Unit 4 Festivals and holidays Lesson 2 More about festivals（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案聚焦节日类核心词汇、句型及中西方节日文化，课堂导入通过展示春节、圣诞节等节日实景图片和短视频创设情境，引导学生用简单词句分享已知节日激活旧知，自然导入新课，搭建从已知到未知的学习支架。 以学生为主体，通过分层探究、小组合作梳理节日时间与习俗并对比文化差异，培养思维品质与文化意识，结合情境互动和生活拓展分享，提升语言运用能力，实现语言学习与文化育人、思维培养的深度融合。

Unit 4 Festivals and holidays Lesson 2 More about festivals 导学案 一、设计思路 本课设计严格遵循小学英语新课标核心素养育人要求，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养落地，立足四年级学生的认知特点和英语学习基础。四年级学生已经具备基础的节日词汇认知和简单句型表达，对中西方传统节日充满好奇心，但对节日文化内涵、细节习俗的英文表达较为匮乏，同时存在口语表达单一、文化认知片面的问题。 本节课以“多元节日文化感知与英文表达运用”为核心主线，依托教材原文核心词汇、句型和文本内容，摒弃传统机械记诵的学习模式。课堂以情境创设为载体，以师生互动、小组探究为主要学习形式，层层递进引导学生感知、理解、模仿、运用。教学全程立足教材本源，不拓展超纲词汇与句式，紧扣本课节日主题，融合中西方节日文化对比，让学生在语言学习的同时，感知不同国家节日的人文特色，增强文化包容意识与家国文化自信。 同时，本课教学设计注重学生主体地位的发挥，通过分层探究、趣味互动、合作分享等活动，引导学生主动观察文本、梳理知识点、表达观点，逐步培养学生自主学习、合作探究、规范表达的综合学习能力，实现语言学习与文化育人、思维培养的深度融合。 二、学习目标 结合新课标小学英语核心素养要求，立足本课教材内容与四年级学生学情，制定本课精细化、素养型学习目标，无传统三维过时目标，具体如下： 1.语言习得目标 精准掌握本课教材核心节日类词汇，能够准确认读、听懂词义、规范书写，并结合语境灵活运用；熟练掌握教材核心功能句型，能够在真实语境中完成问答、描述节日相关内容，做到发音标准、语句通顺、表达规范，熟练运用句型介绍节日时间与特色活动。 2.思维发展目标 通过对比梳理不同节日的时间、习俗与特色，培养学生分类归纳、对比辨析的逻辑思维能力；通过自主观察文本、提炼知识点、小组讨论分享，锻炼学生独立思考、梳理总结、逻辑表达的思维能力，打破单一机械的语言记忆模式。 3.文化建构目标 深度感知教材中涉及的中西方传统节日文化，了解不同节日的起源、习俗、活动特色，清晰区分中外节日的文化差异；在对比学习中感受中华传统节日的文化魅力，尊重西方多元节日文化，树立平等包容、文化自信的正确文化观念。 4.能力养成目标 能够自主梳理教材文本知识点，具备基础的文本解读与信息提取能力；能够主动参与课堂互动、小组探究与成果分享，提升口语交际、合作探究、自主学习的综合能力；能够结合所学内容，简单自主介绍自己喜欢的节日，实现知识的灵活迁移运用。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.掌握教材全部核心节日词汇、核心句型的音、形、义，能够熟练认读、理解并在语境中灵活运用。 2.能够熟练运用核心句型询问、描述节日的时间、特色活动与传统习俗。 3.读懂教材原文对话与文本内容，精准提取节日相关关键信息，理解文本整体含义。 4.初步掌握中西方典型节日的基础文化常识，能够简单区分不同节日的核心特色。 （二）学习难点 1.在真实口语情境中，灵活切换句型、规范连贯地完成节日主题口语表达，避免句式单一、表达生硬。 2.准确辨析不同节日的习俗差异，规避相似节日知识点混淆的问题。 3.实现语言知识与文化认知的融合，能够结合文化内涵完成简单的节日介绍与观点表达。 四、学习过程 （一）课前预习，自主感知 1.学生自主通读教材Lesson 2全文内容，圈画出文本中不认识的单词和陌生句型，初步感知本课节日主题内容。 2.结合课本插图，自主观察图片中的节日场景、人物活动，尝试猜测图片对应的节日和相关活动，建立图文对应认知。 3.借助课本词汇表，自主拼读本课核心词汇，初步掌握单词发音和基础词义，尝试简单朗读课文对话。 4.自主回忆自己熟知的中外节日，简单梳理节日时间和过节活动，为课堂探究分享做好铺垫。 （二）课堂导入，情境激趣 1.教师创设生活化节日情境，展示春节、圣诞节、中秋节、万圣节等教材关联节日的实景图片与短视频片段，贴合学生生活经验，快速唤醒学生节日认知。 2.开展趣味问答互动，教师用简单口语提问：What festivals do you know? What do you do on festivals? 引导学生自由发言，用简单单词或短句分享自己了解的节日，激活旧知。 3.教师自然导入新课：We know many festivals. Today we will learn more about different festivals. 明确本课学习主题，激发学生新知探究兴趣。 （三）新知探究，文本研读 1.核心词汇精讲学习 教师结合教材原文，逐一讲解本课核心词汇，结合图片、动作、情境辅助教学，引导学生精准掌握发音、词义和用法。学生跟读、小组读、个别展示读，纠正发音问题，同时结合教材语境理解词汇适配的节日场景，杜绝孤立记词。 2.核心句型深度解读 依托教材原文对话，提取本课重点功能句型，教师结合文本语境讲解句型结构、适用场景和应答方式。引导学生观察句型在文本中的运用场景，理解句型用于询问节日时间、活动、特色的核心功能，通过模仿朗读、替换练习，熟练掌握句型用法。 3.教材文本精读梳理 学生整体朗读课文对话，梳理文本整体脉络，明确对话围绕“介绍不同节日”展开。学生逐句研读文本，提取每段对话对应的节日名称、节日时间、节日活动等关键信息，自主梳理文本知识点，教师针对性点拨文本难点语句，帮助学生完全读懂教材原文。 （四）合作探究，深度感知 1.小组合作梳理教材中出现的所有节日，分类整理每个节日的时间、传统活动、特色习俗，以表格、口头梳理的形式完成小组探究成果汇总。 2.小组对比分析中西方节日的差异，从过节形式、活动内容、文化寓意三个维度简单辨析不同节日的区别，培养对比思维与文化认知。 3.小组结合本课句型，尝试改编简单对话，互相问答、介绍自己最喜欢的节日，实现知识的初步运用。 （五）课堂小结，梳理升华 1.学生自主梳理本课所学词汇、句型、文本知识点，尝试口头复述本课核心内容。 2.师生共同总结本课重点知识，梳理节日文化核心要点，查漏补缺，巩固课堂所学。 3.教师升华主题，引导学生尊重多元节日文化，热爱中华传统节日，树立文化自信。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心重点词汇（教材原生词汇） 1.festival：节日，为本课主题核心名词，泛指各类中外节日，是贯穿全文的基础词汇。 2.holiday：假期、假日，常与festival搭配使用，区分节日与假期的不同语义，贴合文本语境。 3.celebrate：庆祝，动词，用于描述过节的核心动作，文本中用于介绍节日行为。 4.traditional：传统的，形容词，用于修饰节日，描述传统节日的属性。 5.dinner：晚餐、正餐，多用于描述节日聚餐的传统活动。 6.gift：礼物，是多个中外节日的常见过节物品与活动形式。 7.autumn：秋天，用于描述秋季相关节日的季节特征。 8.winter：冬天，用于描述冬季相关节日的季节特征。 （二）核心重点句型（教材原生句型） 1.What festival is it? 这是什么节日？用于快速询问节日名称，是本课基础问答句型。 2.When is the festival? 这个节日在什么时候？用于询问节日时间，适配文本节日介绍语境。 3.What do people do on this festival? 人们在这个节日做什么？用于询问节日习俗与活动。 4.People usually...on the festival. 人们通常在这个节日……用于描述节日传统活动。 5.It is a traditional...festival. 它是一个传统的……节日。用于介绍节日属性。 （三）文本核心知识点与文化要点 1.文本整体围绕多元节日展开，涵盖中西方经典传统节日，侧重介绍节日的时间、常规活动、传统习俗，语言简单地道，贴合四年级学生表达水平。 2.文本对话逻辑清晰，以“询问节日—介绍时间—介绍活动—总结特色”为固定脉络，是学生模仿口语表达、写作句式的重要范本。 3.教材渗透基础文化常识：中国传统节日注重家庭团聚、传承习俗，西方节日注重欢乐庆祝、互赠礼物，文本通过不同节日介绍自然体现文化差异。 4.文本所有语句均为一般现在时，用于介绍习惯性、常规性的节日活动，学生需掌握一般现在时在节日介绍语境中的固定用法。 六、探究与分享 1.文本信息探究分享 结合教材原文内容，自主梳理课文中提到的所有节日，分别说出每个节日的所属季节、核心庆祝活动，小组内互相补充完善。尝试用本课核心句型，完整复述课文中任意一个节日的介绍内容，锻炼文本复述与语言组织能力。 2.节日文化对比探究分享 结合教材所学节日内容，对比一个中国传统节日和一个西方节日，从过节时间、参与人群、庆祝方式、文化寓意四个方面寻找异同点。小组讨论后，每组推选代表进行全班分享，在对比中深化文化认知，锻炼逻辑思辨与口语表达能力。 3.生活拓展探究分享 结合自身生活体验，分享自己最喜欢的一个节日，说说自己和家人在节日里会做哪些事情。要求学生尝试全程使用本课所学英文句型简单表达，不会的内容可以用中文辅助，逐步实现语言知识与生活实际的结合，提升语言运用能力。 4.知识点归纳探究分享 小组合作归纳本课所有核心词汇、句型，总结介绍节日的通用表达模板。学生自主发现节日介绍的语言规律，梳理一般现在时的使用场景，培养自主归纳、深度学习的学习能力。 七、师生活动与互动 （一）教师活动设计 1.课前精准研读教材，梳理本课所有原生知识点，结合新课标素养要求设计分层教学活动，贴合四年级学情，杜绝超纲内容，保障教学针对性。 2.课堂导入环节，依托多媒体展示教材适配的节日图片、短视频，创设沉浸式节日情境，通过阶梯式口语提问，层层引导学生激活旧知、走进新知。 3.新知教学环节，逐词逐句精讲教材核心内容，针对学生发音不准、句型运用生硬、文本理解偏差等问题，实时点拨纠错，结合图文、情境辅助学生理解记忆。 4.探究环节，巡视各小组合作情况，针对小组探究方向模糊、知识点梳理不全、表达不规范等问题，进行针对性指导，引导学生精准完成探究任务。 5.分享展示环节，认真倾听学生发言，及时肯定学生的亮点表达，委婉纠正语言错误，引导学生规范表达、大胆展示，保护学生课堂表达积极性。 6.课堂收尾环节，带领学生系统梳理本课知识点，总结学习方法与文化内涵，完成知识升华与素养落地。 （二）学生活动设计 1.课前自主预习文本，圈画陌生知识点，完成初步认读与感知，养成自主预习的良好学习习惯。 2.课堂积极参与情境互动，主动回答教师提问，大胆开口朗读单词、句型和课文，敢于展示个人学习成果。 3.小组合作过程中，主动承担梳理、记录、讨论、发言任务，积极参与团队探究，互帮互助、互补短板，共同完成探究任务。 4.认真倾听师生分享内容，及时修正自身知识点漏洞，主动积累规范的语言表达句式，完善个人知识体系。 5.结合生活实际主动拓展表达，灵活运用本课句型介绍节日，实现知识的灵活迁移，主动提升口语运用能力。 八、板书设计 Unit 4 Lesson 2 More about festivals 一、核心词汇 festival, holiday, celebrate, traditional, dinner, gift, autumn, winter 二、核心句型 1.What festival is it? 2.When is the festival? 3.What do people do on this festival? 4.People usually...on the festival. 5.It is a traditional...festival. 三、核心知识点 1.时态：一般现在时（介绍节日常规活动） 2.结构：节日名称+时间+传统活动 四、文化小结 尊重多元节日文化，传承中华传统节日文化 学科网（北京）股份有限公司 $