精品解析：2026年云南省普洱市中考二模语文试题

2026年云南省初中学业水平考试语文 模拟卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试卷、草稿纸上作答无效。 2．考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 今天，我们正处在一个知识喷薄（bó）的时代，要不要读书，本不应该是一个问题。脚步丈量不到的地方，知识可以；无法经历的人生，书籍带你相遇。钱锺书先生说：“如果不读书，行万里路，也只是个邮差。”读书的要诀在于持续积累，而非无可耐何地寻找借口。 其实，这些道理现在的年轻人并非不懂，那些“新读书无用论”，不过是自己不想读书的借口，甚至暴露了内心的 。社会发展是一个复杂的整体，读了书不等于机会就等着你，但如果不读书，将更没有机会等你来。人若不能通过知识贮（zhù）蓄力量，从“必然王国”走向“自由王国“，就不可能将未来工作的选择权自由地 在自己手里。如果你只想当“邮差”，不想“精进”，大可把书丢一边，但沉沦眼下，不想未来，以后可能会后悔。 今天，我们不仅看到莘莘学子如嫩（nèng）芽般在高等学府读书深造、弄潮科技前沿，也乐见全民阅读正蔚然成风。下班后、节假日，泡个图书馆，逛个书店，取一本书，再要一杯 着热气的咖啡，已经成为时尚。“书卷气”与“烟火气”相融，渲染出和谐美好的景象，助力国家文化繁荣、社会经济发展，也助力个人奋发向上。阅读、蝶变、运用，是一个相互关联、共同构建、不断升华的过程，如同书籍哺（bǔ）育心灵。阅读带来的改变，或许不会 ，却能悄然改变内在与外在。在这个过程中，让我们每个人都应当必须热爱阅读，以身作则。 读书没有完成时。如果人生是一本书，我们或许才打开了一页的一角。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 薄（bó） B. 贮（zhù） C. 嫩（nèng） D. 哺（bǔ） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 要诀 B. 无可耐何 C. 蔚然成风 D. 渲染 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 愚钝 掌握 升腾 立竿见影 B. 愚钝 把握 蒸腾 药到病除 C. 愚蠢 掌握 蒸腾 立竿见影 D. 愚蠢 把握 升腾 药到病除 4. 对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） A. 在这个过程中，让我们每个人都应当必须以身作则，热爱阅读。 B. 在这个过程中，让我们每个人都应当热爱阅读，以身作则。 C. 在这个过程中，让我们每个人都应当以身作则，热爱阅读。 D. 在这个过程中，我们每个人都应当以身作则，热爱阅读。 【答案】1. C 2. B 3. A 4. D 【解析】 【1题详解】 C.嫩（nèn）。 【2题详解】 B.无可奈何。 【3题详解】 第一空，愚钝：愚笨迟钝，反应迟慢，见识浅薄；愚蠢：人笨，愚昧无知。此处用来形容思想见识不足，应选“愚钝”； 第二空，掌握：了解事物，因而能充分支配或运用；把握：用‌手握持‌、思想上‌理解掌握‌，或者指成功的‌信心。此处用来形容将选择权控制在手里，应选“掌握”； 第三空，升腾：（火焰、气体等）向上升起；蒸腾：水蒸气往上升的样子。此处用来形容咖啡热气，应选“升腾”； 第四空，立竿见影：在阳光下竖起竹竿，立刻就显出它的影子。比喻行事能马上看到效果或付出能马上得到收获；药到病除：药物一经服用疾病即刻痊愈，用以称赞医术高明或药物疗效显著。此处用来形容阅读的改变不会立刻显现，应选“立竿见影”。 【4题详解】 A.成分残缺，缺少主语，可以删掉“让”；语义重复，“应当”“必须”连用重复啰嗦，可删掉其一； B.成分残缺，缺少主语，可以删掉“让”，语序不当，“热爱阅读”“以身作则”语序不当，应调换； C.成分残缺，缺少主语，可以删掉“让”。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 快递驿站与农家书屋，因为书香有了如此紧密的连接。 。 ？ ， 。 。对美好生活的共同向往、对助人最博大的善意、对阅读最朴素的敬意，在书香中交汇。 ①快递小哥手中不断加快的一日达、次日达包裹，折射着今日中国城乡融合发展的速度 ②这连接，看似源于偶然的起心动念，细细思量，也有着必然的深层牵系 ③在都市打拼的人，谁没有心中惦记着的故乡 ④自己的日子过好了，还希望别人更好；物质条件好了，还期待精神生活更好 ⑤也映照出从物质丰裕到精神丰盈的必然需求 A. ②①⑤③④ B. ②③①⑤④ C. ①②⑤③④ D. ①②③⑤④ 【答案】B 【解析】 【详解】第一空前结尾是“紧密的连接”，②句开头“这连接”是代词，承接上文内容，因此②为第一句；③句以反问“谁没有心中惦记着的故乡”引发情感共鸣，恰好在问句位置，所以应承接②句；①句从快递包裹谈起，写城乡发展速度，是对“深层牵系”的具体解读，故③后接①；⑤句用“也映照出”与①句“折射着……速度”形成并列，顺着①的内容继续延伸，讲精神层面的需求，①后接⑤；⑤句说完物质到精神的转变，④句总结人们对物质、精神生活以及他人的美好期许，最后衔接文段末尾“善意、敬意在书香中交汇”，逻辑通顺。 故正确顺序应为：②③①⑤④。 名篇名句默写（共6分） 6. 默写 （1）面对网络上各种“丧文化”和不良诱惑，有些同学依然能坚守内心，不随波逐流，保持高洁的品格。这正是周敦颐《爱莲说》中所赞美的：“________，________。” （2）为了备战下个月的机器人竞赛，科创小组的同学放弃了节假日，每天泡在实验室里反复调试。他们说：“虽然很想回家，但大赛未到、目标未成，我们不会松懈。”这种执着与坚守，恰如范仲淹《渔家傲·秋思》中的名句：“________，________。” （3）班会课上，班主任讲道：“有些同学总抱怨自己运气不好，考试时差几分，比赛时差一点。但你们想想，历史上多少大事的成败，往往就在某个偶然的机遇上。如果缺乏必要的准备，即使机会来了也抓不住。”这不禁让人联想到杜牧《赤壁》中的诗句：“________，________。” 【答案】 ①. 出淤泥而不染 ②. 濯清涟而不妖 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 东风不与周郎便 ⑥. 铜雀春深锁二乔 【解析】 【详解】注意易错字：淤、染、濯、涟、燕、锁。 二、综合性学习（7~10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 学校将举办首届文化科技节，旨在融合传统文化与现代科技，激发同学们的创新精神。请你参与并完成以下任务。 材料一： 材料二： 非遗项目 科技赋能体验方式 皮影戏 利用动作捕捉技术和编程，让参与者自己设计的虚拟角色在电子屏幕上表演皮影戏 造纸术 通过AR（增强现实）技术，扫描古法造纸的流程图，即可观看立体、动态的完整制作过程 昆曲 借助3D全息投影，与虚拟的“杜丽娘”同台互动，学习经典唱段的身段与指法 7. 请简要概括材料一中海报设计的意图。 8. 材料二介绍了三种“非遗+科技”的体验方式。请你选择其中一种，为它拟写一句宣传语，吸引同学们前来参与。要求：至少使用一种修辞手法，不超过25字。 【答案】7. 海报通过将传统元素（汉服、《清明上河图》、毛笔字）与现代科技元素（全息投影、机器人）相结合，直观地传达了“古韵新辉，智创未来”的活动主题，旨在吸引同学们关注并参与本次文化科技节。 8. 示例一：皮影戏动动手指，让你的虚拟角色在电子屏幕上“活”起来（拟人） 示例二：造纸术纸上千年韵，屏中万象生（对偶） 示例三：昆曲全息织梦，丽娘如月下仙，邀你同习身段和指法（比喻） 【解析】 【7题详解】 海报的左侧身着古风服饰的人物，中间是全息影像呈现的《清明上河图》，右侧是在书写“华夏”二字的机器人，彼此形成鲜明对比，直观呈现传统文化符号与现代科技符号的碰撞与互动。配合“文化科技节”的标题和“古韵新辉，智创未来”的标语，紧扣活动“融合传统文化与现代科技，激发创新精神”的主题。功能上，整体画面兼具文化氛围感与科技感，能吸引同学们的注意力，激发大家对“文化+科技”主题活动的兴趣，号召参与本次文化科技节。 示例：这张海报通过传统元素与现代科技元素相结合，直观展现了传统文化与现代科技的碰撞融合，配合“文化科技节”的主题和“古韵新辉，智创未来”的标语，意在传递“以科技赋能传统文化，让古老文脉焕发新生，携手共创未来”的理念，激发同学们对传统文化与科技创新结合的兴趣，鼓励大家参与文化科技节活动。 【8题详解】 宣传语的拟写则需紧扣非遗项目与科技体验方式的特点，结合修辞手法，用生动简洁的语言突出体验的趣味性与文化魅力，字数控制在25字以内，兼具感染力与宣传效果即可。 示例一：用动作捕捉点亮光影，让虚拟皮影跃然屏上。（拟人） 示例二：AR解锁古法造纸，让千年工艺“活”在眼前。（拟人、双关） 示例三：全息投影遇杜丽娘，与昆曲经典同台共舞。（拟人） （二）名著阅读（5分） 九年级开展“阅读经典，感悟精神”的读书活动，请你参加。 9. 纪实作品《红星照耀中国》中，作者埃德加·斯诺运用了丰富的象征手法。请结合书中的一个具体例子，简要分析其象征意义及作用。 10. 在名著中，女性形象往往闪耀着独特的光芒。请从《简·爱》中的简·爱、《儒林外史》中的沈琼枝、《朝花夕拾》中的阿长中任选两位，结合具体情节，分析她们身上体现出的共同精神品质。 【答案】9. 示例一：书中多次描写“红色”的意象，如“红色中国”“红军”。红色象征着革命、希望与信仰，表达了中国共产党人和红军战士为理想而奋斗的热血与激情。 示例二：书中描写陕北的“红星”，象征着中国革命在艰苦环境中如星星之火，终成燎原之势，照亮了中国的前途。 示例三：斯诺写到红军战士衣衫褴褛却精神饱满，这一形象象征着在极端困难条件下依然保持坚定信念的革命乐观主义精神。 10. 示例一：简·爱和沈琼枝。简·爱得知罗切斯特有疯妻后，毅然离开。沈琼枝被骗为妾，勇敢出逃，在南京卖诗刺绣自食其力。共同品质：自尊独立，不向命运低头，敢于反抗。 示例二：简·爱和阿长。简·爱反抗表哥欺侮，不向舅妈妥协。阿长地位卑微，却为鲁迅买来《山海经》，守护他的梦想。共同品质：身处低位却保有善良与坚韧，用行动维护尊严或关爱他人。 【解析】 【9题详解】 首先，锁定书中有明确象征意味的意象，如“红星”“红色”等，选择一个最典型的展开。接着，结合原文具体情节，点明“表面写什么——深层象征什么”的对应关系。最后，阐明象征手法对主题表达、人物塑造的作用。 示例：书中描写红军长征翻越雪山、穿越草地的历程，其中“路”这一意象具有深刻象征意义。漫漫征途象征着中国革命道路的曲折艰辛与漫长，而红军始终向前的脚步则象征着革命者百折不挠、一往无前的意志，增强了作品的感染力，也让读者深刻感受到革命胜利的来之不易。 【10题详解】 首先，选定人物。三选二，优先选自己最熟悉的，尽量选跨作品的组合，对比更有张力。接着，回忆情节，各选一个典型事件。不要泛泛而谈，必须落到具体情节上，比如简·爱离开罗切斯特、沈琼枝出逃卖文、阿长买《山海经》，每个情节用一两句话概括，精准到位。然后，找共同品质。这是核心难点。要从两个情节中提炼出交集，而非各自贴标签。比如简·爱离开和沈琼枝出逃，交集是“自尊独立、敢于反抗”；简·爱反抗表哥和阿长买书，交集是“身处低位却有善良坚韧”。提炼时要简明概括。 示例：简·爱和沈琼枝。简·爱在婚礼上得知罗切斯特已有疯妻，毅然离开桑菲尔德，宁肯流浪也不做情妇。沈琼枝发现被骗为妾后，带着财物连夜出逃，在南京独立谋生。共同品质：面对不公绝不妥协，宁可舍弃安逸也要守住人格尊严，展现出强烈的自我意识和反抗精神。 三、阅读（11~23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【乙】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 11. 对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以“北风卷地”开篇，生动地写出边塞风雪肆虐的恶劣环境，为送别渲染了苍凉的氛围。 B. “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻冬雪，想象奇特，充满浪漫主义色彩。 C. “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”运用夸张手法，极写天气奇寒，烘托了离别的忧伤。 D. 尾联“山回路转不见君，雪上空留马行处”描写了诗人送别友人后欣喜而归的情景。 12. 两首诗都是送别诗，但情感基调各不相同。请结合画线句子简要分析。 【答案】11. D 12. 甲诗通过写友人身影消失、唯余雪上马行迹的细节，表达了诗人依依不舍的惆怅和孤独感；乙诗则直接劝慰友人不要在分别时哭泣，表现出乐观旷达、豪迈洒脱的情怀。 【解析】 【导语】这两首诗同是送别诗，格调情思迥异。岑参《白雪歌》以雄奇边塞雪景，衬送别友人的不舍怅惘，苍凉沉雄；王勃《送杜少府》跳出离愁，以开阔胸襟抒知己旷怀，昂扬爽朗，各开送别新境。 【11题详解】 D.尾联“山回路转不见君，雪上空留马行处”描写的是：友人已远去，山路曲折，诗人久久凝望，直到友人身影消失不见，只剩下雪地上孤零零的马蹄印。这表达的是诗人深切的惜别之情和无尽的惆怅，而非“欣喜而归”。 【12题详解】 “山回路转不见君，雪上空留马行处”，意思是山路曲折已不见你的身影，雪地上只留下一行马蹄印迹。友人身影已消失于山路尽头，诗人仍伫立凝望，唯见雪地上一串马蹄印。一个“空”字尽显人去无痕的失落，将依依不舍的惆怅与送别后的孤独感推向深处，情感基调沉郁感伤。 “无为在歧路，儿女共沾巾”，意思是莫在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。此句一改离别的悲伤，直接劝慰友人不要像小儿女般在岔路口哭泣流泪，表达了真挚友情不受距离阻隔的信念，情感基调乐观旷达、豪迈洒脱。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记·学记》） 【乙】 善学者，假人之长以补其短。故假人者遂①有天下。无丑②不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病③矣。不丑不能，不恶不知，尚矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ （节选自《吕氏春秋·用众》） 【注释】①遂：成就。②丑：以……为耻。③病：困窘，失败。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）教然后知困 困：________ （2）然后能自反也 反：________ （3）善学者 善：________ （4）无恶不知 恶：________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （2）故假人者遂有天下。 15. 临近中考，小语觉得学习效果不佳。请你根据甲文内容，为她提两条提高学习效率的建议。 16. 甲乙两文都涉及学习的方法和态度。请结合两文内容，说说两文共同强调了什么。 【答案】13. ①. 困惑 ②. 反思，反省 ③. 擅长，善于 ④. 讨厌，厌恶 14. （1）知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。 （2）因此，善于借用他人长处的人能够成就天下的事业。 15. 示例：①要善于通过“教”别人来促进自己的学习，比如给同学讲题，可以发现自己知识的漏洞。②要经常反思自己的不足，发现困惑后努力自强，不能得过且过。 16. ①两文都强调正视自身不足，不回避短板。甲文“知不足”“知困”，乙文“不丑不能，不恶不知”，都反对讳疾忌医，主张直面问题。②两文都强调借助外力、主动交流。甲文的“教学相长”是通过“教”的互动促进学习，乙文的“假人之长”是直接借鉴他人优势，二者都反对孤立学习，主张通过外部互动提升自己。 【解析】 【导语】两则选文均论“学”，各有侧重又互为补充。甲文以类比切入，层层推导“教学相长”的辩证关系，语言精炼，逻辑严密，揭示了教与学的双向促进作用。乙文聚焦“善学”之道，提出借人之长补己之短，观点务实，兼具思辨性与启发性。二者从学与教、学与他人的维度，共同构建了中国传统学习观的核心要义，意蕴深厚。 【13题详解】 （1）句意：教人之后才知道自己有困惑的地方。困：困惑。 （2）句意：这样以后才能自我反思。反：反思，反省。 （3）句意：善于学习的人。善：擅长，善于。 （4）句意：不把（自己的）无知当作可怕的事。恶：讨厌，厌恶。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）不足：欠缺的地方；自反：自我反思；困：困惑；自强：自我勉励。 （2）故：因此，所以；假：借助；遂：成就。 【15题详解】 结合甲文可知，甲文核心观点是“教学相长”。基于“教然后知困”，可以建议她通过给同学讲题、梳理知识框架的方式，在“教”的过程中暴露自己的知识盲区，倒逼自己查漏补缺。基于“知不足，然后能自反也”，可以建议她建立错题复盘机制，每次练习后主动反思错题原因，针对性补强薄弱点，避免盲目刷题。 示例：①主动给同学讲题，在“教”的过程中发现自己知识的薄弱点，倒逼自己梳理知识点、解决困惑，从而提升学习效率；②每次做题、测试后，主动复盘错题，反思自己的知识漏洞，针对不足制定专项复习计划，避免盲目刷题。 【16题详解】 甲文： 结合甲文可知，一方面指出学习的核心动力来自于对自身不足的认知，只有主动发现自己的欠缺与困惑，才能触发反思与自我勉励，进而实现进步；另一方面点明了学习的互动性，教与学是相互促进的过程，通过与他人的交流、教学，能反过来促进自身的理解与提升。 乙文： 结合乙文可知，内容直接点明高效学习的方法——借助他人的长处弥补自己的短处，本质是主动向外界学习，不闭门造车。同时，强调了学习的态度，不回避自己的无能与无知，不以此为耻，才是高明的做法，与甲文“知不足”的态度一脉相承。 【点睛】参考译文： 【甲】即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】善于学习的人，借助别人的长处来弥补自己的短处。所以借助他人力量的人，就能成就天下大业。不把自己的无能当作耻辱，不要‌嫌恶自己无知。以自己的无能为耻，以自己的无知为可怕，就会陷入困窘。不把自己的无能当作耻辱，不把自己的无知当作可怕，才是高明的。即使是桀、纣那样的暴君，也还有值得敬畏和可取的地方，更何况是贤明的人呢？ （三）（8分） 阅读下面文章，完成小题。 读书不妨“杂”一点 安武林 ①良好的阅读习惯应从小培养，可使人终身受益。从这个角度看，小学生的阅读至关重要。然而，养成良好阅读习惯必须从培养兴趣入手。若对阅读毫无兴趣，即便是经典作品，也失去了意义。 ②小学生阅读书单或寒暑假推荐书目，包括各类阅读机构、媒体的推荐，都值得关注。这些书单如同为小学生配制的精神营养餐，与学校食品营养餐殊途同归。营养、新鲜、可口、全面，皆是重要考量标准。合理搭配、科学调制，对精神营养餐至关重要。 ③就文学作品而言，无论面对小学生还是成年人，常见的阅读建议是“读经典”。在各种推荐书目中，经典作品反复出现。但“什么是经典”却难以给出令人信服的答案。艾略特、卡尔维诺、博尔赫斯均有独到的诠释。纵观当下，笔者更倾向于博尔赫斯的观点：“经典作品是一个民族或几个民族长期以来决心阅读的书籍。” ④在太原、广州等地，笔者都遇到过一个棘手的难题：不少小学生倾诉苦恼——有些经典作品不喜欢、不愿读，怎么办？对成年人而言，不喜欢不读便是；对小学生来说，这是作业，是推荐书目，需要完成。对此，笔者只能循循善诱，教他们如何将无趣变为有趣。由此可见，应推荐适合小学生阅读的经典作品——可口、有趣、好读、有味。例如，不喜欢安徒生，可以读林格伦；推荐四大名著时，《西游记》就比《红楼梦》更为合适。 ⑤经典作品大多存在阅读门槛。有的艰深晦涩，有的包含特定宗教文化，有的需要深刻人生体验才能真正读懂，这些未必全部适合孩子。尤其是格调阴郁、颓废的作品，更应慎重。经典作品年代久远，易带来理解障碍。笔者曾在小学和高中做讲座时，提问过同一个问题：读过《丑小鸭》吗？读懂了吗？小学生齐答“读过，懂了”，高中生则在“懂”的问题上集体沉默。再问“丑小鸭怎样变成天鹅的”，许多学生答不上来。列夫·托尔斯泰曾向高尔基感慨，初读安徒生童话未读懂，重读后方才领悟——文豪尚且如此，何况小学生？ ⑥因此，在各类阅读书单中，经典文学作品的推荐应选择适合小学生阅读的篇目：有趣、有味，能激发阅读兴趣。小学阶段培养阅读兴趣至关重要，如同人生第一步。若在此阶段学生产生阅读“受挫感”，可能一生会厌恶并排斥阅读，而这种心理反弹往往难以被察觉。阅读本应快乐，不宜将其作为硬性作业布置给孩子们。 ⑦除了经典作品，推荐书单还应包罗更多内容。科学调制、合理搭配，才能使书单营养丰富、视野开阔。例如，文体应齐全——小说、散文、诗歌、童话、散文诗给读者带来的审美体验各不相同；中外图书所占的比例、古今作品所占的比例均应考虑，尤其应关注新书的推荐。常言道，人食五谷杂粮，吃得越杂，营养越丰富。这一道理同样适用于儿童推荐书单。 ⑧放眼当下各种书单，有的表面光鲜、书卷气浓郁，背后却暗流涌动，可能是各种力量和利益博弈的结果。市场经济驱动下，有时难以回避。但书单作为孩子们的精神营养餐，绝不应出现“劣币驱逐良币”的现象。 （选自《人民日报》2026年4月20日，有删改） 17. 读书求“杂”，不是漫无目的，而是讲究搭配。请你根据文章第⑦段，将下面的阅读建议卡补充完整。 阅读建议卡 建议一 文体要齐全（小说、散文、诗歌等兼顾） 建议二 ________ 建议三 ________ 18. 请分析第④段是怎样展开论证的？ 19. 某出版社向小学生推荐《尤利西斯》《追忆似水年华》等艰深名著，并宣称“从小读经典，成一流人才”。你是否同意这一做法？请结合文章第⑤段说明理由。 【答案】17. ①. 中外图书比例要合理均衡（或：兼顾中外图书） ②. 古今作品比例要合理均衡（或：兼顾古今作品） 18. 第④段首先用“在太原、广州等地都遇到过的棘手难题”——不少小学生不喜欢也不愿读某些指定为“经典”作品的现象，引出要讨论的问题；接着，将成年人和小学生面对不喜欢的经典作品的不同做法进行对比；在此基础上，提出本段的核心论点——“应推荐适合小学生阅读的经典作品，具体标准是‘可口、有趣、好读、有味’”；最后，用安徒生作品与林格伦作品、四大名著中的《西游记》与《红楼梦》进行举例，支撑论点。 19. 示例：不同意。文章第⑤段指出，经典作品大多存在阅读门槛，有的艰深晦涩，需要深刻人生体验才能读懂，未必适合小学生。《尤利西斯》等作品语言晦涩、内涵复杂，小学生难以理解，强行推荐容易产生阅读“受挫感”，反而让孩子厌恶阅读，违背了培养兴趣的原则。 【解析】 【导语】这是一篇针砭当下儿童阅读推广乱象的务实议论文，观点鲜明。作者针对小学生阅读推荐书单的痛点，从经典适配性、阅读兴趣培养切入，倡导阅读要“杂”、书单搭配要科学，说理平实，直指不合理书单的问题，对小学阅读推广颇具参考价值。 【17题详解】 结合第⑦段第③句“中外图书所占的比例、古今作品所占的比例均应考虑，尤其应关注新书的推荐”的内容可知，文段围绕阅读书单的科学搭配展开，要考量中外图书、古今作品的占比推荐即可。 故①空可填“中外图书比例要合理均衡”；第②空可填“古今作品比例要合理均衡”。 【18题详解】 根据第④段第一句内容可知，作者先结合在多地走访的见闻，摆出不少小学生被迫阅读不喜爱的经典书目、内心苦恼的现实问题，指出这类读物对学生而言等同于硬性任务的现象；接着结合第二句内容可知，将成年人和小学生之间选择不喜欢的经典作品时，不同的做法形成对比；结合第三、第四句内容可知，结合自身引导学生阅读的经历，顺势提出本段观点，为小学生推荐经典，应当选择有趣味、易阅读的篇目。最后一句，运用举例论证，以童话作品和四大名著的选择为例，具体阐释如何挑选适配小学生的经典读物。整段由现实问题引入，亮出观点，再用事例加以佐证，行文逻辑连贯，论证层次清晰。 【19题详解】 首先应明确表态不同意该出版社的做法。接着结合第⑤段第一、二句点明多数经典作品存在阅读门槛，部分书籍内容艰深晦涩，还需要深厚的人生阅历才能读懂。《尤利西斯》《追忆似水年华》都属于这类读物，并不适合认知水平有限的小学生。 第⑤段文中还列举文豪初读经典也难以领悟的事例，进一步说明艰深名著理解难度之大。如果强行让小学生阅读此类书籍，极易让他们产生阅读受挫感，甚至厌恶、抵触阅读，违背了小学阶段培养阅读兴趣的核心目标，因此这一做法并不可取。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 红豆树开花了 祁云枝 ①春风刚刚捎来暖意，雯雯就发来消息：“红豆树开花了。” ②心倏地飞回到宁陕的冬日——街心花园边，一棵古老的红豆树下，我和她，仰着头，看了很久。 ③那天没有阳光，树身上箍着铁圈铁网。枝干如铁，瘦硬地刺向天空，没有一片叶子证明生机，可我就是挪不开眼。走近看，皴裂的树皮沟壑纵横，仿佛时间爬上树身，亲手写下了年谱。 ④“这红豆树多少岁？”“278岁。” ⑤我伸手贴上树皮，凉意从掌心沁入，糙，硬，像触到一块被风雨磨砺了3个世纪的铁。可就在这铁一般的外壳下，藏着多少个春天的破芽、夏天的葱郁、秋天的萧索、冬天的缄默？ ⑥那日出发前，雯雯说领我去看一株古老的红豆树时，我曾在心里嘀咕：到底是红豆杉，还是红豆树？ ⑦及至站立树下，才知是王维诗里的“相思树”——鄂西红豆树，豆科蝶形花，籽粒殷红如血，坚硬似玉。而红豆杉是裸子植物，红彤彤的果子其实是肉质假种皮，一碰就破，浆汁四溢。这样的果子，哪能托付相思？怕是还没送到故人手里，就先烂成一摊红泥了。一字之差，植物学上便隔了千山万水。 ⑧这南方树种，本该长在长江以南的温润之地，竟偏偏扎根秦岭腹地的宁陕县。据说，是乾隆年间的事了。当时，这里有一座关帝庙，庙前搭着戏楼。一位云游的道长从湖北老河口回来，怀里揣着两株红豆树苗，一左一右，栽在了戏楼前。后来，戏楼散了，修体育场时，左边那株被人伐去，右边这株因枝繁叶茂，侥幸留了下来。再后来，体育场拆了，超市盖了起来，人声鼎沸，车马喧嚣，它一直站在那里，一动不动。 ⑨这棵树，它曾见过关帝庙的袅袅香火，听过戏楼上的铿锵锣鼓，更亲眼见证了1949年12月5日的黄昏——解放军自东门入城，宁陕宣告解放。它就立在旁边，默默地看红旗飘扬。站着站着，就站成了山城的一部分，站进了人们的记忆里。 ⑩然而它也不是一直都这般安好。20年前的一个风雨夜，它险些走到了尽头。那时，它粗壮的主干基部，近半已腐朽成空洞，在狂风暴雨中摇摇欲坠。县林业局的人闻讯赶来，像对待患病的长者，为它加固支撑、围上护栏，再用钢丝织网，牢牢护住每一根濒危的枝条。旁边，还立起一块牌子，恳请路人一同爱护。在人们的悉心照料下，这棵树竟真的缓了过来。枯木逢春，年年吐纳新枝，岁岁守望山城。想必，在宁陕人心中，它早已不再是一棵树，而是小城里一位德高望重的长辈。 ⑪村里老人说，这树通灵性，轻易不肯开花。一旦开花，便是风调雨顺、五谷丰登的好年景。雯雯告诉我，打她记事起，这树只开过两次花：一次是她考上大学那年，一次是山下超市开张那年。每一次花开，都像是一个沉默多年的故人突然开口说话，惊动半座城。人们从四面八方赶来，围在树下，仰头看那些素白的小花，眼里闪着光。“所以这次开花，一定又有什么好事要来了。”雯雯在电话那头笑着说，语气里带着孩子般的笃定。 ⑫“这树有个奇处，”雯雯说，“十年难见花，百年难见果。它不开则已，一开便是满树的花。”雯雯翻出手机里保存的照片。那些白色的蝶形花，小小的，素素的，一朵挨着一朵，密密地缀在枝头。新叶刚长出来，嫩绿嫩绿的，衬着朵朵白花，干净得让人心里一软。我想起自己在云南和四川见过的红豆树，也曾在树下买过红豆串成的手链。那些籽粒，真好看，殷红殷红的，又硬又亮，放上多年也不坏。古人拿它寄相思，大约不仅因为那一抹鲜红，更因为它经得起时间。一颗红豆，从这双手递到那双手，从这封信辗转到那封信，走着走着，就走成了可以传送久远的信息。 ⑬挂掉电话，我站在窗前，看着北方的天空。春风吹过，仿佛把那棵老树的花香也捎了过来。我想，下一次回去，一定要亲眼看看它开花的样子——不是为了什么好兆头，只是想告诉它，在很远的地方，也有人惦记着它，像惦记一位许久不见的长辈。红豆树开花了，春天就真的来了。 （选自《人民日报》2026年4月15日，有删改） 20. 请简要概括这棵红豆树在生长过程中遭遇的两次重大危机。 21. 请从修辞的角度，赏析第③段画线句的表达效果。 22. 文章以“红豆树开花了”为题，有何妙处？请简要分析。 23. 结合本文以及下面的材料一、材料二，简要陈述你的探究发现。 材料一： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。……过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 材料二： 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 （节选自贾平凹《一棵小桃树》） 【答案】20. ①修建体育场时，左边的红豆树被伐，它因枝繁叶茂而侥幸留存；②主干基部近半腐朽成空洞，在风雨夜摇摇欲坠。 21. 运用了比喻和拟人的修辞手法。将“树皮沟壑纵横”比作“时间写下的年谱”，并赋予时间以“爬上”“写下”的动作，生动形象地写出了树皮皴裂、纹理密布的形态，突出了红豆树的古老沧桑，表达了作者的惊叹与敬畏之情。 22. ①是全文的叙事线索，贯穿全文，使文章结构清晰；②点明文章核心内容：文章围绕宁陕百年红豆树开花这件事展开写作，点明写作对象；③一语双关，既指红豆树开出花朵，又象征着历经磨难后迎来美好新生，暗示文章主旨，寄寓了对坚韧生命的赞美，对美好未来的期盼；④标题富有诗意，能引发读者的阅读兴趣。 23. 生命在历经磨难后，往往能展现出惊人的韧性与重生的力量。古老的红豆树主干腐朽、风雨摧残，但在林业局和路人的守护下“枯木逢春”，年年吐纳新枝，守望山城。材料一中，紫藤萝曾花朵稀落、甚至消失，多年后重新开花，且开得繁密，展现出生命的延续与希望。材料二中，小桃树在风雨中俯身又挣扎，最终顶端保留了一个欲绽的花苞，像指示灯一样闪着光，预示着生命的顽强与不屈。 【解析】 【导语】《红豆树开花了》以红豆树为情感载体，串联历史与当下，兼具散文的诗意与人文的温度。作者以“开花”为线索，由树的沧桑过往、两次开花的吉兆，引出对小城记忆、人情与相思的书写。文字细腻克制，以树喻人，将乡愁、岁月与美好期许融入意象，结尾托物寄情，余韵悠长。 【20题详解】 结合第⑧段可知，第一次危机是人为砍伐威胁。修建体育场时，与它一同栽种的另一株红豆树被直接伐除，它仅因枝繁叶茂才侥幸存活，面临被砍伐的生存危机。 结合第⑩段可知，第二次危机是自然与自身双重打击。20年前的风雨夜，它的主干基部近半腐朽成空洞，在狂风暴雨中濒临倒塌，险些死亡。 【21题详解】 结合第③段画线句可知，运用了比喻修辞，将“皴裂的树皮沟壑”比作“时间写下的年谱”，把树皮的纹理具象化为记录岁月的文字，形象地写出树皮粗糙、沟壑密布的形态，暗示红豆树历经近三百年风雨的古老沧桑；运用拟人修辞，“爬上”“写下”赋予时间人的动作，将无形的岁月流逝转化为可感知的画面，生动表现出岁月在树身上留下的深刻痕迹，传递出作者对古树坚韧生命的惊叹与敬畏。 【22题详解】 结合第①段、第⑪段、第⑬段可知，标题“红豆树开花了”是贯穿全文的叙事线索。文章以“开花”的消息开篇，引出对红豆树的回忆；中间围绕“开花的吉兆”“两次开花的往事”展开叙述；结尾以“我”对开花的期许收束，线索清晰，让文章结构紧凑，内容层层推进。 结合第⑧-⑪段可知，标题直接点明了文章的核心事件——宁陕县的百年红豆树开花，同时明确了写作对象“红豆树”。全文围绕这棵树的历史、磨难、开花的意义展开，标题让读者一眼就能把握文章的核心内容。 结合第⑩段、第⑪段、第⑬段可知，标题表层含义是指红豆树开出素白小花的自然现象；深层含义象征着宁陕小城历经岁月变迁，始终保有生机与希望；更寄托了作者对故乡、对坚韧生命的赞美，以及对未来的美好期许。结尾“春天就真的来了”，将自然之春与生命之春、时代之春融为一体，让主旨得到升华。 结合第⑫段可知，“红豆树”自带王维诗中“相思”的文化意象，而“开花”又是这棵百年古树罕见的景象，标题将“相思意象”与“罕见奇观”结合，自带诗意与悬念，从而激发读者阅读兴趣。 【23题详解】 结合第⑩段可知，这棵红豆树曾遭遇双重打击：一是人为建设时的砍伐威胁，二是风雨夜中主干腐朽、濒临死亡的绝境。但它没有被困境打倒，在人们的守护下，它凭借顽强的生命力“枯木逢春”，不仅年年长出新枝，更迎来了罕见的开花。它的重生，是生命韧性的直接体现，也承载着人们对希望的期盼。 结合材料一可知，紫藤萝曾经历过衰败与沉寂：花朵稀落、近乎消失，仿佛生命的火焰已经熄灭。但多年后，它却以更繁盛、更茂密的姿态重新绽放。这一变化，不仅是紫藤萝自身生命力的复苏，更象征着生命在低谷中积蓄力量，终会迎来蓬勃的新生，传递出生命延续与希望的主题。 结合材料二可知，小桃树在风雨中饱受摧残，千百次俯下身又千百次挣扎着站起来，处境十分艰难。但它始终没有放弃，在顶端保留住了一个欲绽的花苞。这个花苞就像一盏“指示灯”，象征着生命在困境中不屈不挠的顽强意志，也预示着即使身处风雨，希望也从未熄灭。 三则材料中的红豆树、紫藤萝、小桃树，都经历了不同形式的磨难与低谷：或濒临死亡，或沉寂衰败，或饱受摧残。但它们都凭借生命的韧性挺了过来，最终迎来了新生与绽放。作者们借这些植物的经历，赞美了生命不屈不挠的力量，也传递出“困境不是终点，坚守与希望终将迎来新生”的共同信念。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 题目一： 24. 天边的云，看似近在眼前，却总也追不到。走向那片云的路上，有同伴的欢笑，有疲惫的叹息，有迷路的慌张，也有意外的风景。有人半途折返，有人坚持到底，也有人发现——那片云早已化作心中的雨露。 请以“走向那片云”为题，写一篇文章。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 走向那片云 天边那片云，洁白、蓬松，像一个永远悬在远方的梦。我曾以为，只要不停地走，就一定能走到它的脚下。 初二那年，我迷上了长跑。说是迷上，其实是被一次体测刺激到了——八百米，我跑了四分半，是全班倒数。那天放学，我抬头看见天边有一片云，安静地浮在夕阳里，好像在对我说：“来追我呀！” 于是我开始跑。每天清晨五点半，闹钟一响，我就挣扎着从被窝里爬起来。操场上的风很冷，吹得脸生疼。第一周，我连两圈都跑不完，气喘吁吁地扶着膝盖，觉得那片云不但没近，反而更远了。 但我不是一个人。同桌小杰出人意料地陪我一起跑。他比我还胖，跑起来像一只笨拙的企鹅，可他每次都冲我喊：“别停！云在前面等着呢！”我们一边跑一边笑，笑声被风吹散在晨光里。那段日子，疲惫的喘息里夹杂着欢笑，竟也不觉得苦了。 可路并不总是平坦的。有一次模拟测试，我拼尽全力，成绩却只提高了五秒。那五秒像一盆冷水，浇得我浑身发凉。我开始怀疑自己：也许我根本就不是跑步的料，那片云不过是我够不到的幻想。那天晚上，我差点放弃。是父亲的一句话拉住了我。他说：“你追的不是那片云，是你自己。” 第二天，我又站在了起跑线上。这一次，我不再盯着天边，而是盯着脚下的路。一步，两步，三步……日子就这样一天天过去。秋天的落叶铺满跑道，冬天的霜花结在睫毛上，我的步伐从沉重变得轻盈，呼吸从急促变得平稳。 初三体测那天，我跑出了三分二十秒。不是第一名，但我冲过终点时，心里涌上一股巨大的满足感。我抬头看天，那片云还在，可我忽然觉得，它好像没那么远了——或者说，远不远已经不重要了。 因为我终于明白：那片云从来就不是终点。那些清晨的奔跑、同伴的欢笑、想要放弃又咬牙坚持的夜晚，早已化作一场细雨，落进了我的心里。 走向那片云的路上，我没有追到云，却追到了一个更好的自己。而这，比什么都珍贵。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目的核心意象是“那片云”，它是一个象征，代表着心中的目标、理想或美好愿望。“看似近在眼前，却总也追不到”点明了目标的特征——可望而不可即，给人希望又让人挫败。关键在“走向”二字，它强调的是过程而非结果，重点不在追到没追到，而在路上经历了什么、收获了什么。材料中已经给出三条思路：一是“坚持到底追到了”，二是“半途折返”也算一种选择，三是“那片云已化作心中的雨露”——目标未必以原来的面貌出现，但过程中的成长本身就是收获。这第三种立意最高级，把“追云”转化为“成长”，云是虚的，雨露是实的，强调过程即意义。立意方向：不要只写“我努力了所以成功了”这种直线叙事，最好落脚在“走向的过程中，我变成了更好的自己”，或者“原本追的是云，回头发现收获的是雨露”。这样才能体现材料中“意外的风景”和“心中的雨露”的深意。 二、选材构思。选材上，①学习类：比如苦练书法/长跑/一门才艺，过程中有同伴鼓励、有想放弃的时刻，最终发现自己提升的不是技术而是心性；②成长类：比如和朋友一起完成一个看似不可能的任务，有人中途退出，自己坚持后发现友情才是最大收获；③兴趣类：比如追逐一个遥不可及的梦想，结果没实现，但路上学到的东西比目标本身更珍贵。构思上，采用“目标确立—路上经历—结局感悟”的结构。开头建议设置一个“转折”，让文章不平淡。比如走到一半发现路错了（迷路的慌张），或者同伴离开了只剩自己，或者到了终点发现云散了但下了一场雨（化雨的感悟）。用细节推动情感，比如写疲惫时看到的一朵小花、一句鼓励的话，让“意外的风景”具体可感。结尾点题要自然，把“云”与“雨露”的关系说清楚，升华到成长层面。 题目二： 25. 请以“藏在 中的爱”为题写一篇作文。 要求：（1）请在横线上将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 藏在唠叨中的爱 世人总偏爱热烈直白的爱意，或是鲜花簇拥的浪漫，或是脱口而出的牵挂。我也曾以为，爱该是轰轰烈烈的模样，直到慢慢长大，才恍然发现，最真挚的温柔，从来都藏在母亲日复一日的唠叨里，细碎寻常，却岁岁绵长。 从前的我，一直厌烦母亲的唠叨。青春期的我满心叛逆，总觉得那些细碎的叮嘱是多余的束缚，聒噪又无趣。清晨我刚睁开眼，耳边便是此起彼伏的催促：“快点起床，别迟到了”“记得叠好被子，收拾好书包”；傍晚放学回家，放下书包还未歇息，又是一声声叮嘱：“先写作业别玩手机”“坐姿端正，别伤了眼睛”。 无数个日子，我对此充耳不闻，甚至时常不耐烦地敷衍、反驳她。我总觉得，母亲的唠叨是刻板的管束，毫无温度，丝毫感受不到一丝爱意，只觉得烦躁压抑，一心想要逃离这份琐碎的牵绊。 真正的转变，发生在一个雨夜。那天我晚自习放学，天色漆黑，暴雨倾盆而下，狂风裹挟着雨点狠狠砸落。我站在校门口踌躇不前，心里满是慌乱。就在这时，我看见撑着伞的母亲站在雨幕里，衣角早已被雨水打湿。 接到我后，熟悉的唠叨再次响起，却格外温柔：“让你出门带伞你不听，淋湿了怎么办？冻感冒了多难受。”她一边念叨，一边把大半雨伞倾向我这边，自己的半边身子暴露在风雨中。回家的路上，雨水打湿了她的发丝和肩膀，可我的身上始终干爽温暖。 那一刻，我忽然读懂了这份藏在唠叨里的爱。那些年我嫌弃的碎碎念，从不是无端的管束，而是最朴素的牵挂。清晨的催促，是怕我虚度时光、耽误学业；日常的叮嘱，是她藏在细节里的惦念与守护。她不善言说深情，便把所有的爱，揉进了日复一日的琐碎唠叨里。 原来真正的爱从不会喧嚣张扬，它藏在岁岁年年的陪伴里，隐在不厌其烦的叮嘱中。那些平凡琐碎的唠叨，是世间最温暖的告白，滋养我成长，温暖我岁岁年年。 【解析】 【详解】审题立意。题目的关键词分为两个核心：“藏”与“爱”，空白处为写作载体，是文章的写作切入点和线索。“爱”是全文的主旨与核心情感，涵盖亲情、师生情、友情、陌生人的温情、家国大爱等所有真挚温暖的情感，范围宽泛，但必须真实、细腻、有温度。“藏”是本题的题眼，是写作重中之重。意为不直白、不刻意、含蓄、内敛。这种爱不是轰轰烈烈、脱口而出的，而是隐藏在细微之处、容易被忽略、不易察觉，甚至一度被误解、被忽视，需要用心观察、细细体悟才能发现的温暖。这就要求文章必须体现“从忽视到发现、从懵懂到顿悟”的情感变化过程。补题时可以补充常见的物品，如炊烟、饭菜等；或不经意的动作，如沉默、叮嘱等；或时光、场景，如岁月、晚风等。 选材构思。可以写曾经年少懵懂，忽略了身边含蓄、沉默的爱意，经历某件小事、某个瞬间后幡然醒悟，读懂平凡细节里的专属温柔，表达对身边人的理解、感恩与成长；或写世间最动人的爱从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在日复一日的平凡日常、细碎小事中，无声无息却恒久温暖，诠释“平凡即深情”的主题；也可以聚焦普通人的坚守、陌生人的善意、家国守护者的付出，他们的爱意从不张扬，藏在默默的奉献与坚守中，彰显人间大爱与家国情怀。构思开头点题铺垫，设置反差。直白点明世人偏爱热烈的爱，而我发现，最珍贵的爱向来藏在细微之处，点出题目。中间细节叙事，层层递进。先写自己的误解、忽视、不以为然，再通过具体场景、动作、神态细节，刻画隐藏的爱意，完成从“忽视”到“读懂”的转折，全程聚焦细节描写。结尾升华主旨，深化情感。总结全文，感悟爱的真谛——真正的爱从不喧嚣，藏于日常、隐于细节，陪伴岁月、温暖人生，升华成长与感恩的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年云南省初中学业水平考试语文 模拟卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试卷、草稿纸上作答无效。 2．考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 今天，我们正处在一个知识喷薄（bó）的时代，要不要读书，本不应该是一个问题。脚步丈量不到的地方，知识可以；无法经历的人生，书籍带你相遇。钱锺书先生说：“如果不读书，行万里路，也只是个邮差。”读书的要诀在于持续积累，而非无可耐何地寻找借口。 其实，这些道理现在的年轻人并非不懂，那些“新读书无用论”，不过是自己不想读书的借口，甚至暴露了内心的 。社会发展是一个复杂的整体，读了书不等于机会就等着你，但如果不读书，将更没有机会等你来。人若不能通过知识贮（zhù）蓄力量，从“必然王国”走向“自由王国“，就不可能将未来工作的选择权自由地 在自己手里。如果你只想当“邮差”，不想“精进”，大可把书丢一边，但沉沦眼下，不想未来，以后可能会后悔。 今天，我们不仅看到莘莘学子如嫩（nèng）芽般在高等学府读书深造、弄潮科技前沿，也乐见全民阅读正蔚然成风。下班后、节假日，泡个图书馆，逛个书店，取一本书，再要一杯 着热气的咖啡，已经成为时尚。“书卷气”与“烟火气”相融，渲染出和谐美好的景象，助力国家文化繁荣、社会经济发展，也助力个人奋发向上。阅读、蝶变、运用，是一个相互关联、共同构建、不断升华的过程，如同书籍哺（bǔ）育心灵。阅读带来的改变，或许不会 ，却能悄然改变内在与外在。在这个过程中，让我们每个人都应当必须热爱阅读，以身作则。 读书没有完成时。如果人生是一本书，我们或许才打开了一页的一角。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 薄（bó） B. 贮（zhù） C. 嫩（nèng） D. 哺（bǔ） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 要诀 B. 无可耐何 C. 蔚然成风 D. 渲染 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 愚钝 掌握 升腾 立竿见影 B. 愚钝 把握 蒸腾 药到病除 C. 愚蠢 掌握 蒸腾 立竿见影 D. 愚蠢 把握 升腾 药到病除 4. 对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） A. 在这个过程中，让我们每个人都应当必须以身作则，热爱阅读。 B. 在这个过程中，让我们每个人都应当热爱阅读，以身作则。 C. 在这个过程中，让我们每个人都应当以身作则，热爱阅读。 D. 在这个过程中，我们每个人都应当以身作则，热爱阅读。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 快递驿站与农家书屋，因为书香有了如此紧密的连接。 。 ？ ， 。 。对美好生活的共同向往、对助人最博大的善意、对阅读最朴素的敬意，在书香中交汇。 ①快递小哥手中不断加快的一日达、次日达包裹，折射着今日中国城乡融合发展的速度 ②这连接，看似源于偶然的起心动念，细细思量，也有着必然的深层牵系 ③在都市打拼的人，谁没有心中惦记着的故乡 ④自己的日子过好了，还希望别人更好；物质条件好了，还期待精神生活更好 ⑤也映照出从物质丰裕到精神丰盈的必然需求 A. ②①⑤③④ B. ②③①⑤④ C. ①②⑤③④ D. ①②③⑤④ 名篇名句默写（共6分） 6. 默写 （1）面对网络上各种“丧文化”和不良诱惑，有些同学依然能坚守内心，不随波逐流，保持高洁的品格。这正是周敦颐《爱莲说》中所赞美的：“________，________。” （2）为了备战下个月的机器人竞赛，科创小组的同学放弃了节假日，每天泡在实验室里反复调试。他们说：“虽然很想回家，但大赛未到、目标未成，我们不会松懈。”这种执着与坚守，恰如范仲淹《渔家傲·秋思》中的名句：“________，________。” （3）班会课上，班主任讲道：“有些同学总抱怨自己运气不好，考试时差几分，比赛时差一点。但你们想想，历史上多少大事的成败，往往就在某个偶然的机遇上。如果缺乏必要的准备，即使机会来了也抓不住。”这不禁让人联想到杜牧《赤壁》中的诗句：“________，________。” 二、综合性学习（7~10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 学校将举办首届文化科技节，旨在融合传统文化与现代科技，激发同学们的创新精神。请你参与并完成以下任务。 材料一： 材料二： 非遗项目 科技赋能体验方式 皮影戏 利用动作捕捉技术和编程，让参与者自己设计的虚拟角色在电子屏幕上表演皮影戏 造纸术 通过AR（增强现实）技术，扫描古法造纸的流程图，即可观看立体、动态的完整制作过程 昆曲 借助3D全息投影，与虚拟的“杜丽娘”同台互动，学习经典唱段的身段与指法 7. 请简要概括材料一中海报设计的意图。 8. 材料二介绍了三种“非遗+科技”的体验方式。请你选择其中一种，为它拟写一句宣传语，吸引同学们前来参与。要求：至少使用一种修辞手法，不超过25字。 （二）名著阅读（5分） 九年级开展“阅读经典，感悟精神”的读书活动，请你参加。 9. 纪实作品《红星照耀中国》中，作者埃德加·斯诺运用了丰富的象征手法。请结合书中的一个具体例子，简要分析其象征意义及作用。 10. 在名著中，女性形象往往闪耀着独特的光芒。请从《简·爱》中的简·爱、《儒林外史》中的沈琼枝、《朝花夕拾》中的阿长中任选两位，结合具体情节，分析她们身上体现出的共同精神品质。 三、阅读（11~23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【乙】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 11. 对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以“北风卷地”开篇，生动地写出边塞风雪肆虐的恶劣环境，为送别渲染了苍凉的氛围。 B. “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻冬雪，想象奇特，充满浪漫主义色彩。 C. “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”运用夸张手法，极写天气奇寒，烘托了离别的忧伤。 D. 尾联“山回路转不见君，雪上空留马行处”描写了诗人送别友人后欣喜而归的情景。 12. 两首诗都是送别诗，但情感基调各不相同。请结合画线句子简要分析。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记·学记》） 【乙】 善学者，假人之长以补其短。故假人者遂①有天下。无丑②不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病③矣。不丑不能，不恶不知，尚矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ （节选自《吕氏春秋·用众》） 【注释】①遂：成就。②丑：以……为耻。③病：困窘，失败。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）教然后知困 困：________ （2）然后能自反也 反：________ （3）善学者 善：________ （4）无恶不知 恶：________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （2）故假人者遂有天下。 15. 临近中考，小语觉得学习效果不佳。请你根据甲文内容，为她提两条提高学习效率的建议。 16. 甲乙两文都涉及学习的方法和态度。请结合两文内容，说说两文共同强调了什么。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成小题。 读书不妨“杂”一点 安武林 ①良好的阅读习惯应从小培养，可使人终身受益。从这个角度看，小学生的阅读至关重要。然而，养成良好阅读习惯必须从培养兴趣入手。若对阅读毫无兴趣，即便是经典作品，也失去了意义。 ②小学生阅读书单或寒暑假推荐书目，包括各类阅读机构、媒体的推荐，都值得关注。这些书单如同为小学生配制的精神营养餐，与学校食品营养餐殊途同归。营养、新鲜、可口、全面，皆是重要考量标准。合理搭配、科学调制，对精神营养餐至关重要。 ③就文学作品而言，无论面对小学生还是成年人，常见的阅读建议是“读经典”。在各种推荐书目中，经典作品反复出现。但“什么是经典”却难以给出令人信服的答案。艾略特、卡尔维诺、博尔赫斯均有独到的诠释。纵观当下，笔者更倾向于博尔赫斯的观点：“经典作品是一个民族或几个民族长期以来决心阅读的书籍。” ④在太原、广州等地，笔者都遇到过一个棘手的难题：不少小学生倾诉苦恼——有些经典作品不喜欢、不愿读，怎么办？对成年人而言，不喜欢不读便是；对小学生来说，这是作业，是推荐书目，需要完成。对此，笔者只能循循善诱，教他们如何将无趣变为有趣。由此可见，应推荐适合小学生阅读的经典作品——可口、有趣、好读、有味。例如，不喜欢安徒生，可以读林格伦；推荐四大名著时，《西游记》就比《红楼梦》更为合适。 ⑤经典作品大多存在阅读门槛。有的艰深晦涩，有的包含特定宗教文化，有的需要深刻人生体验才能真正读懂，这些未必全部适合孩子。尤其是格调阴郁、颓废的作品，更应慎重。经典作品年代久远，易带来理解障碍。笔者曾在小学和高中做讲座时，提问过同一个问题：读过《丑小鸭》吗？读懂了吗？小学生齐答“读过，懂了”，高中生则在“懂”的问题上集体沉默。再问“丑小鸭怎样变成天鹅的”，许多学生答不上来。列夫·托尔斯泰曾向高尔基感慨，初读安徒生童话未读懂，重读后方才领悟——文豪尚且如此，何况小学生？ ⑥因此，在各类阅读书单中，经典文学作品的推荐应选择适合小学生阅读的篇目：有趣、有味，能激发阅读兴趣。小学阶段培养阅读兴趣至关重要，如同人生第一步。若在此阶段学生产生阅读“受挫感”，可能一生会厌恶并排斥阅读，而这种心理反弹往往难以被察觉。阅读本应快乐，不宜将其作为硬性作业布置给孩子们。 ⑦除了经典作品，推荐书单还应包罗更多内容。科学调制、合理搭配，才能使书单营养丰富、视野开阔。例如，文体应齐全——小说、散文、诗歌、童话、散文诗给读者带来的审美体验各不相同；中外图书所占的比例、古今作品所占的比例均应考虑，尤其应关注新书的推荐。常言道，人食五谷杂粮，吃得越杂，营养越丰富。这一道理同样适用于儿童推荐书单。 ⑧放眼当下各种书单，有的表面光鲜、书卷气浓郁，背后却暗流涌动，可能是各种力量和利益博弈的结果。市场经济驱动下，有时难以回避。但书单作为孩子们的精神营养餐，绝不应出现“劣币驱逐良币”的现象。 （选自《人民日报》2026年4月20日，有删改） 17. 读书求“杂”，不是漫无目的，而是讲究搭配。请你根据文章第⑦段，将下面的阅读建议卡补充完整。 阅读建议卡 建议一 文体要齐全（小说、散文、诗歌等兼顾） 建议二 ________ 建议三 ________ 18. 请分析第④段是怎样展开论证的？ 19. 某出版社向小学生推荐《尤利西斯》《追忆似水年华》等艰深名著，并宣称“从小读经典，成一流人才”。你是否同意这一做法？请结合文章第⑤段说明理由。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 红豆树开花了 祁云枝 ①春风刚刚捎来暖意，雯雯就发来消息：“红豆树开花了。” ②心倏地飞回到宁陕的冬日——街心花园边，一棵古老的红豆树下，我和她，仰着头，看了很久。 ③那天没有阳光，树身上箍着铁圈铁网。枝干如铁，瘦硬地刺向天空，没有一片叶子证明生机，可我就是挪不开眼。走近看，皴裂的树皮沟壑纵横，仿佛时间爬上树身，亲手写下了年谱。 ④“这红豆树多少岁？”“278岁。” ⑤我伸手贴上树皮，凉意从掌心沁入，糙，硬，像触到一块被风雨磨砺了3个世纪的铁。可就在这铁一般的外壳下，藏着多少个春天的破芽、夏天的葱郁、秋天的萧索、冬天的缄默？ ⑥那日出发前，雯雯说领我去看一株古老的红豆树时，我曾在心里嘀咕：到底是红豆杉，还是红豆树？ ⑦及至站立树下，才知是王维诗里的“相思树”——鄂西红豆树，豆科蝶形花，籽粒殷红如血，坚硬似玉。而红豆杉是裸子植物，红彤彤的果子其实是肉质假种皮，一碰就破，浆汁四溢。这样的果子，哪能托付相思？怕是还没送到故人手里，就先烂成一摊红泥了。一字之差，植物学上便隔了千山万水。 ⑧这南方树种，本该长在长江以南的温润之地，竟偏偏扎根秦岭腹地的宁陕县。据说，是乾隆年间的事了。当时，这里有一座关帝庙，庙前搭着戏楼。一位云游的道长从湖北老河口回来，怀里揣着两株红豆树苗，一左一右，栽在了戏楼前。后来，戏楼散了，修体育场时，左边那株被人伐去，右边这株因枝繁叶茂，侥幸留了下来。再后来，体育场拆了，超市盖了起来，人声鼎沸，车马喧嚣，它一直站在那里，一动不动。 ⑨这棵树，它曾见过关帝庙的袅袅香火，听过戏楼上的铿锵锣鼓，更亲眼见证了1949年12月5日的黄昏——解放军自东门入城，宁陕宣告解放。它就立在旁边，默默地看红旗飘扬。站着站着，就站成了山城的一部分，站进了人们的记忆里。 ⑩然而它也不是一直都这般安好。20年前的一个风雨夜，它险些走到了尽头。那时，它粗壮的主干基部，近半已腐朽成空洞，在狂风暴雨中摇摇欲坠。县林业局的人闻讯赶来，像对待患病的长者，为它加固支撑、围上护栏，再用钢丝织网，牢牢护住每一根濒危的枝条。旁边，还立起一块牌子，恳请路人一同爱护。在人们的悉心照料下，这棵树竟真的缓了过来。枯木逢春，年年吐纳新枝，岁岁守望山城。想必，在宁陕人心中，它早已不再是一棵树，而是小城里一位德高望重的长辈。 ⑪村里老人说，这树通灵性，轻易不肯开花。一旦开花，便是风调雨顺、五谷丰登的好年景。雯雯告诉我，打她记事起，这树只开过两次花：一次是她考上大学那年，一次是山下超市开张那年。每一次花开，都像是一个沉默多年的故人突然开口说话，惊动半座城。人们从四面八方赶来，围在树下，仰头看那些素白的小花，眼里闪着光。“所以这次开花，一定又有什么好事要来了。”雯雯在电话那头笑着说，语气里带着孩子般的笃定。 ⑫“这树有个奇处，”雯雯说，“十年难见花，百年难见果。它不开则已，一开便是满树的花。”雯雯翻出手机里保存的照片。那些白色的蝶形花，小小的，素素的，一朵挨着一朵，密密地缀在枝头。新叶刚长出来，嫩绿嫩绿的，衬着朵朵白花，干净得让人心里一软。我想起自己在云南和四川见过的红豆树，也曾在树下买过红豆串成的手链。那些籽粒，真好看，殷红殷红的，又硬又亮，放上多年也不坏。古人拿它寄相思，大约不仅因为那一抹鲜红，更因为它经得起时间。一颗红豆，从这双手递到那双手，从这封信辗转到那封信，走着走着，就走成了可以传送久远的信息。 ⑬挂掉电话，我站在窗前，看着北方的天空。春风吹过，仿佛把那棵老树的花香也捎了过来。我想，下一次回去，一定要亲眼看看它开花的样子——不是为了什么好兆头，只是想告诉它，在很远的地方，也有人惦记着它，像惦记一位许久不见的长辈。红豆树开花了，春天就真的来了。 （选自《人民日报》2026年4月15日，有删改） 20. 请简要概括这棵红豆树在生长过程中遭遇的两次重大危机。 21. 请从修辞的角度，赏析第③段画线句的表达效果。 22. 文章以“红豆树开花了”为题，有何妙处？请简要分析。 23. 结合本文以及下面的材料一、材料二，简要陈述你的探究发现。 材料一： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。……过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 材料二： 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 （节选自贾平凹《一棵小桃树》） 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 题目一： 24. 天边的云，看似近在眼前，却总也追不到。走向那片云的路上，有同伴的欢笑，有疲惫的叹息，有迷路的慌张，也有意外的风景。有人半途折返，有人坚持到底，也有人发现——那片云早已化作心中的雨露。 请以“走向那片云”为题，写一篇文章。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 题目二： 25. 请以“藏在 中的爱”为题写一篇作文。 要求：（1）请在横线上将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $