Unit12 课时7 Oral Communication & Reading for Writing（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦团队合作主题，通过听力输入（邓华参加音乐俱乐部、高先生动物园工作独白）、口语交际（校园大扫除等场景分享）、读写结合（阅读《Making a Blackboard Newspaper》梳理“问题—解决—结果”结构），构建听—说—读—写一体化学习脉络，借助分层听力任务、口语句型模板、问题解决思维导图等支架落实语言运用。 这份资料以“教—学—评”一致性为特色，采用任务型与支架式教学法，听力从预判到问答分层训练信息抓取，口语依托模板小组汇报内化表达，读写通过文本解构与思维导图搭建写作框架。既提升学生语言能力（精准提取信息、完整叙述经历），又培养思维品质（梳理问题解决逻辑）和学习能力（自评互评与合作探究），为教师提供清晰教学路径，助力学生掌握团队合作主题语言知识与协作精神。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit12 Better Together Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing 课时 课型 第7课时 口语交际 + 读写课 主题情境 谈论团队合作经历，学习用问题 — 解决 — 结果梳理团队合作脉络，撰写团队合作主题英文短文，领悟团队协作价值、培养合作精神。 授课教师 语篇研读 【What】 ·口语部分（Oral Communication）：包含听力与小组活动。听力围绕邓华参加音乐俱乐部、高先生在动物园工作两段独白展开，核心是团队分工、互相帮助支持、梦想实现，完成信息匹配、表格填空、问答等任务；小组活动聚焦校园大扫除、排球比赛等真实场景，分享个人团队合作经历并完成口头汇报。 ·读写部分（Reading for Writing）：包含系列阅读与写作活动。Activity1 阅读短文《Making a Blackboard Newspaper》，完成文本结构分析、问题 — 解决图表梳理、正误判断、文本复述任务，提取合作背景、困难、分工解决办法与成果感受；Activity2 绘制团队合作经历问题解决思维导图；Activity3 借助范文结构、连接词起草并完善团队合作短文，开展自评与同伴互评。 【Why】 帮助学生掌握听力抓取团队合作人物、时间、活动、收获等关键信息的策略；能用英语讲述、分享自身团队合作经历；学会阅读梳理记叙类文本开头 - 主体 - 结尾结构，用问题 — 解决 — 结果逻辑梳理事件，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作主题短文。提升听说读写综合语言能力，理解独木难成林、协作共成长的内涵，树立合作互助意识。 【How】 ·逻辑架构：遵循输入 — 内化 — 输出教学路径。先以听力输入团队合作话题与语言知识，通过口语小组活动内化表达逻辑；再借助阅读范文、问题解决思维导图搭建写作框架，实现听、说、读、写技能深度联动。 ·活动设计：由浅入深、分层递进。听力由预判话题→信息匹配→表格填空→问答逐层加深；口语由话题引导→范例支架→小组讨论→班级汇报强化运用；读写由文本解构→图表梳理→仿写练笔→互评修改阶梯式提升，构建完整语言学习闭环。 学情分析 学生已掌握一般过去时基础用法、简单人物活动表达，能简单描述校园活动，但存在明显能力短板：听力中对人物经历、分工细节、情感收获等信息捕捉不精准；口语讲述团队经历时句式单一，不会按时间、逻辑有序表达；读写中不会梳理问题 — 解决文本逻辑，dream、support、copy、chalk 等生词及 come up with、help and support each other 等短语运用生疏；写作缺乏篇章结构意识，不会使用连接词串联情节，难以清晰叙述团队合作全过程。需借助听力任务支架、口语句型模板、读写思维导图，分层突破难点、落实语言运用。 课标要求 ·语言技能：能听懂团队合作主题独白，精准提取人物、时间、活动、分工、收获等关键信息；运用所学词汇句型，按逻辑完整讲述自身团队合作经历，完成小组交流与课堂汇报；读懂团队合作记叙类短文，梳理文本结构与问题解决脉络，完成信息提取、判断、复述任务；仿照范文框架，用问题 — 解决 — 结果结构撰写团队合作短文，语句通顺、逻辑清晰。 ·语言知识：掌握团队合作主题核心词汇（task、dream、chalk、copy、support、difficulty 等）、短语（come up with、come true、help and support each other、share ideas 等）；掌握一般过去时叙事用法，学会使用 and/but/when 等连接词串联语句，掌握记叙文开头引入、主体叙事、结尾感悟的写作范式。 ·情感态度与学习策略：在小组合作中主动交流分工与经历；借助思维导图、写作模板梳理叙事逻辑；提升自主学习与合作探究能力，认同团队协作价值，养成互助合作的良好品质。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握团队合作主题核心词汇、短语及句型，理清记叙类文本开头 - 主体 - 结尾篇章结构，理解一般过去时叙事、连接词及问题 — 解决逻辑用法，读懂文本内涵。(学习理解) 1. 完成听力匹配、填空、问答任务，精准捕捉听力关键信息；依托句型模板小组合作分享团队合作经历并流畅课堂汇报；阅读短文后完成结构分析、图表梳理、正误判断与文本复述。(应用实践) 1. 独立运用问题 — 解决 — 结果结构撰写团队合作短文，灵活运用目标词汇与连接词；深度感悟团队合作意义，树立互助协作精神。(迁移创新) 教学 重难点 重点：听力：精准抓取人物团队经历、分工、帮助支持、梦想实现等细节信息。口语：依托模板完整叙述团队合作经历，做到要素齐全、表达流畅。读写：掌握范文背景引入 — 问题困难 — 分工解决 — 成果感悟的篇章结构，梳理问题解决逻辑，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作短文。 难点：听力中区分不同人物信息、捕捉细节语境；口语和写作中熟练运用一般过去时叙事，灵活使用 come up with、support 等短语及 and/but 连接词；写作中严格遵循问题 — 解决 — 结果结构，叙事条理清晰、语句连贯。 核心语言 【核心词汇】 名词：task, dream, chalk, support, difficulty, teamwork, activity 动词：copy, support, join, share, realize, come 形容词：busy, easy, wonderful, perfect 副词：together, openly 【核心短语】 come true, come up with, support each other, help and support one another, make beautiful music, keep...healthy, try one’s best 【核心句型】 Alone we can do so little; together we can do so much. We shared ideas and helped each other to... It was not an easy job. We gave different jobs to teammates. When we had difficulties, we helped and supported each other. It was a wonderful teamwork experience! 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法、读写结合法、情境教学法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 听力训练（Listening） （12min） 1. Pre-listening: Present new words dream, come true, support; explain meanings and usages. 2. Ask students to predict what the two monologs are about. 3. While-listening 1: Play the tape, let students match Deng Hua and Mr. Gao with activities. 4. While-listening 2: Play the tape again, students finish the table information. 5. Play the tape for the third time, ask students to answer detailed questions. 6. Explain language points: dream, come true, support. 1. Learn new words and take notes. 2. Predict the main idea of the listening material. 3. Listen and finish matching task. 4. Listen again and complete the table. 5. Listen carefully and answer questions. 6. Learn and practice key language points. 听前扫清生词障碍，培养预测听力策略；分层设计匹配、填表、问答听力任务，由浅入深训练学生抓取人物、时间、活动、收获等细节信息的能力；同步讲解语言点，夯实基础知识。 效果评价：师评。核查学生听力任务答案正确率，评估学生细节信息听辨能力及生词、短语掌握情况。 Step 2 口语交际（Oral Communication） （6min） 1. Post-listening: Put forward guiding questions for sharing teamwork experience. 2. Show sample scenes: School Clean-up Activity, Volleyball Game. 3. Provide sentence frames and sample reports. 4. Organize group work: discuss and prepare teamwork experience report. 5. Invite groups to make class presentation. 1. Read the guiding questions carefully. 2. Learn sample expressions and report structure. 3. Discuss in groups and organize language. 4. Make teamwork reports in front of the class. 提供问题支架和口语范文模板，降低表达难度；以小组任务驱动学生运用目标语言叙述自身团队经历，内化一般过去时与合作类句型，提升口语逻辑与表达流畅度。 效果评价：师评 + 互评。小组互评表达流畅度与参与度；教师点评语言准确性、内容完整性与逻辑条理。 Step 3 以读促写（Reading for Writing） （7min） 1. Pre-reading: Ask students to look at the passage title and guess the main idea. 2. While-reading 1: Let students read and match paragraph main ideas. 3. While-reading 2: Read again and complete problem-solution chart. 4. Read the passage and mark T or F. 5. Explain key phrases: come up with, copy. 6. Post-reading: Retell the passage with the given summary framework. 1. Guess the main content of the text. 2. Read carefully and match paragraph ideas. 3. Finish problem-solution chart independently. 4. Judge true or false according to the text. 5. Learn key phrases and usages. 6. Retell the text with the help of the framework. 以读促学、以读搭写，引导学生解构文章开头 - 主体 - 结尾结构；借助问题解决图表梳理文本逻辑，突破叙事脉络难点；通过正误判断、文本复述强化文本理解，为后续写作搭建结构与语言支架。 效果评价：师评。检查学生图表填写、正误判断准确率，评价文本复述的完整性与语言运用能力。 Step 4 Writing (15min) 1. Pre-writing: Teach students to draw teamwork problem-solution chart. 2. Guide students to analyze writing requirements: theme, tense, person, structure. 3. Provide writing outline and sentence templates. 4. While-writing: Ask students to draft the short passage about teamwork experience. 5. Post-writing: Organize self-assessment and peer-assessment with rating scale. 1. Draw personal problem-solution chart. 2. Master writing rules and structure. 3. Learn the writing outline and template. 4. Finish the first draft independently. 5. Do self-check and peer revision. 运用思维导图搭建写作逻辑支架，明确审题、列提纲、遣词造句步骤；提供范文框架降低写作难度；通过自评互评培养学生自我修正与赏析评价能力，规范篇章写作。 效果评价：师评 + 互评。教师重点评价篇章结构、时态运用、连接词与目标短语使用；同伴按评分标准给出修改建议。 Step 5 总结与练习（Summary & Practice）（5min） 1. 回顾本课重点。 2. 讲解语言点。 3. 计时让学生完成课堂练习题。 1. 跟随老师回顾，在笔记本上整理语法笔记。 2. 独立完成练习，同桌互查答案并说明理由。 巩固核心知识，通过练习突破难点（短语运用、时态切换）。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用生词造句（每词1句，共5句）。 3. 提高层：写一篇100字的团队经历作文，使用问题-解决结构。 3. 拓展层：绘制四格漫画展示团队合作故事，用目标词汇设计对话气泡 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸健康主题的应用。 板书设计 教学反思 ·亮点：本节课以团队合作为核心主题，贴合学生校园生活真实场景，遵循听 - 说 - 读 - 写一体化设计，层层递进；巧用问题 — 解决思维导图、口语模板、写作框架等支架，有效降低学习难度；小组合作任务参与度高，既落实语言知识与技能目标，又渗透团队协作的情感育人目标。 · 不足：部分学生听力中易混淆两个人物的经历信息；口语表达仍存在时态混用、句式单一问题；写作中部分学生不会灵活运用连接词，问题 — 解决结构衔接不自然，生词短语运用不够熟练。 ·改进方向：增加人物信息对比类专项听力训练；增设句型闯关、情景对话小游戏强化口语句式与时态运用；补充更多同主题范文赏析，加大仿写片段训练；整理高频短语与连接词清单，引导学生积累复用，提升书面表达逻辑性与准确性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $