Unit 5 Wild animals 第1课时 Section 1 (Viewing and listening) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦野生动物名称、特征描述词汇句型、后缀构词法及听力策略，通过野生动物纪录片视频导入激活兴趣，Viewing板块图文匹配建立动物形象与名称联系，Listening猜谜对话分层训练信息捕捉，为后续保护主题学习铺垫，构建连贯学习支架。 此资料特色在于融合核心素养，语言能力通过“描述-猜谜”互动实现学用结合，思维品质借助特征信息推理培养逻辑能力，文化意识渗透野生动物保护理念。采用PWP视听教学法与游戏教学法，如分层听力任务单和小组猜谜活动，提升学生参与度，助力教师高效落实目标，夯实单元学习基础。

Unit 5 Wild animals 第1课时 Section 1 (Viewing and listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Wild animals Section 1 (Viewing and listening) 课时 第1课时（共6课时，本课为第1课时） 课型 视听课 主题情境 人与自然——野生动物保护与生态平衡 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Wild animals”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“野生动物保护”子主题。单元通过认识野生动物、了解野生动物面临的威胁、探讨保护措施等学习活动，引导学生理解保护野生动物和生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。单元核心大观念为“保护野生动物就是保护我们共同的家园”——引领学生从认识野生动物，到了解它们面临的威胁，再到思考如何保护它们，实现认知与行动的逐步深入。 本课时作为单元第1课时，是整个单元学习的起点。本课时聚焦单元视听课“Meet wild animals”，通过Wang Yiming利用有声读物应用学习野生动物的情境，引导学生认识常见野生动物，学习描述动物特征的词汇和句型，并通过猜谜游戏训练听力理解与关键信息捕捉能力，为后续第2—6课时的学习奠定词汇基础和话题背景。 单元整体教学意识：本课时从“认识野生动物”出发，后续课时将逐步深入“保护野生动物”“探讨人与自然关系”等主题。因此，本课时在词汇教学中适当渗透保护野生动物的意识，为后续课时做好价值观铺垫。 二、语篇研读 Viewing板块——有声读物应用界面 分析维度 内容阐释 What 以Wang Yiming使用有声读物应用学习野生动物知识的情境导入，呈现野生动物的图片和名称，帮助学生将动物形象与英文名称建立直接联系。 Why 通过图文结合的方式，直观呈现野生动物词汇，降低学习难度，激发兴趣。 How 以有声读物应用界面的形式呈现，图文结合，信息直观清晰。 Listening板块——动物猜谜对话 分析维度 内容阐释 What 核心听力语篇为Yiming和Li Bailing之间的动物猜谜对话。两人通过描述动物特征，让对方猜测动物名称，内容涵盖动物的外形特征、生活习性等基本信息。对话中自然嵌入了与野生动物相关的核心词汇和描述句型，信息密度适中，适合训练学生捕捉关键信息的听力技能。 Why 该语篇旨在通过猜谜游戏的形式，训练学生的听力理解能力和关键信息捕捉能力。猜谜形式的趣味性有助于提高学生的参与度，同时在语境中自然习得描述动物特征的句型。 How 采用对话形式，语言简洁自然，逻辑清晰。描述从整体到局部，从外貌特征到生活习性，层次分明。语篇运用一般现在时描述动物特征，每轮猜谜包含1—2个提示，留出思考和猜测空间。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在小学阶段已接触过部分基础动物词汇（如panda, tiger, lion等），能听懂简单的动物描述。七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对图片、音频等直观素材兴趣浓厚，乐于参与游戏和小组活动。 存在问题 1. 部分野生动物词汇（如giraffe, elephant, zebra, leopard等）拼写较长，记忆困难。2. 描述动物特征时形容词（如striped, spotted, furry, massive等）及with复合结构（“an animal with a long neck”）的准确运用能力有待提升。3. 听力过程中快速捕捉并记录关键信息的能力需要训练，同时在较长的听力材料面前容易分心。4. 将名词转化为形容词的构词法（如fuzz→fuzzy）较为陌生。 发展需求 需要掌握常见野生动物的英文名称及其核心特征描述；需要掌握后缀构词法，拓展词汇量；需要训练听力中捕捉关键信息（颜色、体型、特殊部位、生活习性等）并做简要记录的能力；需要在真实的语境中运用所学词汇和句型进行动物特征描述和猜谜互动。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能通过视听材料认识常见野生动物（giant panda, elephant, giraffe, zebra, tiger, lion等），掌握描述动物特征的核心词汇（striped, spotted, furry, massive, trunk, mane, spots等）；能听懂动物描述并准确捕捉关键信息，完成听力猜谜任务；能运用所学词汇和句型描述动物特征并进行猜谜互动；能掌握后缀构词法（名词→形容词），并能正确运用。 学习能力 通过观察图片和视频，建立动物形象与英文名称的直接联系；通过听力猜谜游戏，训练信息捕捉和记录技能；通过后缀构词法学习，提升词汇拓展能力；通过小组猜谜活动，提升合作学习和口语交际能力。 思维品质 通过动物猜谜游戏，培养依据特征信息进行逻辑推理的能力；通过比较不同动物的特征，培养分类归纳能力；通过描述动物特征，培养观察和表达能力。 文化意识 了解野生动物的多样性和独特性；初步感受野生动物与人类共享地球家园的理念，培养尊重生命、爱护动物的意识，为后续保护野生动物话题做好情感铺垫。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握常见野生动物的英文名称及描述动物特征的核心词汇。2. 听懂动物描述并准确捕捉关键信息，完成听力猜谜任务。3. 运用所学词汇和句型描述动物特征。 教学难点 1. 在听力任务中快速捕捉关键信息并做简要记录。2. 灵活运用所学词汇和句型准确、生动地描述动物特征。3. 后缀构词法（名词→形容词）的理解与运用。 六、教学方法 任务型教学法、PWP视听教学法（Pre-viewing, While-viewing & Listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法、游戏教学法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含野生动物视频片段、动物图片、核心词汇图解、后缀构词法讲解、听力任务单） 视频资源 野生动物纪录片或短视频（1—2分钟），用于导入环节激趣 音频资源 教材配套Section 1听力音频（动物猜谜对话） 教具 动物图片卡片、核心词汇卡片、听力任务单打印件 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Pre-viewing 热身导入与话题激活 (6 mins) Activity 1: 视频导入——走进野生动物世界 1. 教师播放一段野生动物纪录片或短视频（约1—2分钟），展示大熊猫、老虎、大象、长颈鹿、斑马等野生动物在自然环境中的生活场景。 2. 播放结束后，教师提问引导学生观察和表达： 问题 引导方向 “What animals do you see in the video？” 识别动物名称 “Which animal do you like best？ Why？” 表达喜好 “Where do these animals live？” 了解栖息地 3. 学生自由发言，教师板书学生提到的动物词汇，自然引出本课主题“Meet wild animals”。 Activity 2: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Learn the names of wild animals and how to describe them” “Listen to animal riddles and guess the animals” “Learn how to turn nouns into adjectives” “Play animal guessing games with your classmates” 设计意图：通过野生动物视频导入，快速吸引学生注意力，激活学生对野生动物话题的兴趣；明确学习目标，建立任务导向。 Step 2: Viewing — Learning Animal Names and Features 观看图片，认识野生动物 (8 mins) Activity 1: 观看有声读物界面，匹配动物名称 1. 教师展示Wang Yiming使用有声读物应用界面的截图（或教材配图），呈现多种野生动物的图片和名称。 2. 教师引导学生完成动物名称与图片的配对任务： 动物图片 英文名称 大熊猫 giant panda 大象 elephant 长颈鹿 giraffe 斑马 zebra 老虎 tiger 狮子 lion 3. 教师带读单词，学生跟读，重点纠正 giraffe、elephant、zebra 等词的发音。 Activity 2: 描述动物特征——核心词汇学习 1. 教师呈现描述动物特征的形容词和短语，配合动物图片讲解： 特征类别 词汇/短语 示例动物 颜色 black and white giant panda, zebra 体型 huge, massive elephant 身体部位 long neck giraffe 身体部位 trunk elephant 身体部位 mane lion 身体部位 spots leopard 条纹 stripes zebra, tiger 2. 教师引导学生运用“主语 + be + 形容词”结构描述动物： “The giraffe has a long neck.” “The zebra has black and white stripes.” “The elephant has a long trunk.” 3. 教师引导学生关注“has”表示“拥有”的用法（第三人称单数），为后续句型学习打基础。 设计意图：通过图文结合的方式，帮助学生建立动物形象与英文名称的直接联系；核心词汇学习为听力理解和口语输出奠定基础。 Step 3: Listening — Animal Riddles 动物猜谜听力训练 (12 mins) Activity 1: 第一遍听——获取对话主旨 1. 学生听第一遍录音，获取对话的整体内容，回答以下问题： 问题 回答要点 “Who are the speakers？” Wang Yiming and Li Bailing “What are they doing？” They are playing an animal guessing game. 2. 学生快速回答，教师核对答案。 Activity 2: 第二遍听——完成信息采集表格 1. 学生听第二遍录音，完成信息采集表格，记录每种动物的特征描述： 动物 特征描述（关键词） Animal 1 ________ Animal 2 ________ Animal 3 ________ 2. 学生独立完成表格后，小组内核对交流。教师核对答案，引导学生关注描述动物特征的关键信息（颜色、体型、特殊部位、生活习性等）。 Activity 3: 第三遍听——捕捉细节信息 1. 学生听第三遍录音，聚焦对话中的具体描述语句，完成以下填空练习： “It is ________ and ________.” (black and white) “It has a long ________.” (neck) “It lives in the ________.” (forest / grassland) 2. 教师核对答案，引导学生总结描述动物的常用表达框架。 Activity 4: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 阶段 策略要点 听前 预测可能的动物种类 听中 抓住关键词（颜色、大小、身体部位、栖息地）；速记关键信息 听后 根据记录的信息推断动物名称 设计意图：通过三遍分层听力，逐步提升信息捕捉能力；信息采集表格帮助学生系统梳理听力内容；速记技巧培养听力微技能。 Step 4: Language Focus — Word Formation (Suffixes) 构词法学习：后缀 -y (6 mins) Activity 1: 观察发现——从名词到形容词 1. 教师呈现一组名词及对应的形容词，引导学生观察变化规律： 名词 形容词 变化规则 fuzz fuzzy 加 -y fur furry 加 -y dirt dirty 加 -y salt salty 加 -y 2. 教师引导学生归纳规则：在名词后加后缀 -y，可以构成形容词，表示“充满……的”“有……特性的”。 Activity 2: 补充讲解：有时需要双写末尾辅音再加 -y（如 fuzz → fuzzy），或去掉不发音的 e 再加 -y（如 ice → icy）。 3. 教师引导学生将所学后缀构词法应用于动物特征描述： “The panda has fuzz. → The panda is fuzzy.” “The bear has fur. → The bear is furry.” Activity 3: 即时练习 学生完成以下形容词变化练习： 名词 形容词 dust dusty sun sunny cloud cloudy 设计意图：通过观察发现，引导学生自主归纳构词法规律；词汇拓展提升语言生成能力。 Step 5: Pronunciation — /m/, /n/, /ŋ/ 发音训练 (5 mins) Activity 1: 发音规则讲解与示范 1. 教师讲解 /m/、/n/、/ŋ/ 的发音要领： 音素 发音描述 例词 /m/ 双唇紧闭，气流从鼻腔送出 monkey, animal, home /n/ 舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔送出 nine, many, sun /ŋ/ 舌后部抬起抵软腭，气流从鼻腔送出 sing, long, panda 2. 教师示范发音，引导学生观察口型。 Activity 2: 跟读与辨音练习 1. 教师朗读单词，学生判断哪个单词含有 /ŋ/ 音： “panda, monkey, sing, long” 学生指出 sing, long 含有 /ŋ/。 2. 教师带领学生朗读含有这些音素的单词和句子，强化发音。 Activity 3: 诗歌朗读 教师呈现一首简短诗歌，学生朗读，注意 /m/、/n/、/ŋ/ 的准确发音： “A panda in the forest, A monkey in the tree, Singing a happy song, Living wild and free.” 设计意图：通过系统的语音训练，帮助学生掌握 /m/、/n/、/ŋ/ 的发音规则和区别；诗歌朗读在语境中巩固发音，增强语感。 Step 6: Speaking — Animal Guessing Game 动物猜谜互动 (6 mins) Activity 1: 教师示范——描述与猜测 1. 教师选取一种动物进行口头描述，学生猜测动物名称。 教师示范：“It is black and white. It lives in China. It likes eating bamboo. What is it？” (Giant panda) 2. 教师引导学生关注描述的顺序：从颜色→体型→特殊部位→栖息地→食性等，层层递进。 Activity 2: 小组活动——你描述，我来猜 1. 学生4人一组，每人准备一种动物，轮流用英语描述其特征，其他组员猜测动物名称。 描述参考句型： “It has...” “It lives in...” “It likes to eat...” “It is... (color/size)” 2. 教师巡视指导，鼓励学生使用所学形容词和描述句型，并提醒学生轮换角色，确保每位学生都有描述和猜测的机会。 3. 邀请2—3个小组上台展示猜谜过程。 Activity 3: 教师点评 教师从词汇运用、描述准确性、句型结构等方面点评，肯定亮点，提出改进建议。 设计意图：通过猜谜游戏，将听力输入转化为口语输出，实现“学以致用”；小组合作培养协作能力；教师点评及时反馈，促进进步。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心动物词汇 giant panda, elephant, giraffe, zebra, tiger, lion 描述特征词汇 striped, spotted, furry, long neck, trunk, mane 后缀构词法 名词 + -y → 形容词（fuzz → fuzzy） 核心句型 It has... / It lives in... / It likes to eat... 语音 /m/, /n/, /ŋ/ 的发音与区分 听力策略 听前预测 → 听中抓关键词 → 听后推断 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) The giraffe has a long ________. (neck) (2) The zebra has black and white ________. (stripes) (3) The giant panda is ________ and ________. (black, white) (4) 将名词 fuzz 转换为形容词：________ (fuzzy) 参考答案：neck / stripes / black, white / fuzzy 3. 单元项目预告 教师简要预告本单元后续学习内容：“In the next lesson, we will talk about the dangers wild animals face and how to keep wildlife safe. Today’s vocabulary will help you express your ideas better.” 引导学生做好学习准备。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读单词和对话，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心动物词汇及描述特征词汇。 拓展作业 选择两种野生动物，用英文写出它们的特征（各3—5句话），下节课分享。 挑战作业 以“My favorite wild animal”为题，写一篇50词左右的英文短文，描述你最喜欢的野生动物的外形和特征。 九、板书设计 Unit 5 Wild animals Section 1 (Viewing and listening) — Meet wild animals 一、Wild Animals（野生动物词汇） giant panda 大熊猫 elephant 大象 giraffe 长颈鹿 zebra 斑马 tiger 老虎 lion 狮子 二、Animal Features（动物特征） long neck 长脖子 black and white stripes 黑白条纹 trunk 象鼻 mane 鬃毛 spots 斑点 fuzzy 毛茸茸的 三、Word Formation（构词法） fuzz → fuzzy 名词 + -y → 形容词 四、Pronunciation（语音训练） /m/ monkey, animal, home /n/ nine, many, sun /ŋ/ sing, long, panda 五、Useful Sentence Patterns（核心句型） • It has a long neck. • It lives in the forest. • It likes to eat bamboo. 六、Class Slogan “Meet wild animals, understand wild animals, protect wild animals.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 词汇掌握 能准确认读核心动物词汇及描述特征词汇 课堂提问、词汇配对 听力理解 能准确获取动物特征的关键信息，完成信息采集表格 听力任务单 构词法理解 能正确运用后缀 -y 将名词转化为形容词 构词法练习 发音准确 能准确区分并朗读 /m/、/n/、/ŋ/ 跟读模仿、辨音练习 口语表达 能运用所学词汇和句型描述动物特征 猜谜游戏、小组活动 课堂参与 积极参与听力活动、猜谜游戏和小组讨论 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 野生动物视频导入激发兴趣，图文结合建立动物形象与名称的直接联系；听力猜谜游戏增强趣味性，有效训练信息捕捉能力；后缀构词法教学拓展词汇量；猜谜互动将听力输入转化为口语输出，实现“学以致用”；语音训练融入单元主题，增强语感；立足单元整体教学，为后续课时做好铺垫。 不足 部分学生对描述动物特征的完整句型运用不够熟练；听力记录速度偏慢；小组猜谜活动中部分学生参与度不高；后缀构词法的即时运用需要更多练习。 改进 下一课时可增加动物描述句型的专项操练；提供听力速记方法指导；优化小组活动分工，确保全员参与；在后续课时中持续巩固构词法知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $