学习新技能（教案）2025-2026学年一年级上册综合实践活动苏少版

综合实践活动设计案例模板3 苏少版一年级上 第一部分：活动设计 活动主题 学习新技能 1.指导思想与理论依据 以《中小学综合实践活动课程指导纲要》新课标为指导，立足一年级学生入学适应实际，聚焦学生日常校园生活自理能力培养，坚持以生为本、实践育人理念。引导学生掌握整理书包、整理文具、摆放学习用品等必备生活学习技能，养成独立自主、有条理做事的好习惯，提升自我服务能力，助力学生快速适应小学日常学习生活，树立独立自理意识。理论依据：依托生活教育理论，立足学生真实校园生活开展实践训练；遵循低年级学生动手实践认知规律，在实操练习中掌握生活技能；落实综合实践四大核心素养育人要求，全面提升学生综合素养。 2.活动背景 经过前两课时熟识校园、结识新朋友的学习，学生已经适应校园环境与班级人际氛围，但多数学生在家依赖家长，自理能力薄弱，不会自主整理书包、摆放文具，上学丢三落四，课堂物品摆放杂乱，严重影响日常学习秩序。为培养学生独立生活能力，养成良好行为习惯，开设本节课学习生活新技能，教会学生必备自理本领，让学生做到自己的事情自己做，从容开启小学生活。 3.学情分析 1. 认知特点：一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，模仿能力强，适合直观示范、动手实操类活动，对生活小技能学习兴趣浓厚。 2. 情感特点：愿意尝试独立做事，渴望得到老师表扬认可，部分学生存在懒惰心理，不愿自己动手整理，依赖性较强。 3. 能力基础：多数学生无自主整理物品经验，分不清学习用品类别，整理无序，动手实操能力较弱，需要教师一步步示范引导。 4.活动目标 价值体认 体会自理自立带来的方便与快乐，懂得自己的事情自己做的道理，感受劳动带来的成就感，养成热爱劳动、勤劳自律的良好品质。 责任担当 树立自我管理意识，主动承担整理学习用品、收拾书包等力所能及的小事，自觉遵守物品摆放秩序，养成整洁有序的日常行为习惯。 问题解决 学会区分各类学习用品，熟练掌握整理书包、摆放文具、整理课桌的正确方法，遇到物品杂乱、文具丢失等小问题能够自主整理解决。 创意物化 能够按照分类收纳技巧自主整理学习物品，规范摆放课桌书本文具，独立完成书包收纳实操，把整理技能运用到日常校园生活当中。 5.活动重点、难点 重点： 1、学会简单正确的操作步骤，认真看、跟着做，规范完成动手练习。 2、愿意自己动手尝试，不怕麻烦，慢慢练习，养成爱动手的好习惯。 难点 1、动手能力弱，动作不熟练，操作不够细致，容易做错、做不标准。 2、耐心不足，练习几次做不好就容易放弃、产生畏难情绪。 6.活动设计思路（可附活动流程图） 以示范学习 — 实操练习 — 比拼巩固 — 学以致用为活动主线，循序渐进开展技能学习。活动流程：谈话导入，引出技能→教师示范，学习方法→动手实操，自主练习→趣味比拼，巩固技能→总结梳理，践行习惯活动流程图：情境谈话激趣→分步讲解示范→分组动手实践→技能比拼展示→总结延伸居家实践 7.活动方式与方法 6. 活动方式与方法 活动方式：实操训练、示范模仿、小组比拼、自主练习、交流分享活动方法：示范教学法、实操体验法、竞赛激励法、小组互助法、情境引导法 8.活动准备（可选项） 教具：书包1个（带分层、侧袋，贴合一年级学生使用尺寸）、课本、练习本、文具盒、水壶、跳绳等常见学习用品和生活用品；整理书包步骤示意图、正确背书包姿势对比图片；PPT课件（包含示范视频、竞赛规则、新课标劳动教育相关渗透语句）。 学具：每位学生自带自己的书包及里面的学习用品、生活用品，提前将书包物品打乱，便于实践操作。 其他：小组竞赛奖状、小贴纸（奖励用）；提前划分4-5人小组，确定小组组长，明确组长职责（指导、提醒、反馈）；准备简单的评价表，贴合新课标评价要求。 9.活动过程（文字描述） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1、教师情境提问：“同学们，每天早上上学前，我们都要准备好书包，背着书包去学校。可是有同学告诉我，他的书包总是乱糟糟的，找课本要翻半天，有时候还会忘记带东西；还有同学背书包总觉得肩膀疼，这是为什么呢？” 2、引导学生自由发言，分享自己背书包、整理书包时遇到的问题，教师及时回应，拉近与学生的距离。 3、教师小结：“看来，整理书包和正确背书包是我们上学必须掌握的新技能，也是新课标要求我们学会的生活劳动本领。今天我们就一起来学习这些新技能，让我们的书包变得整整齐齐，背起来更轻松，好不好？”（板书课题：学习新技能） （二）示范讲解，学习技能（15分钟） 1. 学习整理书包 教师出示书包，引导学生观察：“请同学们看看，我们的书包有哪些部分？这些部分可以放什么东西？”（引导学生发现书包的主隔层、侧袋、小口袋，知道主隔层放课本、练习本，侧袋放水壶、跳绳，小口袋放文具盒、纸巾等小物品，渗透“分类收纳”的劳动理念）。 教师结合PPT示意图和实物示范，讲解整理书包的步骤： 第一步：清空书包——将书包里所有物品全部拿出来，放在桌面上，分类摆放（课本、练习本放一类，文具盒放一类，生活用品放一类），做到分类清晰。 第二步：有序摆放——将课本按大小或科目顺序放进书包主隔层，练习本放在课本上面或旁边；文具盒放进书包小口袋；水壶、跳绳放进侧袋，做到摆放有序、取用方便。 第三步：检查确认——拉好书包拉链，轻轻摇晃书包，看看物品是否摆放整齐、没有晃动；检查是否有遗漏的学习用品，培养严谨的劳动态度。 教师强调注意事项：摆放时要轻拿轻放，爱护学习用品，落实新课标“爱护物品”的德育要求；分类要清晰，取用方便；拉链要拉好，防止物品掉落。 2. 学习正确背书包 教师出示正确背书包姿势图片，对比错误姿势（单肩背、书包歪斜、书包过松），引导学生观察不同姿势的区别，说说错误姿势的危害。 教师示范正确背书包的方法： 第一步：将书包放在身体前方，双手抓住书包肩带，套在双肩之上，避免单肩受力。 第二步：调整肩带长度，让书包贴紧背部，肩带不要过松或过紧，双肩受力均匀，保护脊柱健康。 第三步：调整书包腰带（若有），系好腰带，让书包更稳固；双手自然下垂，身体保持挺直，不弯腰、不歪斜，养成良好的体态。 教师强调：长期单肩背书包会导致肩膀变形、脊柱弯曲，正确背书包能保护我们的身体，让我们更有精神，同时培养“爱护自己身体”的意识，贴合新课标健康素养要求。 （三）动手实践，巩固提升（12分钟） 小组实践：每位学生按照讲解的步骤，独立整理自己的书包，小组组长负责指导、提醒同伴，教师巡视，对整理有困难的学生进行个别辅导，确保每位学生都能参与实践，落实新课标“面向全体学生”的要求。 小组竞赛：“整理书包小能手”竞赛，规则：听到指令后，小组内每位学生快速整理自己的书包，整理完成后举手示意，教师检查整理情况（分类是否清晰、摆放是否有序、拉链是否拉好），结合速度和质量，评选出“小组优胜奖”和“整理小能手”，颁发奖状和小贴纸，激发学生的实践积极性。 姿势练习：竞赛结束后，全体学生站起来，按照正确方法背好书包，来回走动两步，教师巡视纠正错误姿势，确保每位学生都能掌握正确的背书包方法，巩固所学技能。 分享交流：邀请几位“整理小能手”分享自己的整理技巧，如“我把课本按语文、数学、英语的顺序放，找起来更方便”“我把常用的练习本放在书包外侧口袋，取用更快捷”，引导学生互相学习、互相借鉴，提升交流能力，落实新课标合作交流要求。 （四）总结回顾，延伸拓展（5分钟） 教师引导学生回顾：“今天我们学会了什么新技能？整理书包的步骤有哪些？正确背书包要注意什么？”（请学生集体回答，教师补充小结，强化技能记忆，呼应活动目标）。 情感升华：“同学们，整理书包、正确背书包虽然是小事，但能体现我们的自理能力和责任感，也是新课标要求我们具备的基本劳动技能。希望大家从今天开始，每天上学前自己整理书包，放学回家后及时整理书包，爱护自己的学习用品，做一个能干、自律的小学生。” 延伸任务：回家后，把今天学到的技能展示给爸爸妈妈，帮爸爸妈妈整理自己的包（如公文包、手提包），践行劳动教育要求；每天坚持自己整理书包，下次课分享自己的实践经历和收获，实现技能巩固和习惯养成。 10.活动评价设计 评价维度 评价标准 评价方式 劳动能力 能独立完成书包整理，步骤正确、摆放有序；能熟练掌握正确背书包姿势，操作规范。 教师评价、小组互评、自我反思（贴合新课标多元化评价要求） 合作交流 能积极参与小组活动，主动帮助整理有困难的同伴，乐于分享自己的方法，认真倾听他人建议。 小组评价、教师评价 情感态度 认真参与实践活动，有“自己的事情自己做”的劳动意识，爱护学习用品，态度认真。 教师评价、自我反思、家长反馈（延伸评价，落实新课标全程评价要求） 第二部分：活动设计特色说明与活动反思 1. 本节课紧扣新课标综合实践活动核心素养要求，结合低年级学生的年龄特点，通过情境导入、示范讲解、动手实践、小组竞赛等环节，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握整理书包和正确背书包的技能，达成了预设的活动目标，落实了劳动教育的相关要求。 2. 部分学生整理书包时分类不够清晰，摆放不够有序，后续可通过课后延伸任务、课堂反复练习，帮助学生巩固技能；少数学生背书包姿势纠正后容易忘记，需在日常学习中反复提醒、强化，结合家长反馈，形成家校共育合力，助力习惯养成。 3. 活动中注重小组合作和分享交流，落实新课标合作交流要求，让学生在互助中提升能力，同时渗透劳动教育和习惯养成教育，符合新课标对综合实践活动的核心要求。后续可结合学生的实践反馈，进一步优化活动环节，增加个性化指导，增强活动的趣味性和实效性，更好地落实新课标育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $