Unit8 课时7 Oral Communication & Reading for Writing（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计基于“教-学-评”一致性，系统整合世界水日主题的听力、口语、读写核心知识，通过“输入-内化-输出”路径梳理环保词汇、短语、句型及说明类文本结构，构建完整语言能力网络。 其亮点在于采用任务型分层活动，如听力多轮信息捕捉、口语小组节水清单讨论、读写思维导图梳理与仿写，培养语言能力和思维品质。分层作业与自评互评体系结合，助力学生巩固知识，教师精准教学，提升环保文化意识。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit8 Our Blue Planet Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing 课时 课型 第7课时 口语交际 + 读写课 主题情境 谈论世界水日相关知识、分享节水措施，学习如何撰写节水主题的英文短文，树立节约用水、保护水资源的环保意识。 授课教师 语篇研读 【What】 ·口语部分（Oral Communication）：包含听力与小组活动。听力围绕康康、李翔和玲玲为世界水日制作海报的场景展开，核心是世界水日日期、海报制作任务、节水举措等相关信息，需完成图片排序、表格填空、对话补全等任务；小组活动聚焦节水方法，结合图片讨论更多居家、户外的节水措施，梳理节水行为清单。 ·读写部分（Reading for Writing）：包含系列活动。Activity 1是阅读短文《Saving Every Drop of Water》，完成文本结构分析、主旨细节图表填写、核心信息提取等任务，梳理节水的原因和具体方法；Activity 2是绘制个人的节水方法思维导图；Activity 3是借助范文结构、核心短语起草并完善介绍如何节约用水的短文，最后进行自评与同伴互评。 【Why】 助力学生掌握从听力中获取世界水日、节水相关关键信息的策略，能用英语交流节水措施、讨论环保话题；学会阅读梳理说明类文本的结构，提取核心信息，仿写逻辑清晰的节水主题短文。提升听说读写综合语言能力，培养节约用水的环保意识，树立保护地球水资源的观念。 【How】 ·逻辑架构：遵循 “输入 - 内化 - 输出” 路径。先以听力输入世界水日和节水相关知识，经口语活动内化讨论、表达能力；再借阅读范文、梳理信息，为写作输出搭建框架，实现听、说、读、写技能联动。 ·活动设计：由浅入深、分层推进。听力从图片排序到表格、填空，逐步深化理解；口语从话题讨论到梳理节水清单、分享表达，强化语言运用；读写从梳理文本、分析结构到仿写短文，阶梯式提升读写能力，构建完整语言学习闭环。 学情分析 学生已积累基础的环保、日常行为相关词汇及简单祈使句表达（如Don’t do.../Please do...），但存在能力短板：听力中对活动任务、行为举措类信息的捕捉精准度不足；口语交流节水措施时，句式单一、逻辑连贯性欠缺，对“ask sb. for sth.”“search for”等短语运用不熟练；读写中，梳理说明类文本“开头引因-主体方法-结尾呼吁”结构的能力较弱，对“start with”“instead of”等短语及双宾语结构运用易出错，在写作中难以清晰分类梳理节水方法。需借分层任务、结构支架，强化语言技能，突破学习难点。 课标要求 ·语言技能：能听懂世界水日、节水主题对话，精准提取关键信息（日期、任务、节水措施等）；运用所学词汇、句型，流畅讨论节水方法，完成分享类口语任务；读懂节水主题的说明类短文，提取、梳理信息，完成相关练习；仿照范文结构，撰写关于节约用水的短文，语句通顺、表意清晰。 ·语言知识：掌握水资源、环保主题核心词汇（suggestion、search、information、machine、drop、bath等）、短语（ask sb. for sth.、search for、start with、throw away、instead of、make full use of等）、句型（祈使句、Why not do sth.?等），理解语法（可数名词复数、双宾语结构、介词的用法等）。 ·情感态度与学习策略：在小组活动中，合作完成听说读写任务，交流水资源保护话题；借助图表、框架，梳理信息、辅助写作，提升自主学习与合作能力，树立节约用水的环保意识，培养保护水资源的习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握水资源与环保主题核心词汇（如suggestion、search、drop、machine等）、短语（ask sb. for sth.、search for、throw away、start with等）及句型（祈使句、Why not do sth.?），清晰梳理说明类文本结构，精准理解双宾语结构、可数名词复数的用法，把握文本语义与结构。(学习理解) 1. 高效完成听力任务（图片排序、表格填空、对话补全），准确捕捉关键信息；小组合作时，有条理地讨论节水措施并完成清单梳理；阅读短文后，完整梳理文本信息，完成主旨细节图表等相关练习。(应用实践) 1. 独立撰写关于节约用水的短文，在班级分享等真实情境中，灵活运用语言交流节水技巧，深度体会节约用水的意义，培养保护水资源的环保意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：听力：精准获取世界水日、节水相关细节信息（日期、海报任务、节水措施等）。 口语：运用丰富词汇、句型，清晰表达各类节水措施、分享环保想法。 读写：透彻理解范文结构（开头引因-主体方法-结尾呼吁），提取节水的原因和具体方法，仿写结构清晰、逻辑连贯的节水主题短文。 难点：听力：准确捕捉听力中关于海报制作的系列任务信息，区分不同的节水行为表述。 写作：灵活运用 “start with”“instead of”“make full use of” 等短语，正确使用双宾语结构、祈使句，使短文语句连贯、逻辑严密，清晰分类梳理居家、校园/户外的节水方法。 核心语言 【核心词汇】 事物类：suggestion、search、information、machine、drop、bath、shower、tap 动词：introduce、collect、throw、save、reuse 形容词：drinkable、dirty 【核心短语】 ask sb. for sth.、search for、start with、throw away、instead of、make full use of、take a shower、take a bath、keep...clea 【核心句型】 祈使句：Be quiet./Don’t litter in the river./Turn off the tap. 建议句型：Why not make a list of dos and don’ts? 表达用途：We need water for drinking, cooking and washing. 描述行为：You can start with little things to save water. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法、读写结合法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Show pictures and ask students : “Why do we have World Water Day? What can we do for this day?” 2. Show water-saving signs and pictures of World Water Day, teach new words (save, reuse), lead in the topic of saving water and World Water Day. 1. Free talk: answer the questions in simple English. 2. Learn new words, understand the meaning of water-saving signs, share their ideas about saving water. 通过提问方式、展示节水标识、世界水日图片创设环保情境，自然导入新课主题，同时铺垫核心词汇，为后续听力和口语活动做好准备。 效果评价：师评。观察学生能否用简单的英文谈论老师提出的问题，能否积极参与节水话题的简单讨论。 Step 2 听力训练（Listening） （10min） 1. Pre-listening: Show pictures about World Water Day poster-making, guide students to predict the listening content. 2. While-listening: 1 Play the conversation once, students put the pictures in correct order. 2 Play it again, students complete the table about poster-making. 3 Play it the third time, students fill in the blanks of the conversation. 3. Post-listening: Check the answers, teach key phrases and sentences (ask sb. for sth., search for), ask students to listen and follow the conversation. 1. Observe the pictures, predict the main content of the listening material according to the clues. 2. Finish the listening tasks step by step, record key information such as World Water Day date, poster tasks and water-saving ways. 3. Check answers with the teacher, learn key language points, imitate the pronunciation and intonation with the listening text. 通过“预测-多轮听做任务-验证学习”的闭环训练，培养学生的听力预测策略和环保主题信息处理能力，同时在听后讲解核心语言点，强化学生的语言积累。 效果评价：师评。检查图片排序的正确率、表格和填空题的完成情况，关注学生对核心词汇、短语及关键信息的听辨能力。 Step 3 口语交际（Oral Communication） （5min） 1. Post-listening: Ask students to make a dos and don’ts list of saving water according to the listening text. 2. Group work: Show pictures of different water-saving scenes, students discuss more water-saving ways in groups and add to the list. 3. Sharing: Invite some groups to share their water-saving lists, teach key phrases (take a shower instead of a bath, make full use of water) in the process. 1. Make the water-saving dos and don’ts list based on the listening content. 2. Discuss in groups, use learned sentences to express more water-saving ways at home and outside. 3. Share the group’s list in class, listen to other groups’ sharing and take notes, learn and apply new language points in communication. 通过梳理清单、小组讨论和班级分享的真实口语任务，让学生内化所学的节水相关语言，提升口语表达的逻辑性和丰富性，同时在实践中讲解语言点，实现学用结合。 效果评价：互评+师评。小组内评价表达的合理性和流畅度；师评关注学生语言表达的准确性（短语、句型运用）和清单梳理的完整性。 Step 4 以读促写（Reading for Writing） （20min） 1. While-reading: 1 Play the text audio, students read the passage Saving Every Drop of Water and analyze the text structure (Beginning-Body-End). 2 Students complete the main idea and detail chart, extract key phrases and information. 3 Students retell the text with the help of the chart. 2. Pre-writing: Guide students to draw their own mind maps about water-saving ways (at home/at school). 3. While-writing: Teach students to analyze writing requirements (theme, tense, person), list the outline, draft the essay with the text structure and key phrases. 4. Post-writing: Ask students to do self-check first, then peer evaluation with the rating form. 1. Listen to the audio and read the passage, analyze the text structure, complete the chart, extract key information and retell the text. 2. Draw personal mind maps of water-saving ways according to their own ideas. 3. Analyze writing requirements, list the outline, draft the essay about saving water. 4. Do self-check for the draft, then evaluate peers’ drafts with the rating form and put forward improvement suggestions. 通过“读前思考-读中分析梳理-写前搭建框架-写中创作-写后评价”的流程，实现从阅读输入到写作输出的转化，让学生掌握说明类文本的写作结构，同时通过自评和互评提升学生的写作评价能力和书面表达能力。 效果评价：师评+互评。师评检查学生文本分析、图表填写的准确性，关注写作中短语运用、文本结构的合理性；互评通过评分表评价同伴写作的各维度，提出具体改进建议。 Step 5 总结与练习（Summary & Practice）（5min） 1. 回顾本课重点。 2. 讲解语言点。 3. 计时让学生完成课堂练习题。 1. 跟随老师回顾，在笔记本上整理语法笔记。 2. 独立完成练习，同桌互查答案并说明理由。 巩固核心知识，通过练习突破难点（短语运用、时态切换）。 Part 6： 作业布置(Homework) Must do： 1. memorize the new words and phrases. 2. make a poster about World Water Day. 3. better your writing according to the ratings. Choose to do： Search for more ways to save water. Perfect your writing according to the ratings. 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸健康主题的应用。 板书设计 教学反思 ·本节课以世界水日和节水为主题，通过“听-说-读-写”的联动设计，贴合环保的现实生活情境，学生基本能完成听力任务、口语分享和节水短文的框架搭建，思维导图和主旨细节图表有效帮助学生梳理写作思路，小组讨论节水措施的环节学生参与热情高，能主动运用所学语言交流环保想法。 · 但存在不足：部分学生听力中仍混淆海报制作的系列任务信息，对行为举措类表达的捕捉不精准；口语表达时对“ask sb. for sth.”“instead of”等短语的运用不灵活，句式单一、逻辑连贯性不足；写作中“start with”“make full use of”等短语运用有误，双宾语结构和祈使句使用不规范，短文对节水方法的分类梳理不够清晰。 ·未来教学中，需增加听力中任务、行为信息匹配的专项练习；设计“短语运用闯关”游戏强化核心短语的用法；提供更多环保主题的说明类范文，引导学生分析文本的逻辑结构和语法运用技巧，同时增加写作仿写的专项训练，提升学生书面表达的逻辑性和准确性；还可增加环保实践类活动，让学生在实践中深化英语运用和环保意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $