《我要做小小理财师》（教案）-2025-2026学年二年级下册综合实践活动全国通用

从江县小学第一集团集体备课教案 学段：小学 学科：综合实践活动 年级：二年级 班级： 单元名称 我要做小小理财师 课题 名称 我要做小小理财师 教学内容 针对与如何做好小小理财师的方法及措施 课时数 第 2 课时/ 1课时 一、课时目标 价值体认：理解金钱与劳动、付出的关系，建立对金钱的正确价值观，初步体会储蓄、计划消费的积极意义。 责任担当：培养对自己零花钱或压岁钱的管理责任，以及对家庭财富的珍惜感。 问题解决： 在面对“钱不够”或“如何选择”时，能运用简单策略做出合理的消费决策。 创意物化：动手设计并制作个人的理财计划工具，将想法可视化、操作化。 二、重点、难点 重点：认识不同面值货币，理解储蓄、消费等基础理财概念。 难点：帮助学生树立正确的消费观，学会区分必要消费和非必要消费。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 课前一练 关于毛泽东主席勤俭节约的故事 诵读关于毛泽东主席勤俭节约的故事 从故事中引出今天关于理财的主题 创设情境 引入新课 1. 展示一张小朋友在超市购物付款的图片。 2. 提问学生：“图片里的小朋友在做什么？分别用到了什么？” 3. 引入课题：“今天我们要学习如何成为一名小小理财师，学会管理自己的零花钱。” 1. 观看与识别：认真观看视频。 2. 回答与分享：回答教师提问，指出“小朋友在买东西”，并说出“用到了钱（现金/手机）、购物篮、商品”。 3.在教师引导下，思考并回答：钱是从哪里来的？ 可能的回答：爸爸妈妈工作挣的、过年长辈给的等。 4.联系自我：简单分享自己是否有过用零花钱或压岁钱购买东西的经历。 1.创设真实情境：用贴近生活的视频快速吸引学生注意力，将课堂与真实金融场景（超市购物）建立联系。 2.激活已有经验：通过简单提问，引导学生调用自身购物观察经验，为后续学习进行认知铺垫，认识金钱的交易用途。 3.深化价值认知：将话题从“用钱”自然引向“钱的来源”，初步建立“金钱与劳动、付出相关”的正确观念，深化价值体认目标。 合作探究 探索新知 1. 认识货币：展示不同面值的人民币实物或图片，介绍它们的面值和图案特征。 2. 理解储蓄与消费： 举例说明：“小明把过年的压岁钱存到银行，这就是储蓄；他用零花钱买文具，这就是消费。” 强调储蓄的重要性：“储蓄可以帮助我们实现未来的目标，比如买玩具、买书等。” 观察与识别：仔细观察人民币的颜色、大小、数字和图案。 配对与排序：完成一个小任务，如将图片与面值数字配对，或将不同面值的货币按从小到大排序。 举例与分享：尝试用自己的话，说一说自己或家人生活中的“储蓄”或“消费”例子。 知识基础：建立对货币的直观、准确认知，这是后续所有理财活动的基础知识准备。 概念建构：通过正反例辨析，帮助学生清晰理解“储蓄”与“消费”这两个核心概念的本质区别，为理性决策打基础。 联系生活：鼓励学生从自身经验举例，将课堂概念与真实生活建立强连接，加深理解，体现 “问题解决” 的生活化起点。 解决问题 巩固课堂 1. 分享一些成功养成良好理财习惯和因不良理财习惯导致问题的真实案例。 2. 让学生分析案例中人物的行为，讨论成功或失败的原因。 3.引导学生根据自己的实际情况，制定零花钱理财计划。 （1） 明确目标：例如，一个月内将零花钱的储蓄比例提高到50%。 （2） 制定步骤：每天记录零花钱的收支情况，制定消费预算，避免不必要的消费。 倾听与判断：认真听故事，对案例中人物的行为做出初步的情感反应。 分析与归纳：在教师引导下，分组讨论案例成功或失败的关键原因，用关键词在白板或学习单上记录下来。 观点分享：各小组代表分享讨论出的关键词和原因。 总结共识：全班共同梳理出几条“好习惯金规则” 深化价值体认：通过真实故事的情感冲击，让学生深刻感受良好习惯的积极后果与不良习惯的麻烦，从而内化正确的理财价值观。 锻炼问题解决：分析他人成败的原因，是一个“诊断问题”的思维过程。这为学生反思和规划自身行为提供了方法论基础。 建构集体认知：通过分享与总结，将个人和小组的零散思考，上升为全班共识的行动准则，增强说服力和认同感。 课后延伸 布置分层作业： 1.基础性作业：记录一周的零花钱收支情况，并尝试调整自己的消费习惯。 2.课后拓展性作业：与家人分享今天学到的理财知识，并请家人帮助监督自己的理财计划执行情况。 在完成基础性作业的基础上，自主选择完成拓展性作业。 差异化巩固，延伸实践和归纳整理能力。 板书设计 我要做小小理财师 制定理财计划： 明确目标，明确1个月的存钱金额。 制定步骤，规划消费金额，其余的用于存储。 学科网（北京）股份有限公司 $