结识新朋友（教案）-2025-2026学年一年级上册综合实践活动苏少版

综合实践活动设计案例2 第一部分：基本信息 版本 苏少版2022 单元模块 第一单元 背着书包去上学 第二部分：活动设计 活动主题 结识新朋友 1.指导思想与理论依据 （1）指导思想 以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导，立足一年级新生人际交往适应需求，遵循低年级学生身心发展规律，以生活化、游戏化互动活动为载体。引导学生主动认识同学、礼貌交往，掌握基础交友方法，消除入学孤独感，培养友善待人、团结互助的良好品质，构建和谐融洽的班级氛围，助力学生快速融入班集体，适应小学生活。 （2）理论依据 人际交往发展理论：低年级儿童正处于同伴交往关键期，渴望同伴陪伴，通过正向社交互动，能够帮助学生建立健康的人际交往模式，克服社交胆怯。 游戏教学理论：一年级学生注意力薄弱，具象化、趣味性的互动游戏贴合学生认知特点，降低社交压力，让学生在轻松氛围中完成交友互动。 集体归属感理论：通过认识同伴、合作游戏，拉近学生之间的距离，增强班级凝聚力，帮助学生建立班级归属感，缓解入学焦虑。 2.活动背景 经过第一课时《熟识新家园》的学习，学生已经熟悉校园环境，但新生刚组建班级，彼此陌生，部分学生性格内向，不敢主动开口交流；部分学生不懂交友礼仪，不知道如何认识同学、友好相处。课堂上独自静坐、课间独自玩耍、不敢主动交流的现象普遍存在。为帮助学生打破社交隔阂，学会礼貌自我介绍、主动结识同伴，本课时开展结识新朋友主题活动，教会学生简单的交友方法，培养友善交往的意识，让学生在班级中收获友谊，快乐适应校园集体生活。 3.学情分析 认知特点：一年级新生思维简单直白，理解能力有限，难以掌握复杂的社交技巧，适合通俗易懂、简单直白的交友方式，喜欢趣味游戏、互动交流。 情感特点：内心渴望同伴陪伴，但是胆怯害羞，存在社交恐惧，害怕主动打招呼，容易产生孤单、不安的情绪，需要老师引导鼓励。 能力基础：具备简单的语言表达能力，能够说出自己的姓名、爱好，但缺乏社交经验，不懂交往礼仪，不会主动结识新朋友，同伴合作意识薄弱。 4.活动目标 价值体认：感受结交朋友带来的快乐，体会集体生活的温暖，养成礼貌待人、真诚交往的良好品德，增强班级归属感。 责任担当：自觉遵守交往礼仪与活动规则，主动参与集体互动，学会尊重同学、友好相处，树立初步集体责任意识。 问题解决：熟练掌握自我介绍的方法与基本交友礼仪，敢于主动与人交流，能独立完成初次交友互动，提升社交表达能力。 创意物化：自主制作个性交友名片，通过手工实践展示自我，借助实物互换增进同学情谊，落实实践育人要求。 5.活动重难点 活动重点 乐于主动与人交往，愿意大胆认识身边同伴。 学会简单自我介绍，掌握问好、拉手、结伴等交友方法。 懂得友好相处，体验交到朋友的快乐。 活动难点 性格内向幼儿主动大胆表达，主动结交朋友。 交往中学会礼貌谦让，不争抢、懂分享、懂尊重。 快速熟悉同伴，主动融入集体同伴游戏。 6.活动设计思路（可附活动流程图） 本课时以打破隔阂—学会介绍—互动交友—珍惜友谊为主线，遵循低年级学生游戏化学习特点，设计四大教学环节，层层递进开展活动： 暖场游戏，消除陌生 → 学习方法，自我介绍 → 互动交友，认识同伴 → 制作名片，总结升华 活动流程图：趣味暖场游戏，活跃课堂氛围 → 示范学习自我介绍，掌握交友方法 → 分组互动交友，认识班级同伴 → 制作友谊名片，总结收获成长 7.活动方式与方法 （1）活动方式 小组合作、游戏互动、情景模拟、动手制作、分享交流。 （2）活动方法 游戏教学法：设计简单趣味的班级小游戏，降低学生社交紧张感，活跃课堂氛围。 示范模仿法：教师示范标准自我介绍，学生模仿练习，快速掌握交友表达技巧。 实践体验法：学生主动寻找同伴、互相介绍，在实践中积累交友经验。 激励评价法：通过贴纸、口头表扬，鼓励内向学生大胆表达，增强自信心。 8.活动准备（可选项） （1）教师准备 教具：卡通友谊名片模板、彩色贴纸、奖励小勋章、交友礼仪示范图片。 素材：轻松欢快的背景音乐、交友小游戏口令卡片。 场地：提前布置教室座位，预留活动空间，划分小组活动区域。 （2）学生准备 自带彩色画笔、简单小贴纸。 提前想一想自己的爱好、喜欢的事物。 9.活动过程（文字描述） 环节一：趣味暖场，消除隔阂（5分钟） 1. 教师播放欢快背景音乐，开展暖场游戏《点点头，好朋友》。教师讲解游戏规则：听老师口令，做出对应动作，点点头、挥挥手，看向身边的同学，露出微笑。 2. 游戏结束后，教师提问：“同学们，坐在你身边的同学你认识吗？看着身边可爱的小伙伴，你们想不想和他成为好朋友？” 3. 教师导入：小学的生活不仅有美丽的校园，还有可爱的小伙伴。今天我们一起学习怎么认识新朋友，结交好伙伴，引出本节课主题《结识新朋友》。 环节二：示范学习，学会介绍（12分钟） 1. 教师示范自我介绍：“大家好，我是××老师，我喜欢看书、画画，很高兴认识大家！”清晰展示自我介绍公式：问好+姓名+爱好+礼貌结束语。 2. 讲解交友礼仪：交朋友要面带微笑、声音响亮、态度真诚，不说粗鲁的话，友好对待同学。展示礼仪图片，提醒学生不推搡、不打闹，礼貌交友。 3. 学生模仿练习：请2-3名主动举手的学生上台示范自我介绍，教师针对性点评，鼓励学生大胆开口，纠正声音小、不敢抬头等问题。 环节三：互动游戏，结识好友（18分钟） 1. 小组互认：将学生分为4人小组，在小组内轮流自我介绍，互相认识，记住组员的名字和爱好，教师巡回指导，重点鼓励内向学生开口表达。 2. 交友小游戏：找朋友：播放音乐，学生自由走动，音乐停止时，找到身边一位不熟悉的同学，互相进行自我介绍，完成一次交友互动。 3. 分享交流：随机邀请学生分享自己的交友收获，说一说自己新认识的同学，对方的名字和爱好是什么。教师对勇敢交友、礼貌表达的学生发放贴纸奖励。 环节四：制作名片，总结升华（5分钟） 1. 动手制作：发放空白卡通友谊名片，学生用笔在名片上写下或画出自己的名字、爱好，制作专属交友名片。 2. 互换名片：学生自由交换名片，把名片送给自己新认识的好朋友，加深彼此记忆。 3. 课堂总结：教师总结本节课知识点，交朋友要真诚、礼貌、友善，珍惜班级里的每一位小伙伴。希望同学们在今后的校园生活中，互帮互助、友好相处，在集体中快乐成长。为全体学生颁发“交友小达人”勋章。 4. 课后任务：回家向爸爸妈妈介绍自己新认识的好朋友，说说好朋友的爱好。 10.活动评价设计 本课时采用过程性多元评价，以鼓励性评价为主，关注学生社交表现、语言表达、情感变化，适配低年级学生评价要求。 评价维度 评价标准 评价方式 参与表现 积极参与课堂游戏、小组互动，不胆怯、不退缩，主动配合活动开展 教师观察、课堂记录 语言表达 能够完整完成自我介绍，声音清晰，礼貌用语，表达流畅 教师评价、学生互评 交往能力 主动寻找同伴交友，懂得友好相处，不打闹、不争执，尊重他人 情景观察、同伴互评 情感态度 乐于结交新朋友，喜欢班集体，待人真诚友善，情绪积极乐观 学生自评、教师点评 评价结果呈现：将学生制作的友谊名片收纳至学生成长档案袋，课堂以贴纸、勋章、口头表扬为即时奖励，记录学生交友能力成长变化，注重鼓励式发展评价。 第三部分：活动设计特色说明与活动反思 一、活动设计特色说明 游戏赋能，适配低段学情：全程采用游戏化教学，摒弃枯燥的说教，通过找朋友、小组互认等趣味活动，贴合一年级学生爱玩、好动的特点，轻松化解社交尴尬，降低社交焦虑。 方法直白，简单易学：总结通俗易懂的自我介绍公式，搭配示范模仿，零基础教会学生交友方法，门槛低、易掌握，适合新生快速上手。 注重体验，情感赋能：以交友互动为核心，不仅教授社交技巧，更注重学生情感体验，帮助学生感受友谊的美好，增强班级归属感，贴合综合实践育人理念。 多元评价，鼓励成长：采用多元化、激励性评价，关注内向学生的进步，不设高标准要求，以鼓励为主，保护学生社交自信心。 二、活动反思 优势：本节课活动环节紧凑、趣味性强，大部分学生能够积极参与游戏互动，快速掌握自我介绍方法，主动结识身边同学。课堂氛围轻松活跃，有效打破了新生之间的陌生隔阂，学生社交积极性明显提升，友善交友的意识初步形成，班级氛围更加融洽。 不足：个体差异把控不足：极少数性格极度内向的学生，依旧不敢主动开口交流，被动参与活动。改进：课后单独一对一引导，安排性格开朗的同学主动结对交友，循序渐进帮助内向学生克服社交胆怯。 交友范围受限：课堂交友大多局限于同桌、小组成员，学生认识的同学数量有限。改进：后续利用课间、班会活动，持续开展交友活动，扩大学生交友范围。 行为规范需强化：游戏环节部分学生过于兴奋，出现追逐吵闹现象。改进：活动前明确游戏纪律，设置纪律小监督员，规范学生行为，做到开心活动、有序交友。 学科网（北京）股份有限公司 $