1.3遇到欺负怎么办（教学设计）-2025-2026学年四年级道德与法治下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“正确应对欺负，学会保护自己”，通过“被起绰号的感受”提问导入，结合新修订《治安管理处罚法》引出“什么是欺负”，再经案例阅读、情境讨论梳理欺负行为特点及应对方法，构建从感知到实践的学习支架。 特色在于情境体验与法治教育融合，如“王玲的遭遇”视频及角色扮演，助学生体会被欺负者心理，落实道德修养；融入《预防未成年人犯罪法》条款，明确欺负的违法性，强化法治观念；承诺签名环节将认知转化为行动，培养责任意识。丰富活动设计提升学生自我保护能力，为教师提供可操作教学流程。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第一单元第3课《遇见欺负怎么办》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李林 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 学段 第二学段 版本章节 部编版 第一单元第3课 第二课时 教学目标 1.培养对社会主义核心价值观的认同感，理解和谐社会需要人人遵守规则、互敬互爱，增强集体归属感和国家认同意识,落实核心素养政治认同。 2.树立尊重他人、不欺弱小的基本道德观念，养成文明礼貌、友善待人的良好品行，自觉抵制不道德行为，落实核心素养道德修养。 3.了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关条款，认识欺负行为的违法性质，增强依法维权意识，做遵纪守法的小公民。落实核心素养法治观念。 4.建立积极健康的自我认知，提升情绪管理能力，在遭遇不公平对待时能保持理性，勇敢表达诉求，维护自身尊严，落实核心素养健全人格。 5.强化社会责任感，不仅做到不欺负他人，还要勇于制止身边的欺负行为，成为正义的支持者和传播者，共同营造安全友爱的成长环境，落实核心素养责任意识。 教学重难点 重点：正确应对别人的欺负，学会保护自己。 难点：遇到欺负时，学会保护自己和他人的正确方法。 学情分析 四年级学生正处于人际交往能力发展的关键期，自我意识逐渐增强，但情绪调控能力和解决问题的能力仍较薄弱。他们在日常相处中常因小事产生摩擦，部分学生可能无意中参与或实施轻微欺负行为，如起外号、嘲笑他人等，却未能意识到其伤害性。同时，一些性格内向、胆小的学生在面对欺负时往往选择沉默隐忍，缺乏有效的求助意识和自我保护能力。此外，学生对“什么是真正的欺负”与“普通的打闹”之间界限模糊，容易混淆。他们虽具备一定的是非判断力，但在群体压力下可能出现旁观、起哄等不当反应。因此，亟须通过系统教学帮助学生明确欺负的定义与表现形式，体会被欺负者的心理感受，树立正确的价值观。同时要教会他们科学合理的应对方式，包括及时报告、寻求支持、依法维权等，提升其面对不公时的勇气与智慧，为其健康成长奠定坚实基础。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，搜集关于校园欺凌的真实案例视频、图片资料；准备“王玲的遭遇”情境视频；整理《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关内容；设计课堂讨论问题与反馈机制。 学生准备：回忆自己或身边是否发生过类似欺负事件；预习课本内容，初步了解什么是欺负行为；准备好笔记本用于记录应对方法和心得体会。 教学过程 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：谈话导入 生活中你被起过绰号吗 ？你是什么样的感受 ？心里舒服吗 ？被起绰号是欺凌吗？2025年6月27日，第十四届全国人大常委会第十六次会议表决通过新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》明确规定起侮辱性绰号也属于欺凌 。校园欺凌现象在我们身边时有发生 ，但是有时候我们却没有意识到自己是被欺凌 ，那么怎样就算是被欺凌，被欺负呢 ？遇到被欺负我们该怎么办呢 ？这节课我们来学习当冲突发生时的第二课时—— 遇到欺负怎么办 。 思考教师提出的问题，积极举手发言。 创设贴近生活的教学情境。通过提问促使学生反思自身经历，增强代入感和参与度，为后续深入教学做好情感铺垫。 环节二：什么是欺负 1. 在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。组织学生阅读教材内容《毛静媛给知心姐姐的信》，提问：毛静媛同学为什么苦恼？ 2.在生活中除了起绰号， 你认为还有哪些是欺负别人的行为 ？注意倾听他人发言，重复的内容不必再讲。 3.其实学校里还有很多欺负行为，比如这些都是欺负行为。课件出示。 同学们，你们发现了吗？欺负行为都有哪些特点呢？我们根据什么判断是不是欺负行为呢？ 归纳：第一，力量不均等；第二，故意行为；第三，受欺者有不良感受。 阅读教材内容，回答问题。 预设：被取笑，被人取外号，被人欺负了…… 预设：打人、骂脏话…… 阅读“小贴士”内容，理解生活中除了摩擦还可能存在欺负现象。对照自身认知进行补充和完善。 引导学生从直观感知上升到理性认知，初步建立对“欺负”行为的基本判断能力。通过真实信件引发情感共鸣，帮助学生识别言语类欺负行为，建立初步判断力。 列举常见欺负形式，帮助学生全面认识校园欺凌的表现。 环节三：校内遇到欺负怎么办 1.你有欺负过别人吗 ？你有被欺负过吗 ？如果你被欺负了 ，你的心情是怎样的呢？除了生气有什么办法解决呢 ？老师捕捉了一个课间小镜头 ，请同学们一起看。播放视频。 提问：看完了，大家觉得王玲心里的感受是怎么样的？请同学们先想一想，再分角色演出场景，注意要演出王玲此时的心情。 老师采访一下被欺负的同学你有什么感受 ？假如你是王玲你心里的感受是什么 ？那王玲该怎么办呢 ？小组讨论并记录结果，派代表汇报 。 老师很高兴看到大家的选择，因为几乎所有的同学都选择勇敢面对这种欺负行为，没有选择忍气吞声。被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。 2.刚才有同学提到可以请同学帮忙，假如你看到王玲的遭遇，你会怎么做 ？打开书25页，写出你的选择。 前两种选择，我们可以归纳为调解，后两种选择，我们可以归纳为回避，回避虽然可以避免受到牵连，但是被人欺负是痛苦的，如果大家都选择忍让不进行抵抗，欺负就有可能变本加厉，痛苦也会加剧。说不定哪天自己就被欺负了。所以当遇到同学被欺负的时候，我们应该挺身而出调解冲突，那如何来调解呢？调解的时候要注意些什么呢？请大家给出建议。 （课件出示教师总结） 隔离双方，避免恶化 了解真相，保持中立 态度温和，尊重双方 如果实在调解不了，就要尽快向老师或家长报告，让老师家长来调解。总之，我们必须采取正确的方法来应对欺负，要勇敢的向欺负行为说不，这样欺负人的人就会越来越少。 观看“王玲的遭遇”的视频，进入情境。 参与“演一演”活动，设想应对方式。 预设：难受，想哭，不想来学校。 小组分工合作，记录讨论结果，并选代表汇报。 预设：讲道理 、找老师、告诉家长、请同学帮忙。 打开书，写出自己的选择，并说说这样选择的理由是什么？ 小组讨论，汇报。 通过王玲案例深入剖析多重欺负类型，引导学生换位思考，体会受害者心理，激发同情心与正义感。 “演一演”活动提供实践演练机会，训练学生应对策略。 环节四：校外遇到欺负怎么办 在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护，如果在校外遇到欺负怎么办？ 请同学们阅读材料（课件出示）。 请小组讨论一下，请大家给张明提些建议，他怎么做才能脱身呢？ 出示小贴士。 张明应该吸取哪些教训呢？ 小结：如果没有可靠的成人看护，尽量不要独自出门；如果单独出门，要事先告知家长；不要离家太远，不要在外时间过长。不要去偏僻的地方。 阅读文本，认识到校外同样存在风险。 思考并回答问题。 预设：张明首先要稳住情绪，不要激怒对方，可以把剩下的钱给他们，同时记住他们的长相、衣着特征。 预设：他应该吸取教训，不要单独去偏僻地方，尽量结伴出行。 学习“小贴士”内容，掌握校外自护技巧。 校外情境教学拓展保护视野，强调冷静与智慧。 环节五：掌握应对欺负的方法 我们都是未成年人，一定要保护好自己，当然在学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。 呈现六年级学生被索要钱财的案例。 提问：你有什么好的方法帮助被欺负者摆脱烦恼？请运用我们刚才学到的办法，写一封信给他，给他一点建议。（打开书27） （展示学生的信） 看来，同学们已经掌握了遇到欺负的应对方法，当遭遇欺负的时候，我们要以积极的心态面对，用正确的方法去解决。 阅读文本，理解摆脱烦恼需要智慧与勇气。 填写“建议卡”，写下自己的建议并大胆分享。 预设：他可以记录每次被索要的时间地点，收集证据；也可以直接报告班主任。 预设：他可以联合其他曾被索钱的同学一起作证，集体维权。 环节六：承诺践行 欺负别人只是一件小事吗？严重的欺负行为可是犯法的，让我们来看看这个视频。 像欺负他人这种不良行为必须及时纠正，否则，这种同学长大以后很可能会走上犯罪的道路。 所以，同学们，我们不能随便欺负别人，遇到欺负行为的时候，要用正确的方法应对。 下面，请同学们全体起立，跟我宣誓。 同学们桌面有一张承诺书，请签上自己的名字，把这份承诺书带回家，贴在床头上，时刻提醒自己，不能欺负他人，遇到欺负行为，用正确的方法应对。 观看倡导视频，坚定反对欺凌的立场。 宣誓：我宣誓，宽容待人，和谐相处，抵制欺凌，共同进步。宣誓人：XXX 在承诺书上签名。 通过“承诺+签名”的形式，将抽象的反欺凌要求，转化为学生可感知、可践行的具体约定： 1. 约束自身：不主动参与、不围观起哄欺凌行为； 2.学会应对：遇到欺凌时用正确方法保护自己、寻求帮助，而非以暴制暴或默默忍受； 3.长效提醒：将承诺书带回家贴在床头，把课堂教育延伸到日常生活，形成长期的自我约束与监督。 这个环节是整节课的收尾，它将前面的知识学习、情感共鸣，最终落地为可执行的承诺与行动，完成了“认知-情感-行为”的完整教育闭环，避免主题教育流于形式，真正让“反欺凌”从课堂口号，变成学生内心认同、主动践行的行为准则，助力构建安全、友善的校园环境。 环节七：课堂小结 同学们只要我们每个人都不去欺负人，那么就没人被欺负。让我们携手，共建和谐校园。请同学们谈谈这节课的收获吧。 强调核心观点：面对欺负，既不能沉默忍受，也不能以暴制暴，要用合理合法的方式保护自己和他人。 鼓励学生成为正义的守护者，不仅要保护自己，也要关心他人，共同建设友善班级。 跟随教师回顾知识点，积极回应提问。 通过系统梳理巩固所学知识，帮助学生形成完整认知结构。强化“依法维权、智慧应对”的核心理念，提升价值引领。激励学生成为积极行动者，将课堂所学转化为实际行动，发挥德育实效。 板书设计： 第3课《当冲突发生》（第2课时） 教学反思 成功之处：本节课教学目标明确，环节紧凑，内容贴近学生生活实际，能够有效激发学习兴趣。通过视频、案例、角色扮演等多种形式调动学生多感官参与，增强了课堂的感染力与实效性。特别是在“王玲的遭遇”情境中，学生能深切体会被欺负者的心理痛苦，共情能力强，讨论热烈，展现了良好的道德判断力。法律知识的融入提升了学生的法治观念，儿歌诵读环节气氛活跃，易于记忆。整体实现了情感、态度、价值观的有机融合，达到了预期的教育效果。 不足之处：个别学生在分享个人经历时表现出拘谨或回避情绪，未能完全敞开心扉；小组讨论过程中存在部分学生主导发言、其他人被动倾听的现象，参与度不均衡；对于“如何安全地制止欺负”这一难点，部分学生仍停留在“报告老师”的单一思路上，缺乏更多元化的应对策略思考；课堂时间分配略显紧张，结尾小结稍显仓促，未能充分展开深层价值引导。 教学建议：今后教学中应更加注重心理安全氛围的营造，采用匿名纸条、悄悄话信箱等方式降低表达压力；优化小组分工机制，设定发言人、记录员、补充员等角色，确保每位学生都有表达机会；增加“应对方案设计大赛”等活动，鼓励学生创造性提出多种自护策略；适当延长课时或精简部分内容，留足时间用于深度总结与价值升华，进一步提升教学品质。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $