，比如结合句子“Giant pandas’ habitat is in bamboo forests.”帮助学生理解“habitat”的含义。 3. 导入主题：接着提问：“Now we can see these lovely wild animals in the video, but do you know where they really live? What problems do they face? Today we will go into the wild and learn more about wild animals through reading and grammar.” 明确本节课学习主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的教学情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对野生动物话题的兴趣。词汇铺垫环节结合学生发言自然引入，避免机械词汇讲解，帮助学生在语境中初步感知词汇，为后续阅读和语法学习扫清词汇障碍。导入主题环节通过设问，引导学生主动思考野生动物的生存现状，为后续语篇学习和情感渗透做好铺垫。 （二）阅读教学（Reading） 1. 预读（Pre-reading）：明确目标，铺垫策略 （1） 呈现本节课阅读语篇的标题“Into the wild”及配图（配图为多种野生动物在自然栖息地中的场景），引导学生观察标题和配图，猜测语篇内容：“Look at the title and the picture. Can you guess what this passage is about? What information may it include?” 鼓励学生大胆猜测，如“Maybe it’s about where wild animals live.”“It may talk about the problems of wild animals.”等。 （2） 讲解阅读策略：结合本节课语篇特点，向学生介绍略读（Skimming）和查读（Scanning）两种基础阅读策略。略读即快速阅读语篇首尾段及每段首尾句，抓住语篇主旨大意，不纠结于个别生词和细节；查读即根据具体问题，快速定位语篇中的关键信息，如人名、地名、数字、核心名词等。通过简单举例，帮助学生理解两种策略的用法，如“ If we want to know the main idea of the passage, we can use skimming. If we want to find where giant pandas live, we can use scanning.” 设计意图：预读环节通过观察标题和配图猜测语篇内容，能培养学生的观察能力和推理能力，激发学生的阅读兴趣。讲解阅读策略，能帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读效率，为后续自主阅读做好方法铺垫，符合七年级学生阅读能力培养的循序渐进原则。 2. 略读（Skimming）：把握主旨，感知脉络 （1） 让学生自主运用略读策略阅读语篇，阅读过程中，提醒学生不要停顿，忽略不认识的生词，重点关注语篇首尾段及每段首尾句，思考两个问题：① What is the main idea of the passage? ② How many parts can the passage be divided into? What is each part about? （2） 阅读结束后，组织学生小组讨论，交流自己的阅读收获，小组内互相补充。之后邀请2-3个小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结。明确语篇主旨：本文主要介绍了几种常见野生动物的栖息地、生活习性，以及它们面临的生存威胁，呼吁人们保护野生动物。语篇可分为三部分：第一部分（第1段）：引出主题，说明野生动物的重要性；第二部分（第2-4段）：介绍大熊猫、非洲象、蓝鲸三种野生动物的具体情况；第三部分（第5段）：指出野生动物面临的威胁，呼吁人们保护野生动物。 （3） 再次让学生快速浏览语篇，核对自己的分段和主旨理解是否正确，加深对语篇整体脉络的感知。 设计意图：略读环节让学生自主运用所学阅读策略，培养学生的自主阅读能力。小组讨论环节能促进学生之间的合作交流，让学生在互相补充中完善对语篇主旨和脉络的理解，培养学生的合作能力和表达能力。教师的点评和总结，能帮助学生理清语篇逻辑，确保学生准确把握语篇主旨，为后续细节阅读做好铺垫。 3. 查读（Scanning）：提取细节，深化理解 （1） 呈现细节理解题，让学生自主运用查读策略阅读语篇，定位关键信息，完成题目： ① Where do giant pandas live? What do they eat? ② What is special about African elephants? ③ Why are blue whales in danger? ④ What threats do wild animals face? （2） 学生完成题目后，邀请学生逐一回答问题，教师结合语篇内容进行点评，纠正错误答案，强调关键信息，如“Giant pandas live in bamboo forests in central and western China. They eat bamboo.”“African elephants are the largest land animals and they have long trunks to get food and water.”等。同时，在讲解过程中，再次巩固本节课核心词汇，如bamboo forest（竹林）、trunk（象鼻）、threat（威胁）、pollute（污染）等，结合语篇语境帮助学生理解词汇的用法，避免机械记忆。 （3） 拓展提问：结合语篇细节，向学生提出拓展问题，引导学生深入思考：“Why are wild animals important? What will happen if there are no wild animals?” 鼓励学生结合生活实际和语篇内容发言，如“Wild animals are important because they keep the balance of nature.”“If there are no wild animals, the environment will be worse.”等，为后续情感渗透和观点表达做好铺垫。 设计意图：查读环节通过具体问题，引导学生精准定位语篇关键信息，培养学生提取细节信息的能力，巩固略读环节所学的阅读策略。讲解过程中结合语篇语境巩固词汇，能帮助学生灵活运用词汇，提升语言运用能力。拓展提问环节能引导学生深入思考野生动物的重要性，培养学生的辩证思维能力，同时为后续情感教育和观点表达做好铺垫，实现语言学习与情感教育的有机结合。 4. 精读（Intensive reading）：分析句式，衔接语法 （1） 呈现语篇中的重点句子，引导学生精读分析，重点关注定语从句的用法： ① Giant pandas are wild animals that/which live in bamboo forests. ② African elephants are animals that/which have long trunks. ③ Blue whales are the largest animals that/which live on Earth. （2） 引导学生观察这三个句子，思考问题：“What do these sentences have in common? What is the function of ‘that/which’ in the sentences?” 鼓励学生自主观察、总结，教师进行引导和补充，明确定语从句的基本结构：先行词（被修饰的名词或代词）+ that/which + 从句，其中that/which为关系代词，指代先行词（此处均指代animals），在从句中作主语。 （3） 结合句子，详细讲解定语从句的基础用法：① 先行词为物时，关系代词可用that或which，此处三个句子中先行词均为animals（物），因此that和which均可替换使用；② 从句部分必须是完整的句子，包含谓语动词；③ 定语从句的作用是修饰先行词，补充说明先行词的特征或情况。通过替换练习，帮助学生理解用法，如将句子①改为“Giant pandas are wild animals which live in bamboo forests.”，让学生观察句子是否通顺，明确that和which的互换用法。 （4） 让学生再次精读语篇，找出语篇中其他包含定语从句的句子，自主分析句子结构，同桌之间互相检查、交流，教师巡视指导，及时纠正学生的错误理解。 设计意图：精读环节将阅读与语法教学有机衔接，结合语篇中的重点句子讲解定语从句，避免语法教学的枯燥性和孤立性，让学生在语境中理解语法知识，符合“在语境中学习语法”的教学理念。自主观察、总结和同桌交流环节，能培养学生的自主学习能力和合作交流能力，让学生主动参与语法知识的探究过程，加深对语法用法的理解和记忆。 5. 读后（Post-reading）：巩固应用，情感升华 （1） 语篇复述：让学生结合语篇主旨、脉络和关键信息，自主尝试复述语篇内容，可采用小组合作的形式，小组内每人负责复述一部分，之后小组代表进行全班展示。复述过程中，提醒学生运用本节课所学的核心词汇和定语从句，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，纠正表达中的错误，如词汇拼写、语法错误、句子连贯性等问题。 （2） 讨论交流：呈现话题“ How can we protect wild animals?”，组织学生小组讨论，结合语篇中提到的野生动物面临的威胁，如栖息地破坏、环境污染、过度捕猎等，思考具体的保护措施。小组讨论过程中，教师巡视指导，引导学生结合生活实际，提出切实可行的措施，如“ We can protect their habitats.”“We should not pollute the environment.”“We can tell more people to love wild animals.”等。 （3） 情感升华：讨论结束后，邀请小组代表分享小组的保护措施，教师进行总结和情感渗透：“Wild animals are our good friends. They play an important role in keeping the balance of nature. However, many wild animals are in danger now. It’s our duty to protect them. Let’s work together to protect wild animals and build a harmonious world between humans and nature.” 引导学生树立尊重自然、爱护野生动物的意识，增强责任感和使命感。 设计意图：语篇复述环节能帮助学生巩固语篇内容，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时巩固所学的核心词汇和语法知识。小组讨论环节能培养学生的合作能力、探究能力和问题解决能力，让学生主动思考野生动物保护的具体方法，实现语言学习与实践应用的有机结合。情感升华环节能引导学生将语言学习与情感教育结合起来，落实核心素养中的文化意识和情感态度目标，让学生在学习语言的同时，树立正确的价值观。 （三）语法教学（Grammar in use） 1. 语法回顾：梳理知识，强化理解 （1） 结合阅读环节中讲解的定语从句例句，带领学生回顾定语从句的基本结构和用法：先行词（物）+ that/which + 从句，关系代词that/which指代先行词，在从句中作主语，可互换使用。通过提问的方式，巩固学生的理解：“When can we use that/which in attributive clauses? What do they refer to?” （2） 呈现几组对比句子，让学生观察分析，进一步明确定语从句的用法，区分简单句和定语从句： ① a. Giant pandas live in bamboo forests. b. Giant pandas are wild animals that/which live in bamboo forests. ② a. African elephants have long trunks. b. African elephants are animals that/which have long trunks. 引导学生观察：“What’s the difference between sentence a and sentence b? What can we know from sentence b that we can’t know from sentence a?” 明确定语从句能补充说明先行词的特征，让句子表达更丰富、更具体。 设计意图：语法回顾环节结合阅读环节的例句，能实现阅读与语法的无缝衔接，帮助学生巩固已学的语法知识，避免语法知识的孤立记忆。对比句子环节能让学生更清晰地理解定语从句的作用，区分简单句和定语从句，加深对语法用法的理解，为后续语法练习做好铺垫。 2. 语法讲解：突破难点，细化用法 （1） 重点讲解：结合七年级学生的认知水平，重点讲解定语从句的基础用法，突破“that/which的用法”和“从句谓语动词的单复数”两个难点。 ① that/which的用法：再次强调，先行词为物时，关系代词可用that或which，可互换使用；若先行词为人时，常用who，此处暂不展开，避免混淆，重点聚焦先行词为物的情况。通过举例，帮助学生巩固，如“This is a book that/which tells about wild animals.” ② 从句谓语动词的单复数：引导学生观察例句，总结规律：定语从句中的谓语动词单复数由先行词决定，若先行词为单数名词或不可数名词，谓语动词用单数；若先行词为复数名词，谓语动词用复数。如“ This is a panda that lives in China.（先行词panda为单数，谓语动词live用第三人称单数lives）”“ These are pandas that live in China.（先行词pandas为复数，谓语动词live用原形）”。通过多个例句练习，帮助学生掌握这一规律，如“ The elephant is an animal that has a long trunk.”“ Elephants are animals that have long trunks.” （2） 易错点提醒：针对七年级学生容易出现的错误，进行易错点提醒：① 关系代词that/which在从句中作主语时，不能省略；② 从句部分必须是完整的句子，不能缺少谓语动词；③ 注意从句谓语动词的单复数要与先行词一致。通过具体的错误例句分析，帮助学生避免错误，如纠正错误句子“Giant pandas are wild animals that live in bamboo forests.（正确）”与“Giant pandas are wild animals that lives in bamboo forests.（错误，先行词为复数，谓语动词用原形）”。 设计意图：语法讲解环节重点突破本节课的语法难点，结合例句和规律总结，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生清晰掌握语法用法。易错点提醒环节能针对性地解决学生容易出现的问题，帮助学生避免错误，巩固语法知识，提升语法应用能力，确保语法教学的有效性。 3. 语法练习：分层训练，巩固应用 结合语法知识点，设计分层练习，从基础到提升，逐步巩固学生的语法应用能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 （1） 基础练习：用that/which填空，巩固关系代词的用法，确保所有学生都能掌握基础用法。 ① The blue whale is the largest animal _______ lives on Earth. ② Bamboo is a kind of plant _______ giant pandas eat. ③ African elephants are animals _______ have long trunks. ④ This is a book _______ talks about wild animals. 让学生自主完成练习，之后集体订正答案，教师进行点评，重点讲解学生容易出错的题目，巩固关系代词that/which的用法，明确此处先行词均为物，that/which均可使用。 （2） 提升练习：改写句子，将两个简单句合并为一个含定语从句的句子，锻炼学生的句式转换能力，提升语法应用能力。 ① Giant pandas are wild animals. They live in bamboo forests. ② African elephants have long trunks. They use trunks to get food and water. ③ Blue whales are in danger. They are the largest animals in the world. 学生完成后，邀请学生展示自己的答案，教师进行点评和指导，纠正句式转换中的错误，如“Giant pandas are wild animals that/which live in bamboo forests.”“African elephants are animals that/which have long trunks and use them to get food and water.”等，强调句式转换的合理性和语法的正确性。 （3） 拓展练习：根据提示，用定语从句描述一种野生动物，结合本节课所学的核心词汇，实现词汇和语法的综合应用。提示：可选择自己喜欢的野生动物，如tiger、giraffe等，描述其栖息地、生活习性等。 让学生自主完成，之后同桌之间互相检查、交流，分享自己的句子，教师巡视指导，对表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生进行针对性指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识。 设计意图：分层练习环节遵循“循序渐进”的教学原则，基础练习巩固语法基础，提升练习锻炼句式转换能力，拓展练习实现词汇和语法的综合应用，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获。同桌交流和教师指导环节，能及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，巩固语法知识，提升语言应用能力。 （四）巩固总结（Consolidation and Summary） 1. 知识总结：带领学生共同总结本节课所学的核心内容，包括： （1） 词汇：重点回顾wild animal、habitat、endangered、bamboo forest、trunk、threat等核心词汇的含义和用法。 （2） 阅读：回顾略读、查读两种阅读策略的用法，以及语篇的主旨大意和核心细节，强调阅读策略在实际阅读中的应用。 （3） 语法：总结定语从句的基本结构（先行词+that/which+从句）、关系代词that/which的用法，以及从句谓语动词单复数的规律，回顾易错点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。 2. 巩固检测：呈现5道综合性练习题，涵盖词汇、阅读细节和语法知识，让学生自主完成，检测本节课的学习效果。 ① Choose the correct word to fill in the blank.（词汇） Many wild animals are _______（endangered / dangerous）because of habitat loss. ② What do giant pandas eat?（阅读细节） A. Meat. B. Bamboo. C. Fruit. ③ Choose the correct sentence.（语法） A. This is a panda that live in China. B. This is a panda that lives in China. C. This is a panda which live in China. ④合并句子：（语法） The giraffe is a tall animal. It has a long neck. ⑤ What threats do wild animals face?（阅读+表达） 学生完成后，集体订正答案，教师进行点评，针对学生普遍存在的问题，进行再次讲解和巩固，确保学生掌握本节课所学内容。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的知识体系，将零散的知识整合起来，加深学生的记忆和理解。巩固检测环节通过综合性练习题，能全面检测学生的学习效果，及时发现学生的问题，进行针对性的巩固和讲解，确保教学目标的落实，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。 （五）作业布置（Homework） 1. 基础作业： （1） 抄写本节课核心词汇和重点句子（含定语从句），每个词汇抄写5遍，句子抄写3遍，巩固词汇和语法知识。 （2） 熟读阅读语篇，尝试完整复述语篇内容，提升语言表达能力和语篇理解能力。 2. 提升作业： （1） 用5个含定语从句的句子，描述自己喜欢的一种野生动物，要求包含栖息地、生活习性等信息，不少于5句话。 （2） 查阅资料，了解一种濒危野生动物的具体情况，下节课分享自己的发现，培养学生的自主探究能力和信息获取能力。 3. 拓展作业： 和家人分享本节课所学的野生动物知识，向家人宣传野生动物保护的重要性，共同制定一份家庭野生动物保护小计划，将情感教育延伸到课外，落实保护野生动物的责任意识。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固本节课所学的基础知识和技能；提升作业面向学有余力的学生，锻炼学生的语言应用能力和自主探究能力；拓展作业将课堂学习与课外实践结合起来，延伸情感教育，让学生在实践中落实保护野生动物的意识，实现核心素养的全面提升。同时，作业布置兼顾知识巩固、能力提升和情感渗透，符合七年级英语教学的要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $