Unit 5 Wild animals B Keep wildlife safe (Speaking)教学设计 -2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 5 Wild animals-B Keep wildlife safe (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握wildlife、endangered、protect等核心词汇及“Why are they in danger? We should...”等交际句型，能围绕野生动物保护进行简单对话、表达观点。思维品质：通过分析野生动物濒危原因、探讨保护措施，培养逻辑思维与批判性思考能力，学会多角度解决问题。文化意识：了解中外野生动物保护的基本理念，树立人与自然和谐共生的意识，增强全球生态保护责任感。学习能力：通过小组合作、情境互动，学会主动参与口语实践，提升自主探究与合作交流能力，养成用英语表达环保观点的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握野生动物保护相关核心词汇和交际句型，能运用句型询问野生动物濒危原因、提出合理保护建议；能围绕话题进行连贯的口语对话，清晰表达个人观点。教学难点：灵活运用“Why...? Because.../We should.../We can...”等句型进行逻辑连贯的口语表达；准确区分should与can表建议的用法差异；在真实情境中自然传递环保理念，实现语言运用与情感态度的有机结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境激趣：播放一段3分钟左右的野生动物短视频，视频中包含熊猫、大象、老虎等常见野生动物的生活场景，以及部分动物面临栖息地破坏、被猎杀的片段，结尾呈现“Keep wildlife safe”的主题标语。播放结束后，用简单的英语提问引导学生思考：“What animals do you see in the video? How do you feel when you see the poor animals?” 鼓励学生用简单的英语或中文回答，调动学生的情感共鸣。 2. 词汇唤醒：结合视频内容，逐一呈现本节课核心词汇和短语，包括wildlife、endangered、protect、save、in danger、lose homes、cut down trees、hunt、take action等。通过图片配对、单词跟读、简单造句等方式，帮助学生快速掌握词汇的发音和基本含义。例如，呈现大象被猎杀的图片，提问：“Are elephants in danger? Why? Because people hunt them.” 引导学生尝试运用词汇表达简单句意。 设计意图：以短视频为载体，既能快速吸引七年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能自然引入“野生动物保护”的核心话题，让学生在视觉冲击中感受野生动物面临的生存危机，产生保护野生动物的情感共鸣。词汇唤醒环节结合情境展开，避免了孤立记单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义，为后续口语表达奠定词汇基础，同时契合新课标“在情境中学习语言”的核心理念。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：结合热身环节的词汇和话题，通过师生互动、情境模拟的方式，逐步呈现本节课的核心交际句型。 （1）呈现询问濒危原因的句型：教师手持熊猫图片，提问：“Pandas are lovely. But why are pandas in danger?” 然后结合学生的回答，补充完整句型：“Why are... in danger? Because...（they lose their homes/people hunt them/people cut down trees...）”。再以大象、老虎为例，进行句型示范，引导学生模仿提问和回答。例如：Teacher: “Why are elephants in danger?” Student: “Because people hunt them for their ivory.” Teacher: “Why are tigers in danger?” Student: “Because people cut down trees and they lose their homes.” （2）呈现提出保护建议的句型：在学生掌握询问原因的句型后，教师进一步引导：“These animals are in danger. What can we do to help them? We can.../We should...” 结合具体场景，示范句型用法：“We should protect them. We can stop hunting. We should plant more trees. We can tell our friends to save wildlife.” 强调should表示“应该”，语气更强烈，侧重于责任和义务；can表示“可以”，语气更委婉，侧重于具体的可行措施，帮助学生初步区分两者的用法差异。 2. 对话示范：邀请两名学生配合，结合所学词汇和句型，进行简短的对话示范，教师进行指导和纠正，确保句型运用准确、表达连贯。示范对话如下： Student A: Many wild animals are in danger now. Do you know why? Student B: Yes. For example, pandas lose their homes because people cut down too many trees. Student A: That’s terrible. What should we do to keep pandas safe? Student B: We should protect their homes. We can plant more bamboo trees. We should also tell others not to hurt pandas. Student A: You’re right. Let’s work together to save them. 设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，结合学生已有的词汇基础，通过师生互动、模仿练习的方式，让学生逐步掌握核心句型，降低学习难度。对话示范为学生提供了清晰的语言范例，帮助学生理解句型在真实语境中的运用，同时培养学生的模仿能力和口语表达能力。区分should与can的用法，提前突破教学难点，为后续学生灵活运用句型奠定基础，契合七年级学生“模仿-积累-运用”的语言学习特点。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次，从基础模仿到灵活运用，逐步提升学生的口语表达能力，确保每个学生都能参与其中，有所收获。 1. 基础层：句型填空与模仿。教师呈现提前准备好的句型填空练习题，结合不同的野生动物，让学生补充完整对话，然后进行小组内模仿朗读，确保每个学生都能熟练运用核心句型。练习题示例： （1）A: Why are ______（老虎）in danger? B: Because people ______（砍伐树木）and they lose their homes. （2）A: What should we do to protect ______（大象）? B: We should ______（停止猎杀它们）and protect their homes. （3）A: Many wild animals lose their homes. What can we do? B: We can ______（告诉我们的朋友）to keep wildlife safe. 完成练习后，邀请几组学生站起来展示对话，教师针对发音、句型运用等方面进行点评和指导，及时纠正错误，强化学生对句型的记忆和运用。 2. 提高层：小组讨论与分享。将学生分成4-6人一组，每组发放一张野生动物卡片（卡片上包含动物名称、濒危原因提示），让学生围绕卡片内容，运用所学词汇和句型，讨论“该动物的濒危原因”和“我们可以采取的保护措施”。小组讨论前，教师明确要求：每组至少讨论出2个濒危原因和3个保护建议，每个学生都要发言，可结合自身生活实际补充建议。 讨论过程中，教师巡视各个小组，及时给予指导和帮助。对于口语表达能力较弱的学生，教师可以引导他们运用基础句型，鼓励他们大胆发言；对于口语表达能力较强的学生，引导他们丰富表达内容，尝试运用更复杂的句式，如“Not only should we..., but also we can...”。例如，小组拿到“熊猫”卡片，教师可引导：“Besides planting bamboo trees, what else can we do? We can visit pandas in the zoo politely and not feed them.” 讨论结束后，每组邀请一名代表站起来分享小组讨论的结果，其他小组认真倾听，可进行补充和提问。例如，Group 1代表分享完熊猫的保护措施后，Group 2可以提问：“Why should we not feed pandas in the zoo?” Group 1代表回答：“Because it’s bad for their health.” 教师对每个小组的分享进行点评，肯定优点，指出不足，强调表达的连贯性和逻辑性。 3. 提升层：情境模拟与表演。创设两个真实的生活情境，让学生分组进行情境模拟表演，将所学知识灵活运用到真实语境中，提升口语交际能力和应变能力。 情境1：你和朋友在公园散步，看到有人伤害小鸟，你们上前劝阻，并讨论如何保护鸟类。 情境2：班级召开“保护野生动物”主题班会，你作为代表发言，介绍一种濒危动物的现状、濒危原因，并提出具体的保护建议，呼吁同学们一起行动起来。 学生分组准备5分钟，每组选择一个情境进行表演，表演结束后，其他小组进行打分和评价，评价标准包括：句型运用准确、表达连贯、情感真挚、符合情境。教师进行总结点评，重点表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生在生活中也能勇敢地用英语表达自己的观点，传递环保理念。 设计意图：巩固练习环节采用“分层教学”的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够掌握核心句型，让能力较强的学生能够灵活运用句型，实现“全员参与、全员提升”。基础层练习侧重句型的巩固和记忆，提高层练习侧重小组合作和逻辑表达，提升层练习侧重真实情境中的灵活运用，层层递进，逐步突破教学重难点。小组讨论和情境表演的形式，既能培养学生的合作交流能力，又能激发学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中运用语言、提升能力，契合新课标“注重语言实践，培养核心素养”的要求。同时，情境设计贴近学生生活，让学生感受到英语与生活的密切联系，增强学习英语的实用性认知。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 知识拓展：介绍中外野生动物保护的简单案例，如中国的熊猫保护基地、非洲的大象保护项目，让学生了解不同国家和地区的野生动物保护措施，拓宽学生的国际视野，增强全球生态保护责任感。教师用简单的英语进行介绍，避免使用复杂词汇和句式，确保学生能够理解。例如：“In China, there are many panda protection bases. People take good care of pandas and plant a lot of bamboo trees for them. In Africa, many people work hard to stop hunting elephants and protect their homes.” 2. 情感升华：引导学生思考“作为中学生，我们能为保护野生动物做些什么”，鼓励学生结合自身生活实际，提出具体的、可行的保护措施，如：不购买野生动物制品、不伤害野生动物、积极向身边的人宣传保护野生动物的重要性、参与校园或社区的环保活动等。让学生意识到，保护野生动物不是一句口号，而是每个人的责任和义务，培养学生的环保意识和社会责任感。 3. 语言拓展：补充一些与环保相关的常用短语和句型，如“protect the environment（保护环境）、live in harmony with nature（与自然和谐共生）、It’s our duty to...（这是我们的责任去做……）、We must try our best to...（我们必须尽力去做……）”，帮助学生丰富语言积累，为后续的口语表达和写作奠定基础。同时，引导学生运用这些拓展词汇和句型，补充完善自己的保护建议，提升表达的丰富性。 设计意图：拓展延伸环节旨在实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合，既要拓宽学生的知识视野，丰富学生的语言积累，又要升华学生的情感态度，培养学生的环保意识和社会责任感。中外案例的介绍，让学生了解全球野生动物保护的现状，增强全球视野；结合自身生活实际的思考，让学生感受到保护野生动物的可行性，激发学生的行动自觉；语言拓展则为学生的后续学习提供支撑，实现语言能力的持续提升，契合四维核心素养中“文化意识”和“学习能力”的培养要求，也呼应了新课标“立德树人”的根本任务。 （五）总结回顾（Summary） 1. 师生共同回顾本节课的核心内容：引导学生自主总结本节课所学的核心词汇、核心句型，以及野生动物保护的相关知识。教师进行补充和梳理，确保学生清晰掌握本节课的重点内容。例如，教师提问：“What words and phrases did we learn today? What sentences can we use to talk about protecting wild animals?” 引导学生逐一回顾，形成知识体系。 2. 口语回顾：邀请几名学生站起来，用简单的英语总结本节课的收获，或者分享自己学到的保护野生动物的建议，巩固本节课的口语表达内容。例如，学生可以说：“Today I learned many words about wild animals, such as endangered and protect. I also learned how to talk about why animals are in danger and how to protect them. We should work together to keep wildlife safe.” 3. 情感总结：教师再次强调保护野生动物的重要性，呼吁学生从身边的小事做起，积极参与到野生动物保护的行动中来，做一名负责任的环保小卫士，让学生的情感态度得到进一步升华。教师可以说：“Wild animals are our good friends. They make our world more beautiful. It’s our duty to protect them. Let’s work together to keep wildlife safe and live in harmony with nature.” 设计意图：总结回顾环节旨在帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，避免知识碎片化。让学生自主总结，既能培养学生的归纳总结能力，又能让教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行补充。口语回顾环节则进一步巩固了学生的口语表达能力，让学生在总结中运用语言、提升能力。情感总结则呼应了本节课的主题，升华了学生的情感态度，实现了“语言学习”与“情感教育”的双重目标，契合四维核心素养的培养要求。 （六）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层布置、兼顾巩固与提升”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让不同层次的学生都能有所收获，同时将课堂学习延伸到课后生活中。 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并尝试用每个句型造1个句子；（2）和家人进行简单的口语对话，围绕“野生动物保护”话题，运用本节课所学的句型，询问家人对野生动物保护的看法，提出自己的保护建议，录制一段1-2分钟的对话音频，下节课分享。 2. 提升作业：撰写一篇50-80词的英语短文，介绍一种自己喜欢的濒危野生动物，包括它的濒危原因和保护建议，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达连贯、语法正确。 3. 拓展作业：（1）查阅资料，了解一种更多的濒危野生动物的相关信息，下节课用英语向同学们分享；（2）和同学合作，制作一份“保护野生动物”的英语手抄报，包含核心词汇、句型、保护建议等内容，下周班级展示。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固本节课所学的词汇和句型，确保学生掌握基础知识；提升作业侧重语言的综合运用，培养学生的书面表达能力，衔接口语与写作；拓展作业则侧重自主探究和合作交流，培养学生的学习能力和创新能力，同时将课堂学习延伸到课后生活中，让学生在实践中巩固知识、提升能力。作业设计贴合本节课的主题，既巩固了语言知识，又强化了环保意识，实现了“学用结合”，契合新课标“注重语言实践，培养综合语言运用能力”的要求，也落实了四维核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $