8《池子与河流》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该教案聚焦三年级下册寓言诗《池子与河流》，通过池子与河流的对比理解寓言寓意。课堂导入以“寓言文学馆游园会”情境串联，联系前三篇寓言学习经验，引入克雷洛夫及其寓言诗形式，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境化任务驱动教学，通过分角色朗读、对比表格分析池子与河流的做法、志向及命运（思维能力），结合生活实际发表看法（语言运用），借助阅读卡梳理故事与寓意（文化自信）。既提升学生语言表达与辩证思维，又为教师提供略读课可操作的实践范式。

课题 语文三年级下册《池子与河流》教学设计 课型 略读实践课 课时 1课时 学习目标 1.通过自由朗读课文，把握文章主要内容。 2.通过分角色朗读课文，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 3. 通过学习寓言、分析文本，体会诗歌寓意。 教学重难点 能通过分角色朗读课文，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 评价任务 1.自由朗读课文，对比池子和河流在生活状态、志向以及人生结局，概括文章主要内容（指向检测目标一）； 2.加上动作、语气，有感情地、分角色朗读课文，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法（指向检测目标二）； 3.分析文本，总结诗歌寓意（指向目标检测三）。 环节 教学活动 评价要点 情境导入 我们的寓言之旅不停歇，今天带大家来到寓言文学馆游园会的第四站，认识两位性格迥异的朋友——池子与河流。他们有着不同的生活态度，有一天，他们谈起了各自的生活，你想知道他们之间会有怎样的对话吗？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事，去获取印章吧！ 1.出示图片：了解作者克雷洛夫。  俄国作家，1806年开始写作，有两百多篇诗体寓言。代表作品：《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。今天学习的寓言故事《池子与河流》就出自克雷洛夫的作品。 2.诗歌也是寓言的一种表达。 学生观察：这篇文章和之前的三篇文章有什么不一样？ 思考：这种题材的文章，也放在了寓言单元中，说明了什么呢？ 明确：寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们来学习的这首诗歌，也是寓言的一种表达。 寓言诗，即具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意义和色彩。 同学们读一读，了解了解。 【设计意图：利用学生的生活经验，创设大情境，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】 了解作者，学会诗歌也是寓言的一种表达 任务一：自主阅读，初步把握课文内容 活动一：有感情的朗读诗歌，读准字音，读通句子。 思考： 本课的主人公是谁？课文可以分为几部分？ 明确： 课文可以分为两部分，先写池子与河流的对话，再写他们的结局。 活动二：分清人物对话，学习引号特殊用法。 1.出示1—8小节，区分池子与河流分别说的话。 2.关注引号的不同。思考：在读第1—8小节时，你发现了标点符号有什么特别的地方吗？ 明确：都是引语，但是课文第1~5小节只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号，原因：如果连续几个小节引用同一个人说的话，只需要在每小节开头使用前引号，最后一小节末尾用一个后引号，其他小节的末尾都不用后引号。 3.用自己的话说一说课文的主要内容。 【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，培养学生自主学习的能力。】 概括出寓言诗的主要内容 任务二：读好对话，比较人物的不同观点 活动一：分角色朗读课文，比较池子与河流的不同。 1.分别出示1—6小节和7、8小节，同桌分角色朗读，加上动作，读出语气。 2.再读课文，思考：池子与河流有什么不同？标画出写池子与河流的关键语句，小组交流后，集体交流。 （1）池子与河流各是怎样的做法和生活状态？ 明确： ①你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ 一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。 ②可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 河流：滚滚滔滔、忙碌辛劳 池子：安逸清闲、无所事事 2.池子与河流的志向有什么不同？ 明确： ①这样清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 我不用......用不着......至多...... 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。 池子：得过且过、无忧无虑、贪图安逸 ②我是一条伟大的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾自身的安逸。 我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 这就使我受到尊敬，光荣无比。 河流：胸怀大志、奔流不息、造福人类 3.池子与河流的最终命运如何？ 河流的话果然应验。 河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩， 到头来完全枯干。 河流：长流不断 池子：淤塞、枯干 活动二：联系结局，发表观点，理解寓意。 1.河流与池子出现不同结局的原因是什么？完成对比，填写表格。 主人公 做法 志向 命运 池子 河流 明确： 河流的话果然应验。 河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩， 到头来完全枯干。 河流认为人生就应该奔流不息，他选择的是不满足现状，不畏艰难险阻，永不停歇；而池子却认为忙忙碌碌太辛苦、不值得，他选择的是享受无忧无虑、清闲自在的生活，安于现状，不思进取。 2.池子与河流的不同命运，让你明白了什么道理？哪个小节揭示了这首诗阐述的道理？ ——才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 寓意： 不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 分析比较池子和河流的不同 任务三：联系生活，发表看法 活动一：合作交流，辨析观点 小组内交流，关于池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？为什么？ 示例：我更赞同河流的观点。因为生命在于运动，人生需要不断奋进，就像河流必须不断流淌才能保持清洁一样，如果人生只是为了追求安逸的生活，那便会碌碌无为，虚度年华，浪费生命。 活动二：联系生活，发表看法 1.联系生活实际想一想，池子和河流分别代表了什么样的人？ 明确： 池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。 河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。 2.你对他们说些什么？ 明确：我想对池子说：“人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。” 【设计意图：本环节设计了合作交流的训练，有效地训练了学生的团队合作和语言表达能力。】 联系生活，说出自己对池子和河流观点的不同看法 任务四：借助阅读卡，讲好寓言故事 1.借助寓言故事阅读卡，讲讲这个故事。 得到三颗星的同学可以获得游园会的过关印章。 寓言故事阅读卡 主要人物 故事内容 寓意道理 我的感悟 2.借助评价标准，互相评价 评价内容 评价星级 能借助阅读卡讲清楚故事内容 能说出故事的道理 能说出自己的感受 课堂小结 1.主题思想 这则寓言故事采用诗歌的形式，通过写池子与河流对待生活的不同态度，以及它们不同的结局，启示我们：不可荒废年华，不要贪图眼前的安逸，要积极进取，不断追求和探索，为社会多做贡献。 2.课堂总结 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，我想大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 作业设计 如果在池子干枯之前，突然意识到河流是对的，将可能对河流说些什么呢？发挥你的想象，试着给爸爸妈妈说一说吧！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $