1.3当冲突发生 第二课时（教学设计）-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

统编版道德与法治四年级下册第3课 当冲突发生 课题 3当冲突发生 第二课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教学设计 单元主题名称 与同学和谐相处 1、.单元教学设计说明：本单元围绕校园人际交往展开，聚焦同学间的相处之道，引导学生认识校园冲突的产生原因，掌握化解冲突的正确方法，培养尊重、理解、友善的交往品质，树立和谐交往的意识，提升人际交往能力，为建立良好的同学关系奠定基础。 2、单元目标： 【政治认同】：认同和谐友爱的校园交往氛围，树立正确的人际交往价值取向。 【道德修养】：珍惜同学友谊，养成尊重他人、理解他人、友善待人的道德品质。【健全人格】：提升情绪控制能力和问题解决能力，培养积极健康的交往心态。 【责任意识】：主动正视校园冲突问题，愿意为维护良好的同学关系承担责任。 【法治观念】：了解校园交往的行为准则，树立依法依规、友好相处的交往意识。 3、单元重点难点 重点：掌握与同学和谐相处的方法，学会正确化解校园冲突。 难点：能准确分析校园冲突产生的深层原因，做到理性处理冲突并践行和谐交往理念。 4、单元整体教学思路： 课时安排：2课时 单元教学实施思路：以校园生活为载体，通过情境创设、案例分析、互动体验、实践探究等方式，让学生在感知、分析、实践中掌握交往技巧，化解交往矛盾，培养良好的交往品质。从感知校园冲突，到分析冲突原因，再到学习化解方法，最后践行运用，层层递进，落实核心素养目标。 .单元结构图：认识校园相处的意义→感知校园冲突的表现→分析冲突产生的原因→学习化解冲突的方法→践行和谐交往的理念 第 3 课第二 课时教学设计 课 型 新授课☑ 习题/试卷讲评课口 章/单元复习课口 专题复习课口 学科实践活动课口 1、教学内容分析：本节课是统编版四年级下册道德与法治第一单元第3课的第二课时，聚焦校园欺凌这一校园生活中的严重冲突形式。教材通过“苦恼的来信”“课间小镜头”等生活化素材，结合真实案例和新闻，引导学生识别校园欺凌的多种形式，感受欺凌带来的身心伤害，掌握校内外应对校园欺凌的正确方法，同时引导学生树立正确的是非观，拒绝做欺凌的旁观者，主动帮助被欺凌同学，是培养学生自我保护能力和道德修养的重要内容。 2、学情分析：四年级学生已具备一定的校园交往经验，能感知同学间的矛盾，但对校园欺凌的界定不够清晰，容易忽视起侮辱性绰号、孤立排挤等隐性欺凌行为；部分学生遭遇欺凌时会因畏惧选择忍气吞声，也有学生存在冷漠旁观的情况；学生缺乏系统的应对欺凌的方法和自我保护技巧，需要教师通过具体案例和实践活动进行引导和教学。 3、学习目标： （1）知识目标：了解校园欺凌的多种形式，知晓校园欺凌对受害者的身心危害，掌握校内外应对校园欺凌的正确方法。 （2）能力目标：提高识别校园欺凌的能力，增强自我保护和应对欺凌的实践能力，学会用合理方式帮助被欺凌者。 （3）情感态度与价值观目标：感受校园欺凌的伤害，增强自我保护和反欺凌意识，树立拒绝校园欺凌的观念，摒弃冷漠旁观态度，愿意主动帮助身处欺凌的同学。 4、学习重点难点： 重点：识别校园欺凌的形式，掌握校内外应对校园欺凌的正确方法，提高自我保护能力。 难点：克服畏惧心理，敢于对校园欺凌说“不”，主动帮助被欺凌者，理解冷漠旁观也是参与欺凌的一种形式。 5、教学准备： 教师准备：PPT课件、校园欺凌相关资讯、校园欺凌主题视频、真实新闻案例素材。 学生准备：回忆自己或身边遇到的校园欺负行为，做好课堂分享准备。 6、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入，初识校园欺凌 教师活动1 1 .出示广东治理校园欺凌的资讯，明确“起侮辱性绰号”等行为也属于校园欺凌。 2.组织课堂小讨论：提问学生是否被起过绰号，当时的感受是什么，引导学生思考“被起侮辱性绰号是否是欺凌”。 3.播放校园欺凌隐性行为的短视频，引出课题：校园欺凌可能就在身边，今天我们一起学习如何识别和应对校园欺凌。 学生活动1 1.认真阅读资讯内容，参与课堂讨论，积极分享自己被起绰号的经历和感受。 2.观看短视频，结合自身经历思考校园中那些容易被忽视的欺负行为。 活动意图说明：结合地方政策资讯和学生生活实际，打破学生“只有肢体冲突才是欺凌”的认知，引发学生情感共鸣，快速进入课堂主题，为后续讲授校园欺凌的形式和危害做铺垫。 环节二:探究新知，认识欺凌危害 教师活动2 1.呈现课本第23页“苦恼的来信”，引导学生阅读分析，开展“小小分享会”，提问学生自身或班级是否存在欺负行为，梳理并总结校园欺凌的常见形式（肢体欺负、言语嘲讽、起侮辱性绰号、孤立排挤等）。 2.播放“他们遭受的欺凌”主题视频，组织班级大讨论：①视频中的人遭遇了什么？能感受到他们的苦恼吗？②被欺负后忍一忍的做法对吗？③校园欺凌会给受害者带来哪些长期影响？④如何理解“冷漠旁观也是另一种参与校园暴力的方式”？ 3. 结合讨论结果给出小提示，明确校园欺凌的身心危害、忍气吞声的后果和冷漠旁观的问题。 4 .展示课本第24页“课间小镜头”，开展“想一想，演一演”活动，引导学生分别从王玲和王玲同学的角度，思考内心感受和应对做法，并分享从故事中感悟的道理。 5.出示上海14岁初中生因校园欺凌喝农药身亡的新闻，组织讨论：①悲剧发生的原因是什么？②如果自己遭遇此类欺凌，会怎么做？总结校内应对欺凌的方法：敢于抵抗、请同学主持公道、向老师求助。 学生活动2 1.阅读“苦恼的来信”，积极参与分享会，大胆说出自己身边的校园欺负行为，梳理校园欺凌的常见形式。 2.观看视频，结合视频内容和自身认知参与班级讨论，表达自己对校园欺凌危害、忍气吞声和冷漠旁观的看法。 3.参与情景演绎活动，换位思考，分别模拟王玲和其同学的角色，分享感受和应对方法，交流自己的感悟。 4.认真阅读新闻案例，小组讨论悲剧发生的原因，积极分享自己应对校园欺凌的想法和做法。 活动意图说明：通过课本素材、视频、真实新闻案例，让学生从视觉、情感上深刻感受校园欺凌的危害，通过分享、讨论、情景演绎等方式，让学生主动参与课堂，自主发现校园欺凌的形式，学会换位思考，理解忍气吞声和冷漠旁观的危害，初步掌握校内应对欺凌的方法，落实知识和能力目标。 环节三：拓展延伸，掌握欺凌应对法 1.教师活动3呈现课本第26页张明校外遭遇欺负的故事，组织“出主意”活动，引导学生分析张明的脱身方法和应吸取的教训。 2.梳理并讲解校外应对校园欺凌的小贴士：机智脱身、及时告知家长、向周围人求助、不与欺凌者硬拼。 展示课本第27页“苦恼的我”，组织3.讨论：如何用合理的方式帮助被欺负者摆脱烦恼，引导学生明确可寻求家长、老师、学校的帮助，必要时拿起法律武器维护合法权益。 学生活动3 1.阅读张明的故事，小组合作讨论，为张明想出合理的脱身方法，总结张明的错误做法和应吸取的教训。 2.认真倾听并记录校外应对欺凌的方法，结合自身经历补充想法。 3.参与讨论，积极分享帮助被欺凌者摆脱烦恼的方法，树立用合法途径解决问题的意识。 活动意图说明：分校内、校外两个场景，通过具体故事案例让学生掌握可操作的应对欺凌方法，从“自身应对”延伸到“帮助他人”，层层递进，培养学生的问题解决能力和互助意识，同时渗透法治观念，让学生知晓法律是自我保护的坚强后盾。 环节四：课堂小结，践行反欺凌理念 教师活动4 1.梳理本节课核心内容：回顾校园欺凌的形式、危害，总结校内外应对欺凌的方法。 2.发出倡议：校园欺凌时有发生，我们要学会正确应对，敢于对欺凌说“不”；面对他人被欺凌，要主动伸出援手，拒绝冷漠；同时要规范自身行为，做到不欺负他人，共同营造和谐友爱的校园。 学生活动4 1.跟随教师梳理，回顾本节课所学知识，加深记忆。 2.认真倾听倡议，树立拒绝校园欺凌、主动帮助他人的信念。 3.共同倡议。 活动意图说明：梳理课堂知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心观点；通过倡议，升华学生的情感态度，引导学生将课堂所学转化为日常行为准则，落实情感态度与价值观目标。 7、 板书设计 8、 作业与拓展： 1.和家长一起讨论校园欺凌的危害，分享本节课学到的应对校园欺凌的方法。 2.制作一份“拒绝校园欺凌”的手抄报，向身边的同学宣传反欺凌知识。 9、教学反思与改进： 学科网（北京）股份有限公司 $