Unit 4 Festivals and holidays Lesson 1 When is it （导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案聚焦“节日与月份时间问答”核心话题，涵盖节日与月份词汇、核心句型“When is it?”及应答“It’s in + 月份”，通过节日实景图片、日历实物和英文背景音乐创设情境，从学生生活经验切入引导分享节日体验，搭建“节日-月份”关联的学习支架。 紧扣新课标核心素养，采用“情境浸润—新知建构—探究内化—运用输出”递进式教学，以小组合作、情景模拟提升语言能力，通过节日分类培养思维品质，融入中外节日文化增强文化认同，帮助学生掌握语境记忆词汇、情景运用句型的学习方法，促进综合素养发展。

Unit 4 Festivals and holidays Lesson 1 When is it ? 导学案 一、设计思路 本导学案严格对标小学英语新课标核心素养育人体系，紧扣四年级学生具象思维为主、乐于情景互动、善于图文记忆的认知特点，立足本课“节日与月份时间问答”的核心话题开展整体设计。本课属于人与社会主题范畴，聚焦中外常见节日认知与英语时间交际表达，全程依托教材原生图文、对话、词汇素材，不拓展超纲内容、不增设课外知识点。 整体课堂采用“情境浸润—新知建构—探究内化—运用输出—总结升华”的递进式教学逻辑，打破传统机械记背的单一学习模式。以学生生活经验为切入点，结合日历实物、节日实景图片、情景模拟对话等多元化载体，让学生在真实可感的语境中感知语言、习得句型、运用语言。课堂全程凸显学生主体地位，依托小组合作、自主探究、师生互动、情景展示等活动，落实语言运用、思维发展、文化浸润与学习能力提升的多维素养目标，让学生不仅掌握基础语言知识，更能学会用英语简单谈论生活节日，感知节日文化内涵，养成主动开口、乐于表达的英语学习习惯。 二、学习目标 结合新课标核心素养四大维度，贴合四年级学段学情与本课教材内容，制定素养导向的精细化学习目标，摒弃旧式三维目标，聚焦学生综合能力发展。 1.语言运用素养目标 ①能精准听懂、熟练认读、规范朗读教材全部节日词汇与对应月份词汇，掌握单词标准发音、重音读法，能够快速匹配节日名称与对应中文含义、对应公历月份。 ②完全掌握本课核心交际问答句型，能够独立、流畅完成“When is it?”的情景提问，结合不同节日特点，精准运用“It’s in + 月份”完成标准应答，熟练区分固定月份节日与跨月份节日的应答句式。 ③能够在真实口语情景中，灵活运用本课句型完成单句问答、简单对话输出，语言表达规范、语序正确，无基础语法错误。 2.思维品质素养目标 ①通过观察教材日历图片、梳理节日时间，培养学生观察对比、分类归纳的逻辑思维，能够自主区分固定时间节日与浮动时间节日。 ②在句型运用、情景对话、合作探究过程中，锻炼学生快速应答、灵活运用、举一反三的发散思维与临场表达思维。 ③通过梳理本课词汇、句型、语法规律，帮助学生构建英语时间表达的结构化思维体系，形成规范的语言运用逻辑。 3.文化意识素养目标 ①精准认知教材涵盖的各类中外节日，了解不同节日的基础内涵与时间特点，清晰区分中国传统节日、法定节日与通用公共节日。 ②感知中西方节日文化的基础差异，尊重多元节日文化，深度了解中国本土节日的文化意义，增强文化认同感与民族自豪感。 ③养成尊重节日、热爱生活、珍视传统文化的良好意识，树立积极正向的文化价值观。 4.学习能力素养目标 ①掌握“图文结合记词汇、语境感知学句型、情景模拟练表达”的高效英语学习方法，适配小学阶段英语学习规律。 ②具备自主预习、自主梳理知识点、自主纠错复盘的自主学习能力，能够主动标记学习疑点、总结学习规律。 ③具备良好的小组合作探究与课堂互动能力，乐于参与课堂展示、敢于开口表达，养成常态化口语输出的学习习惯。 三、学习重难点 1.学习重点 ①熟练掌握教材所有核心节日、月份词汇，发音标准、认读流利，能够做到见词能读、听音能辨、看图能识。 ②牢固掌握核心问答句型的完整结构与运用场景，能够在各类简易情景中熟练完成节日时间的问答交际。 ③掌握本课核心语法点，熟记月份前固定搭配介词in的基础用法，规范节日专有名词的书写与认读规范。 2.学习难点 ①精准区分固定月份节日与春节跨月份的特殊表达，规避统一句式套用的易错问题，灵活应答不同节日的时间提问。 ②摆脱中式英语思维束缚，自然流畅地进行口语交际，做到语调标准、句式规范、表达地道。 ③在无图文、无句式提示的纯口语情景中，自主调取本课知识，完成连贯、准确的节日时间问答与简单描述。 四、学习过程 （一）课前自主预习 1.自主浏览教材本课全部图文内容，重点观察教材日历插图、节日配图，初步感知本课话题核心，建立“节日—月份”的基础关联认知。 2.结合教材音标与单词拼读，自主尝试朗读所有核心词汇和基础句型，圈出认读困难、发音陌生的单词与句式，做好预习标记。 3.结合生活积累，自主梳理自己熟知的节日及对应时间，尝试用简单中文描述节日特点，为课堂英语表达积累生活素材。 4.初步感知核心句型语序，简单区分提问句与应答句的句式差异，形成基础句式印象。 （二）课堂情境导入 1.教师创设生活化节日情景，展示各类节日实景图片、日历实物教具，播放轻快的节日主题英文背景音乐，快速营造轻松鲜活的课堂氛围，贴合本课话题。 2.开展生活化口语互动，教师结合学生生活实际提问，引导学生主动分享自己喜欢的节日、过节体验，拉近学生与文本话题的距离，激发学习兴趣。 3.由学生熟知的节日话题自然过渡到本课核心问题：如何用英语询问和回答节日时间，顺势揭示本课课题，明确本节课核心学习任务。 （三）新知精讲探究 1.词汇分层精讲学习 教师依托教材原生配图，逐一对本课节日词汇、月份词汇进行精讲，采用“看图识词—教师范读—学生跟读—分组齐读—个别抽查”的分层模式，纠正学生易错发音、错误重音。结合教材语境讲解词汇专属含义与使用场景，区分节日专有名词的特殊性，让学生依托图文场景记忆词汇，杜绝机械死记硬背，强化词汇的语境记忆。 2.句型深度解构学习 教师立足教材原句，完整拆解核心交际句型，分步讲解提问句和应答句的语序结构、语气特点、使用场景。重点精讲介词in在月份名词前的固定搭配规则，结合教材多个节日案例，对比演示固定节日与春节特殊节日的应答差异，让学生清晰掌握句式通用规律与特殊特例，理解句式运用逻辑。 3.文本整体感知朗读 播放教材标准音频，学生逐句跟读、整体齐读，模仿标准发音、语调和语句停顿，完整感知教材对话语境。通过多次分层朗读，实现词汇、句型、语境的融合记忆，夯实新知基础，规范口语表达习惯。 （四）情景运用实操 1.单人自主实操：学生结合教材日历与节日配图，独立完成单句问答练习，自主套用核心句型，熟练词汇与句型的结合运用，夯实基础输出能力。 2.双人互助实操：同桌两人为固定小组，交替担任提问者和回答者，随机选取教材节日素材开展问答对话，互相纠错、互相提醒，提升口语熟练度与准确性。 3.全班展示实操：随机抽取小组上台展示情景对话，全班观摩学习，教师针对展示过程中的发音、句式、应答易错点进行精准点评，帮助全体学生查漏补缺。 （五）课堂复盘总结 1.学生自主复盘，独立梳理本课所学核心词汇、句型、语法要点，自主总结节日时间的应答规律，梳理个人学习疑点与薄弱点。 2.教师带领学生系统复盘本课知识框架，分层梳理重点、易错点，整合零散知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆效果。 五、教材原文重要知识点内容 1.教材核心必会词汇 ①calendar：日历，本课核心工具类词汇，是识别节日对应月份的基础载体，贯穿全文学习。 ②New Year's Day：元旦，公历新年，固定在January（一月），是全年首个公共节日。 ③the Spring Festival：春节，中国传统核心节日，时间随农历变化，在January or February。 ④Tree Planting Day：植树节，固定公益节日，统一在March（三月）。 ⑤Labour Day：劳动节，国际劳动节日，固定在May（五月）。 ⑥Children's Day：儿童节，少儿专属节日，固定在June（六月）。 ⑦Teachers' Day：教师节，致敬教师的专属节日，固定在September（九月）。 ⑧National Day：国庆节，国家法定节日，固定在October（十月）。 2.教材核心交际句型 ①通用提问句型：When is it? 用于询问各类节日的时间，适配本课所有节日场景。 ②固定月份节日应答句型：It’s in + 对应月份. 适配除春节外所有固定时间节日。 ③特殊跨月份节日应答句型：It’s in January or February. 为春节专属应答句式，是本课唯一特殊表达。 3.教材原生语法知识点 ①时间介词用法：本课核心语法考点，所有月份名词前统一搭配介词in，无特殊例外，是句式运用的核心规则。 ②专有名词规范：所有节日、月份单词均为专有名词，首字母必须大写，部分节日含名词所有格形式，是书写与认读重点。 ③句式语序规则：英语提问句与应答句语序固定，提问句疑问词前置，应答句主语前置，贴合小学基础句法规范。 4.教材语音与语用知识点 ①语音规则：疑问句When is it?朗读时句尾语调轻柔上扬，符合英语口语交际标准语调；陈述句应答句语调平稳下沉，节奏舒缓自然。 ②语用场景：本课句型适用于日常口语交流中询问节日、生日、特殊日子的时间，贴近学生真实生活，实用性极强。 六、探究与分享 1.自主探究任务 ①结合教材所有节日素材，自主完成节日分类探究，精准划分固定月份节日与浮动月份节日，总结两类节日的应答差异。 ②自主观察教材节日英文名称，归纳带有名词所有格的节日，思考这类节日的命名特点与含义，加深词汇理解。 ③结合教材例句，自主总结介词in的使用规律，尝试用自己的语言梳理本课句型的运用场景，形成个人知识总结。 2.小组合作分享任务 ①小组内轮流开展口语分享，运用本课完整句型介绍自己最喜欢的节日，说明节日对应的时间，实现知识灵活输出。 ②小组合作探究春节时间特殊的原因，结合生活常识简单区分公历与农历的差异，在交流中丰富文化认知，贴合教材内容拓展基础文化常识。 ③小组汇总探究成果，统一梳理本课知识重难点、易错点，整理成小组学习小结，准备全班展示交流。 3.全班拓展分享 各小组推选代表展示探究成果，分享节日分类结果、句型运用规律、节日文化认知，全班互相补充、互相学习，在交流中深化对本课知识的理解，实现全员共同提升。 七、师生活动与互动设计 （一）预习阶段师生互动 1.教师活动：精准布置分层预习任务，展示教材核心素材缩略图，明确预习重点，引导学生自主梳理疑点，提前排查学习难点。 2.学生活动：严格按照预习要求自主研读教材，拼读词汇、感知句型、标记疑点，主动梳理已知知识与未知知识，为课堂高效学习铺垫基础。 （二）导入阶段师生互动 1.教师活动：创设节日生活化情景，展示图片、播放音频，发起浅易口语提问，耐心倾听学生回答，及时给予鼓励评价，自然衔接新课内容。 2.学生活动：主动观察课堂素材，积极回应教师提问，大胆分享个人生活体验，快速融入课堂情景，主动进入新课学习状态。 （三）新知讲授师生互动 1.教师活动：分层精讲词汇、句型、语法知识点，逐句示范标准发音，实时抽查学生认读、应答情况，针对性纠正发音错误、句式错误，精准点拨重难点与易错点。 2.学生活动：全程跟随教师节奏跟读、识记、记录笔记，主动应答课堂提问，大胆展示个人学习成果，及时反馈自身学习疑点，主动寻求答疑解惑。 （四）探究交流师生互动 1.教师活动：明确小组探究任务与合作要求，巡回观察各小组合作进度，适时点拨探究难点，解答学生共性、个性问题，把控课堂节奏，引导学生深度探究。 2.学生活动：小组内合理分工、积极讨论、互助纠错、共享成果，主动参与探究思考，大胆发表个人观点，积极参与小组展示，在合作中提升学习能力。 （五）总结复盘师生互动 1.教师活动：引导学生自主复盘知识框架，针对全班共性易错点进行二次精讲巩固，全面点评学生课堂整体表现，肯定优势、指出不足、给出改进方向。 2.学生活动：自主查漏补缺，完善个人知识笔记，认真倾听教师点评与同学分享，主动修正自身知识漏洞，梳理本课学习收获与后续学习重点。 八、板书设计 Unit 4 Lesson 1 When is it ? 一、核心节日词汇 New Year's Day (January) the Spring Festival (January or February) Tree Planting Day (March) Labour Day (May) Children's Day (June) Teachers' Day (September) National Day (October) 二、核心交际句型 问：When is it? 答：It’s in + 月份（固定节日） 答：It’s in January or February.（春节） 三、核心语法要点 1.月份前用介词in 2.节日、月份专有名词首字母大写 3.特殊节日灵活应答，不套用固定句式 学科网（北京）股份有限公司 $