1.1 质点 参考系 导学案-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理导学案聚焦“质点、参考系、坐标系”核心知识点，通过生活观察（如汽车行驶、“坐地日行八万里”诗句）和预习问题导入，引导学生从生活现象过渡到物理概念，搭建从具体到抽象的学习支架，帮助建立运动描述的基础物理观念。 特色在于情境探究（如地球公转自转、车内乘客运动分析）培养科学思维中的模型建构和科学推理能力，预习自测与当堂检测结合强化物理观念形成，通过生活实例渗透科学态度，提升学生自主探究和解决实际问题的能力，习题设计典型且层次分明。

1.1 质点 参考系 导学案 班级： __________ 姓名： __________ 学号： __________ 日期： __________ 一、学习目标 （一）知识与技能 1. 理解质点的概念，知道质点是理想化物理模型，能根据研究问题的性质判断物体能否视为质点。 1. 掌握参考系的定义，理解运动的相对性，会根据实际情况选择合适的参考系。 1. 了解坐标系的作用，能在直线运动中建立一维坐标系描述物体位置及变化。 （二）过程与方法 1. 体会科学抽象（理想化模型）的研究方法，培养抓住主要矛盾、忽略次要矛盾的思维能力。 1. 通过实例分析，学会从不同参考系观察运动，提升多角度思考问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1. 认识运动是宇宙的普遍现象，理解运动与静止的相对性，激发探索自然的兴趣。 1. 渗透具体问题具体分析的辩证思想，体会物理知识在生活中的应用价值。 二、学习重难点 1. 重点：质点概念的理解与应用；参考系的选择；坐标系的建立。 1. 难点：物体能否视为质点的判断条件；运动相对性的实际应用。 三、课前预习导引 （一）生活观察与思考 1. 列举生活中的机械运动现象（如汽车行驶、树叶飘落等），思考：如何简洁描述这些复杂运动？ 1. “坐地日行八万里” 这句诗中，描述运动的参考系是什么？若以太阳为参考系，地球的运动状态如何？ （二）教材研读与疑问 1. 阅读 “质点” 相关内容，思考： 1. 为什么要引入质点概念？它是真实存在的物体吗？ 1. 物体能否视为质点，取决于物体的大小、形状还是研究问题的性质？请举例说明。 10. 阅读 “参考系” 相关内容，思考： 1. 什么是参考系？描述物体运动时，为什么必须选择参考系？ 1. 选择不同参考系描述同一物体运动，结果可能不同，请举例验证。 11. 阅读 “坐标系” 相关内容，思考： 1. 坐标系的三要素是什么？它与参考系的关系是什么？ 1. 如何用一维坐标系描述沿直线运动的物体位置？ （三）预习自测 1. 判断：体积很小的物体一定能视为质点（ ）；质量很大的物体一定不能视为质点（ ）。 1. 坐在行驶的火车上的乘客，以车厢为参考系是______的，以地面为参考系是______的，这说明运动具有______性。 1. 描述在平直公路上行驶的汽车位置，可建立______坐标系，需要规定______、和______。 四、课堂探究与深化 （一）质点：理想化的物理模型 情境探究 1 1. 研究地球绕太阳公转时，地球的大小和形状对研究结果影响大吗？能否将地球视为质点？ 1. 研究地球自转时，能否将地球视为质点？为什么？ 1. 分析：乒乓球旋转对运动轨迹的影响时，能否视为质点？研究它从北京运往上海的路程时呢？ 归纳总结 1. 质点的定义：用来代替物体的______的点，是一种______模型（实际不存在）。 1. 物体可视为质点的条件：当物体的______和______对所研究问题的影响可以忽略时，无论物体本身大小、形状如何，都可视为质点。 1. 关键提醒：同一物体能否视为质点，取决于______，而非物体本身的属性。 （二）参考系：描述运动的标准 情境探究 2 1. 车内的乘客，驾驶员说他静止，路边行人说他运动，为什么会有不同结论？ 1. 若要比较两辆车的运动快慢，能否选择不同参考系？为什么？ 归纳总结 1. 参考系的定义：为描述物体运动而选作______的物体，选定时假定其______。 1. 运动的相对性：选择不同参考系，同一物体的运动描述可能______。 1. 参考系选择原则： 6. 任意性：可选择任意物体作为参考系（除研究对象本身）。 6. 简便性：通常选择______或相对地面静止的物体作为参考系，使运动描述更简洁。 （三）坐标系：定位运动的工具 情境探究 3 1. 物体沿直线运动（如操场跑步），如何定量描述其位置及变化？ 1. 若物体在平面内运动（如投篮），需要建立哪种坐标系？ 归纳总结 1. 坐标系的作用：定量描述物体的______及______。 1. 一维坐标系构建：以运动直线为 x 轴，规定______（原点）、和。 1. 坐标意义：坐标值的正负表示______，绝对值表示______；坐标变化量表示______。 （四）典例分析 例 1：下列情况中，能将物体视为质点的是（ ） A. 研究跳水运动员空中翻转动作 B. 研究火车从北京到上海的运行时间 C. 研究汽车轮胎的转动 D. 研究原子核内部结构 解析：______ 例 2：甲、乙两车并排行驶在平直公路上，甲车内的人看到路边树木向东运动，乙车内的人看到甲车静止，以地面为参考系，下列说法正确的是（ ） A. 甲车向西运动，乙车静止 B. 乙车向西运动，甲车静止 C. 甲、乙两车以相同速度向西运动 D. 甲、乙两车以相同速度向东运动 解析：______ 五、当堂检测 1. 下列物体中，能视为质点的是（ ）（多选） A. 研究绕地球飞行的航天飞机 B. 研究从北京开往广州的火车 C. 研究转动的自行车轮 D. 研究在水平推力下运动的木箱 1. 关于参考系，下列说法正确的是（ ）（多选） A. 参考系必须选择地面 B. 选择不同参考系，物体运动描述可能不同 C. 研究物体运动必须选定参考系 D. 参考系选择越复杂越好 1. 建立一维坐标系描述沿操场跑道直线奔跑的运动员位置，若以跑道起点为原点，向东为正方向，单位长度为 1m，运动员跑到距起点 50m 处时，坐标为______；若跑到起点西侧 20m 处，坐标为______。 六、课后巩固与提升 （一）基础题 1. 关于质点，下列说法正确的是（ ） A. 质点是实际存在的最小物体 B. 体积大的物体一定不能视为质点 C. 研究地球公转时，可将地球视为质点 D. 研究某同学骑车姿势时，可将其视为质点 1. 诗句 “满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎” 中，“看山恰似走来迎” 所选的参考系是（ ） A. 山 B. 船 C. 地面 D. 天空 1. 如图所示，一维坐标系中，质点 A 的坐标为 x₁=2m，质点 B 的坐标为 x₂=-3m，则 A、B 两点间的距离为______m。 参考答案 三、课前预习导引（三）预习自测 1. ×；× 1. 静止；运动；相对 1. 一维；原点；正方向；单位长度 四、课堂探究与深化（一）归纳总结 1. 具有物体全部质量；理想化物理 1. 大小；形状 1. 研究问题的性质 四、课堂探究与深化（二）归纳总结 1. 标准；静止 1. 不同 1. 地面 四、课堂探究与深化（三）归纳总结 1. 位置；位置变化 1. 起点；正方向；单位长度 1. 方向；到原点的距离；位移大小和方向 四、课堂探究与深化（四）典例分析 例 1：B 解析：A 选项研究跳水运动员翻转动作，需关注身体姿态，不能视为质点；B 选项研究火车运行时间，火车长度远小于路程，可视为质点；C 选项研究轮胎转动，需关注轮胎细节，不能视为质点；D 选项研究原子核内部结构，原子核大小不可忽略，不能视为质点。 例 2：C 解析：甲车内的人看到树木向东运动，说明甲车向西运动（相对地面）；乙车内的人看到甲车静止，说明乙车与甲车速度相同、方向一致，即乙车也向西运动。 五、当堂检测 1. ABD 解析：A 选项研究航天飞机绕地球飞行，大小形状可忽略；B 选项研究火车跨城运行时间，长度可忽略；C 选项研究车轮转动，需关注转动细节，不能视为质点；D 选项研究木箱平动，大小形状可忽略。 1. BC 解析：A 选项参考系可任意选择，不一定是地面；B 选项运动描述具有相对性，不同参考系结果可能不同；C 选项研究运动必须选定参考系，否则无法描述；D 选项参考系选择以简便为原则，并非越复杂越好。 1. +50m（或 50m）；-20m 六、课后巩固与提升 1. C 解析：A 选项质点是理想化模型，实际不存在；B 选项体积大的物体（如地球公转）可视为质点；C 选项研究地球公转，大小形状可忽略，正确；D 选项研究骑车姿势，需关注身体姿态，不能视为质点。 1. B 解析：“山走来迎” 说明山相对参考系运动，以船为参考系时，船静止，山相对船靠近，符合题意。 1. 5 解析：两点间距离为 | x₁ - x₂| = |2m - (-3m)| = 5m。 1 学科网（北京）股份有限公司 $