Unit12 课时7 Oral Communication & Reading for Writing（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 七年级下册 |
授课题目 | Unit12 Better Together | 课时 课型 | 第7课时 口语交际 + 读写课 |
主题情境 | 谈论团队合作经历，学习用问题 — 解决 — 结果梳理团队合作脉络，撰写团队合作主题英文短文，领悟团队协作价值、培养合作精神。 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 ·口语部分（Oral Communication）：包含听力与小组活动。听力围绕邓华参加音乐俱乐部、高先生在动物园工作两段独白展开，核心是团队分工、互相帮助支持、梦想实现，完成信息匹配、表格填空、问答等任务；小组活动聚焦校园大扫除、排球比赛等真实场景，分享个人团队合作经历并完成口头汇报。 ·读写部分（Reading for Writing）：包含系列阅读与写作活动。Activity1 阅读短文《Making a Blackboard Newspaper》，完成文本结构分析、问题 — 解决图表梳理、正误判断、文本复述任务，提取合作背景、困难、分工解决办法与成果感受；Activity2 绘制团队合作经历问题解决思维导图；Activity3 借助范文结构、连接词起草并完善团队合作短文，开展自评与同伴互评。 【Why】 帮助学生掌握听力抓取团队合作人物、时间、活动、收获等关键信息的策略；能用英语讲述、分享自身团队合作经历；学会阅读梳理记叙类文本开头 - 主体 - 结尾结构，用问题 — 解决 — 结果逻辑梳理事件，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作主题短文。提升听说读写综合语言能力，理解独木难成林、协作共成长的内涵，树立合作互助意识。 ·逻辑架构：遵循输入 — 内化 — 输出教学路径。先以听力输入团队合作话题与语言知识，通过口语小组活动内化表达逻辑；再借助阅读范文、问题解决思维导图搭建写作框架，实现听、说、读、写技能深度联动。 | ||
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| ·活动设计：由浅入深、分层递进。听力由预判话题→信息匹配→表格填空→问答逐层加深；口语由话题引导→范例支架→小组讨论→班级汇报强化运用；读写由文本解构→图表梳理→仿写练笔→互评修改阶梯式提升，构建完整语言学习闭环。 |
学情分析 | 学生已掌握一般过去时基础用法、简单人物活动表达，能简单描述校园活动，但存在明显能力短板：听力中对人物经历、分工细节、情感收获等信息捕捉不精准；口语讲述团队经历时句式单一，不会按时间、逻辑有序表达；读写中不会梳理问题 — 解决文本逻辑，dream、support、copy、chalk 等生词及 come up with、help and support each other 等短语运用生疏；写作缺乏篇章结构意识，不会使用连接词串联情节，难以清晰叙述团队合作全过程。需借助听力任务支架、口语句型模板、读写思维导图，分层突破难点、落实语言运用。 |
课标要求 | ·语言技能：能听懂团队合作主题独白，精准提取人物、时间、活动、分工、收获等关键信息；运用所学词汇句型，按逻辑完整讲述自身团队合作经历，完成小组交流与课堂汇报；读懂团队合作记叙类短文，梳理文本结构与问题解决脉络，完成信息提取、判断、复述任务；仿照范文框架，用问题 — 解决 — 结果结构撰写团队合作短文，语句通顺、逻辑清晰。 ·语言知识：掌握团队合作主题核心词汇（task、dream、chalk、copy、support、difficulty 等）、短语（come up with、come true、help and support each other、share ideas 等）；掌握一般过去时叙事用法，学会使用 and/but/when 等连接词串联语句，掌握记叙文开头引入、主体叙事、结尾感悟的写作范式。 ·情感态度与学习策略：在小组合作中主动交流分工与经历；借助思维导图、写作模板梳理叙事逻辑；提升自主学习与合作探究能力，认同团队协作价值，养成互助合作的良好品质。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：听力：精准抓取人物团队经历、分工、帮助支持、梦想实现等细节信息。口语：依托模板完整叙述团队合作经历，做到要素齐全、表达流畅。读写：掌握范文背景引入 — 问题困难 — 分工解决 — 成果感悟的篇章结构，梳理问题解决逻辑，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作短文。 难点：听力中区分不同人物信息、捕捉细节语境；口语和写作中熟练运用一般过去时叙事，灵活使用 come up with、support 等短语及 and/but 连接词；写作中严格遵循问题 — 解决 — 结果结构，叙事条理清晰、语句连贯。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 名词：task, dream, chalk, support, difficulty, teamwork, activity come true, come up with, support each other, help and support one another, make beautiful music, keep...healthy, try one’s best 【核心句型】 Alone we can do so little; together we can do so much. | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 任务型教学法、合作学习法、听说法、读写结合法、情境教学法、支架式教学法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 听力训练（Listening） （12min） |
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| 听前扫清生词障碍，培养预测听力策略；分层设计匹配、填表、问答听力任务，由浅入深训练学生抓取人物、时间、活动、 |
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